МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Забайкальского края
Администрация Каларского муниципального округа
МОУ Новочарская СОШ № 2
Приложение к АООП
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Речевая практика»
для обучающихся с УО в 1 классе
Новая Чара
ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА3
УО
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ8
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ10
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
I.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика»
составлена
на
основе
Федеральной
адаптированной
основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022
г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации
их
особых
образовательных
потребностей,
а
также
индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной
области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью
учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «Речевая практика» в 1 классе рассчитана на 33
учебные недели и составляет 33 часа в год (1 час в неделю).
Федеральная
адаптированная
основная
общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Речевая
практика».
Цель обучения - развитие речевой коммуникации обучающейся с
интеллектуальными
нарушениями
(умственной
отсталостью)
для
осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи обучения:
− совершенствование речевого опыта;
− обогащение языковых средств обучающихся;
− формирование выразительной стороны речи;
− формирование у обучающейся навыков связной речи;
− воспитание культуры речевого общения.
3
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 1
классе определяет следующие задачи:
− формирование умения понимать и четко выполнять речевые
инструкции;
− формирование умения взаимодействовать друг с другом в ходе
выполнения заданий;
− развитие интонационной речи;
− совершенствование грамматического строя речи;
− формирование связного монологического высказывания;
− воспитание
уважительного
отношения
к
собеседнику,
его
пожеланиям.
4
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение речевой практике в 1 классе неразрывно связано с
развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, а
также, с воспитанием любознательности, культуры поведения в обществе.
Содержание программы включает четыре раздела:
− Аудирование и понимание речи.
− Дикция и выразительность речи.
− Общение и его значение в жизни.
− Организация
речевого
общения
(базовые
формулы
речевого
общения, примерные темы речевых ситуаций, алгоритм работы над
речевой ситуацией).
Включение в программу разделов «Аудирование и понимание речи»,
«Дикция и выразительность речи», «Общение и его значение в жизни»
обеспечивает целенаправленную работу по развитию у школьницы умений
правильно воспринимать речь на слух, точно её интонировать, владеть
этикетными средствами общения. Центральным в программе является
раздел «Организация речевого общения». В нём определены речевые
ситуации, которые встречались или могли встретиться в реальной жизни
детей. В этих ситуациях школьники должны вести себя (вербально и
невербально) в традициях данного общества. Иными словами, в процессе
реализации программных тем предполагается научить детей понимать
речевую ситуацию, правильно вести себя в ней, точно использовать
языковые средства для поддержания общения.
В 1 классе ребенок учится понимать и чётко выполнять речевые
инструкции учителя, взаимодействовать с другими в ходе выполнения
заданий, обращаться к другим и адекватно отвечать на вопрос или просьбу,
а также участвовать в мини-диалогах, которые знакомы ей по бытовым
ситуациям. Кроме того, на уроках необходимо создавать условия для
развития
интонационной
выразительности
речи
обучающейся,
5
совершенствования ее лексики, грамматического строя речи, а также
формировать
простейшие
умения
в
части
построения
связного
монологического высказывания.
Выбор
методов
обучения
обуславливается
рядом
факторов:
содержанием изучаемого материала, возрастом и уровнем развития
обучающихся, а также уровнем готовности их к овладению учебным
материалом.
На
коррекционная
выбор
методов
направленность
обучения
обучения,
а
оказывает
также
влияние
решение
задач
социальной адаптации. На уроках речевой практики широкое применение
находят
такие
методы
обучения:
конструирование
диалогов,
тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией,
проигрывание
диалогов,
рассматривание
иллюстрации,
составление
предложений, ролевые игры, дидактические игры, а также методы и
приемы
интерактивного
обучения
с
применением
аудио-
и
видеоматериалов, ИКТ. Известно, что если ребенок заинтересован
работой, положительно эмоционально настроен, то эффективность уроков
заметно возрастает.
Обучение речевой практике носит коррекционную и практическую
направленность и тесно связано с другими предметами.
Содержание разделов
№
п/п
Название раздела, темы
Количество
Контрольные
часов
работы
1
Аудирование
6
2
Дикция и выразительность речи
9
3
Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
11
6
4
Культура общения
7
Итого:
33
7
III.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
определение и высказывание под руководством педагога самых
простых общих для всех людей правил поведения;
овладение
социально-бытовыми
умениями,
используемыми
в
повседневной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
− выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя;
− называть
предметы
и
соотносить
их
с
соответствующими
картинками;
− употреблять вежливые слова при обращении к другим людям;
− правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
− знать свое имя и фамилию, имя и отчество учителя, воспитателя,
имена ближайших родственников и товарищей по классу;
− слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их
содержанием.
Достаточный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции;
− называть предметы и действия, соотносить их с соответствующими
картинками;
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
− внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;
− соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;
− объяснять, как можно доехать или дойти до школы;
8
− сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей,
воспитателей, имена ближайших родственников, адрес дома;
− составлять небольшие рассказы.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов во время обучения в первом классе
не проводится.
Результат продвижения первоклассников в развитии
определяется на основе анализа их продуктивной деятельности: поделок,
рисунков, уровня формирования учебных навыков, речи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием
качественной оценки: «верно», «частично верно», «неверно»
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые
обучающимися:
− «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %;
− «частично верно» - задание выполнено на 30-70 %;
− «неверно»
-
задание
выполнено
менее,
чем
30
%
9
№
Тема предмета
Кол-во
часов
IV.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Программное содержание
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Давайте познакомимся – 2 часа
1
Давайте
познакомимся.
1
Знакомство, приветствие
Игра «Наши имена»
Где мы учимся.
Школа
Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта, ответы на
вопросы на основе иллюстраций)
Знакомство с основными правилами
поведения в диалоге, при знакомстве:
собеседники приветливо смотрят друг на
друга, первым представляется старший
Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
До свидания!
Знакомятся с правилами
поведения по алгоритму
Называют свое имя и
имена одноклассников
Урок музыки.
Урок
физкультуры.
1
Игра «Приветствие»
Рассматривание картинки в учебнике
Знакомятся с
правилами поведения
по алгоритму
Называют свое имя,
используя
предложение
Моделирование мини-диалогов между
учителем и учеником. Употребление
фразы «Меня зовут…»
2
Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
Доброе утро,
До свидания!
«Меня зовут…»
Употребляют в речи
слова- Здравствуйте!
Доброе утро!
Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
Доброе утро!
Ответы на вопросы учителя по
10
Школа.
содержанию картинки Экскурсия в
спортивный зал
Кто нас лечит и
кормит
Знакомство с учителем физкультуры
(возможна экскурсия в кабинет музыки,
кабинет логопеда)
Повторяют правила
поведения при
знакомстве по алгоритму
Отвечают на простые
вопросы учителя
Беседа – «С кем ты познакомился(ась) в
школе?»
Повторяют правила
поведения при
знакомстве по
алгоритму
Отвечают на вопросы
учителя
Знакомство во дворе - 2 часа
3
Школа.
Школьный двор.
1
Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта)
Разучивание чистоговорок «Ра-ра-ра –
нам гулять пора. Ру-ру-ру - начинаем мы
игру»
Экскурсия по школьному двору
Беседа во время экскурсии по школьному
двору
Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
самостоятельно
Отвечают на простые
вопросы учителя во
Отвечаютна вопросы
время экскурсии по
учителя во время
школьному двору
экскурсии по
школьному двору
Называют объекты,
находящиеся на
школьном дворе
(школьный стадион,
спортивная площадка,
11
игровая площадка,
клумбы и т.д.)
4
Знакомство во
дворе
1
Повторение чистоговорок «Ра-ра-ра –
нам гулять пора. Ру-ру-ру - начинаем мы
игру»
Закрепление правил поведения при
знакомстве
Составление рассказа по теме ситуации
(игра «Дополни предложение»)
Конструирование диалога «Знакомство
во дворе»
Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
самостоятельно
Повторяют правила
поведения при
Повторяют правила
знакомстве
поведения при
знакомстве
Называют свое имя
Называют свое имя
Составляют диалог с
вопросительными
предложениями «Как
тебя зовут?» «Хочешь
с нами играть?»
Дорога домой – 2 часа
5
Дорога домой
Какие бывают
дома
1
Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта)
Разучивание чистоговорок про дома
Рассматривание картинок к уроку
Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинок
Составление рассказа о доме, в котором
Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Отвечают на вопросы
учителя по картинке
Отвечают на вопросы
учителя
Составляют рассказ о
доме
Называют домашний
12
он живет.
адрес
Беседа о правилах безопасного поведения
на улице
6
Дорога домой
Читаем сказку
«Гуси-лебеди»
1
Повторение чистоговорок
Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди»
Составление рассказа по картинкам о
том, как дети возвратились домой.
Драматизация фрагментов сказки
Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Называют героев сказки
по картинкам
Называют героев
сказки по памяти
Составляют
предложения по
Составляют рассказ
картинкам с помощью
по картинкам к сказке
учителя
«Теремок» - 1 час
7
Кто в теремочке
живёт? (по сказке
«Теремок»).
Мы играем в
«Теремок»
Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание загадки)
Разучивание чистоговорки «В чистом
поле теремок, всем найдется уголок»
1
Знакомство со сказкой «Теремок»
Называние героев сказки
Повторяют чистоговорки Повторяют
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Слушают сказку
Устанавливают
Называют героев сказки последовательность
по картинкам
появления в теремке
животных с
называнием их
Хоровод «Кто-кто в теремочке живёт?»
Проигрывание эпизодов сказки с
13
направляющей помощью учителя
Знакомство в гостях – 3 часа
8
Моя семья.
Приглашаем
гостей
1
Слушание стихотворения Е. Благининой
«Посидим в тишине»
Называют членов семьи,
их имена, фамилии
Понимание прямых родственных
отношений: мама, папа, дедушка,
бабушка, братья, сестры
Составляют диалог с
помощью опорных
предложений
Называют членов
семьи их имена,
отчества и фамилии
своих родителей,
места их работы
Составляют диалог
Знание имени, отчества и фамилии своих
родителей, места их работы, имён
братьев и сестёр, их занятий «Кто
старше, кто младше?»
Конструирование диалога «Играем в
семью»
9
Мы в гостях
1
Проговаривание правил поведения при
знакомстве с ровесниками и старшими
Коллективное составление рассказа «Как
мы ходили в гости» по опорным
картинкам
Ролевые игры по теме ситуации («Кукла
Рассказывают о правилах
поведения при
знакомстве с
ровесниками и старшими
Составляют
предложения по
опорным картинкам
Рассказывают о
правилах поведения
при знакомстве с
ровесниками и
старшими
Составляют рассказ
«Как мы ходили в
14
встречает гостей»)
10
Сказка «Репка»
1
Разучивание чистоговорки
Знакомство со сказкой (устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки
(просмотр мультипликационного
фильма)
гости» по опорным
предложениям
Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Называют героев сказки
по картинкам
Рассказывают сказку
Повторяют фразы героев
за учителем
Повторяют
самостоятельно фразы
героев сказки
Инсценирование сказки
Покупка школьных принадлежностей - 2 часа
11
Школьные
принадлежности
1
Уточнение и обогащение словарного
запаса по теме ситуации (школьные
принадлежности и их назначение)
Разучивание чистоговорок («Аш-аш-аш –
вот зелёный (синий и пр.) карандаш)
Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Называют школьные
принадлежности и их
Называют школьные
признаки (цвет, величина принадлежности и их
и пр.) на примере
признаки (цвет,
15
Конструирование диалога «Попроси у
товарища …»
реальных предметов и по величина и пр.)
картинкам
Игра «Еще какой(ая)?» (упражнения в
согласовании существительного и
прилагательного в числе и роде)
12
Покупка
школьных
принадлежностей
1
Разучивание скороговорки «Расскажи
мне про покупку…»
Отгадывание загадок
Знакомство с основными правилами
поведения в магазине (беседа с
элементами рассказа)
Использование фраз «Дайте мне,
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна, нужны) …»
Повторяют скороговорку Повторяют
за учителем
скороговорку
Называют школьные
Называют школьные
принадлежности и их
принадлежности и их
признаки (цвет,
признаки (цвет, величина величина и пр.)
и пр.) Используют фразы Используют фразы в
в диалоге «Дайте мне,
диалоге «Дайте мне,
пожалуйста, …»
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна,
нужны) …»
Конструирование диалога с продавцом
магазина
Ролевая игра «Магазин «Школьник»
«Мне нужен (нужна,
нужны) …»
Описывают предметы
по картиннографической схеме
(размер, цвет, форма)
Описание предметов по картиннографической схеме (размер, цвет, форма)
В магазине игрушек – 2 часа
16
13
«Игрушки»
1
Обогащение лексического запаса
обучающихся словами, обозначающими
игрушки, их основные признаки и
действия с ними
Разучивание стихотворения А. Барто.
«Самолёт»
Конструирование диалога «Давай
поиграем»
14
«Магазин
игрушек»
1
Разучивание стихотворения А. Барто «Я
люблю свою лошадку»
Повторение правил поведения в магазине
(беседа с элементами рассказа)
Конструирование возможных диалогов
между продавцом и покупателями в
магазине «Игрушки» с опорой на
содержание картинки
Называют игрушки и их
основные признаки
Называют игрушки и
их основные признаки
Повторяют
стихотворение за
учителем
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Сравнивают игрушки по
заданному учителем
признаку
Сравнивают игрушки
по заданному
учителем признаку
Составляют диалог с
опорой на картинку
Повторяют
стихотворение за
учителем
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Повторяют правила
поведения в магазине
Называют игрушки
Составляют диалог, с
опорой на план
Составляют
предложения по
картинке
Готовимся к празднику – 1 час
15
Готовимся к
празднику.
Составление
диалогов
1
Разучивание песенки «В лесу родилась
ёлочка» сл. Р.Кудшовой, муз. Л. Бекмана
Перенос полученных знаний о правилах
поведения при знакомстве в условия
Повторяют слова песни
за учителем
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Знают слова песни
Исполняют песню
Повторяют правила
поведения при
17
новой ситуации: проигрывание ситуации
знакомства с Дедом Морозом
Используют их в новой
ситуации
знакомстве
Используют их в
новой ситуации
18
Новогодние чудеса – 2 часа
16
Новогодние
чудеса.
Новогоднее
поздравление
2
Введение в ситуацию (беседа с опорой на
иллюстрацию)
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Используют их в новой
ситуации
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Введение в тему (беседа, называние
предметных картинок с изображениями
зимней одежды и обуви)
Повторяют
чистоговорки, повторяя
за учителем
Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
изображениями зимней одежды и обуви)
Называют предметы
зимней одежды и обуви
по картинкам
Называют предметы
зимней одежды и
обуви
Описывают зимнюю
одежду детей по
данному
символическому
плану
Перенос полученных знаний о правилах
поведения при знакомстве в условия
новой ситуации: проигрывание ситуации
знакомства на карнавале
Выбор на рисунке ситуации,
соответствующей реплике,
произнесенной учителем
Используют их в
новой ситуации
Моделируют
ситуацию знакомства
на карнавале
Зимняя прогулка – 2 часа
17
Зимняя одежда.
«Кукла одевается
на прогулку»
1
Разучивание чистоговорки «В шапке да
шубке хорошо Мишутке»
19
18
Зимние забавы
1
Разучивание чистоговорки о зиме (по
выбору учителя)
Знакомство с зимними забавами
Выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию картинки, из
двух: У Миши санки. У Маши санки
Повторяют
чистоговорки, повторяя
за учителем
Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Называют зимние забавы Называют зимние
по сюжетным картинкам забавы
Составляют
предложения по схеме
Составление предложений по схеме
«Надо, надо умываться…» - 2 часа
19
«Мойдодыр»
1
Введение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку)
Прослушивают текст
стихотворения
Прослушивают текст
стихотворения
Знакомство со стихотворением К.
Чуковского «Мойдодыр»
Отвечают на простые
вопросы учителя
Отвечают на вопросы
учителя
Работа с серией картинок к
стихотворению
Повторяют часть
стихотворения за
учителем
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Составляют диалоги с
помощью учителя
Составляют диалоги
Разучивание фрагментов стихотворения
20
Режим дня
1
Моделирование диалогов
Коллективное составление рассказа по
теме «Режим дня школьника»
Составляют рассказ по
Составляют рассказ
по теме «Режим дня
20
Игра «Кто знает, пусть продолжит»
теме «Режим дня
школьника» по
картинкам
школьника»
Ведение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку)
Отвечают на простые
вопросы учителя
Отвечают на вопросы
по стихотворению
Знакомство со стихотворением А. Барто
«Помощница»
Составляют
предложения с помощью
учителя
Составляют
предложения по
сюжетным картинкам
Повторяют
стихотворение за
учителем
Рассказывают
наизусть
Помощники – 6 часов
21
Я – помощник.
1
Составление
диалогов «Делаем
уборку вместе»
Рисование «живой» картины по
стихотворению
22
23
Я помогаю маме
убирать в доме
Я помогаю маме
убирать на кухне
1
1
Разучивание стихотворения А. Барто
«Помощница» Составление предложений
по теме ситуации (просьба, предложение
в утвердительной и вопросительной
формах)
Составляют
предложения по
сюжетной картинке
стихотворение
Составляют
предложения по
сюжетной картинке
Слушание и отгадывание загадки
Называют предметы
Называют предметы
мебели, посуды, бытовой мебели, посуды,
Повторение названий предметов мебели, техники по картинкам
бытовой техники
посуды, бытовой техники по сюжетным и
Составляют диалоги
предметным картинкам
Составляют диалоги с
по сюжетной
21
24
Посуда
1
Конструирование возможных диалогов,
помощью учителя
содержащих просьбуи/или распределение
обязанностей
картинке и
символическому
плану
Повторение слов, обозначающих
предметы посуды
Называют предметы
посуды по картинкам
Называют предметы
посуды по картинкам
Знакомство со стихотворением К. И.
Чуковского «Федорино горе»
Участвуют в
инсценировке фрагмента
сказки «Федорино горе»
Проигрывают
разговор Федоры с
посудой с показом
игровых действий
Знакомство со стихотворением «Научу
обуваться и братца» Е. Благининой
Называют предметы
обуви по картинкам
Называют предметы
обуви по картинкам
Повторение слов, обозначающих
предметы обуви
Составляют диалоги по
сюжетным картинкам
Составляют диалоги
по опорным
предложениям
Называют предметы для
ухода за обувью
Называют предметы
для ухода за обувью
Составляют
Инсценирование разговора Федоры с
посудой с показом игровых действий
25
Я одеваюсь и
обуваюсь.
1
Содержу одежду в
чистоте
Составление диалогов по заданной
ситуации «Где мои вещи», «Положи
вещи на своё место»
Игра «Назови, какая у тебя обувь».
Знакомство с отрывком из стихотворения
В. Маяковского «Что такое хорошо, что
такое плохо?»
26
Я ухаживаю за
обувью.
1
Повторение слов, обозначающих
предметы для ухода за обувью
22
Опрятному
человеку нужны
помощники
Составление диалога «Давай почистим
обувь» по сюжетной картинке и заданной
ситуации
Составление предложений по
наблюдениям за практическими
действиями одноклассников
Отвечают на вопросы
учителя по реальной
ситуации и по картинкам
предложения по
реальной ситуации и
по сюжетным
картинкам
23
Весенние праздники – 1 час
27
У нас праздник
1
Введение в ситуацию (беседа с опорой Слушают и отвечают на
на иллюстрацию)
простые вопросы
учителя
Дополнение деталей ситуации по
вопросам учителя
Называют праздники
Слушают и отвечают
на вопросы учителя
Называют праздники
Выбирают
Выбор
предложения,
наиболее Составляют
предложения,
подходящего к содержанию картинки, предложение с опорой на наиболее
из двух произнесенных учителем.
картинки
подходящего к
содержанию
Составление поздравлений
картинки, из двух
произнесенных
Конструирование диалогов
учителем
поздравления и ответной реплики,
моделирование и проигрывание
диалогов
24
«Заячья избушка» - 1 час
28
Сказка «Заячья
избушка»
1
Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание2 загадки)
Называют героев сказки
по картинкам
Знакомство со сказкой (устное
рассказывание учителем с опоройна
иллюстрации)
Повторяют фразы героев
за учителем
Закрепление содержания сказки
(коллективное рассказывание сказки)
Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Называют героев
сказки
Рассказывают сказку
Говорят,
самостоятельно фразы
героев сказки
Инсценирование сказки с показом
игровых действий
Спокойной ночи! – 2 часа
29
Спокойной ночи!
Составление
диалогов
1
Введение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку)
Отвечают на простые
вопросы учителя
Отвечают на вопросы
учителя
Разучивание чистоговорки «Та–та-та –
наступила темнота. Ты-ты-ты – ты
боишься темноты?»
Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
самостоятельно
Знакомство со сказкой С. Маршака
«Сказка о глупом мышонке»
Знакомство с этикетными формами
пожеланий перед сном
Тренировочные упражнения в
произнесении пожеланий перед сном
25
спокойным голосом, с ласковой
интонацией
Составление предложений на тему
«Перед сном»
30
Спокойной ночи!
Закрепление
1
Разучивание стихотворения Ю. Горея
«Колыбельная»
Моделирование диалогов по теме
ситуации Составление рассказов «Как я
ложусь спать» (по образцу, данному
учителем, с опорой на символический
или картинный план)
Повторяют этикетные
формы пожелания перед
сном
Составляют
предложения на тему
«Перед сном» с
помощью учителя
Составляют рассказы
«Как я ложусь спать»
(по образцу, данному
учителем, с опорой на
символический или
картинный план)
День Победы! - 1 час
31
«Спасибо за мир!»
1
Введение в ситуацию (беседа с опорой
на иллюстрацию)
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составление поздравлений
Составляют
Составляют
поздравление с помощью поздравление с
учителя
опорой на схему
Тренировочные упражнения в
произнесении поздравлений с
торжественной интонацией
Конструирование диалогов
поздравления и ответной реплики,
моделирование и проигрывание
диалогов
Составляют диалоги с
помощью учителя
Отвечают на вопросы
учителя
Составляют диалоги с
опорой на
символический план
26
Доброе утро! – 2 часа
32
Доброе утро!
1
Введение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку, дополнение
картинки)
Разучивание чистоговорки «Вот
проснулся петушок…»
Знакомство с этикетными формами
утренних приветствий и пожеланий
Тренировочные упражнения в
произнесении этикетных форм с
различной интонацией
33
Доброе утро!
Составление
диалогов
1
Повторение чистоговорки
Составление диалогов по заданной
ситуации «С добрым утром!»
Ролевые игры по теме
Составление предложений по
сюжетным картинкам
Отвечают на простые
вопросы учителя
Отвечают на вопросы
учителя
Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
самостоятельно
Знакомятся с
этикетными формами
Знакомятся с
пожелания утром
этикетными формами
пожелания утром
Произносят этикетные
формы с различной
интонацией
Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
самостоятельно
Повторяют слова
приветствия «Доброе
Составляют диалоги
утро!»
по заданной ситуации
«С добрым утром!»
27
