МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Забайкальского края
Администрация Каларского муниципального округа
МОУ Новочарская СОШ № 2
Приложение к АООП
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Речевая
практика»
для обучающихся с УО в 3 классе
Новая Чара
УО
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочие программы по учебным предметам Речевая практика,
Литературное чтение, Мир природы и человека, Русский язык, Математика
составлены
на
основе
Федеральной
адаптированной
основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО утвержденной
приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026
(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО адресованы обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) слабослышащих с учетом
реализации
их
особых
образовательных
потребностей,
а
также
индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной
области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью
учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «Речевая практика» в 3 классе рассчитана на 34 учебные
недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
Цель учебного предмета – развитие речевой коммуникации
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) для осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи обучения:
− совершенствование речевого опыта;
− обогащение языковых средств обучающихся;
− формирование выразительной стороны речи;
− формирование у обучающихся навыков связной речи;
− воспитание культуры речевого общения.
2
− помощь обучающимся в обобщении имеющегося у них речевого
опыта; воспитание чуткого отношения к живой природе.
3
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение речевой практике в 3 классе носит практическую
направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,
готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями
и навыками, учит использованию речи в различных ситуациях.
Выделяются следующие методы обучения: конструирование диалогов,
тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией,
проигрывание диалогов, рассматривание иллюстрации, анализ плана,
составление предложений,
ролевые и дидактические
игры по теме
ситуации и др.
Содержание разделов
№
п/п
1
2
Название раздела, темы
Количество
Контрольные
часов
работы
12
1
9
1
Дикция и выразительность речи
Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
3
Культура общения
8
1
4
Ролевые игры
5
1
34
4
Итого:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
расширение
представлений
о
различных
социальных
ролях
(покупатель, пассажир, пациент и др.) — собственных и окружающих
людей;
4
укрепление соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей через расширение представлений о нормах этикета и правила
культурного поведения.
Предметные:
Минимальный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции учителя, обучающихся;
− выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно
пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и
взрослыми;
− знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать
или дойти до школы (по вопросам учителя);
− участвовать
в
ролевых
играх
в
соответствии
с
речевыми
возможностями;
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по
образцу учителя;
− участвовать в беседе;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на
картинно-символический план.
Достаточный уровень:
− понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем;
- участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
− правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова,
уметь здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя
соответствующие выражения;
− сообщать сведения о себе: имя и фамилию, адрес, имена и фамилии
своих родственников;
5
− принимать участие в коллективном составлении рассказа по темам
речевых ситуаций.
Система оценки достижения личностных результатов
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов, обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 3-х классов базируется на
принципах
индивидуального
и
дифференцированного
подходов
и
осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» -удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание
пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя может
сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры
полученных знаний на практике, в жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые
исправляет
сам
или
с
помощью
учителя.
Ученик
в
основном,
последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий
требованиям
оценки
«5»,
но
затрудняется
в
формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с
6
помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению
отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
(вопрос)
недостаточно
полно
и
последовательно,
с
большими
затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные
недопониманием учебного материала.
Оценка «2» - не ставится
7
№
Тема предмета
Кол-во
часов
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Дикция и выразительность речи. Снова в школу! – 3 часа
1
Это моя школа
1
Речевое общение со
старшими и с
друзьями
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Школа», обсуждение
проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа с привлечением
личного опыта, ответы на вопросы на основе
иллюстраций)
Конструирование диалогов-приветствий из
данных реплик
Тренировочные упражнения в произнесении
реплик с разной интонацией (спокойно,
радостно, с обидой)
Выражают свои
просьбы, используют
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета при встрече и
расставании с детьми и
взрослыми
Составляют рассказы
на основе иллюстраций
с помощью наводящих
вопросов учителя
Правильно выражают
свои просьбы, умеют
здороваться,
прощаться, просить
прощения и
извиняться,
используют
соответствующие
выражения
Составляют рассказы
на основе
иллюстраций
Составление рассказов на основе
иллюстрации к стихотворению А. Шибаева
«Винегрет»
2
Это моя школа
Правила речевого
общения
1
Актуализация правил приветствия
(конструирование диалогов, тренировочные
упражнения в произнесении с заданной
Используют
диалогические формы
речи в различных
Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
3
Это моя школа
1
Правила речевого
общения
интонацией, проигрывание диалогов)
ситуациях общения
речевого общения
Проигрывание диалогов-приветствий на
основе образцов учебника и личного опыта
Играют в игры,
соблюдая правила
Играют в игру,
соблюдая правила
Дифференциация обращений к ровеснику и
старшему, к хорошо знакомому и
малознакомому человеку
Участвуют в диалоге с
помощью наводящих
вопросов
Участвуют в диалоге
Составление рассказов на тему летнего
Составляют рассказы
отдыха (рассматривание иллюстрации, анализ на основе иллюстраций
плана, составление предложений и др.)
с помощью наводящих
вопросов учителя
Начало составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Составляют рассказы
на основе
иллюстраций
Мы собрались поиграть. Мои друзья – 3 часа
4
Мы собрались
поиграть
1
Введение в ситуацию рассматривание
картинок по теме «Мы собрались поиграть
Обсуждение ситуации, изображённой на
иллюстрации
Конструирование диалога-конфликта с
использованием карточек
Проигрывание диалога с имитацией
интонации, мимики и жестов, характерных
для аналогичных жизненных ситуаций
Редактирование содержания диалога после
обсуждения вопроса о том, как избежать
конфликта в споре
Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой
на иллюстративный
материал
Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Обсуждают ситуацию с
помощью учителя
Обсуждают ситуацию
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Используют
этикетные речевые
выражения; основные
правила культуры
речевого общения
Принимают участие в
проигрывании
Участвуют в
проигрывании
9
Проигрывание составленных диалогов
Разучивание считалок, декламирование с
чётким проговариванием последнего слова в
строфе
составленных диалогов
с помощью учителя
составленных
диалогов
10
5
Мы собрались
поиграть
1
Конструирование диалога-конфликта (анализ
иллюстрации; составление реплик;
тренировочные упражнения в произнесении
реплик с адекватной интонацией, с
использованием мимики и жестов;
проигрывание диалога; редактирование
диалога после обсуждения способов
избегания конфликта)
Актуализация опыта участия обучающихся в
играх с правилами (беседа на основе личного
опыта, повторение правил игр, знакомых
школьникам, игра с правилами по выбору
обучающихся)
Разучивание считалок
Составление предложений с опорными
словами Составление рассказа о правилах
игры «Рыбаки»
Мы собрались
поиграть
Общение с
друзьями
1
Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения
Принимают участие в
проигрывании диалога
Участвуют в
проигрывании
диалога, в
редактирование
диалога
Принимают участие в
разучивание считалок
Составляют
предложения с
опорными словами с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном
составлении рассказа о
правилах игры
Разучивают считалки
Составляют
предложения с
опорными словами
Коллективно
составляют рассказ о
правилах игры
Проговаривают
считалки, договаривая
отдельные слова
Проговаривают
считалки
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения
Разучивание считалок
Играют в игры,
соблюдая правила
Играют в игру,
соблюдая правила
Игры с правилами: уточнение правил
Участвуют в диалоге с
Коллективное составление рассказа о
правилах игры, знакомой всем ученикам
6
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Актуализация опыта участия в играх
обучающихся с правилами (беседа на основе
личного опыта, повторение правил игр,
знакомых школьникам, игра с правилами по
выбору обучающихся)
11
обучающимися, организация в классе игр
малой подвижности
помощью наводящих
вопросов
Подготовка и составление рассказов по теме
ситуации (коллективное составление рассказа
по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу»,
«Дополни предложение», «Копилка
вопросов», индивидуальные рассказы с
опорой на план)
Воспроизводят
считалки
Составление «Копилки игр»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Участвуют в
коллективном
составлении рассказа
по иллюстрации с
помощью наводящих
вопросов учителя
Участвуют в диалоге
Разучивают считалки
Коллективно
составляют рассказ о
правилах игры по
иллюстрации
Составляют «Копилку
игр»
Подготовка речевой ситуации и организация. В библиотеке – 3 часа
7
В библиотеке
1
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Библиотека», обсуждение
проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)
Актуализация у обучающихся имеющихся
знаний о правилах поведения в библиотеке
Конструирование возможных диалогов с
библиотекарем
Экскурсия в школьную библиотеку
Рассказывание сказок с опорой на
иллюстрированные книги, полученные в
Знакомятся с
правилами поведения в
библиотеке, слушают
библиотекарей,
благодарят их
Составляют сказки на
основе иллюстраций с
помощью наводящих
вопросов учителя
Принимают участие в
игре «Прятки со
скакалкой»
Соблюдают правила
поведения в
библиотеке, ищут
книги, предложенные
учителем, слушают
библиотекарей,
благодарят их,
составляют сказку,
ориентируются в
библиотеке
Играют в игру
«Прятки со
скакалкой»
12
библиотеке
Игра «Прятки со сказкой»
Отгадывание загадок по сказке (водящий
загадывает сказку, известную всем игрокам,
игроки задают ему вопросы, чтобы узнать,
какую сказку он загадал)
13
8
В библиотеке
1
9
В библиотеке
1
Составление правил поведения в библиотеке,
обсуждение целесообразности каждого
правила Уточнение представлений
обучающихся о графике и особенностях
работы библиотеки в их школе Знакомство со
специальным словом — формуляр.
Демонстрация формуляра самого активного
читателя из данного класса
Ролевая игра «В библиотеке»
Знакомятся с правилами
поведения в библиотеке,
слушают библиотекарей,
благодарят их,
составляют сказку,
ориентируются в
библиотеке
Принимают участие в
игре «В библиотеке»
Соблюдают правила
поведения в
библиотеке,
слушают
библиотекарей,
благодарят их,
играют в игры
Слушают сказку
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Составляют памятку
«Секреты вежливого
общения»
Сказки про Машу – 3 часа
10
Сказки про Машу
1
Актуализация сказки «Маша и медведь»
(слушание аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки
Инсценирование отрывков из сказки
Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют
предложения по
картинкам с помощью
учителя
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Составляют
предложения по
Принимают участие в
картинкам с
инсценировке отрывка из
использованием
сказки
текстовых
синонимов
14
Инсценируют сказку
11
Сказки про Машу
1
Актуализация сказки «Три медведя»
(слушание аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки
12
Сказки про Машу
1
Составление пар слов, по-разному
называющих героев сказки
Составление предложений по сюжету сказки
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки и слова
Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
игре, в инсценировке
сказки
Отвечают на
вопросы по
содержанию
сказки
Играют в игру
«Живые загадки»
Инсценируют сказку
Игра «Живые загадки»
Инсценирование отрывков из сказки
Отправляюсь в магазин – 3 часа
13
Отправляюсь в
магазин
1
Актуализация имеющихся знаний у
обучающихся о покупках в супермаркете
(работа с предметными картинками: отдел—
товар)
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Введение в словарь обучающихся названия
крупного магазина «супермаркет» (или
«гипермаркет»)
Принимают участие в
рисовании вывесоккартинок для различных
отделов в магазинах
Выделение названий отделов, перечисление
товаров, которые можно приобрести в
Отгадывают название
Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
Рисуют вывескикартинки для
различных отделов в
магазинах
Отгадывают
название
нарисованных
15
каждом из них
нарисованных вывесок
вывесок
Конструирование возможных диалогов с
продавцом
Конструируют
возможные диалоги с
продавцом с помощью
наводящих вопросов
Конструируют
возможные диалоги
с продавцом
Рисование возможных вывесок-картинок для
различных отделов в магазинах
Коллективное отгадывание названий
нарисованных детьми вывесок
16
14
Отправляюсь в
магазин
1
15
Отправляюсь в
магазин
1
Моделирование диалогов различной
сложности между продавцом и покупателем с
использованием реплик на карточках
Проигрывание диалогов с привлечением
внимания обучающихся к важности чёткого,
достаточно громкого произнесения реплик
при общении с
продавцом в магазине
Ролевая игра «В магазине» (осуществление
покупок в различных отделах по заранее
составленному списку)
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Участвуют в
проигрывании диалогов,
в ролевых играх
Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
Проигрывают
диалоги, играют в
ролевую игру «В
магазине»
Участвуют в
составлении памятки
«Секреты вежливого
общения»
Составляют памятку
«Секреты вежливого
общения»
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Телефонный разговор - 3часа
16
Телефонный
разговор
1
17
Телефонный
разговор
1
18
Телефонный
разговор
Правила речевого
общения
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Телефонный разговор»,
обсуждение проблемного вопроса)
Актуализация имеющихся знаний по теме
1
Составление «Правил общения по телефону»
Прослушивание аудиозаписи фрагмента
сказки К. Чуковского «Телефон»
Чтение по ролям диалогов героев сказки с
опорой на фрагменты текста, заранее
подготовленные учителем (записанные на
Участвуют в беседах на
темы, близкие личному
опыту ребенка
Участвуют в беседах
на темы, близкие
личному опыту
ребенка
Пользуются правилами
речевого общения
Применяют правила
речевого общения
Принимают участие в
ролевых играх в
Читают диалоги по
ролям, играют в
17
карточках)
Проигрывание диалогов из сказки с
дополнением их словами приветствия,
благодарности, прощания
соответствии с речевыми
возможностями
ролевые игры
Ролевые игры «Телефонный разговор»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это
важно!»)
Культура общения. Я - зритель – 3 часа
19
Я - зритель.
Речевое общение
с малознакомыми
людьми
1
Рассматривание картинки по теме «Театр»,
«Кинотеатр», чтение стихотворения к
речевой ситуации
Установление по вопросам учителя
проблемы, изображённой на рисунке
Актуализация имеющегося опыта, знаний по
теме.
Обогащение словарного запаса по теме
(работа с иллюстрациями, ответы на
вопросы)
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре между зрителем и
кассиром, зрителем и гардеробщиком
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Отвечают на вопросы
Моделируют и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета
Участвуют в
ролевых играх
Отвечают на
вопросы
Моделируют и
проигрывают
диалоги
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются
правилами этикета
Составление «Правил вежливого зрителя»
18
20
Я - зритель.
1
Правила речевого
общения
Актуализация имеющегося опыта, знаний по
теме «Театр»
Обогащение словарного запаса по теме
(работа с иллюстрациями, ответы на
вопросы)
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре между зрителем и
кассиром, зрителем и гардеробщиком
Составление «Правил вежливого зрителя»
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Моделируют и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета
Участвуют в
ролевых играх
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются
правилами этикета
Моделируют и
проигрывают
диалоги
Составляют правила
Принимают участие в
составлении правил
21
Я - зритель
1
Ролевая игра «Кинотеатр»
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре с работниками
кинотеатра (кассир, гардеробщик, продавец в
буфете) или зрителями, пришедшими на
сеанс
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Моделируют и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета
Участвуют в
ролевых играх
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются
правилами этикета
Моделируют и
проигрывают
диалоги
Составляют правила
19
Принимают участие в
составлении правил
22
Какая сегодня
погода?
1
Погода и мы
Рассматривание серии картинок, чтение
стихотворения во введении к речевой
ситуации
Актуализация имеющихся знаний о том,
какую информацию содержит прогноз
погоды, как её нужно использовать при
планировании своего времени
Установление по вопросам учителя
причинно-следственной связи между
картинками
Сравнение использованных на картинках
символов со знакомыми обучающимся
условными обозначениями
Конструирование предложений по теме с
опорой на условные обозначения
23
Погода и мы
1
24
Погода и мы
1
Рассматривают серии
картинок, читают
стихотворения во
введении к речевой
ситуации
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Участвуют в
конструировании
предложений по теме с
опорой на условные
обозначения и помощью
учителя
Актуализация имеющихся знаний о том,
какую информацию содержит прогноз
погоды, как её нужно использовать при
планировании своего времени
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Обсуждение полученной обучающимися
информации о прогнозе погоды на
ближайшие дни.
Прослушивают
аудиозаписи,
видеофрагменты с
прогнозами погоды,
Выяснение источников информации,
Рассматривают
серии картинок,
читают
стихотворения во
введении к речевой
ситуации
Выбирают
правильные средства
интонации с опорой
на образец речи
учителя и анализ
речевой ситуации
Конструируют
предложения по
теме с опорой на
условные
обозначения
Выбирают
правильные средства
интонации с опорой
на образец речи
учителя и анализ
речевой ситуации
Прослушивают
аудиозаписи,
20
сравнение её
содержания.
Сообщение доступной обучающимся
информации о том, как составляется прогноз
погоды.
Прослушивание аудиозаписей,
видеофрагментов с прогнозами погоды,
просмотр информационных колонок из газет,
содержащих прогнозы погоды
просматривают
информационные
колонки из газет,
содержащих прогнозы
погоды
Принимают участие в
ролевой игре «Прогноз
погоды» в соответствии
с речевыми
возможностями
видеофрагменты с
прогнозами погоды,
просматривают
информационные
колонки из газет,
содержащие
прогнозы погоды
Играют в ролевую
игру «Прогноз
погоды»
Ролевая игра «Прогноз погоды»
Снегурочка – 3 часа
25
Сказка
«Снегурочка»
1
Знакомство со сказкой (прослушивание
аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки
Слушают сказку
Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Подбирают слова для
связи эпизодов с
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием
21
помощью учителя
текстовых
синонимов
Подбирают
подходящие слова
для связи эпизодов
26
Сказка
«Снегурочка»
1
Просмотр иллюстраций к сказке
«Снегурочка» на презентации
27
Сказка
«Снегурочка»
1
Закрепление содержания сказки (рассказ по
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Составление предложений, с которых
начинается каждый эпизод сказки, с
использованием подобранных на
предыдущем уроке слов
Театрализованное представление отрывков из
сказки с использованием элементов
костюмов или фигур героев
Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Снегурочка»
Просматривают
иллюстрацию к
сказке «Снегурочка»
Повторяют содержание
сказки
Пересказывают
содержание сказки,
отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
отвечают на
вопросы
Составляют простые
предложения по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки.
Инсценируют сказку
Весёлый праздник – 3 часа. Речевые игры.
Поздравления! (Место уроков по данной теме определяется по календарю, исходя необходимости приблизить их к
календарным датам 23 февраля и 8 марта) – 2 часа
22
28
Весёлый праздник
1
Беседа по теме речевой ситуации
«Новогодние праздники» с обращением к
личному опыту детей
Рассматривание и сравнение картинок на
развороте
Коллективное составление рассказов по
картинкам
Обсуждение и проигрывание возможных
конкурсов и развлечений, которые могут
быть предложены в гостях
29
Весёлый праздник
1
Конструирование диалогов: обсуждение
рисунков, подготовленных обучающимися
дома
Подготовка к ролевой игре «Приём гостей»:
обсуждение сюжета (хозяин (хозяева)
праздника, меню праздничного чаепития,
Рассматривают и
сравнивают картинки
Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал и с помощью
наводящих вопросов
учителя
Рассматривают и
сравнивают
картинки
Отвечают на
вопросы учителя по
их содержанию
Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
Обсуждают и
иллюстративный
проигрывают возможные
материал
конкурсы и развлечения
Обсуждают и
проигрывают
возможные
конкурсы и
развлечения
Разучивают и
рассказывают
стихотворения в
соответствии с речевыми
возможностями
Конструируют диалоги с
Разучивают и
рассказывают
стихотворения
Конструируют
диалоги
Подготавливают
23
30
Весёлый праздник
1
развлечения для гостей и т. д.)
помощью учителя
Разучивание стихотворений, песенок
новогодней тематики
Подготавливают
письменные
приглашения к
празднику по образцу
Подготовка письменных приглашений на
новогодний праздник
Ролевая игра «Приём гостей»: встреча гостей,
общение за праздничным столом, рассказы за
столом (о фильме, игре), пожелания хозяину
дома.
Проигрывание конкурсов и развлечений на
детском празднике (угадай картинку, морская
цепь и др.)
Принимают участие в
играх, соблюдая правила
письменные
приглашения к
празднику
Принимают участие
в играх, соблюдая
правила
Проигрывают
возможные конкурсы и
развлечения
Проигрывают
возможные
конкурсы и
развлечения
Принимают участие в
беседе
Принимают участие
в беседе
Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал
Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Принимают посильное
участие в обсуждении
замыслов рассказов,
рисунков
Участвуют в
обсуждении
замыслов рассказов,
рисунков
Мир природы – 4 часа
31
Мы друзья или
враги природы
1
Обращение к личному опыту школьников
Беседа о домашних животных, которые
живут у детей или их близких
Предварительное обсуждение замыслов
рассказов, рисунков, которые будут
выполняться дома
24
32
Мы друзья или
враги природы
1
33
Мы друзья или
враги природы
1
Представление обучающимися творческих
работ, подготовленных совместно с
родителями
Обсуждение возможных последствий
невнимательного отношения человека к
своим питомцам
Составление правил ухода за домашним
животным
Игра «Вспомни меня», «Расскажи мою
историю»
34
Итоговый урок
Вместе нам не
скучно
1
Составление предложений по картине на
основе личного опыта. Проигрывание
составленных диалогов. Разучивание
считалки, правила игры. Памятка *Секреты
вежливого общения*
Умеют рассказать о
своей работе в
соответствии с речевыми
возможностями
Участвуют в играх
«Вспомни меня»,
«Расскажи мою
историю»
Составляют правила
ухода за домашним
животным с помощью
учителя
Составление простых
предложений с опорой
на иллюстративный
материал. Отвечает на
вопрос учителя по их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал.
Умеют
воспроизводить
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Играют в игры
«Вспомни меня»,
«Расскажи мою
историю»
Составляют правила
ухода за домашним
животным
Проигрывает
диалоги,
проговаривает
считалки, повторяет
правила игры…
25
