РП литературное чтение 1-4 классы

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Забайкальского края
Администрация Каларского муниципального округа
МОУ Новочарская СОШ № 2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 886848)
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов

пгт Новая Чара

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир

художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации

для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее
80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных
и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие
(по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения»
(общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).

Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка
(общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И.
Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных
произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я.
Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии.
Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее
шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка
– игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по
выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.

Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и
другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.).
Осознание
нравственно-этических
понятий:
чувство
любви
как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо»,
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по
выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах изученного);

различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);
 анализировать
текст:
определять
тему,
устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя,
давать положительную или отрицательную оценку его поступкам,
задавать вопросы по фактическому содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно
вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и
пунктуационные нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или
прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на
вопросы, рисунки, предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;
 проявлять
культуру
взаимодействия,
терпение,
умение


договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не
менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева
и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе.
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к
Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с
главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И.
Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки
по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки,
небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом,
«перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт –
основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы
загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов
России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и
культуры.
Произведения
для
чтения: потешки,
считалки,
пословицы,
скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из
топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная
сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки
народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в
разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы
(по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений
природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при
описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт
пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на

произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на
примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И.
Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П.
И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,
«Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий
«Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима –
аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой
произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика
(портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и
Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев,
особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о
животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных
– тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В.
Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои
стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание
животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственноэтические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).

Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль
басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н.
Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки
«Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по
выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о
семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему
поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для
детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов.
Составление плана художественного произведения: части текста, их главные
темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга
учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют

формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о
Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и
превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка
(фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня,
стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему,
главную мысль произведения, находить в тексте слова,
подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки,
сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра
(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в
переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по
автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои
вопросы и высказывания
 на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;

обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать
(устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного)
произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие
сказки;
 участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из
художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
 удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы.


3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные
в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,

загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по
выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.
С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и
другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» и другие (по выбору).

Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция),
в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.
Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Составление аннотации.

Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»
и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг
чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность
событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и
его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М.
М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и
другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.
Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,

осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать план текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную
(иллюстрация),
звуковую
(музыкальное
произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,
средствам выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:

читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать
(драматизировать)
несложные
произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.


4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например
произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М.
Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,

подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3
произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных,
бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где
жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М.
Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,
народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки
по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном
произведении
(сравнение,
эпитет,
олицетворение).
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом

жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И.
Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и
прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и
другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм.
Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва,
Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (дветри по выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П.
П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с
фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в
сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков.
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:
лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по
выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др.
Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как
иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В
синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»,
А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений):

рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных
жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из
автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений
В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх
и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета,
отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке
и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса –
произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса
как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина.
Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в
кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»

(отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро,
братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература:
произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы),
Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог).
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как
повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления
героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;

исследовать
текст:
находить
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 использовать
справочную
информацию
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
 Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и
задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и
его произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время
досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности,
устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;


ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский
язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение»,
остальное содержание прописано в рабочей программе предмета «Русский
язык».


ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков

персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
 приобретение
эстетического
опыта
слушания,
чтения
и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
 понимание
образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное
отношение
к
природе,
осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
 потребность
в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и

художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
 выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели









(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта
разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки,
пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения);

понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
 владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
 участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не
менее 3 предложений);
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей,
традиций,
быта,
культуры
разных
народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и












слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой,
тема,
идея, заголовок,
содержание
произведения, сравнение, эпитет);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки

ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений);
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
 выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
 понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,



стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;

составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),
корректировать собственный письменный текст;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
 выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего
развития
личности
человека,
находить
в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой
и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 демонстрировать
интерес и положительную мотивацию к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества: формировать
собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности




стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы (в том
числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение
к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ








примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение
прочитанного
произведения
(не
менее
10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы информационно-коммуникационной
сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Развитие речи

1.2

Фонетика

1.3

Чтение

Итого по разделу

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Сказка народная (фольклорная) и
литературная (авторская)

2.2

Произведения о детях и для детей

2.3

Произведения о родной природе

2.4

Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры

2.5

Произведения о братьях наших меньших

2.6

Произведения о маме

2.7

Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии

2.8

Библиографическая культура (работа с
детской книгой)

Контрольны
е работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

О нашей Родине

Фольклор (устное народное творчество)

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)

О детях и дружбе

Мир сказок

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)

О братьях наших меньших

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)

О наших близких, о семье

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

О Родине и её истории

Фольклор (устное народное творчество)

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века

Творчество Л.Н.Толстого

Всего

Контрольные
работы

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40

Литературная сказка

Картины природы в произведениях

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
1

Библиотека ЦОК

поэтов и писателей XX века
Произведения о взаимоотношениях
человека и животных

Произведения о детях

Юмористические произведения

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

https://m.edsoo.ru/7f411a
40
16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

О Родине, героические страницы истории

Фольклор (устное народное творчество)

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Творчество М. Ю. Лермонтова

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

Литературная сказка

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

Творчество Л. Н. Толстого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412
cec
9

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века

Произведения о животных и родной
природе

Произведения о детях

Пьеса

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

Юмористические произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

Зарубежная литература

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА»
(АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л.
Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Выделение предложения из
речевого потока. Устная и
письменная речь

Всего

Контрольные
работы

Практически
е работы

Неделя
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1 неделя

https://m.edsoo.ru/8bc47e
88

Составление рассказов по
сюжетным картинкам.
Предложение и слово

1 неделя

Моделирование состава
предложения. Предложение и слово

1 неделя

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору, например,
С.Д. Дрожжин "Привет"

1 неделя

Различение слова и обозначаемого
им предмета

2 неделя

Слово и слог. Как образуется слог

2 неделя

Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в слове

2 неделя

Проведение звукового анализа
слова. Выделение гласных звуков в
слове

2 неделя

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору, например,
Е.В. Серова "Мой дом"

3 неделя

Гласные и согласные звуки

3 неделя

Сравнение звуков по твёрдостимягкости

3 неделя

Отражение качественных
характеристик звуков в моделях
слов

3 неделя

https://m.edsoo.ru/8bc47e
88

Гласные и согласные звуки.
Участие в диалоге

4 неделя

Отработка умения проводить
звуковой анализ слова

4 неделя

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору, например,
С.Д. Дрожжин "Привет"

4 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами А, а. Звук [а]

4 неделя

Функция буквы А, а в слогеслиянии

5 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами О, о. Звук [о]

5 неделя

Функция буквы О, о в слогеслиянии

5 неделя

Проведение звукового анализа слов
с буквами И, и. Звук [и]

5 неделя

Буквы И, и, их функция в слогеслиянии

6 неделя

Знакомство со строчной буквой ы.
Звук [ы]. Буква ы, её функция в
слоге-слиянии

6 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами У, у. Звук [у]

6 неделя

Слушание литературного
произведения о родной природе.

6 неделя

https://m.edsoo.ru/8bc47e
88

Произведение по выбору, например,
И.С. Соколов-Микитов "Русский
лес"
25

Проведение звукового анализа слов
с буквами У, у. Буквы У, у, их
функция в слоге-слиянии

7 неделя

Слушание литературного
произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например,
М.Л. Михайлов "Лесные хоромы"

7 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Н, н. Звуки [н],
[н’]

7 неделя

Проведение звукового анализа слов
с буквами Н, н

7 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами С, с. Звуки [с],
[с’]

8 неделя

Проведение звукового анализа слов
с буквами С, с

8 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами К, к. Звуки [к],
[к’]

8 неделя

Проведение звукового анализа слов
с буквами К, к

8 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Т, т. Проведение
звукового анализа слов с буквами Т,

9 неделя

https://m.edsoo.ru/8bc47e
88

т. Согласные звуки [т], [т’]
34

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Л, л. Согласные
звуки [л], [л’]

9 неделя

Проведение звукового анализа слов
с буквами Л, л

9 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Р, р. Согласные
звуки [р], [р’]

9 неделя

Проведение звукового анализа слов
с буквами Р, р

10 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами В, в. Согласные
звуки [в], [в’]

10 неделя

Проведение звукового анализа слов
с буквами В, в

10 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Е, е. Звуки [й’э],
[’э]

10 неделя

Проведение звукового анализа слов
с буквами Е, е

11 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами П, п. Согласные
звуки [п], [п’]

11 неделя

Проведение звукового анализа слов
с буквами П, п

11 неделя

Знакомство со строчной и

11 неделя

https://m.edsoo.ru/8bc47e
88

заглавной буквами М, м. Согласные
звуки [м], [м’]
45

Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м. Согласные
звуки [м], [м’]

12 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами З, з. Звуки [з],
[з’]

12 неделя

Проведение звукового анализа слов
с буквами З, з. Отработка навыка
чтения предложений с буквами З, з

12 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Б, б. Проведение
звукового анализа слов с буквами Б,
б. Согласные звуки [б], [б’].

12 неделя

Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков [б] - [п]

13 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Д, д. Согласные
звуки [д], [д’]

13 неделя

Проведение звукового анализа слов
с буквами Д, д. Сопоставление
звуков [д] - [т]

13 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Я, я. Звуки [й’а],
[’а]. Двойная роль букв Я, я

13 неделя

Слушание литературного
произведения. Произведение по

14 неделя

https://m.edsoo.ru/8bc47e
88

выбору, например, В.Г.Сутеев
"Дядя Миша". Чтение текстов с
изученными буквами

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Г, г. Проведение
звукового анализа слов с буквами Г,
г. Согласные звуки [г], [г’]

14 неделя

Закрепление знаний о буквах Г, г.
Сопоставление звуков [г] - [к].

14 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч’].
Сочетания ЧА — ЧУ

14 неделя

Проведение звукового анализа слов
с буквами Ч, ч

15 неделя

Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь.

15 неделя

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору, например,
А.Л.Барто "В школу".

15 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ш, ш.
Проведение звукового анализа слов
с буквами Ш, ш. Звук [ш]

15 неделя

Отработка навыка чтения
предложений с буквами Ш, ш.
Слушание литературного
произведения о животных.

16 неделя

https://m.edsoo.ru/8bc47e
88

Произведение по выбору, например,
М.М. Пришвин "Лисичкин хлеб"
62

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ж, ж

16 неделя

Проведение звукового анализа слов
с буквами Ж, ж. Сочетания ЖИ —
ШИ

16 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й’о],
[’о]

16 неделя

Проведение звукового анализа слов
с буквами Ё, ё

17 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Й, й.
Проведение звукового анализа слов
с буквами Й, й

17 неделя

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору, например,
В.К. Железников " История с
азбукой".

17 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Х, х.Проведение
звукового анализа слов с буквами
Х, х

17 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ю, ю.
Проведение звукового анализа слов

18 неделя

https://m.edsoo.ru/8bc47e
88

с буквами Ю, ю. Звуки [й’у], [’у]
70

Отработка навыка чтения. На
примере произведения Л.Н.
Толстого "Ехали два мужика..."

18 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ц, ц.
Проведение звукового анализа слов
с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]

18 неделя

Слушание стихотворений о
животных. Произведение по
выбору, например, А.А. Блок
"Зайчик"

18 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Э, э. Проведение
звукового анализа слов с буквами
Э, э. Звук [э]

19 неделя

Отработка техники чтения. На
примере проивзедений В. Д.
Берестов. «Читалочка». Е. И.
Чарушин. «Как мальчик Женя
научился говорить букву «р»

19 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ’]

19 неделя

Проведение звукового анализа слов
с буквами Щ, щ. Сочетания ЧА —
ЩА, ЧУ — ЩУ

19 неделя

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф]

20 неделя

https://m.edsoo.ru/8bc47e
88

Знакомство с особенностями буквы
ъ. Буквы Ь и Ъ

20 неделя

Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания на примере сказки К. И.
Чуковского «Телефон»

20 неделя

Выразительное чтение на примере
стихотворений А.Л.Барто
"Помощница", "Зайка", "Игра в
слова"

20 неделя

Резервный урок.Обобщение знаний
о буквах. Русский алфавит

21 неделя

Резервный урок. Чтение
произведений о буквах алфавита.
С.Я.Маршак "Ты эти буквы заучи"

21 неделя

Резервный урок.
Совершенствование навыка чтения.
А.А. Шибаев "Беспокойные
соседки", "Познакомились"

21 неделя

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Сказка К.Чуковского "МухаЦокотуха"

21 неделя

Резервный урок.Определение темы
произведения: о животных. На
примере произведений Е.И.

22 неделя

https://m.edsoo.ru/8bc47e
88

Чарушина
86

Резервный урок.Чтение небольших
произведений о животных Н.И.
Сладкова

22 неделя

Резервный урок. Чтение рассказов о
животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

22 неделя

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Русская народная сказка "Лисичкасестричка и волк"

22 неделя

Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях

23 неделя

Резервный урок. Чтение
произведений о детях Н.Н. Носова

23 неделя

Резервный урок. Чтение рассказов о
детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

23 неделя

Резервный урок. Слушание
литературных произведений. Е.Ф.
Трутнева "Когда это бывает?"

23 неделя

Ориентировка в книге: Обложка,
оглавление, иллюстрации

24неделя

Реальность и волшебство в сказке.
На примере сказки И. Токмаковой
«Аля, Кляксич и буква «А»

24 неделя

Характеристика героев в
фольклорных (народных) сказках о

24 неделя

https://m.edsoo.ru/8bc47e
88

животных. На примере сказок
«Лисица и тетерев», «Лиса и рак»

Реальность и волшебство в
литературных (авторских) сказках.
На примере произведений В.Г.
Сутеева "Под грибом", "Кораблик"

24 неделя

Работа с фольклорной и
литературной (авторской) сказками:
событийная сторона сказок
(последовательность событий). На
примере сказки Е. Чарушина
«Теремок» и русской народной
сказки «Рукавичка»

25 неделя

Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях

25 неделя

Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и
различия. На примере произведения
К.Д.Ушинского «Петух и собака»

25 неделя

100

Знакомство с малыми жанрами
устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица

25 неделя

101

Загадка - средство воспитания
живости ума, сообразительности.

26 неделя

102

Игровой народный фольклор:
потешки

26 неделя

103

Восприятие произведений о чудесах

26 неделя

https://m.edsoo.ru/8bc47e
88

и фантазии: способность автора
замечать необычное в окружающем
мире

104

Мир фантазий и чудес в
произведениях Б. В. Заходер "Моя
Вообразилия", Ю. Мориц "Сто
фантазий" и других

26 неделя

105

Открытие чудесного в
обыкновенных явлениях. На
примере стихотворений В.В.
Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа
«Чудо»

27 неделя

106

Сравнение авторских и
фольклорных произведений о
чудесах и фантазии

27 неделя

107

Понимание пословиц как средства
проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных
правил

27 неделя

108

Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года

27 неделя

https://m.edsoo.ru/8bc47e
88

109

Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм.
Роль интонации при выразительном
чтении: темп, сила голоса

28 неделя

https://m.edsoo.ru/8bc47e
88

110

Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны

28 неделя

https://m.edsoo.ru/8bc47e
88

111

Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года. Настроение, которое
рождает стихотворение

28 неделя

112

Выявление главной мысли (идеи) в
произведениях о природе родного
края. Любовь к Родине

28 неделя

113

Работа с детскими книгами.
Отражении в иллюстрации
эмоционального отклика на
произведение.

29 неделя

114

Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей

29 неделя

115

Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста К.
Д. Ушинского "Худо тому, кто
добра не делает никому" и другие:
сказка М.С. Пляцковского
"Помощник"

29 неделя

116

Заголовок произведения, его
значение для понимания
содержания. Произведения о
дружбе

29 неделя

117

Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения
Ю.И. Ермолаев «Лучший друг»

30 неделя

118

Произведения о детях. На примере

30 неделя

https://m.edsoo.ru/8bc47e
88

произведений В.А. Осеевой «Три
товарища», Е. А. Благининой
"Подарок", В. Н. Орлова "Кто
кого?"

119

Характеристика героя
произведения: оценка поступков и
поведения. На примере
произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»

30 неделя

120

Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого
«Косточка»

30 неделя

121

Стихотворения о детях. На примере
произведений А.Л. Барто «Я –
лишний», Р. С. Сефа "Совет", В. Н.
Орлова "Если дружбой..."

31 неделя

122

Работа с текстом произведения:
осознание понятий труд,
взаимопомощь. На примере
произведения М. С. Пляцковского
"Сердитый дог Буль"

31 неделя

123

Восприятие и самостоятельное
чтение произведений о маме:
проявление любви и заботы о
родных людях на примере
произведений А.Л. Барто «Мама»,
С. Я. Маршака "Хороший день" и
других

31 неделя

https://m.edsoo.ru/8bc47e
88

124

Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное
отношение к родным и близким
людям. На примере стихотворения
Е.А. Благинина «Посидим в
тишине» и других

31 неделя

125

Осознание отражённых в
произведении понятий: чувство
любви матери к ребёнку, детей к
матери, близким. На примере
произведений А.В. Митяева «За что
я люблю маму», С. Я. Маршака
"Хороший день"

32 неделя

126

Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и
животных. Составление рассказа о
самостоятельно прочитанной книге
о животных

32 неделя

127

Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки "Лис и
Мышонок", С. В. Михалкова
"Трезор"

32 неделя

128

Отражение в произведениях
понятий: любовь и забота о
животных. На примере
произведения М.М. Пришвина "Ёж"
и других

32 неделя

129

Выделение главной мысли (идеи) в

33 неделя

https://m.edsoo.ru/8bc47e
88

произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным. На примере рассказа В.
А. Осеевой "Плохо"
130

Сравнение художественных и
научно-познавательных текстов:
описание героя-животного

33 неделя

131

Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его
внешности, действий. На примере
произведений Е.И. Чарушина «Про
Томку», Сладкова "Лисица и Ёж"

33 неделя

132

Собаки — защитники Родины

33 неделя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

132

https://m.edsoo.ru/8bc47e
88

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольны
е работы

Практические
работы

Неделя
изучени
я

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://urok.1sept.ru/

Резервный урок. Работа с детскими
книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная) (Час из
резервных)

1 неделя

Произведения малых жанров
фольклора

1 неделя

Пословицы как жанр фольклора

1 неделя

Характеристика особенностей
народных песен

1 неделя

Шуточные фольклорные
произведения: игра со словом.
Небылица как «перевёртыш
событий». Потешки и прибаутки

2 неделя

Ритм и счёт – основа построения
считалок

2 неделя

Анализ особенностей скороговорок,
их роль в речи

2 неделя

Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок

2 неделя

Произведения устного народного
творчества

3 неделя

https://www.uchportal.
ru/

http://nsportal.ru

Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). На
примере русской народной сказки «У
страха глаза велики»

3 неделя

Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко»

3 неделя

Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке «Каша из
топора»

3 неделя

Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок на примере
сказки "Лиса и журавль"

4 неделя

Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка «Снегурочка»

4 неделя

Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты. На
примере русской народной сказки
"Гуси-лебеди"

4 неделя

Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках
народного быта и культуры

4 неделя

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор»

Работа с детскими книгами:

5 неделя
5 неделя

http://nsportal.ru

https://urok.1sept.ru/

«Произведения писателей о родной
природе» Эстетическое восприятие
явлений осенней природы
19

Создание осеннего пейзажа: краски и
звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору

5 неделя

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений об осени

5 неделя

Сравнение стихотворений об осени.
На примере произведений Ф. И.
Тютчева "Есть в осени
первоначальной…", К.Д. Бальмонта
"Осень"

6 неделя

Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на
примере текстов А.Н. Плещеева
"Осень наступила...", А.А. Фета
"Ласточки пропали…"

6 неделя

Восприятие осени в произведении
М.М.Пришвина «Осеннее утро» и
других на выбор

6 неделя

Осень в произведениях А.С.
Пушкина «Уж небо осенью
дышало…», Г.А. Скребицкого
«Четыре художника»

6 неделя

Сравнение стихотворений об осенних
листьях разных поэтов. А. Толстой

7 неделя

https://www.uchportal.
ru/

https://urok.1sept.ru/

"Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад…" и произведения других поэтов
26

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски
осенней природы»

Составление устных рассказов
«Природа осенью» по изученным
текстам. Сравнение художественного
и научно-познавательного текстов

7 неделя

Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»:
осознание темы Великой
Отечественной войны

7 неделя

Патриотическое звучание
произведений о Родине. Ф.П.
Савинова «Родина» и другие по
выбору

8 неделя

Отражение темы Родина в
произведении И.С. Никитина «Русь»

8 неделя

Отражение нравственных ценностей
в произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На примере
произведения С.Т.Романовского
«Русь». Почему хлеб всегда связан с
трудом, жизнью и Родиной

8 неделя

Любовь к природе – тема
произведений о Родине. На примере
произведения К.Г.Паустовского

8 неделя

7 неделя

https://www.uchportal.
ru/

«Мещёрская сторона»

Анализ заголовка стихотворения
А.А. Прокофьева "Родина" и
соотнесение его с главной мыслью
произведения. Понимание главной
мысли (идеи) и темы произведений о
Родине

9 неделя

Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве

9 неделя

Создание пейзажа в произведениях
писателей. В.А. Жуковский "Летний
вечер"

9 неделя

Тема прихода весны в произведениях
В.А.Жуковского «Жаворонок» и
«Приход весны»

9 неделя

Волшебный мир сказок. «У
лукоморья дуб зелёный…» А.С.
Пушкин

10 неделя

Поучительный смысл «Сказки о
рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика героев

10 неделя

Сравнение сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке» с
фольклорными (народными)
сказками

10 неделя

Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения,

10 неделя

https://www.uchportal.
ru/

http://nsportal.ru

выделение особенностей языка.
Художественные особенности
авторской сказки. "Сказка о рыбаке и
рыбке" А.С. Пушкина

Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказках А.С.
Пушкина, созданные разными
художниками

11 неделя

Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А. Крылова
«Лебедь, Щука и Рак» и
Л.Н.Толстого «Лев и мышь»

11 неделя

Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)

11 неделя

Представление темы «Отношение
человека к животным» в
произведениях писателей. Л.Н.
Толстого для детей. "Котёнок"

11 неделя

Тема семьи в творчестве писателей.
На примере произведения Л.Н.
Толстого "Правда всего дороже",
"Отец и сыновья"

12 неделя

Характеристика главного героя
рассказа. Главная мысль
произведения (идея). Л. Н. Толстой
"Филиппок"

12 неделя

https://urok.1sept.ru/

Работа с детскими книгами на тему:
«О братьях наших меньших»:
составление аннотации

12 неделя

Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о
животных. Какими бывают собаки?
И. М. Пивоварова "Жила-была
собака…". Сравнение героев
стихотворения, небылицы и сказки

12 неделя

Отражение темы "Дружба животных"
в стихотворении В.Д. Берестова
«Кошкин щенок» и других на выбор

13 неделя

Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о
животных) на примере рассказа М.М.
Пришвина «Ребята и утята»

13 неделя

Соотнесение заголовка и главной
мысли рассказа Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ»

13 неделя

Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова
«Храбрый утёнок»

13 неделя

Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки

14 неделя

Отражение образов животных в
устном народном творчестве
(фольклоре). На примере русской

14 неделя

https://www.uchportal.
ru/

http://nsportal.ru

народной песни «Коровушка»

Характеристика героев-животных в
фольклорных (народных) сказках.
Чукотская народная сказка «Хвост» и
другие на выбор

14 неделя

Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор

14 неделя

Фольклорные произведения народов
России. Произведения по выбору

15 неделя

Сравнение описания героевживотных в фольклорных (народных)
и литературных произведениях. На
примере произведений
К.Д.Ушинского и других на выбор.
В. В. Бианки "Музыкант".

15 неделя

Сравнение описания животных в
художественном и научнопознавательном тексте

15 неделя

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О братьях наших
меньших»

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о зиме

16 неделя

Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например,
И. А. Бунин "Первый снег" и другие

16 неделя

https://www.uchportal.
ru/

15 неделя

https://www.uchportal.
ru/

Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на
примере текста Ф.И. Тютчева
""Чародейкою Зимою…"

16 неделя

Сравнение образа зимы в
произведениях А.С.Пушкина «Вот
север, тучи нагоняя…» и
С.А.Есенина «Поёт зима – аукает»

16 неделя

Средства художественной
выразительности: эпитет.
Произведения по выбору, например,
отрывки из романа «Евгений
Онегин» А.С. Пушкина

17 неделя

Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например,
И.З.Суриков «Детство»

17 неделя

Картины зимнего леса в рассказе
И.С. Соколова-Микитова «Зима в
лесу»

17 неделя

Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы.
Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкого

17 неделя

Составление устного рассказа
«Краски и звуки зимы» по
изученным текстам

18 неделя

Тема "Природа зимой" в картинах

18 неделя

http://nsportal.ru

https://urok.1sept.ru/

художников и произведениях
композиторов

Наблюдение за описанием в
художественном тексте.
Произведения по выбору, например,
С. В. Михалков "Новогодняя быль"

18 неделя

Составление плана сказки: части
текста, их главные темы. На примере
русской народной сказки "Два
мороза"

18 неделя

Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.И.Даля
«Девочка Снегурочка»

19 неделя

Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»

19 неделя

Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»

19 неделя

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски
зимней природы»

Выявление последовательности
событий. Составление вопросного
плана. К.И. Чуковский "Федорино
горе"

20 неделя

Чтение по ролям (инсценировка)

20 неделя

19 неделя

https://urok.1sept.ru/

сказки К.И. Чуковский "Федорино
горе"

Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например,
С.В. Михалков "Мой щенок"

20 неделя

Средства художественной
выразительности в стихотворениях о
весне. Произведения по выбору,
например, А.Л. Барто "Верёвочка"

20 неделя

Произведения о детях. На примере
рассказов Н. Н. Носова "Затейники"

21 неделя

Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,
например, Н. Н. Носов "Живая
шляпа"

21 неделя

Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий:
дружба, терпение, уважение, помощь
друг другу. В. А. Осеева "Синие
листья"

21 неделя

Сравнение героев рассказов Н.Н.
Носова «На горке» и «Заплатка».
Оценка поступков героя рассказа

21 неделя

Отражение темы дружбы в рассказах
о детях. Выставка книг:
произведения о детях.

22 неделя

Отражение понятия взаимопомощь в

22 неделя

https://www.uchportal.
ru/

произведениях А.Л. Барто «Катя».
Разные точки зрения на одно
событие. Ю. И. Ермолаев "Два
пирожных"

Главный герой: общее
представление. Характеристика
героя, его портрет. На примере
рассказа В. А. Осеева "Волшебное
слово"

22 неделя

Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по
выбору, например, В.А. Осеева
"Хорошее"

22 неделя

Оценка поступков героя. В. В. Лунин
"Я и Вовка"

23 неделя

Тема дружбы в произведении Е.А.
Пермяка «Две пословицы». Дружбу
помни, а зло забывай

23 неделя

Оценка взаимооотношений взрослых
и детей на примере рассказа В. А.
Осеевой "Почему"

23 неделя

Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А.
Осеева "Почему"

23 неделя

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О детях и дружбе»

Старинные народные весенние

24неделя
24 неделя

http://nsportal.ru

праздники и обряды. Заклички,
веснянки
95

Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)

24 неделя

Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте.
Произведения по выбору, например,
А.П. Чехов «Весной» (отрывок)

24 неделя

Картины весеннего леса в рассказе
Г.А. Скребицкого «Четыре
художника». Составление плана
текста

25 неделя

Картины весеннего леса в рассказе
Г.А. Скребицкого «Четыре
художника». Средства
выразительности

25 неделя

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о весне и
лете

25 неделя

100

Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева «Зима недаром злится...»:
выделение средств художественной
выразительности. Устное сочинение
"Я рад весне"

25 неделя

101

Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей

26 неделя

102

Красота весенней природы,

26 неделя

http://nsportal.ru

https://www.uchportal.

отражённая в лирических
произведениях. Произведения по
выбору, например, Ф. И. Тютчев
"Весенние воды"

ru/

103

Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
произведения писателей.
Произведения по выбору, например,
Г.А.Скребицкий «Весенняя песня»

26 неделя

104

Признаки весны, отражённые в
произведениях писателей. Картины
весны в стихотворениях разных
поэтов. Сравнение стихотворений

26 неделя

105

Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина
«Золотой луг»

27 неделя

106

Резервный урок. Восприятие лета в
произведении И.З. Сурикова «Лето»

27 неделя

107

Составление устного рассказа
«Краски и звуки весеннего леса» по
изученным текстам

27 неделя

108

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски
весенней природы»

109

Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях
композиторов. Образы

27 неделя

28 неделя

https://www.uchportal.
ru/

пробуждающейся природы в
живописи и музыки.
110

Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок

28 неделя

111

Сравнение народной колыбельной
песни и стихотворения А.А.
Плещеева «Песня матери»: любовь и
переживание матери

28 неделя

112

Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка «Три
дочери»

28 неделя

113

Международный женский день –
тема художественных произведений

29 неделя

114

Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости
общения. Произведения по выбору,
например, А. Н. Плещеев "В бурю"

29 неделя

115

Отражение темы День Победы в
произведении С.А. Баруздина
«Салют» и С. А. Васильева "Белая
берёза"

29 неделя

116

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О наших близких, о
семье»

117

Работа с детскими книгами на тему:

https://urok.1sept.ru/

29 неделя
30 неделя

https://urok.1sept.ru/

«О наших близких, о семье»: выбор
книг на основе тематической
картотеки

118

Резервный урок. Шутливое
искажение действительности. На
примере произведения А. И.
Введенского "Учёный Петя". Д. И.
Хармса "Врун"

30 неделя

119

Резервный урок. Средства создания
комического в произведении. На
примере произведения Э. Н.
Успенского "Над нашей квартирой"

30 неделя

120

Герои литературной (авторской)
сказки. На примере произведения Э.
Н. Успенского "Чебурашка"

30 неделя

121

Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю.Драгунского «Тайное
становится явным»

31 неделя

122

Сходство тем и сюжетов сказок
разных народов. Произведения по
выбору, например, английская
народная сказка «Как Джек ходил
счастье искать»

31 неделя

123

Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе» и
русская народная сказка «Вершки и

31 неделя

http://nsportal.ru

корешки»
124

Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм «Бременские
музыканты»

31 неделя

125

Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»:
составление плана произведения

32 неделя

126

Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»:
соотнесение иллюстраций с
содержанием сказок

32 неделя

127

Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Произведения по
выбору, например, английские
народные песенки

32 неделя

128

Особенности построения волшебной
сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

32 неделя

129

Характеристика героев сказки
Ш.Перро «Кот в сапогах»

33 неделя

130

Х.-К. Андерсен - известный
писатель-сказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка "Огниво"

33 неделя

131

Выделение главной мысли (идеи)
сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро из
одного стручка» и других его сказок
на выбор

33 неделя

132

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Зарубежные

33 неделя

http://nsportal.ru

писатели-сказочники»
133

Резервный урок. Проверочная работа
по итогам изученного во 2 классе

134

Книга как источник необходимых
знаний. На примере произведения
Г.А. Ладонщиков «Лучший друг»

34 неделя

135

Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация, иллюстрация

34 неделя

136

Резервный урок. Выбор книг на
основе рекомендательного списка:
летнее чтение

34 неделя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

34 неделя

https://urok.1sept.ru/

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

В мире книг. Книга как особый вид
искусства

Общее представление о первых
книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами

Ценность чтения художественной
литературы и фольклора,
осознание важности читательской
деятельности

Развитие речи: использование
образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений.
Книги и словари, созданные В.И.
Далем

Художественные особенности
волшебной сказки разного вида (о
животных, бытовые)

Былина как народный песенный
сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности:
выразительность, напевность

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Неделя
изучени
я

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4f
da

1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f51
42

1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47f
96

1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc480
a4

2 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa
16

2 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b2
7c

исполнения

Характеристика главного героя
(где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере
образа Ильи Муромца

Описание картин природы как
способ рассказать в песне о родной
земле. Темы народных песен

Отражение нравственных
ценностей и правил в фольклорной
сказке. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»

Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок.
Произведения по выбору,
например, русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»

Особенности построения
(композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере
русской народной сказки «Иванцаревич и Серый Волк»

Иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки
(картины В.М. Васнецова,

2 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b4
20

2 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b1
0a

3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af
70

3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc486
1c

3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae
44

иллюстрации И.Я. Билибина)

Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и
серый волк»

Представление в сказке народного
быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская
народная сказка "Сивка-бурка"

Пословицы народов России

Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки…

Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Фольклор
(устное народное творчество)

Работа с детскими книгами.
Проект: составляем словарь
устаревших слов

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48a
b8

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b1
0a

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483
ec

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc487
5c
https://m.edsoo.ru/8bc4a6
10

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc488
92
https://m.edsoo.ru/8bc4a4
f8

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7
dc

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489
a0

Резервный урок. Работа со
словарём: язык былины,
устаревшие слова, их место и
представление в современной
лексике. Проект "Словарь
устаревших слов"

Резервный урок. Историческая
обстановка как фон создания
произведения (на примере былин)

Резервный урок. Сравнение
средств создания пейзажа в текстеописании, в изобразительном
искусстве, в произведениях
музыкального искусства XIX-XX
веков

Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение, олицетворение) в
лирических произведениях поэтов
XIX-XX веков

Описание картин осенней природы
в стихотворении Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…»,
«Листья»

Сравнение стихотворений об
осени. На примере произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc49c
c4

6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b5
42

6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bd
94

6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc
98

6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0
f8

7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e2
4c

Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического
произведения

7 неделя

Восприятие картин зимнего
пейзажа в стихотворениях , А.А.
Фета «Кот поёт, глаза прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка…» , И.
С. Никитин "Встреча зимы"

7 неделя

Слова, с помощью которых поэт
описывает и оживляет природу на
примере стихотворений И. З.
Сурикова "Детство", "Зима"

Поэты о красоте родной природы.
На примере произведения Н.А.
Некрасова «Железная дорога»
(отрывок)

Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Не
ветер бушует над бором…»
(отрывок)

Наблюдение за словами и
выражениями, с помощью которых
создаются картины зимы на
примере стихотворения И. А.
Некрасова "Не ветер бушует над
бором…"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8
a6

7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d6
76

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d7
84

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d4
3c

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d5
54

Использование с учётом учебных
задач аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации).
Художник-иллюстратор

А.С. Пушкин – великий русский
поэт

Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности
(сравнение, эпитет), рифма, ритм

Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»

Знакомство с литературной сказкой
А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»: приём повтора как
основа изменения сюжета

Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»

Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f51
42

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1
d6

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2
e4

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5
c8

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca
64

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6
f4

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c8
0c

Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок
А.С. Пушкина

Резервный урок. Средства
художественной выразительности в
тексте сказки А. С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…»

Роль интерьера. Иллюстрации
Билибина (описание интерьера)

Составление устного рассказа
«Почему я люблю сказки А. С.
Пушкина»

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина»

И. А. Крылов – великий русский
баснописец. Иносказание в его
баснях

Осознание особенностей басни, как
произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие
недостатки

Знакомство с произведениями И.
А. Крылова. Явная и скрытая
мораль басен

Работа с басней И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»: тема, мораль,

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc
80

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb
68

11 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f8
2c

11 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c9
38

11 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc
6e

11 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd
98

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d0
72

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d2
98

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d1

герои, особенности языка

Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc503
58

Жанровое многообразие
произведений Л.H. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e3
5a

Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания
и рассказа-рассуждения на примере
рассказа Л.Н. Толстого «Лебеди» и
др.

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e6
84

Различение рассказчика и автора
произведения. На примере рассказа
Л.Н. Толстого «Акула»

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea
8a

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e5
76
https://m.edsoo.ru/8bc4e9
72

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ee
cc

Разные виды планов на примере
произведения Л. Н. Толстого
«Акула»

Различение художественного и
научно-познавательного текстов
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого

Анализ сюжета были «Прыжок»
Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление
плана

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e9
72

Выделение структурных частей

14 неделя

Библиотека ЦОК

композиции (начало действия,
завязка, кульминация, развязка)
произведения Л. Н. Толстого
«Прыжок» и других по выбору

Осознание связи содержания
произведения с реальным
событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого

Работа с детскими книгами:
жанровое многообразие
произведений Л.Н. Толстого

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество
Л.Н. Толстого»

Работа с детскими книгами
«Литературные сказки писателей»:
составление аннотации

Создание образов героев-животных
в литературных сказках. На
примере произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка «Сказка про
храброго зайца...»

Особенности литературной сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»: анализ сюжета,
композиции

Осознание главной мысли (идеи)
сказки В.М. Гаршина «Лягушка-

https://m.edsoo.ru/8bc4e4
5e

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb
98

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed
00

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f0
66

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1
c4

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514
ba

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f9
58

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff

путешественница»

Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушкапутешественница», Д. Н.. МаминСибиряк "Сказка про храброго
зайца…"

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc
6e

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc528
06
https://m.edsoo.ru/8bc52b
d0

17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe
30

17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f5
48

17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc507
2c

17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc508
76

Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей.
Произведения по выбору

Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»

Научно-естественные сведения о
природе в сказке Максима
Горького «Случай с Евсейкой»

Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На примере
произведения Саши Чёрного
«Воробей»

Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведений Саши Чёрного «Что
ты тискаешь утёнка...» и «Слон»

Отражение темы Родина в
произведении М.М. Пришвин
«Моя Родина»: роль и особенности
заголовка

Осознание нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родной стороне,
гордость за красоту и величие
своей Отчизны. Любить Родину —
значит знать её историю

Патриотическое звучание
стихотворений о Родине. На
пример произведения С.А.
Васильева «Россия»: интонация,
темп, ритм, логические ударения

Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям о
Родине

Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Произведения по выбору,
например, И. С. Никитин «Встреча
зимы»

Раскрытие главной идеи
произведения К.Д. Ушинского
«Наше отечество»: чувство любви
к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему своей
страны

18 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478
de

18 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a
6e

18 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c
76

18 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d
84

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b
72

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52e
be

Представление темы «Дети на
войне» в рассказе Л. Пантелеева
«На ялике»

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc532
42

Составление портрета главного
героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc533
64

Осмысление поступков и
поведения главного героя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc534
7c

Восприятие картин природы в
стихотворениях С. А. Есенина
"Берёза", "Черёмуха" и др.

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501
f0

Работа со стихотворением С.А.
Есенина «Берёза»: средства
выразительности в произведении

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc510
96

Работа с детскими книгами о
братьях наших меньших:
написание отзыва

20 неделя

Животные в литературных сказках.
На примере произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»

21 неделя

Поучительный смысл сказок о
животных. На примере
произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»

21 неделя

Резервный урок. Работа с детской

21 неделя

книгой и справочной литературой
84

Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о
животных) в рассказах писателей

21 неделя

Осознание понятий верность и
преданность животных

22 неделя

Взаимоотношения человека и
животных – тема произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш»

Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа Д.Н. МаминСибиряка «Приёмыш»

Обсуждение проблемы "Что значит
любить животных?" на примере
рассказа В.Ю. Драгунского "Он
живой и светится"

Отражение темы дружба животных
в рассказах писателей. На примере
произведения К. Г. Паустовского
«Кот-ворюга»

Характеристика героев-животных,
их портрет в рассказах писателей.
На примере рассказа К. Г.
Паустовского «Кот-ворюга»

Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Кот-ворюга»:
анализ композиции, составление
плана

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524
d2

22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525
e0

22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523
ba

22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc516
9a

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513
ac

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b
04

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e
24

Произведения К.Г. Паустовского о
природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа «Барсучий
нос»

Работа c произведением К. Г.
Паустовского "Барсучий нос":
особенности композиции,
составление плана рассказа

Особенности композиции в
рассказах о животных. На примере
рассказа Б. С. Житкова «Про
обезьяну»

Создание характеров героевживотных в рассказах писателей.
На примере рассказа Б. С. Житкова
«Про обезьяну»

Резервный урок. Рассказы
писателей-натуралистов о
заботливом и бережном отношении
человека к животным к природе
родного края

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела
«Взаимоотношения человека и
животных»

Резервный урок. Составление
устного рассказа «Любовь и забота
о братьях наших меньших» по

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f
46

24неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc521
8a

24 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522
a2

24 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518
de

24 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519
f6

25 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c
12

изученным произведениям

Звукопись, её выразительное
значение в лирических
произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими
произведениями. С. Я. Маршак
"Гроза днём", "Голос в лесу"

100

Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина
«Первый снег»

101

Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина
«Зимний день»

102

Работа детскими книгами. Проект
"Составление сборника стихов"

103

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Картины
природы в произведениях поэтов и
писателей ХIХ – ХХ века»

104

Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального
искусства XX века

105

Выделение главной мысли (идеи) в

25 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50b
be

25 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504
ac

26 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e
34

26 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc512
94

26 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50a
a6

26 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc509
84

27 неделя

Библиотека ЦОК

произведениях о детях

106

Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов

107

Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев. На
примере произведения М.М.
Зощенко "Золотые слова"

108

Особенности юмористических
произведений (ирония) М. М.
Зощенко и других авторов на
выбор

109

Основные события сюжета
произведения А.П.Гайдара «Тимур
и его команда» (отрывки)

110

Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур
и его команда» (отрывки)

111

Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур
и его команда» (отрывки)

112

Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На
примере рассказа А. П. Платонов

https://m.edsoo.ru/8bc529
28
1

27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3c
a2

27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a
5e

27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b
80

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc537
10

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc543
4a

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc538
50

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a
12

«Цветок на земле»

113

Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи). На примере
рассказа А. П. Платонов «Цветок
на земле»

114

Особенности внешнего вида и
характера героя-ребёнка. А. П.
Платонов «Цветок на земле»

115

Особенности юмористических
произведений Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

116

Комичность как основа сюжета
рассказов Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

117

Характеристика героя
«Денискиных рассказов» В.Ю.
Драгунского

118

Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского

119

Составление юмористического
рассказа

120

Составление устного рассказа
«Мой любимый детский писатель»
на примере изученных

29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53b
ca

29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541
a6

29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3d
b0

29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3e
d2

30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544
a8

30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f36
30

30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f39
28

30 неделя

произведений
121

Работа с книгами о детях:
написание отзыва

122

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения о
детях»

123

Работа с книгами о детях:
составление аннотации

124

Расширение знаний о писателях,
как переводчиках зарубежной
литературы. На примере переводов
С. Я. Маршака, К. И. Чуковского и
др.

125

Волшебные предметы и
помощники в литературных
сказках Ш. Перро

126

Особенности литературных сказок
Х.-К. Андерсена (сюжет, язык,
герои) на примере сказки "Гадкий
утёнок"

127

Особенности литературных сказок:
раскрытие главной мысли,
композиция, герои. На примере
сказки Х.-К. Андерсена "Гадкий
утёнок"

128

Взаимоотношения человека и

31 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a
40

31 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52d
a6

31 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52f
d6

31 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f43
0a

32 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f44
22

32 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41
de

32 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d
8c

32 неделя

Библиотека ЦОК

животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»

https://m.edsoo.ru/f29f48
8c

129

Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи) рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»

130

Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона «Чинк»

131

Осознание нравственно-этических
понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона «Чинк»

132

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Зарубежная
литература»

133

Составление устного рассказа
«Мой любимый детский писатель»
на примере изученных
произведений

34 неделя

134

Резервный урок.Осознание
важности читательской
деятельности. Работа со
стихотворением Б.Заходера «Что
такое стихи»

34 неделя

135

Резервный урок. Проверочная

33 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f45
44

33 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f46
66

33 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f47
74

33 неделя

34 неделя

работа по итогам изученного в 3
классе

136

Резервный урок. Летнее чтение.
Выбор книг на основе
рекомендательного списка и
тематического каталога

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34 неделя

136

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение, сравнение,
классификация)

Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном,
обрядовом (календарном)

Образы русских богатырей: где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал. На примере
былины «Ильины три поездочки»

Герой былины - защитник страны.
На примере былины "Ильины три
поездочки"

Резервный урок. Средства
художественной выразительности в
былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие
слова

Отражение народной былинной
темы в творчестве художника В.
М.Васнецова

Всего

Контрольные
работы

Практически
е работы

Неделя
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f67
cc

1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f69
52

1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d
1c

1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f78
3e

2 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e
34

2 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f
38

https://m.edsoo.ru/f29f70
aa

Резервный урок. Летопись «И
повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда». Знакомство с
произведением А. С. Пушкина
«Песнь о вещем Олеге»

2 неделя

Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки
"Волшебное кольцо"

2 неделя

Образ Александра Невского в
произведении С.Т.Романовского
«Ледовое побоище». Страницы
истории России, великие люди и
события. На примере Житие Сергия
Радонежского

Представление в сказке народного
быта и культуры: сказки о
животных, бытовые, волшебные

Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере
русской народной сказки
"Волшебное кольцо"

Сравнение фольклорных
произведений разных народов:
тема, герои, сюжет. Представление

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5a
fc

3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62
e0

3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76
cc

3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6a
ce

в сказке нравственных ценностей,
быта и культуры народов мира

Отражение нравственных
ценностей на примере
фольклорных сказок народов
России и мира

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Фольклор –
народная мудрость»

Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему: «Фольклор
(устное народное творчество)»:
собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль)

Составление устного рассказа «Моё
любимое произведение А.С.
Пушкина»

Составление выставки
«Произведения А.С. Пушкина».
Написание аннотации к книгам на
выставке

Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»

Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c
04

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f79
56

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6a
ce

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bd
c0

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa
06

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a3
6c

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a
78

Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении
«Зимняя дорога» и других его
произведениях

Сравнение стихотворения А. С.
Пушкина с репродукцией картины.
На примере стихотворения "Туча" и
репродукции картины И. И.
Левитана «Вечерний звон»

Знакомство с литературной сказкой
А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»:
сюжет произведения

Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»

Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»

Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7b
a4

6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7
f4

6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7c
bc

6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f82
84
https://m.edsoo.ru/f29f85
c2

6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f84
78

7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7e
42

Сходство фольклорных и
литературных произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского по
тематике, художественным образам
(«бродячие» сюжеты)

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»

Составление сообщения о М. Ю.
Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»

Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»:
характеристика средств
художественной выразительности

Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения о Кавказе

Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва! …Люблю тебя
как сын…»: метафора как
«свёрнутое» сравнение

Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя

7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f86
d0

7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f89
0a

7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f94
18

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f95
58

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f97
10

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f98
3c

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa6
6a

Общее представление о повести как
эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести
Л.Н.Толстого «Детство»

Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
«Черепаха» и в повести Л.Н.
Толстого "Детство"

Анализ художественных рассказов
Л.Н.Толстого. Особенности
художественного текста-описания
на примере рассказа «Русак» и
отрывков из повести Л. Толстого
"Детство". Составление цитатного
плана

Роль портрета, интерьера в
создании образа героя повести
«Детство»

Басни Л.Н.Толстого: выделение
жанровых особенностей

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Жанровое
многообразие творчества Л.Н.
Толстого»

Резервный урок. Подготовка
выставки книг Л. Толстого.

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7
a0

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8
ae

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa
20

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab
56

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac
6e

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fad
7c

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5

Подготовка сообщения о книгах Л.
Толстого (сказки, рассказы, были,
басни)

Взаимоотношения со сверстниками
– тема рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd6
62

Образы героев-детей в рассказе
А.П. Чехова «Мальчики»

11 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb
80

Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

11 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdc
c0

Осознание ценности чтения для
учёбы и жизни

11 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6
f0

Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приёмов создания
художественного образа

11 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b
34

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa2
1e

Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковский
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa0
02

Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9e
e0

неожиданно и ярко»

Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь» и других его
стихотворений

Авторские приёмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист»..»

Резервный урок. Анализ настроения
в стихотворении

Выразительность поэтической речи
стихотворения И.С. Никитина «В
синем небе плывут над полями…»
и другие на выбор

Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева
"Люблю берёзу русскую..."

Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»

Средства создания речевой
выразительности в стихотворения
К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения "Камыши"

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa1
1a

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c
42

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d
82

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fae
c6

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb6
82

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb4
20

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb5
56

Резервный урок. Составление
текста-рассуждения на тему «Зачем
нужна поэзия современному
человеку»

Темы лирических произведений
А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество»

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических
произведений

Резервный урок. Читательский
дневник (правила оформления)

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7
e0

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8
f8

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0af
d8

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b1
c2

Характеристика героя
литературной сказки. На примере
сказки В. Ф. Одоевского «Городок
в табакерке»

15 неделя

Народные образы героев сказа
П.П.Бажова «Серебряное копытце»

15 неделя

Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа
П.П.Бажова «Серебряное копытце»

16 неделя

Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П.Бажова

16 неделя

Литературная сказка П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и
построение (композиция) сказки

16 неделя

Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»

16 неделя

Литературная сказка С.Т. Аксакова
"Аленький цветочек" (сюжет,
композиция, герои)

17 неделя

Фольклорная основа литературной
сказки С.Т. Аксакова "Аленький
цветочек". Сочинение по сказке

17 неделя

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Литературная
сказка»

Расширение круга детского чтения.
Знакомство с авторами
юмористических произведений

Средства создания комического в
произведениях Н.Н.Носова и
других авторов на выбор

Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений. На примере
экранизации "Сказки о потерянном
времени" Е. Л. Шварца (1964 г.)

Резервный урок. Работа с детскими
книгами "Произведения В. Ю.
Драгунского"

Герой юмористических

17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef
08

18 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff3
36

18 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff4
4e

18 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe3
6e

18 неделя

Библиотека ЦОК

произведений В.Ю.Драгунского.
Средства создания
юмористического содержания

Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа
В.Ю. Драгунского «Главные реки»

Знакомство с пьесой как жанром
литературы. Как подготовить
произведение к постановке в
театре?

Создание ремарок (их назначение и
содержание) на основе анализа
характера героев произведения. На
примере рассказа В.Ю.
Драгунского "Главные реки"

Создание реквизита для
инсценивроания произведения.
Подготовка пригласительных
билетов и афишы на примере
рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"

Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые
особенности

Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев»

https://m.edsoo.ru/f2a083
00

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe2
56

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fec
ba

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb
52

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9
ea

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7
c4

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8

Характеристика героев
юмористических произведений. На
примере рассказа Л. Д. Каминского
"Автопортрет"

Резервный урок. Знакомство с
детскими журналами:«Весёлые
картинки», «Мурзилка» и другие.
Сочинение весёлой истории

Приёмы раскрытия главной мысли
рассказа. На примере произведения
Б. С. Житкова "Как я ловил
человечков"

Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»

Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере
рассказа К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»

Отличие автора от героя и
рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «О Лёньке и
Миньке»

Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М. Зощенко
«О Лёньке и Миньке». На примере

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fed
e6

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b9
06

21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff2
14

21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba
1a

21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb
28

21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd4
3c

22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe6
ac

рассказа "Ёлка"

Знакомство с отрывками из повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные главы):
основные события сюжета

Словесный портрет героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельнеы главы)

Осмысление поступков и поведения
главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы)

Темы лирических произведений. На
примере стихотворений М.И.
Цветаевой "Наши царства", "Бежит
тропинка с бугорка…"

Резервный урок. Выразительность
поэтических картин родной
природы. На примере
стихотворения И.А. Бунина
«Детство»

Любовь к природе и родному краю
– тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А.
Есенина

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения о
детях и для детей»

22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd2
16

22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd3
1a

22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd5
54

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4
b6

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1
b8

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09d
d6

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe1
2a

Составление устного рассказа
«Герой, который мне больше всего
запомнился»

Книга как источник информации.
Виды информации в книге

Человек и животные – тема многих
произведений писателей

Писатели – авторы произведений о
животных: выставка книг

Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа
А.И. Куприна «Скворцы»

Раскрытие темы о бережном
отношении человека к природе
родного края

Особенности художественного
описания родной природы. На
примере рассказа В.П.Астафьева
«Весенний остров»

100

Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении
С.Есенина «Лебёдушка»

101

Образ автора в рассказе В.П.

24неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c3
4c

24 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c2
34

24 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf
6a

24 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0
aa

25 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc5
f0

25 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7
bc

25 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd
02

25 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce
92

26 неделя

Библиотека ЦОК

Астафьев «Капалуха»

https://m.edsoo.ru/f29fd0
f4

102

М.М. Пришвин - певец русской
природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина «Выскочка»

26 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc3
0c

103

Авторское мастерство создания
образов героев-животных. На
примере произведения Максима
Горького "Воробьишка"

26 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4
c4

104

Человек и его отношения с
животными. Обсуждение в классе
темы "Что такое
самопожертвование"

26 неделя

105

Развитие речи: озаглавливание
частей. На примере произведения
В. П. Астафьева «Стрижонок
Скрип»

27 неделя

106

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения о
животных и родной природе»

107

Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему: «Книги о Родине
и её истории»: типы книг (изданий).
Презентация книги, прочитанной
самостоятельно

108

Составление устного рассказа "Моя
любимая книга"

27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0be
e2

27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c4
5a

109

Проявление любви к родной земле
в литературе народов России. На
примере стихотворных и
прозаических произведениях
писателей и поэтов XIX и XX веков

110

Образ родной земли в
стихотворении С.Д.Дрожжина
«Родине»

111

Раскрытие главной идеи
произведения А.Т. Твардовского
«О Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине

112

Характеристика народной
исторической песни: темы, образы,
герои

113

Осознание понятий поступок,
подвиг на примере произведений о
Великой Отечественной войне

114

Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской
песни. Знакомство с песнями на
тему Великой Отечественной
войны

115

Тема героического прошлого
России в произведениях
литературы. На примере
"Солдатской песни" Ф. Н. Глинки

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f52
82

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f53
9a

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f54
c6

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55
de

29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56
ec

29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c
50

29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60
a6

116

Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по
изученным произведениям

117

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «О Родине,
героические страницы истории»

118

Патриотическое звучание
произведений о Родине, о славных
и героических страницах истории
России

119

Книги о приключениях и
фантастике

120

Зарубежные писатели-сказочники:
раскрытие главной мысли и
особенности композиции

121

Особенности басни как лироэпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические

122

Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере
басен Крылов И.А. «Стрекоза и
муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»

123

Аллегория и ирония как
характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова

29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61
c8

30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e
94

30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d
7c

30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fde
d2

30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087
e2

31 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8e
b4

31 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff
4

31 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91
d4

«Мартышка и очки»
124

Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета

125

Язык басен И.А. Крылова:
пословицы, поговорки, крылатые
выражения

126

Особенности сюжета «Путешествия
Гулливера» Джонатана Свифта
(отдельные главы)

127

Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)

128

Особенности построения
(композиция) литературной сказки:
составление плана. Х. К. Андерсен
"Русалочка"

129

Средства художественной
выразительности в литературной
сказке. Х. К. Андерсен "Дикие
лебеди"

130

Описание героя в произведении
Марк Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)

131

Анализ отдельных эпизодов
произведения Марк Твена «Том
Сойер» (отдельные главы):

31 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f93
00

32 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f93
00

32 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a089
86

32 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b
2a

32 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08c
b0

33 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a093
72

33 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a095
02

33 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a096
74

средства создания комического.
Написание отзыва
132

Книги зарубежных писателей

133

Работа со словарём: поиск
необходимой информации

134

Знакомство с современными
изданиями периодической печати.
Золотой фонд детской литературы.
В.Ю. Драгунский, И.П.Токмакова и
другие - авторы детских журналов

135

Резервный урок. Проверочная
работа по итогам изученного в 4
классе

136

Резервный урок. Рекомендации по
летнему чтению. Правила читателя
и способы выбора книги
(тематический, систематический
каталог)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

33 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097
d2

34 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b3
48

34 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7
c0

34 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8
ec

34 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c9
fa

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение (в 2 частях), 1 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Виноградская Л.А., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Литературное чтение (в 2 частях), 2 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Литературное чтение (в 2 частях), 3 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Литературное чтение (в 2 частях), 4 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- Федеральная рабочая программа начального общего образования предмета
«Литературное

чтение»

- Методическое письмо об использовании в образовательном процессе учебников УМК
Литературное чтение, авт. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В.
- Антошин М.К. Грамотный читатель. Обучение смысловому чтению. 1-2 классы
https://shop.prosv.ru/gramotnyj-chitatel--obuchenie-smyslovomu-chteniyu---1-2-klassy15558
- Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4
классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова, М. В.

Бойкина. — М. : Просвещение, 2022. —128 с. — ISBN 978-5-09-031513-5.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Литературное чтение (в 2 частях).
Учебник.

1-4

класс.

Акционерное

общество

«Издательство

«Просвещение»;

Методическая разработка по литературному чтению к учебнику ""Литературное
чтение" 1-4 класс УМК "Школа России"

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://uchi.ru/
https://urok.1sept.ru / http://school-collection.edu.ru/
https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/nachalnoe-https://infourok.ru /
https://nsportal.ru/
Библиотека интерактивных материалов https://urok.1c.ru/library/
https://multiurok.ru/id26261694/