МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Забайкальского края
Администрация Каларского муниципального округа
МОУ Новочарская СОШ № 2
Приложение к АООП
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Речевая практика»
для обучающихся с УО в 2 классе
Новая Чара
ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА4
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 6
УО
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ9
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ11
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
I.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика»
составлена
на
основе
Федеральной
адаптированной
основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022
г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации
их
особых
образовательных
потребностей,
а
также
индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной
области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью
учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «Речевая практика» в 1 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
Федеральная
адаптированная
основная
общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Речевая
практика».
Цель обучения - развитие речевой коммуникации обучающихся с
интеллектуальными
нарушениями
(умственной
отсталостью)
для
осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи обучения:
− совершенствование речевого опыта;
− обогащение языковых средств обучающихся;
− формирование выразительной стороны речи;
− формирование у обучающихся навыков связной речи;
− воспитание культуры речевого общения.
4
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 1
классе определяет следующие задачи:
− формирование умения понимать и четко выполнять речевые
инструкции;
− формирование умения взаимодействовать друг с другом в ходе
выполнения заданий;
− развитие интонационной речи;
− совершенствование грамматического строя речи;
− формирование связного монологического высказывания;
− воспитание
уважительного
отношения
к
собеседнику,
его
пожеланиям.
5
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение речевой практике в 1 классе неразрывно связано с
развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, а
также, с воспитанием любознательности, культуры поведения в обществе.
Содержание программы включает четыре раздела:
− Аудирование и понимание речи.
− Дикция и выразительность речи.
− Общение и его значение в жизни.
− Организация
речевого
общения
(базовые
формулы
речевого
общения, примерные темы речевых ситуаций, алгоритм работы над
речевой ситуацией).
Включение в программу разделов «Аудирование и понимание речи»,
«Дикция и выразительность речи», «Общение и его значение в жизни»
обеспечивает целенаправленную работу по развитию у школьника умений
правильно воспринимать речь на слух, точно её интонировать, владеть
этикетными средствами общения. Центральным в программе является
раздел «Организация речевого общения». В нём определены речевые
ситуации, которые встречались или могли встретиться в реальной жизни
ребенка. В этих ситуациях школьник должен вести себя (вербально и
невербально) в традициях данного общества. Иными словами, в процессе
реализации программных тем предполагается научить ребенка понимать
речевую ситуацию, правильно вести себя в ней, точно использовать
языковые средства для поддержания общения.
В 1 классе ребенок учится понимать и чётко выполнять речевые
инструкции учителя, взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения
заданий, обращаться друг к другу и адекватно отвечать на вопрос или
просьбу, а также участвовать в мини-диалогах, которые знакомы им по
бытовым ситуациям. Кроме того, на уроках необходимо создавать условия
для развития интонационной выразительности речи обучающегося,
6
совершенствования их лексики, грамматического строя речи, а также
формировать
простейшие
умения
в
части
построения
связного
монологического высказывания.
Выбор
методов
обучения
обуславливается
рядом
факторов:
содержанием изучаемого материала, возрастом и уровнем развития
обучающихся, а также уровнем готовности их к овладению учебным
материалом.
На
коррекционная
выбор
методов
направленность
обучения
обучения,
а
оказывает
также
влияние
решение
задач
социальной адаптации. На уроках речевой практики широкое применение
находят
такие
методы
обучения:
конструирование
диалогов,
тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией,
проигрывание
диалогов,
рассматривание
иллюстрации,
составление
предложений, ролевые игры, дидактические игры, а также методы и
приемы
интерактивного
обучения
с
применением
аудио-
и
видеоматериалов, ИКТ. Известно, что если ребенок заинтересован
работой, положительно эмоционально настроен, то эффективность уроков
заметно возрастает.
Обучение речевой практике носит коррекционную и практическую
направленность и тесно связано с другими предметами.
Содержание разделов
№
п/п
Название раздела, темы
Количество
Контрольные
часов
работы
1
Аудирование
9
2
Дикция и выразительность речи
5
3
Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
5
7
4
Культура общения
5
Итого:
34
8
III.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
определение и высказывание под руководством педагога самых
простых общих для всех людей правил поведения;
овладение
социально-бытовыми
умениями,
используемыми
в
повседневной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
− выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя;
− называть
предметы
и
соотносить
их
с
соответствующими
картинками;
− употреблять вежливые слова при обращении к другим людям;
− правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
− знать свое имя и фамилию, имя и отчество учителя, воспитателя,
имена ближайших родственников и товарищей по классу;
− слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их
содержанием.
Достаточный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции;
− называть предметы и действия, соотносить их с соответствующими
картинками;
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
− внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;
− соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;
− объяснять, как можно доехать или дойти до школы;
9
− сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей,
воспитателей, имена ближайших родственников, адрес дома;
− составлять небольшие рассказы.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов во время обучения в первом классе
не проводится.
Результат продвижения первоклассника в развитии
определяется на основе анализа его продуктивной деятельности: поделок,
рисунков, уровня формирования учебных навыков, речи.
Работа обучающегося поощряется и стимулируется использованием
качественной оценки: «верно», «частично верно», «неверно»
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые
обучающегося:
− «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %;
− «частично верно» - задание выполнено на 30-70 %;
− «неверно» - задание выполнено менее, чем 30 %
10
№
Тема предмета
Кол-во
часов
IV.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Программное содержание
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Давайте познакомимся – 3 часа
1
Давайте
познакомимся
Где мы учимся
Школа
1
Знакомство, приветствие
Игра «Наши имена»
Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта, ответы на
вопросы на основе иллюстраций)
Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
До свидания!
Знакомятся с правилами
поведения по алгоритму
Называют свое имя и
имена одноклассников
Знакомство с основными правилами
поведения в диалоге, при знакомстве:
собеседники приветливо смотрят друг на
друга, первым представляется старший
Слушают музыкальное
произведение
Моделирование мини-диалогов между
учителем и учеником. Употребление
фразы «Меня зовут…»
Повторяют правила
поведения при
знакомстве по алгоритму
Игра «Приветствие»
Прослушивание песни из мультфильма
«Крошка Енот» («Улыбка», слова
Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
Доброе утро,
До свидания!
Знакомятся с
правилами поведения
по алгоритму
Называют свое имя,
используя
предложение
«Меня зовут…»
Слушают
музыкальное
произведение
Повторяют правила
поведения при
11
М.Пляцковского, музыка В. Шаинского)
знакомстве по
алгоритму
Повторение основных правил поведения
в диалоге, при знакомстве
Отвечают на вопросы
учителя по
содержанию картинки
Тренировочные упражнения в
изображении доброжелательного
выражения лица по отношению друг к
другу
Рассматривание картинки в учебнике
Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинки
2
Урок музыки
Урок физкультуры
1
Игра «Приветствие»
Рассматривание картинки в учебнике
Употребляют в речи
слова- Здравствуйте!
Доброе утро!
Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
Доброе утро!
Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинки Экскурсия в
спортивный зал
Повторяют правила
поведения при
знакомстве по алгоритму
Знакомство с учителем физкультуры
(возможна экскурсия в кабинет музыки,
кабинет логопеда)
Отвечают на простые
вопросы учителя
Повторяют правила
поведения при
знакомстве по
алгоритму
Отвечают на вопросы
учителя
Беседа – «С кем ты познакомился(ась) в
школе?»
12
3
Школа
1
Кто нас лечит и
кормит
Игра «Приветствие»
Употребляют в речи
слова - Здравствуйте!
Доброе утро!
Употребляют в речи
слова - Здравствуйте!
Доброе утро!
Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинки Составление
предложений по картинкам
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Экскурсия в медицинский кабинет,
столовую Знакомство с персоналом
Отвечают на простые
вопросы учителя по
содержанию картинки
Отвечают на вопросы
учителя
Рассматривание картинки по теме урока
Беседа – «С кем ты познакомился(ась) в
школе?»
Знакомство во дворе - 1часа
4
Школа
Ш Знакомство во
дворе кольный
двор.
1
Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта)
Разучивание чистоговорок «Ра-ра-ра –
нам гулять пора. Ру-ру-ру - начинаем мы
игру»
Экскурсия по школьному двору
Беседа во время экскурсии по школьному
двору. Повторение чистоговорок «Ра-рара – нам гулять пора. Ру-ру-ру - начинаем
мы игру»
Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
самостоятельно
Отвечают на простые
вопросы учителя во
Отвечаютна вопросы
время экскурсии по
учителя во время
школьному двору.
экскурсии по
школьному двору
Называют объекты,
находящиеся на
школьном дворе
(школьный стадион,
13
Закрепление правил поведения при
знакомстве
Составление рассказа по теме ситуации
(игра «Дополни предложение»)
Конструирование диалога «Знакомство
во дворе»
спортивная площадка,
игровая площадка,
клумбы и т.д.)
Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Называют свое имя
Составляют диалог с
вопросительными
предложениями «Как
тебя зовут?» «Хочешь
с нами играть?»
Дорога домой – 2 часа
5
Дорога домой
Какие бывают
дома
1
Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта)
Разучивание чистоговорок про дома
Рассматривание картинок к уроку
Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Отвечают на вопросы
учителя по картинке
Отвечают на вопросы
учителя
Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинок
Составляют рассказ о
доме
Составление рассказа о доме, в котором
Называют домашний
14
он живет.
адрес
Беседа о правилах безопасного поведения
на улице
6
Дорога домой
Читаем сказку
«Гуси-лебеди»
Играем в сказку
«Гуси-лебеди»
1
Повторение чистоговорок
Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди»
Составление рассказа по картинкам о
том, как дети возвратились домой
Закрепление содержания сказки
(прослушивание сказки в аудиозаписи)
Коллективное рассказывание сказки
Драматизация фрагментов сказки
Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Называют героев сказки
по картинкам
Называют героев
сказки по памяти
Составляют
предложения по
Составляют рассказ
картинкам с помощью
по картинкам к сказке
учителя
Называют героев
сказки
Повторяют фразы героев
Говорят,
сказки за учителем
самостоятельно фразы
героев сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев
сказки
«Теремок» - 1 часа
15
Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание загадки)
7
Разучивание чистоговорки «В чистом
поле теремок, всем найдется уголок»
Кто в теремочке
живёт? (по сказке
«Теремок»)
Знакомство со сказкой «Теремок»
Называние героев сказки
1
Хоровод «Кто-кто в теремочке живёт?»
Повторение чистоговорки
Актуализация содержания сказки
«Теремок»: прослушивание аудиозаписи
Мы играем в
«Теремок»
Повторяют чистоговорки Повторяют
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Слушают сказкуили
аудиозапись.
Устанавливают
последовательность
Называют героев
появления в теремке
сказкипо картинкам
животных с
Повторяют чистоговорки называнием их
за учителем
Слушают аудиозапись
Повторяют фразы героев
сказки за учителем
Повторяют
самостоятельно фразы
героев сказки
Проигрывание эпизодов сказки с
направляющей помощью учителя
Рассказывают сказку с
помощью опорных
слов
Знакомство в гостях – 4часов
8
Моя семья
1
Слушание стихотворения Е. Благининой
«Посидим в тишине»
Называют членов семьи,
их имена, фамилии
Понимание прямых родственных
отношений: мама, папа, дедушка,
бабушка, братья, сестры
Составляют диалог с
помощью опорных
предложений
Называют членов
семьи их имена,
отчества и фамилии
своих родителей,
места их работы
Составляют диалог
Знание имени, отчества и фамилии своих
16
родителей, места их работы, имён
братьев и сестёр, их занятий «Кто
старше, кто младше?»
Конструирование диалога «Играем в
семью»
9
Приглашаем
гостей
1
Ведение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта)
Сообщение правил этикета при
знакомстве с взрослым в гостях
Слушание детской песни «К нам гости
пришли»
Коллективное составление рассказа с
опорой на иллюстрации и условнографические схемы предложений
10
Мы в гостях
1
Проговаривание правил поведения при
знакомстве с ровесниками и старшими
Коллективное составление рассказа «Как
мы ходили в гости» по опорным
картинкам
Ролевые игры по теме ситуации («Кукла
встречает гостей»)
Повторяют правила
этикета при знакомстве с
взрослыми
Повторяют правила
этикета при
знакомстве со
взрослыми
Составляют
предложение с опорой на Составляют
иллюстрации
предложение с опорой
на иллюстрацию и
условно-графические
схемы предложений
Рассказывают о
правилах поведения при
знакомстве с
ровесниками и старшими
Составляют
предложения по
опорным картинкам
Рассказывают о
правилах поведения
при знакомстве с
ровесниками и
старшими
Составляют рассказ
«Как мы ходили в
гости» по опорным
предложениям
17
11
Сказка «Репка»
1
Разучивание чистоговорки
Знакомство со сказкой (устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки
(просмотр мультипликационного
фильма)
Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Называют героев сказки
по картинкам
Рассказывают сказку
Повторяют фразы героев
за учителем
Повторяют
самостоятельно фразы
героев сказки
Инсценирование сказки
Покупка школьных принадлежностей - 2 часа
12
Школьные
принадлежности
1
Уточнение и обогащение словарного
запаса по теме ситуации (школьные
принадлежности и их назначение)
Разучивание чистоговорок («Аш-аш-аш –
вот зелёный (синий и пр.) карандаш)
Конструирование диалога «Попроси у
товарища …»
Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Называют школьные
принадлежности и их
Называют школьные
признаки (цвет, величина принадлежности и их
и пр.) на примере
признаки (цвет,
реальных предметов и по величина и пр.)
картинкам
Игра «Еще какой(ая)?» (упражнения в
согласовании существительного и
прилагательного в числе и роде)
18
13
Покупка
школьных
принадлежностей
1
Разучивание скороговорки «Расскажи
мне про покупку…»
Отгадывание загадок
Знакомство с основными правилами
поведения в магазине (беседа с
элементами рассказа)
Использование фраз «Дайте мне,
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна, нужны) …»
Повторяют скороговорку Повторяют
за учителем
скороговорку
Называют школьные
Называют школьные
принадлежности и их
принадлежности и их
признаки (цвет,
признаки (цвет, величина величина и пр.)
и пр.) Используют фразы Используют фразы в
в диалоге «Дайте мне,
диалоге «Дайте мне,
пожалуйста, …»
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна,
нужны) …»
Конструирование диалога с продавцом
магазина
Ролевая игра «Магазин «Школьник»
«Мне нужен (нужна,
нужны) …»
Описывают предметы
по картиннографической схеме
(размер, цвет, форма)
Описание предметов по картиннографической схеме (размер, цвет, форма)
В магазине игрушек – 2 часа
19
14
«Игрушки».
1
«Магазин
игрушек»
Обогащение лексического запаса
обучающихся словами, обозначающими
игрушки, их основные признаки и
действия с ними
Разучивание стихотворения А. Барто.
«Самолёт»
Конструирование диалога «Давай
поиграем»
Разучивание стихотворения А. Барто «Я
люблю свою лошадку»
Повторение правил поведения в магазине
(беседа с элементами рассказа)
Конструирование возможных диалогов
между продавцом и покупателями в
магазине «Игрушки» с опорой на
содержание картинки
15
Играем вместе
1
Конструирование диалога в игровых
ситуациях
Игра «Кто быстрее?»
Умение объяснять правила игры своим
товарищам
Называют игрушки и их
основные признаки
Называют игрушки и
их основные признаки
Повторяют
стихотворение за
учителем
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Сравнивают игрушки по
заданному учителем
признаку
Сравнивают игрушки
по заданному
учителем признаку
Составляют диалог с
опорой на картинку
Повторяют
стихотворение за
учителем
Повторяют правила
поведения в магазине
Составляют
предложения по
картинке
Умеют соблюдать
правила игры
Составляют диалог с
опорой на картинку
Умеют соблюдать
правила игры
Составляют диалог с
опорой на
символический план
Умение выбирать интонацию для того,
20
чтобы договориться с товарищем
Готовимся к празднику – 2 часа
16
Готовимся к
празднику
1
Письмо Деду
Морозу
Введение в ситуацию (беседа, рассказ
учителя с опорой на иллюстрацию)
Отвечают на простые
вопросы учителя
Отвечают на вопросы
учителя
Разучивание новогоднего стихотворения
или песенки(по выбору учителя)
Повторяют
стихотворение за
учителем
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Составление письма Деду Морозу с
опорой на условно-графические схемы
предложений
Разучивание песенки «В лесу родилась
ёлочка» сл. Р.Кудшовой, муз. Л. Бекмана
Повторяют слова песни
за учителем
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Используют их в новой
ситуации
Знают слова песни
Исполняют песню
Повторение песенки «В лесу родилась
ёлочка» сл. Р. Кудшовой, муз. Л. Бекмана
Повторяют слова песни
за учителем
Повторяют слова
песни
Разучивание новогоднего стихотворения
(по выбору учителя)
Рассказывают
стихотворение, повторяя
за учителем
Исполняют песню
Перенос полученных знаний о правилах
поведения при знакомстве в условия
новой ситуации: проигрывание ситуации
знакомства с Дедом Морозом
17
Готовимся к
празднику
Составление
диалогов
1
Составляют письмо Деду Составляют письмо
Морозу с помощью
Деду Морозу по
учителя
опорной схеме
Составление приглашений на новогодний
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Используют их в
новой ситуации
Рассказывают
21
праздник
наизусть
Моделирование возможных диалогов при
приглашении на праздник
стихотворение
Составляют диалоги с
опорой на картинку
22
Новогодние чудеса – 2 часа
18
Новогодние
чудеса
Составление
новогодних
поздравлений
1
Введение в ситуацию (беседа с опорой на
иллюстрацию)
Перенос полученных знаний о правилах
поведения при знакомстве в условия
новой ситуации: проигрывание ситуации
знакомства на карнавале
Выбор на рисунке ситуации,
соответствующей реплике,
произнесенной учителем
Разучивание чистоговорки
Составление новогодних поздравлений
Тренировочные упражнения в
произнесении поздравлений с
торжественной интонацией
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Используют их в новой
ситуации
Повторяют
чистоговорки, повторяя
за учителем
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Используют их в
новой ситуации
Моделируют
ситуацию знакомства
на карнавале
Составляют новогоднее
Проговаривают
поздравление с помощью чистоговорки
учителя
самостоятельно
Составляют
новогоднее
поздравление по
опорным схемам
Игра «Узнай меня»
23
19
Новогодние
чудеса
1
Конструирование диалогов поздравления
и ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Беседа с привлечением личного опыта
«Что мне запомнилось на новогоднем
празднике?»
Отвечают на простые
вопросы учителя
Отвечают на вопросы
учителя
Составляют
предложения по
картинкам
Составляют рассказ о
новогоднем празднике
по картинкам
Составление рассказа по теме ситуации
(составление
предложений о новогоднем празднике с
последующим использованием для
коллективного рассказа)
Зимняя прогулка – 2 часа
24
20
Зимняя одежда.
«Кукла одевается
на прогулку»
1
Введение в тему (беседа, называние
предметных картинок с изображениями
зимней одежды и обуви)
Повторяют
чистоговорки, повторяя
за учителем
Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
изображениями зимней одежды и обуви)
Называют предметы
зимней одежды и обуви
по картинкам
Называют предметы
зимней одежды и
обуви
Описывают зимнюю
одежду детей по
данному
символическому
плану
Разучивание чистоговорки «В шапке да
шубке хорошо Мишутке»
Введение в ситуацию: просьба о помощи
(беседа по сюжетной картинке)
Используют в диалоге
просьбы: «Помоги мне,
пожалуйста, найти...»
Использование в диалоге просьбы:
«Помоги мне, пожалуйста, найти...»
Описывают зимнюю
одежду детей по
данному
символическому
плану
Используют в диалоге
просьбы: «Помоги
мне, пожалуйста,
найти...».
Конструирование в диалоге возможных
реплик, содержащих просьбу
Составляют диалоги
21
Зимние забавы.
Зимняя прогулка
Закрепление
1
Разучивание чистоговорки о зиме (по
выбору учителя)
Знакомство с зимними забавами
Повторяют
чистоговорки, повторяя
за учителем
Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Называют зимние забавы Называют зимние
25
Выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию картинки, из
двух: У Миши санки. У Маши санки
Составление предложений по схеме
по сюжетным картинкам
забавы
Составляют короткое
высказывание по
сюжетным картинкам
Составляют
предложения по схеме
Повторение чистоговорки о зиме (по
выбору учителя)
Составление предложений по схеме
Составляют короткие
высказывания по
условно-графическим
схемам и сюжетной
картинке
Составление рассказа с опорой на
картинный план
«Надо, надо умываться…» - 1 час
22
«Мойдодыр» .
Я умываюсь.
Режим дня.
1
Введение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку)
Прослушивают текст
стихотворения
Прослушивают текст
стихотворения
Знакомство со стихотворением К.
Чуковского «Мойдодыр»
Отвечают на простые
вопросы учителя
Отвечают на вопросы
учителя
Работа с серией картинок к
стихотворению
Повторяют часть
стихотворения за
учителем
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Составляют
предложения по
картинкам
Составляют
предложения по
опорным схемам
Составляют диалоги с
Составляют диалоги
Разучивание фрагментов стихотворения
Составление предложений по теме
ситуации (просьба в утвердительной и
вопросительной формах)
Ролевые игры по теме с использованием
26
игрушек как героев ситуации
помощью учителя
Моделирование диалогов
Составляют рассказ по
теме «Режим дня
школьника» по
картинкам
Коллективное составление рассказа по
теме «Режим дня школьника»
Составляют рассказ
по теме «Режим дня
школьника»
Игра «Кто знает, пусть продолжит»
Помощники – 4 часов
23
Я – помощник
Составление
диалогов «Делаем
уборку вместе»
Я – помощник
Составление
диалогов «Делаем
уборку вместе»
1
Ведение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку)
Отвечают на простые
вопросы учителя
Отвечают на вопросы
по стихотворению
Знакомство со стихотворением А. Барто
«Помощница»
Составляют
предложения с помощью
учителя
Проигрывают
ситуацию по уборке
дома
Проигрывают ситуацию
по уборке дома
Составляют
предложения по
сюжетной картинке и
схемам предложения
Рисование «живой» картины по
стихотворению
Составление диалогов «Делаем уборку
вместе» с опорой на сюжетные картинки
и личный опыт детей
Повторение слов, обозначающих
Составляют
предложения по
сюжетным картинкам
27
предметы быта
Составление предложений по сюжетной
картинке и схемам предложения
24
Я помогаю маме
убирать в доме
Я помогаю маме
убирать на кухне
1
Разучивание стихотворения А. Барто
«Помощница» Составление предложений
по теме ситуации (просьба, предложение
в утвердительной и вопросительной
формах)
Слушание и отгадывание загадки
Повторяют
стихотворение за
учителем
Составляют
предложения по
сюжетной картинке
Рассказывают
наизусть
стихотворение
Составляют
предложения по
сюжетной картинке
Повторение названий предметов мебели, Называют предметы
посуды, бытовой техники по сюжетным и мебели, посуды, бытовой Называют предметы
мебели, посуды,
предметным картинкам
техники по картинкам
бытовой техники
Конструирование возможных диалогов,
Составляют диалоги с
Составляют диалоги
содержащих просьбуи/или распределение помощью учителя
по сюжетной
обязанностей
картинке и
символическому
плану
28
25
Посуда
1
Повторение слов, обозначающих
предметы посуды
Называют предметы
посуды по картинкам
Называют предметы
посуды по картинкам
Знакомство со стихотворением К. И.
Чуковского «Федорино горе»
Участвуют в
инсценировке фрагмента
сказки «Федорино горе»
Проигрывают
разговор Федоры с
посудой с показом
игровых действий
Знакомство со стихотворением «Научу
обуваться и братца» Е. Благининой
Называют предметы
обуви по картинкам
Повторение слов, обозначающих
предметы обуви
Составляют диалоги по
сюжетным картинкам
Называют предметы,
используемые при
уходе за одеждой
Составление диалогов по заданной
ситуации «Где мои вещи», «Положи
вещи на своё место»
Называют предметы,
используемые при уходе
за одеждой по картинкам
Игра «Назови, какая у тебя обувь»
Участвуют в игре «Кто
знает, пусть
продолжает»
Инсценирование разговора Федоры с
посудой с показом игровых действий
26
Я одеваюсь и
обуваюсь
Содержу одежду в
чистоте.
1
»
Составляют диалог с
опорой на сюжетную
картинку
Активно участвуют в
игре «Кто знает, пусть
продолжает»
Составляют диалоги
по сюжетным
картинкам и вопросам
учителя
Активно участвуют в
игре «Кто знает, пусть
продолжает»
29
Весенние праздники – 1 час
27
У нас праздник.
Поздравляем папу
и дедушку.
Поздравляем маму
и бабушку
1
Введение в ситуацию (беседа с опорой Слушают и отвечают на
на иллюстрацию)
простые вопросы
учителя
Дополнение деталей ситуации по
вопросам учителя
Называют праздники
Слушают и отвечают
на вопросы учителя
Называют праздники
Выбирают
Выбор
предложения,
наиболее Составляют
предложения,
подходящего к содержанию картинки, предложение с опорой на наиболее
из двух произнесенных учителем
картинки
подходящего к
содержанию
Составление поздравлений
Составляют
картинки, из двух
поздравление с помощью произнесенных
Тренировочные упражнения в
учителя
учителем
произнесении поздравлений с
различной интонацией в зависимости от Произносят
Составляют
адресата
поздравления с
поздравление с
различной интонацией в опорой на схему
зависимости от адресата
Произносят
поздравления с
различной
интонацией в
зависимости от
адресата
30
«Заячья избушка» - 1 час
28
Сказка «Заячья
избушка»
1
Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание2 загадки)
Называют героев сказки
по картинкам
Знакомство со сказкой (устное
рассказывание учителем с опоройна
иллюстрации)
Повторяют фразы героев
за учителем
Закрепление содержания сказки
(коллективное рассказывание сказки)
Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Называют героев
сказки
Рассказывают сказку
Говорят,
самостоятельно фразы
героев сказки
Инсценирование сказки с показом
игровых действий
Спокойной ночи! – 2 часа
29
Спокойной ночи!
Спокойной ночи!
Составление
диалогов
1
Введение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку)
Отвечают на простые
вопросы учителя
Разучивание чистоговорки «Та–та-та –
наступила темнота. Ты-ты-ты – ты
боишься темноты?»
Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
самостоятельно
Знакомятся с
этикетными формами
Знакомятся с
пожелания перед сном
этикетными формами
пожелания перед сном
Составляют
предложения на тему
Составляют
«Перед сном» по
предложения на тему
Знакомство со сказкой С. Маршака
«Сказка о глупом мышонке»
Знакомство с этикетными формами
пожеланий перед сном
Отвечают на вопросы
учителя
31
Тренировочные упражнения в
произнесении пожеланий перед сном
спокойным голосом, с ласковой
интонацией
картинкам
«Перед сном» по
опорным схемам
Повторяют этикетные
формы пожелания перед
сном
Составляют рассказы
«Как я ложусь спать»
(по образцу, данному
учителем, с опорой на
символический или
картинный план)
Составление предложений на тему
«Перед сном»
30
Спокойной ночи!
Закрепление
1
Разучивание стихотворения Ю. Горея
«Колыбельная»
Моделирование диалогов по теме
ситуации Составление рассказов «Как я
ложусь спать» (по образцу, данному
учителем, с опорой на символический
или картинный план)
Составляют
предложения на тему
«Перед сном» с
помощью учителя
День Победы! - 2 часа
3132
«Спасибо за мир!»
2
Введение в ситуацию (беседа с опорой
на иллюстрацию)
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составление поздравлений
Составляют
Составляют
поздравление с помощью поздравление с
учителя
опорой на схему
Тренировочные упражнения в
произнесении поздравлений с
торжественной интонацией
Конструирование диалогов
поздравления и ответной реплики,
моделирование и проигрывание
Составляют диалоги с
помощью учителя
Отвечают на вопросы
учителя
Составляют диалоги с
опорой на
символический план
32
диалогов
Доброе утро! – 2 часа
33
Доброе утро!
Составление
диалогов
1
Введение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку, дополнение
картинки)
Разучивание чистоговорки «Вот
проснулся петушок…»
Знакомство с этикетными формами
утренних приветствий и пожеланий
Тренировочные упражнения в
произнесении этикетных форм с
различной интонацией
Отвечают на простые
вопросы учителя
Отвечают на вопросы
учителя
Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
самостоятельно
Знакомятся с
этикетными формами
Знакомятся с
пожелания утром
этикетными формами
пожелания утром
Произносят этикетные
формы с различной
интонацией
Повторение чистоговорки
Составление диалогов по заданной
ситуации «С добрым утром!»
33
Ролевые игры по теме
Составление предложений по
сюжетным картинкам
34
Доброе утро!
Закрепление
1
Повторение чистоговорки
Беседа на тему «Как начинается твоё
утро?» Составление коротких рассказов
из личного опыта
Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
самостоятельно
Повторяют слова
приветствия «Доброе
Составляют короткие
утро!»
рассказы по
сюжетным картинкам,
используя словаприветствия
34
