Муницапальное общеобразовательное учреждение
Новочарская средняя общеобразовательная школа № 2
имени Героя России Игоря Молдованова
ПРИНЯТА:
Решением педагогического
совета
№ _1_ от «_30___»_08_2023___г.

УТВЕРЖДАЮ: ________
Директор
МОУ НСОШ № 2
Е.Н. Воложанина
Приказ № 54/7«__1» 09 2023 г.
Внесены изменения
Приказ № 41/22«__2» 09 2024 г.

Адаптированная основная
общеобразовательная программа для
обучающихся с умственной отсталостью
легкой степени
(ФГОС, 1 вариант)
с изменениями и дополнениями
от 31.08.2020г., 30.12.2021г., 30.08.2022г., от 30.08.2023г., 0т 02.09.2024г

Содержание
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой степенью
умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной
общеобразовательной программы
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по
отдельным предметным областям:
Язык и речевая практика
Математика
Естествознание
Человек и общество
Искусство
Физическая культура
Труд( технология)

4
10

12
15
17
20
22
23
26

1.3. Система оценки достижения обучающимися с легкой умственной 28
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения
адаптированной основной общеобразовательной программы
2. Содержательный раздел
Программы учебных предметов 1доп.-4 классы:
2.1. Русский язык
2.2. Чтение
2.3. Речевая практика
2.4. Математика
2.5. Мир природы и человека
2.6. Музыка (1-5 классы)
2.7. Рисование (1-5 классы)
2.8. Адаптивная физическая культура
2.9. Труд ( технология)
5-9 классы:
2.10. Русский язык
2.11. Чтение (литературное чтение)
2.12. Математика
2.13. Информатика
2.14. Природоведение
2.15. Биология
2.16. География
2.17. Основы социальной жизни
2.18. Мир истории
2.19. История Отечества
2.20. Адаптивная физическая культура
2.21. Труд ( технология)
2.22. Обществоведение
2.23. Основы финансовой грамотности
2.24. Программа формирования базовых учебных действий

43
49
56
64
75
88
100
112
122
134
145
151
159
162
168
179
184
199
203
210
233
235
257
278

2.28. Рабочая программа воспитания
2.29. Программа коррекционной работы
2.30. Программа коррекционных курсов
Логопедические занятия
Психокоррекционные занятия
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план
3.2. Календарный учебный график
3.3. План внеурочной деятельности
3.4. Система условий реализации адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной
отсталостью
3.4.1.Кадровое
обеспечение
реализации
адаптированной
основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1 АООП)
3.4.2. Финансово-экономическое обеспечение реализации адаптированной
основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1 АООП)
3.2.3. Материально-техническое обеспечение реализации адаптированной
основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1 АООП)

293
309
334
347
366

514
518
518
520

520

524

525

Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Адаптированная основная общеобразовательная программа МОУ НСОШ № 2
составлена на основе следующих документов:
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Минобрнауки РФ №1599 от
19.12.2014г.);
3. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Министерства просвещения
Российской Федерации №1026 от 24.11.2022г.
4. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 17.07.2024 № 495 "О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных адаптированных образовательных программ.

Программа предназначена для обучения детей с умственной отсталостью легкой степени,
учитывает
особенности
познавательной
деятельности
детей
с
нарушениями
интеллектуального развития.
Цель реализации АООП УО (вариант 1) образования обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - создание условий для максимального
удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих
усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
- овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных
компетенций;
- формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности
(нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в
соответствии с принятыми в семье и обществе духовнонравственными и социокультурными
ценностями;
- достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
- выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно
полезной деятельности, проведения спортивно-оздоровительной работы, организацию
художественного творчества с использованием системы клубов, секций, студий и кружков
(включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении
спортивных, творческих соревнований;
- участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды.
Программа направлена на разностороннее развитие личности обучающихся,
способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое,
эстетическое и физическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий

обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который
необходим им для социальной адаптации.
Сроки освоения АООП УО (вариант 1) составляют 10 лет.
В реализации АООП УО (вариант 1) выделено два этапа:
I этап - 1 - 4 классы и дополнительный класс;
II этап - 5 - 9 классы;
Цель первого этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений,
коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.
На данном этапе организуется первый дополнительный класс, деятельность которого
направлена на решение диагностико-пропедевтических задач:
- выявить индивидуальные возможности каждого обучающегося, особенности его
психофизического развития, оказывающие влияние на овладение учебными умениями и
навыками;
- сформировать у обучающихся физическую, социально-личностную, коммуникативную
и интеллектуальную готовность к освоению АООП;
- сформировать готовность к участию в систематических учебных занятиях, в разных
формах группового и индивидуального взаимодействия с учителем и одноклассниками в
урочное и внеурочное время;
- обогатить знания обучающихся о социальном и природном мире, опыт в доступных
видах детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, игра).
Цель второго этапа направлена на расширение, углубление и систематизацию знаний и
умений обучающихся в обязательных предметных областях, овладение некоторыми навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
В основу разработки АООП УО (вариант 1) заложены дифференцированный и
деятельностный подходы.
Дифференцированный подход предполагает учет их особых образовательных
потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания
образования.
Применение дифференцированного подхода к созданию образовательных программ
обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) возможность реализовать индивидуальный
потенциал развития.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной
психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с
учетом специфики развития личности обучающегося с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности
(предметно-практической и учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является
обучение как процесс организации познавательной и предметнопрактической деятельности
обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.
В контексте разработки АООП УО (вариант 1) реализация деятельностного подхода
обеспечивает:
- придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
- прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и
поведения, возможность их продвижения в изучаемых предметных областях;
- существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта
деятельности и поведения;

- обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе
формирования базовых учебных действий, которые обеспечивают не только успешное
усвоение некоторых элементов системы научных знаний, умений и навыков (академических
результатов), но и прежде всего жизненной компетенции, составляющей основу социальной
успешности.
В основу АООП УО (вариант 1) положены следующие принципы:
- принципы государственной политики Российской Федерации в области образования
(гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на
территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность
образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и
подготовки обучающихся);
- принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса,
обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его "зоны ближайшего
развития" с учетом особых образовательных потребностей;
- принцип практической направленности, предполагающий установление тесных связей
между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся; формирование
знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практикоориентированных задач;
- принцип воспитывающего обучения, направленный на формирование у обучающихся
нравственных представлений (правильно или неправильно; хорошо или плохо) и понятий,
адекватных способов поведения в разных социальных средах;
- онтогенетический принцип;
- принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на всех этапах
обучения: от младшего до старшего школьного возраста;
- принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних
взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными областями и учебными
предметами, входящими в их состав;
- принцип учета возрастных особенностей обучающихся, определяющий содержание
предметных областей и результаты личностных достижений;
-принцип учета особенностей психического развития разных групп обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий
возможность овладения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) всеми видами доступной им предметнопрактической деятельности, способами
и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и
нормативным поведением;
- принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений,
сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что
позволяет обеспечить готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной
деятельности в реальном мире;
- принцип сотрудничества с семьей.
Общая характеристика АООП УО (вариант 1)
АООП УО (вариант 1) создана с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Организация
обеспечивает требуемые для этой категории обучающихся условия обучения и воспитания.
Одним из важнейших условий обучения ребенка с легкой степенью умственной отсталости
(интеллектуальными нарушениями) в среде других обучающихся является готовность к
эмоциональному и коммуникативному взаимодействию с ними.

АООП УО (вариант 1) включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательного процесса. Обязательная часть АООП для обучающихся с легкой степенью
умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) составляет не менее 70%, а часть,
формируемая участниками образовательных отношений, не более 30% от общего объема
АООП.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) легкой степени
Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной
деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического поражения центральной
нервной системы (ЦНС). Понятие «умственной отсталости» по степени интеллектуальной
неполноценности применимо к разнообразной группе детей. Степень выраженности
интеллектуальной неполноценности коррелирует (соотносится) со сроками, вкоторые
возникло поражение ЦНС – чем оно произошло раньше, тем тяжелее последствия.
Наиболее многочисленную группу среди обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), примерно три четверти, составляют дети с легкой
степенью умственной отсталости (по международной классификации болезней (МКБ-10) IQ
— 69-50).
Развитие ребенка с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными
нарушениями), хотя и происходит на дефектной основе и характеризуется замедленностью,
наличием отклонений от нормального развития, тем не менее, представляет собой
поступательный процесс, привносящий качественные изменения в познавательную
деятельность детей и их личностную сферу, что дает основания для оптимистического
прогноза.
Затруднения в психическом развитии детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) обусловлены особенностями их высшей нервной
деятельности (слабостью процессов возбуждения и торможения, замедленным
формированием условных связей, тугоподвижностью нервных процессов, нарушением
взаимодействия первой и второй сигнальных систем и др.).
В структуре психики такого ребенка в первую очередь отмечается недоразвитие
познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено
замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и
переключаемостью. При умственной отсталости страдают не только высшие психические
функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое развитие, хотя
наиболее нарушенным является мышление, и прежде всего, способность к отвлечению и
обобщению.
Вместе с тем, Российская дефектология (как правопреемница советской)
руководствуется теоретическим постулатом Л. С. Выготского о том, что своевременная
педагогическая коррекция с учетом специфических особенностей каждого ребенка с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) «запускает» компенсаторные
процессы, обеспечивающие реализацию их потенциальных возможностей.
Развитие всех психических процессов у детей с легкой степнью умственной отсталости
(интеллектуальными нарушениями) отличается качественным своеобразием. Относительно
сохранной у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
оказывается чувственная ступень познания ― ощущение и восприятие. Но и в этих
познавательных процессах сказывается дефицитарность: неточность и слабость
дифференцировки зрительных, слуховых, кинестетических, тактильных, обонятельных и
вкусовых ощущений приводят к затруднению адекватности ориентировки детей с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в окружающей среде. Нарушение объема и
темпа восприятия, недостаточная его дифференцировка, не могут не оказывать
отрицательного влияния на весь ход развития ребенка с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями). Однако особая организация учебной и внеурочной
работы, основанной на использовании практической деятельности; проведениеспециальных
коррекционных занятий не только повышают качествоощущений и восприятий, но и
оказывают положительное влияние на развитие интеллектуальной сферы, в частности
овладение отдельнымимыслительными операциями.
Меньший потенциал у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) обнаруживается в развитии их мышления, основу которого составляют такие
операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация. Эти
мыслительные операции у этойкатегории детей обладают целым рядом своеобразных черт,
проявляющихся втрудностях установления отношений между частями предмета,
выделенииего существенных признаков и дифференциации их от несущественных,
нахождении и сравнении предметов по признакам сходства и отличия и т. д.
Из всех видов мышления (наглядно-действенного, наглядно – образного и словеснологического) у обучающихся с легкой степенью умственной отсталость (интеллектуальными
нарушениями) в большей степени недоразвито словесно-логическое мышление. Это
выражается в слабости обобщения, трудностях понимания смысла явления или факта.
Обучающимся присуща сниженная активность мыслительных процессов и слабая
регулирующая роль мышления: зачастую, они начинают выполнять работу, не дослушав
инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана действия. Однако, при особой
организации учебной деятельности, направленной на обучение школьников с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) пользованию рациональными и
целенаправленными способами выполнения задания, оказывается возможным в той или
инойстепени скорригировать недостатки мыслительной деятельности. Использование
специальных методов и приемов, применяющихся в процессе коррекционно-развивающего
обучения, позволяет оказывать влияние на развитие различных видов мышления
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе и
словесно-логического.
Особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала неразрывно связаны
с особенностями их памяти. Запоминание, сохранение и воспроизведение полученной
информации обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
также отличается целым рядом специфических особенностей: они лучше запоминают
внешние, иногда случайные, зрительно воспринимаемые признаки, при этом, труднее
осознаются и запоминаются внутренние логические связи; позже, чем у нормальных
сверстников, формируется произвольное запоминание, которое требует многократных
повторений. Менее развитым оказывается логическое опосредованное запоминание, хотя
механическая память может быть сформирована на более высоком уровне. Недостатки памяти
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляются не
столько в трудностях получения и сохранения информации, сколько ее воспроизведения:
вследствие трудностей установления логических отношений полученная информация может
воспроизводиться бессистемно, с большим количеством искажений; при этом наибольшие
трудности вызывает воспроизведение словесного материала.
Использование различныхдополнительных средств и приемов в процессе коррекционно
– развивающего обучения (иллюстративной, символической наглядности; различных
вариантов планов; вопросов педагога и т. д.) может оказать значительное влияние на
повышение качества воспроизведения словесного материала. Вместе с тем специфика
мнемической деятельности во многом определяется структурой дефекта каждого ребенка с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В связи с этим учет
особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
разных клинических групп (по классификации М. С. Певзнер) позволяет более успешно
использовать потенциал развития их мнемической деятельности.

Особенности познавательной деятельности школьников с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) проявляются и в особенностях их внимания, которое
отличается сужением объема, малой устойчивостью, трудностями его распределения,
замедленностью переключения. В значительной степени нарушено произвольное внимание,
что связано с ослаблением волевого напряжения, направленного на преодоление трудностей,
что выражается в неустойчивости внимания. Также в процессе обучения обнаруживаются
трудности сосредоточения на каком-либо одном объекте или виде деятельности. Однако, если
задание посильно для ученика и интересно ему, то его внимание может определенное время
поддерживаться на должном уровне. Под влиянием специально организованного обучения и
воспитания объем внимания и его устойчивость значительно улучшаются, что позволяет
говорить о наличии положительной динамики, но вместе с тем, в большинстве случаев эти
показатели не достигают возрастной нормы.
Для успешного обучения необходимы достаточно развитые представления и
воображение. Представлениям детей с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) свойственна недифференцированность, фрагментарность, уподобление образов,
что, в свою очередь, сказывается на узнавании и понимании учебного материала.
Воображение как один изнаиболее сложных процессов отличается значительной
несформированностью, что выражается в его примитивности, неточности и схематичности.
Однако, начиная с первого года обучения, в ходе преподавания всех учебных предметов
проводится целенаправленная работа по уточнению и обогащению представлений, прежде
всего ― представлений об окружающейдействительности.
У школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности, физиологической основой которых
является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными системами, что, в
свою очередь, проявляется в недоразвитии всех сторон речи: фонетической,
лексической,грамматической. Недостатки речевой деятельности этой категорииобучающихся
напрямую связаны с нарушением абстрактно – логического мышления. Однако в
повседневной практике такие дети способны поддержать беседу на темы, близкие их личному
опыту, используя при этом несложные конструкции предложений. Проведение
систематической коррекционно-развивающей работы, направленной на систематизацию и
обогащение представлений об окружающей действительности, создает положительные
условия для овладения обучающимися различными языковыми средствами. Это находит свое
выражение в увеличении объема иизменении качества словарного запаса, овладении
различными конструкциями предложений, составлении небольших, но завершенных
посмыслу, устных высказываний. Таким образом, постепенно создается основа для овладения
более сложной формой речи ― письменной.
Моторная сфера детей с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными
нарушениями), как правило, не имеет выраженных нарушений. Наибольшие трудности
обучающиеся испытывают при выполнении заданий, связанных с точной координацией
мелких движений пальцев рук. В свою очередь, это негативно сказывается на овладении
письмом и некоторыми трудовыми операциями. Проведение специальных упражнений,
включенных как в содержание коррекционных занятий, так и используемых на отдельных
уроках, способствует развитию координации и точности движений пальцев рук и кисти, а
также позволяет подготовить обучающихся к овладению учебными и трудовыми действиями,
требующими определенной моторной ловкости.
Психологические
особенности
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) проявляются и в нарушении эмоциональной сферы. При
легкой умственной отсталости эмоции в целом сохранны, однако они отличаются отсутствием
оттенков переживаний, неустойчивостью и поверхностью. Отсутствуют или очень слабо
выражены переживания, определяющие интерес и побуждение к познавательной деятельности,

а также с большими затруднениями осуществляется воспитание высших психических чувств:
нравственных и эстетических.
Волевая сфера учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
характеризуется слабостью собственных намерений и побуждений, большой внушаемостью.
Такие школьники предпочитают выбирать путь, не требующий волевых усилий, а вследствие
непосильности предъявляемых требований, у некоторых из них развиваются такие
отрицательные черты личности, как негативизм и упрямство. Своеобразие протекания
психических процессов и особенности волевой сферы школьников с умственной отсталостью
(интеллектуальныминарушениями) оказывают отрицательное влияние на характер
ихдеятельности, в особенности произвольной, что выражается в недоразвитии мотивационной
сферы, слабости побуждений, недостаточности инициативы. Эти недостатки особенно ярко
проявляются в учебной деятельности, поскольку учащиеся приступают к ее выполнению без
необходимой предшествующей ориентировки в задании и, не сопоставляя ход ее выполнения,
с конечной целью. В процессе выполнения учебного заданияони часто уходят от правильно
начатого выполнения действия, «соскальзывают» на действия, произведенные ранее, причем
осуществляютих в прежнем виде, не учитывая изменения условий. Вместе с тем, при
проведении длительной, систематической и специально организованной работы,
направленной на обучение этой группы школьников целеполаганию, планированию и
контролю, им оказываются доступны разные виды деятельности: изобразительная и
конструктивная деятельность, игра, в томчисле дидактическая, ручной труд, а в старшем
школьном возрасте инекоторые виды профильного труда.
Следует отметить независимость и самостоятельность этой категории школьников в
уходе за собой, благодаря овладению необходимыми социально-бытовыми навыками.
Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов и
эмоционально-волевой сферы обусловливают формирование некоторых специфических
особенностей личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), проявляющиеся в примитивности интересов, потребностей и мотивов,
чтозатрудняет формирование социально зрелых отношений со сверстниками и взрослыми.
Выстраивая психолого-педагогическое сопровождение психического развития детей с
легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями), следует
опираться на положение, сформулированное Л. С. Выготским, о единстве закономерностей
развития аномального и нормального ребенка, а так же решающей роли создания таких
социальных условий его обучения и воспитания, которые обеспечивают успешное
«врастание» его в культуру. В качестве таких условий выступает система коррекционных
мероприятий в процессе специально организованного обучения, опирающегося на сохранные
стороны его психики и учитывающеезону ближайшего развития.
Особые образовательные потребности обучающихся с легкой степенью умственной
отсталости (интеллектуальными нарушениями)
Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разных групп проявляется не
только в качественных и количественных отклонениях от нормы, но и в глубоком своеобразии
их социализации. Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично,
а иногда с резкими изменениями всей психической деятельности ребёнка. При этом, несмотря
на многообразие индивидуальныхвариантов структуры данного нарушения, перспективы
образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
детерминированы в основном степенью выраженности недоразвитияинтеллекта, при этом
образование, в любом случае, остается нецензовым.
Таким образом, современные научные представления об особенностях развития разных
групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) позволяют

выделить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и
специфические.
К общим потребностям относятся: время начала образования, содержание образования,
разработка и использование специальных методов и средств обучения, особая организация
обучения, расширение границ образовательного пространства, продолжительность
образования и определение круга лиц, участвующих в образовательном процессе. Для
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
характерны следующие специфические образовательные потребности:
- раннее получение специальной помощи средствами образования;
- обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого,
как через содержание предметных областей, так и в процессе коррекционной работы;
- научный, практико-ориентированный, действенный характер содержания образования;
- доступность содержания познавательных задач, реализуемых в процессе образования;
- систематическая актуализация сформированных у обучающихся знаний и умений;
специальное обучение их «переносу» с учетом изменяющихся условий учебных,
познавательных, трудовых и других ситуаций;
- обеспечении особой пространственной и временной организации общеобразовательной
среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики
психических процессов обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);
- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и
поведения обучающихся, демонстрирующих доброжелательное и уважительное отношение к
ним;
- развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей ребенка к обучению и социальному взаимодействию со средой
- стимуляция познавательной активности, формирование позитивного отношения к
окружающему миру.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой степенью
умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной
общеобразовательной программы.
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью АООП
оцениваются как итоговые на момент завершения образования.
Освоение обучающимися АООП УО (вариант 1) предполагает достижение ими двух
видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных
(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного
образования - введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП УО (вариант 1) образования включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося,
социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения АООП УО (вариант 1) относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными
компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной
организации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве природной и социальной частей;
11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других
людей;
13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям;
14) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АООП УО (вариант 1) образования включают
освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области,
готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной
отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе
обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке
итоговых достижений.
АООП УО (вариант 1) определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с
умственной отсталостью. Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными
обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими
образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает
минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству
учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с
согласия родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести
обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Язык и речевая практика" на конец обучения в младших классах
(IV класс).
Минимальный уровень:
различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков;
оппозиционных согласных по звонкости - глухости, твердости - мягкости;
деление слов на слоги для переноса;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с
орфографическим проговариванием;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2 - 4 слова) с изученными

орфограммами;
обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и
буквой "ь" (после предварительной отработки);
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с
ориентацией на серию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему;
осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами;
пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
выразительное чтение наизусть 5 - 7 коротких стихотворений;
формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;
участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы педагогического работника по
их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец
чтения педагогического работника;
участие в беседах на темы, близкие личному опыту обучающегося;
ответы на вопросы педагогического работника по содержанию прослушанных и (или)
просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
различение звуков и букв;
характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим
проговариванием;
запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30 - 35
слов);
дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому
значению (название предметов, действий и признаков предметов);
составление и распространение предложений, установление связи между словами с
помощью педагогического работника, постановка знаков препинания в конце предложения
(точка, вопросительный и восклицательный знак);
деление текста на предложения;
выделение темы текста (о чем идет речь), выбор одного заголовка из нескольких,
подходящего по смыслу;
самостоятельная запись 3 - 4 предложений из составленного текста после его анализа;
чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по
семантике и структуре слова - по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном
голоса и темпом речи;
ответы на вопросы педагогического работника по прочитанному тексту;
определение основной мысли текста после предварительного его анализа;
чтение текста молча с выполнением заданий педагогического работника;
определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их
поступков;
чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности
(после предварительного разбора);
пересказ текста по частям с опорой на вопросы педагогического работника, картинный
план или иллюстрацию;
выразительное чтение наизусть 7 - 8 стихотворений;

понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы
на вопросы;
понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы
педагогического работника;
выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи педагогического
работника и анализ речевой ситуации;
активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия,
прощания, извинения), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Язык и речевая практика" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы педагогического
работника;
образование слов с новым значением с опорой на образец;
представления о грамматических разрядах слов;
различение изученных частей речи по вопросу и значению;
использование на письме орфографических правил после предварительного разбора
текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам педагогического
работника;
нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с
помощью педагогического работника);
нахождение в тексте однородных членов предложения;
различение предложений, разных по интонации;
нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью
педагогического работника);
участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для
раскрытия его темы и основной мысли;
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;
письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (50 - 55 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного
характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности,
опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и
языкового оформления;
правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступных
по содержанию текстов (после предварительной подготовки);
определение темы произведения (под руководством педагогического работника);
ответы на вопросы педагогического работника по фактическому содержанию
произведения своими словами;
участие в коллективном составлении словесно-логического плана прочитанного и
разобранного под руководством педагогического работника текста;

пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью
педагогического работника);
выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных;
установление последовательности событий в произведении;
определение главных героев текста;
составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по
вопросам педагогического работника;
нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью
педагогического работника;
заучивание стихотворений наизусть (7 - 9);
самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию
произведений для внеклассного чтения, выполнение посильных заданий.
Достаточный уровень:
знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;
разбор слова по составу с использованием опорных схем;
образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным
признакам;
определение
некоторых
грамматических
признаков
изученных
частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам
педагогического работника;
нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под
руководством педагогического работника);
пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;
составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным
словам, на предложенную тему;
установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях
(не более 4 - 5 слов) по вопросам педагогического работника, опорной схеме;
нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных
схем;
составление предложений с однородными членами с опорой на образец;
составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;
различение предложений (с помощью педагогического работника) различных по цели
высказывания;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с
помощью педагогического работника);
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и
основной мысли текста;
оформление всех видов изученных деловых бумаг;
письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств (55 - 60 слов);
правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоенных
норм орфоэпии;
ответы на вопросы педагогического работника своими словами и словами автора
(выборочное чтение);

определение темы художественного произведения;
определение основной мысли произведения (с помощью педагогического работника);
самостоятельное деление на части несложного по структуре и содержанию текста;
формулировка заголовков пунктов плана (с помощью педагогического работника);
различение главных и второстепенных героев произведения с элементарным
обоснованием;
определение собственного отношения к поступкам героев (героя); сравнение
собственного отношения и отношения автора к поступкам героев с использованием примеров
из текста (с помощью педагогического работника);
пересказ текста по коллективно составленному плану;
нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и смысла с
опорой на контекст;
ориентировка в круге доступного чтения; выбор интересующей литературы (с помощью
педагогического работника); самостоятельное чтение художественной литературы;
знание наизусть 10 - 12 стихотворений и 1 прозаического отрывка.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Математика" на конец обучения в младших классах (IV класс).
Минимальный уровень:
знание числового ряда 1 - 100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах
100, с использованием счетного материала;
знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и
деления (на равные части).
знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на
печатной основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах
100;
знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при
измерении двумя мерами;
пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в
месяцах;
определение времени по часам (одним способом);
решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;
решение составных арифметических задач в два действия (с помощью педагогического
работника);
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины
ломаной;
узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых
линий, фигур, нахождение точки пересечения без вычерчивания;
знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника
(квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью
педагогического работника);
различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.
Достаточный уровень:
знание числового ряда 1 - 100 в прямом и обратном порядке;

счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в
пределах 100;
откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала;
знание названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и
деления (на равные части и по содержанию), различение двух видов деления на уровне
практических действий; знание способов чтения и записи каждого вида деления;
знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10; правила умножения
чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на
печатной основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
знание и применение переместительного свойство сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах
100;
знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при
измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);
знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года, умение пользоваться
календарем для установления порядка месяцев в году, знание количества суток в месяцах;
определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических
задач;
краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в
два действия;
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины
ломаной;
узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых
и кривых линий, многоугольников, окружностей, нахождение точки пересечения;
знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника
(квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;
вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Математика" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение целых чисел
в пределах 100 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000
(сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с использованием таблиц
умножения, алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора (легкие
случаи);
знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное число) с десятичными дробями, имеющими в записи менее 5 знаков (цифр), в
том числе с использованием микрокалькулятора;
знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при

измерении величин;
нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть,
пятая, десятая часть);
решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар,
параллелепипед), знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник,
параллелограмм);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий,
углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости;
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами
информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) с использованием безопасные
для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы
работы, выполнение компенсирующих физических упражнений (мини зарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстами, рисунками).
Достаточный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 1 000 000, чтение, запись и сравнение чисел в
пределах 1 000 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
устное выполнение арифметических действий с целыми числами, полученными при
счете и при измерении, в пределах 100 (простые случаи в пределах 1 000 000);
письменное выполнение арифметических действий с многозначными числами и
числами, полученными при измерении, в пределах 1 000 000;
знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий с десятичными дробями;
нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа по одной его доли
(проценту);
выполнение арифметических действий с целыми числами до 1 000 000 и десятичными
дробями с использованием микрокалькулятора и проверкой вычислений путем повторного
использования микрокалькулятора;
решение простых задач, составных задач в 2 - 3 арифметических действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар,
параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);
знание
свойств
элементов
многоугольников
(треугольник,
прямоугольник,
параллелограмм), прямоугольного параллелепипеда;
вычисление площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий,
углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости, в том числе
симметричных относительно оси, центра симметрии;
применение математических знаний для решения профессиональных трудовых задач;
представления о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении;
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ,

используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата
эргономичные приемы работы, выполнение компенсирующих физических упражнений (минизарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстами, рисунками), доступными электронными ресурсами;
пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и
передачи необходимой информации;
запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с
помощью инструментов ИКТ.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Естествознание" на конец обучения в младших классах (IV класс).
Минимальный уровень:
представления о назначении объектов изучения;
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
знание требований к режиму дня обучающегося и понимание необходимости его
выполнения;
знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;
ухаживание за комнатными растениями, кормление зимующих птиц;
составление повествовательного или описательного рассказа из 3 - 5 предложений об
изученных объектах по предложенному плану;
адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных
ситуациях, адекватное поведение в классе, в образовательной организации, на улице в
условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.
Достаточный уровень:
представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований
для классификации;
развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;
знание отличительных существенных признаков групп объектов;
знание правил гигиены органов чувств;
знание некоторых правил безопасного поведения в природе и обществе с учетом
возрастных особенностей;
готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых
и учебно-трудовых задач.
ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление
желания рассказать о предмете изучения или наблюдения;
выполнение задания без текущего контроля педагогического работника (при наличии
предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и других обучающихся,
проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие
похвалы;
проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении
с обучающимися; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;

выполнение доступных природоохранительных действий;
готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых задач.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Естествознание" на конец VI класса.
Минимальный уровень:
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам (осина - лиственное дерево
леса);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные
ископаемые);
соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание
их значения в жизни человека;
соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под
контролем взрослого);
выполнение несложных заданий под контролем педагогического работника;
адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание
оценки педагогического работника.
Достаточный уровень:
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях, знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по
заданию педагогического работника;
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований
для классификации (клевер - травянистое дикорастущее растение, растение луга, кормовое
растение, медонос, растение, цветущее летом);
называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены
на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;
выделение существенных признаков групп объектов;
знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил
здорового образа жизни;
участие в беседе, обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете
изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнение здания без текущего контроля педагогического работника (при наличии
предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы других
обучающихся, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное
восприятие похвалы;
совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении
изученных объектов и явлений;
выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Естествознание" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
представления об объектах и явлениях неживой и живой природы, организма человека;
знание особенностей внешнего вида изученных растений и животных, узнавание и

различение изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;
знание общих признаков изученных групп растений и животных, правил поведения в
природе, техники безопасности, здорового образа жизни;
выполнение совместно с учителем практических работ;
описание особенностей состояния своего организма;
знание названий специализации врачей;
применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (уход
за растениями, животными в доме, измерение температуры тела, правила первой доврачебной
помощи).
представления об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;
владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование
условных знаков карты, определение направлений на карте, определение расстояний по карте
при помощи масштаба; умение описывать географический объект по карте;
выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и
явлений;
сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;
использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
представление об объектах неживой и живой природы, организме человека;
осознание основных взаимосвязей между природными компонентами, природой и
человеком, органами и системами органов у человека;
установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство
формы и функции);
знание признаков сходства и различия между группами растений и животных,
выполнение классификаций на основе выделения общих признаков;
узнавание изученных природных объектов по внешнему виду (натуральные объекты,
муляжи, слайды, рисунки, схемы);
знание названий, элементарных функций и расположения основных органов в организме
человека;
знание способов самонаблюдения, описание особенностей своего состояния,
самочувствия, знание основных показателей своего организма (группа крови, состояние
зрения, слуха, норму температуры тела, кровяного давления);
знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения, использование их для
объяснения новых ситуаций;
выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной
(ориентировочной) помощи педагогического работника (измерение температуры тела,
оказание доврачебной помощи при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах);
владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебнобытовых и учебнотрудовых ситуациях;
применение элементарных практических умений и приемов работы с географической
картой для получения географической информации;
ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды,
оценка их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы;
называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников

своей области.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Человек и общество" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов продуктов
питания, относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа
жизни человека;
приготовление несложных видов блюд под руководством педагогического работника;
представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи,
соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи;
знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними; соблюдение
усвоенных правил в повседневной жизни;
знание правил личной гигиены и их выполнение под руководством взрослого;
знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения; решение
типовых практических задач под руководством педагогических работников, родителей
(законных представителей) посредством обращения в предприятия бытового обслуживания;
знание названий торговых организаций, их видов и назначения;
совершение покупок различных товаров под руководством родителей (законных
представителей);
первоначальные представления о статьях семейного бюджета;
представления о различных видах средств связи;
знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах, транспорте,
музеях, медицинских учреждениях);
знание названий организаций социальной направленности и их назначения;
понимание доступных исторических фактов;
использование некоторых усвоенных понятий в активной речи;
последовательные ответы на вопросы, выбор правильного ответа из ряда предложенных
вариантов;
использование помощи педагогического работника при выполнении учебных задач,
самостоятельное исправление ошибок;
усвоение элементов контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций,
опорных схем);
адекватное реагирование на оценку учебных действий;
знание некоторых дат важнейших событий отечественной истории;
знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений, процессов;
знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей,
политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);
понимание значения основных терминов-понятий;
установление по датам последовательности и длительности исторических событий,
пользование "Лентой времени";
описание предметов, событий, исторических героев с опорой на наглядность,
составление рассказов о них по вопросам педагогического работника;
нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых объектов и событий;
объяснение значения основных исторических понятий с помощью педагогического
работника.
Достаточный уровень:
знание способов хранения и переработки продуктов питания;
составление ежедневного меню из предложенных продуктов питания;
самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд;

самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения;
соблюдение правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук;
соблюдение правила поведения в доме и общественных местах; представления о
морально-этических нормах поведения;
некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье
посуды);
навыки обращения в различные медицинские учреждения (под руководством взрослого);
пользование различными средствами связи для решения практических житейских задач;
знание основных статей семейного бюджета, коллективный расчет расходов и доходов
семейного бюджета;
составление различных видов деловых бумаг под руководством педагогического
работника с целью обращения в различные организации социального назначения;
знание изученных понятий и наличие представлений по всем разделам программы;
использование усвоенных исторических понятий в самостоятельных высказываниях;
участие в беседах по основным темам программы;
высказывание собственных суждений и личностное отношение к изученным фактам;
понимание содержания учебных заданий, их выполнение самостоятельно или с помощью
педагогического работника;
владение элементами самоконтроля при выполнении заданий;
владение элементами оценки и самооценки;
проявление интереса к изучению истории.
знание хронологических рамок ключевых процессов, дат важнейших событий
отечественной истории;
знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений, процессов; их
причины, участников, результаты и значение; составление рассказов об исторических
событиях, формулировка выводов об их значении;
знание мест совершения основных исторических событий;
знание имен известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев,
ученых, деятелей культуры) и составление элементарной характеристики исторических
героев;
формирование первоначальных представлений о взаимосвязи и последовательности
важнейших исторических событий;
понимание "легенды" исторической карты и "чтение" исторической карты с опорой на ее
"легенду";
знание основных терминов понятий и их определений;
соотнесение года с веком, установление последовательности и длительности
исторических событий;
сравнение, анализ, обобщение исторических фактов;
поиск информации в одном или нескольких источниках;
установление и раскрытие причинно-следственных связей между историческими
событиями и явлениями.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Искусство" на конец обучения в V классе.
Минимальный уровень:
знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений, их
свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при
работе с ними;
знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета;
знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: "изобразительная

поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "пятно", "цвет";
пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;
знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих
игрушки: "Дымково", "Гжель", "Городец", "Каргополь";
организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника;
рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы;
осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и
аппликации (вырезание и наклеивание);
рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов
несложной формы и конструкции, передача в рисунке содержания несложных произведений в
соответствии с темой;
применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью
передачи фактуры предмета;
ориентировка в пространстве листа, размещение изображения одного или группы
предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета,
получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных
предметов и действий.
определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян,
гитара);
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагогического
работника);
выразительное, слаженное и достаточно эмоциональное исполнение выученных песен с
простейшими элементами динамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение
согласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1 - си1;
различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
различение песни, танца, марша;
передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений
(веселые, грустные и спокойные);
владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
Достаточный уровень:
знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж);
знание названий некоторых народных и национальных промыслов (например,
"Дымково", "Гжель", "Городец", "Каргополь");
знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке
и аппликации;
знание выразительных средств изобразительного искусства: "изобразительная
поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "контур", "пятно", "цвет", объем;
знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации
формы предмета;
знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);

знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника,
рабочей тетради;
следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника или
инструкциям, представленным в других информационных источниках;
оценка результатов собственной изобразительной деятельности и обучающихся
(красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
применение разных способов лепки;
рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех
признаков и свойств изображаемого объекта, рисование по воображению;
различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к
природе, человеку, семье и обществу;
различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративноприкладного искусства;
различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное
изображение;
самостоятельное исполнение разученных детских песен; знание динамических оттенков
(форте-громко, пиано-тихо);
представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра,
мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка);
представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто,
скачкообразно);
пение хором с выполнением требований художественного исполнения;
ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
исполнение выученных песен без музыкального сопровождения, самостоятельно;
различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Физическая культура" на конец обучения (IV класс).
Минимальный уровень:
представления о физической культуре как средстве укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
выполнение комплексов утренней гимнастики под руководством педагогического
работника;
знание основных правил поведения на уроках физической культуры и осознанное их
применение;
выполнение несложных упражнений по словесной инструкции при выполнении
строевых команд;
представления о двигательных действиях; знание основных строевых команд; подсчет
при выполнении общеразвивающих упражнений;
ходьба в различном темпе с различными исходными положениями;
взаимодействие со сверстниками в организации и проведении подвижных игр, элементов
соревнований; участие в подвижных играх и эстафетах под руководством педагогического
работника;
знание правил бережного обращения с инвентарем и оборудованием, соблюдение
требований техники безопасности в процессе участия в физкультурноспортивных
мероприятиях.
Достаточный уровень:

практическое освоение элементов гимнастики, легкой атлетики, лыжной подготовки,
спортивных и подвижных игр и других видов физической культуры;
самостоятельное выполнение комплексов утренней гимнастики;
владение комплексами упражнений для формирования правильной осанки и развития
мышц туловища; участие в оздоровительных занятиях в режиме дня (физкультминутки);
выполнение основных двигательных действий в соответствии с заданием
педагогического работника: бег, ходьба, прыжки;
подача и выполнение строевых команд, ведение подсчета при выполнении
общеразвивающих упражнений.
совместное участие со сверстниками в подвижных играх и эстафетах;
оказание посильной помощь и поддержки сверстникам в процессе участия в подвижных
играх и соревнованиях;
знание спортивных традиций своего народа и других народов;
знание способов использования различного спортивного инвентаря в основных видах
двигательной активности и их применение в практической деятельности;
знание правил и техники выполнения двигательных действий, применение усвоенных
правил при выполнении двигательных действий под руководством педагогического
работника;
знание и применение правил бережного обращения с инвентарем и оборудованием в
повседневной жизни;
соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в физкультурноспортивных мероприятиях.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Физическая культура" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
знания о физической культуре как системе разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья;
демонстрация правильной осанки, видов стилизованной ходьбы под музыку, комплексов
корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч,
позвоночного столба), осанки в движении, положений тела и его частей (в положении стоя),
комплексов упражнений для укрепления мышечного корсета;
понимание влияния физических упражнений на физическое развитие и развитие
физических качеств человека;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня (под руководством
педагогического работника);
выбор (под руководством педагогического работника) спортивной одежды и обуви в
зависимости от погодных условий и времени года;
знания об основных физических качествах человека: сила, быстрота, выносливость,
гибкость, координация;
демонстрация жизненно важных способов передвижения человека (ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ходьба на лыжах, плавание);
определение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса тела)
(под руководством педагогического работника);
выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и
учебной деятельности;
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций из числа усвоенных (под
руководством педагогического работника);
участие со сверстниками в подвижных и спортивных играх;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и

соревнований;
представления об особенностях физической культуры разных народов, связи физической
культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
оказание посильной помощи сверстникам при выполнении учебных заданий;
применение спортивного инвентаря, тренажерных устройств на уроке физической
культуры.
Достаточный уровень:
представление о состоянии и организации физической культуры и спорта в России, в том
числе об Олимпийском, Паралимпийском движениях, Специальных олимпийских играх;
выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов:
упражнения на осанку, на контроль осанки в движении, положений тела и его частей стоя,
сидя, лежа, комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета;
выполнение строевых действий в шеренге и колонне;
знание видов лыжного спорта, демонстрация техники лыжных ходов; знание
температурных норм для занятий;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и
досуга с использованием средств физической культуры;
знание и измерение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса
тела);
подача строевых команд, ведение подсчета при выполнении общеразвивающих
упражнений (под руководством педагогического работника);
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном техническом
уровне;
участие в подвижных играх со сверстниками, осуществление их объективного судейства;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
знание особенностей физической культуры разных народов, связи физической культуры
с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
доброжелательное и уважительное объяснение ошибок при выполнении заданий и
предложение способов их устранения;
объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение
ошибок (с помощью педагогического работника), ведение подсчета при выполнении
общеразвивающих упражнений;
использование разметки спортивной площадки при выполнении физических
упражнений;
пользование спортивным инвентарем и тренажерным оборудованием;
правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на стадионе;
правильное размещение спортивных снарядов при организации и проведении
подвижных и спортивных игр.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Технология" на конец обучения (IV класс).
Минимальный уровень:
знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в
зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты,
материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);
знание видов трудовых работ;
знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках
ручного труда; знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических
требований при работе с ними;
знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства,

правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;
знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки,
формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках ручного
труда;
анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков и
свойств; определение способов соединения деталей;
пользование доступными технологическими (инструкционными) картами;
составление стандартного плана работы по пунктам;
владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;
использование в работе доступных материалов (глиной и пластилином; природными
материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной;
конструировать из металлоконструктора);
выполнение несложного ремонта одежды.
Достаточный уровень:
знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность
действий и самодисциплину;
знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;
знание видов художественных ремесел;
нахождение необходимой информации в материалах учебника, рабочей тетради;
знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими
инструментами, соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых
работ;
осознанный подбор материалов по их физическим, декоративнохудожественным и
конструктивным свойствам;
отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в
зависимости от свойств материалов и поставленных целей, экономное расходование
материалов;
использование в работе с разнообразной наглядности: составление плана работы над
изделием с опорой на предметно-операционные и графические планы, распознавание
простейших технических рисунков, схем, чертежей, их чтение и выполнение действий в
соответствии с ними в процессе изготовления изделия;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
установление причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их
результатами;
выполнение общественных поручений по уборке класса (мастерской) после уроков труда
( технологии)
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Технология" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
знание названий некоторых материалов, изделий, которые из них изготавливаются и
применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
представления об основных свойствах используемых материалов;
знание правил хранения материалов; санитарно-гигиенических требований при работе с
производственными материалами;
отбор (с помощью педагогического работника) материалов и инструментов,
необходимых для работы;
представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее основных частей

(на примере изучения любой современной машины: металлорежущего станка, швейной
машины, ткацкого станка, автомобиля, трактора);
представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием,
санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы;
владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных
производственных технологических процессов (шитье, литье, пиление, строгание);
чтение (с помощью педагогического работника) технологической карты, используемой в
процессе изготовления изделия;
представления о разных видах профильного труда (деревообработка, металлообработка,
швейные, малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и производств обуви,
сельскохозяйственный труд, автодело, цветоводство);
понимание значения и ценности труда;
понимание красоты труда и его результатов;
заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе;
понимание значимости организации рабочего места, обеспечивающего внутреннюю
дисциплину;
выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности
("нравится" и (или) "не нравится");
организация (под руководством педагогического работника) совместной работы в
группе;
осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий
порядка и аккуратности;
выслушивание предложений и мнений обучающихся, адекватное реагирование на них;
комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения других
обучающихся, высказывание своих предложений и пожеланий;
проявление заинтересованного отношения к деятельности своих других обучающихся и
результатам их работы;
выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков трудового
обучения;
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий, охране природы и
окружающей среды.
Достаточный уровень:
определение (с помощью педагогического работника) возможностей различных
материалов, их целенаправленный выбор (с помощью педагогического работника) в
соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствам в
зависимости от задач предметно-практической деятельности;
экономное расходование материалов;
планирование (с помощью педагогического работника) предстоящей практической
работы;
знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной
обработки материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области
трудовой деятельности.
1.3 Система оценки достижения обучающимися с легкой степенью умственной
отсталости (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения
адаптированной основной общеобразовательной программы
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с
требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся и

оценка результатов деятельности образовательных организаций и педагогических кадров.
Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы
образования.
Задачи:
-закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описывать объект и
содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы
представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
-ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных
предметов и формирование базовых учебных действий;
-обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения АООП УО (вариант
1), позволяющий вести оценку предметных и личностных результатов;
-предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности
деятельности общеобразовательной организации;
-позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и
развития их жизненной компетенции.
Результаты достижений обучающихся с умственной отсталостью в овладении АООП
являются значимыми для оценки качества образования обучающихся.
Оценка результатов обучающихся осуществляется с опорой на следующие принципы:
а) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных
особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся;
б) объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных
изменений в психическом и социальном развитии обучающихся;
в) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении
содержания, что сможет обеспечить объективность оценки в разных образовательных
организациях.
Эти принципы отражают целостность системы образования обучающихся с умственной
отсталостью, представляют обобщенные характеристики оценки их учебных и личностных
достижений.
Система оценки достижений обучающихся в освоении содержания АООП
ориентирована на представленный в Стандарте перечень планируемых результатов.
Обеспечение дифференцированной оценки достижений обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет определяющее значение для оценки
качества образования.
В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными
(жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практикоориентированных задач
и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений, обучающихся в
различных средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном
итоге, составляют основу этих результатов. При этом некоторые личностные результаты
могут быть оценены исключительно качественно.
На основании применения метода экспертной оценки (процедура оценки результатов на
основе мнений группы специалистов (экспертов) осуществляется всесторонняя и комплексная
оценка овладения обучающимися социальными (жизненными) компетенциями.
Состав экспертной группы включает учителей, тьюторов, воспитателей, учителейлогопедов, учителей – дефектологов, педагогов-психологов, социальных педагогов, которые
хорошо знают обучающихся. Для полноты оценки личностных результатов освоения обу-

чающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП
учитывается мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки
служит анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных
социальных средах.
Результаты анализа представляются в форме удобных и понятных всем членам
экспертной группы условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Подобная оценка необходима экспертной группе для выработки ориентиров в описании
динамики развития социальной (жизненной) компетенции обучающегося. Результаты оценки
личностных достижений заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося (дневник
наблюдений), что позволяет не только представить полную картину динамики целостного
развития обучающегося, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным
жизненным компетенциям.
Основной формой работы участников экспертной группы является психологопедагогический консилиум.
Оценивание личностных результатов обучающихся происходит в соответствии с
разработанной в организации программой оценки личностных результатов.
Программа оценки включает:
1) полный перечень личностных результатов, прописанных в тексте ФГОС, которые
выступают в качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции учащихся.
2) перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата.

1

Таблица 1. Программа оценки личностных результатов обучающихся
1 дополнительного - 4 классов
Критерий
Параметры оценки
Индикаторы
Осознание себя Осознание себя как ученика, выполнение правил поведения
как гражданина заинтересованного
посещением и обязанностей в школе
России;
школы, обучением, занятиями
формирование
Сформированность
личной знание ребенком своих ФИО
чувства гордости идентификации
знание людей ближайшего
за свою Родину;
окружения
Опыт ролевого взаимодействия в сформированность
классе, школе, семье.
представлений о семье, ее
членах
умение
вступать
в
коллективную деятельность
знание семейных традиций
знание школьных традиций
положительное
отношение
и наличие представлений о своей
любовь к близким, к своей школе, стране, крае, городе
своему городу, народу, России;
наличие
представлений
о
государственных
символах
(флаг, гимн,..)
знание основных традиций
российского народа
элементарные представления о
своей «малой» Родине, ее

2

Воспитание
готовность признавать возможность
уважительного
существования различных точек
отношения
к зрения и права каждого иметь свою;
иному мнению,
истории
и
культуре других
народов;

3

Сформированно
сть адекватных
представлений о
собственных
возможностях, о
насущно
необходимом
жизнеобеспечен
ии;

4

Овладение
Ориентировка в помещениях школы
начальными
навыками
адаптации
в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире;
Ориентировка в районе проживания

Сформированность представлений о
собственных
возможностях,
о
насущно
необходимом
жизнеобеспечении

людях,
о
ближайшем
окружении и о себе;
стремление
активно
участвовать в делах класса,
школы, семьи,
уважение
к
защитникам
Родины;
элементарные представления о
национальных
героях
и
важнейших событиях истории
России и её народов;
интерес к государственным
праздникам
и
важнейшим
событиям в жизни России, края,
города
уважительное принятие мнения
детей и взрослых
объяснение своей точки зрения,
оценка события
спокойная
реакция
на
представителей других народов,
их традиции без оскорбления,
высмеивания
положительное отношение к
своему национальному языку и
культуре;
понимание, что можно и чего
нельзя: в еде, в физической
нагрузке,
в
приёме
медицинских
препаратов,
осуществлении вакцинации.
умение пользоваться личными
адаптивными средствами в
разных ситуациях (слуховой
аппарат, очки, специальное
кресло и др.)
умение
оценивать свои
возможности и силы
ориентация в пространстве
класса
(зала,
учебного
помещения)
передвижение
по
школе,
нахождение
своего
класса/кабинета,
других
необходимых помещений
знание домашнего адреса
знание
остановок
общественного транспорта
знание расположения основных

5

Овладение
Сформированность
навыков
социальносамообслуживания
бытовыми
умениями,
используемыми
в повседневной
жизни;
Сформированность
основных
бытовых навыков и умений

6

Владение
навыками
коммуникации и
принятыми
нормами
социального
взаимодействия,
в том числе
владение
вербальными и
невербальными
коммуникативн
ыми
компетенциями,
использование
доступных
информационны
х
технологий
для
коммуникации;

Сформированность
навыков
коммуникации со взрослыми

Сформированность
навыков
коммуникации со сверстниками

Владение
коммуникации

средствами

объектов
микрорайона
(магазины,
поликлиника,
аптека)
соблюдение
опрятного
внешнего вида
самостоятельно
одевание
(раздевание)
содержание в порядке личных
вещей
совершение покупок первой
необходимости
знание
маршрута
пути
следования от дома до школы
умение
самостоятельно
разогреть пищу
умение накрыть на стол (убрать
со стола)
умение пользоваться простыми
бытовыми приборами
понимание
предназначения
окружающих в быту предметов
и вещей
выполнение обязанностей в
повседневной жизни класса
наличие
и
выполнение
поручений в семье
способность инициировать и
поддерживать коммуникацию с
взрослыми
способность обращаться за
помощью и принимать помощь
способность инициировать и
поддерживать коммуникацию
со сверстниками
способность применять адекватные способы поведения в
разных ситуациях
способность
использовать
разнообразные средства коммуникации согласно ситуации

Адекватность применения ритуалов способность правильно присоциального взаимодействия
менить ритуалы социального
взаимодействия
согласно
ситуации

7

Способность к
осмыслению
социального
окружения,
своего места в
нем,
принятие
соответствующи
х
возрасту
ценностей
и
социальных
ролей;

8

Принятие
и
освоение
социальной роли
обучающегося,
формирование и
развитие
социально
значимых
мотивов учебной
деятельности;

Способность критически оценивать способность различать хорошие
свои поступки и окружающих
и плохие поступки и поведение,
осуждать или одобрять их
Освоение доступных социальных соблюдение норм поведения в
ролей
соответствии с социальной
ролью (ученик, сын (дочь),
покупатель и т.д.)
уважительное отношение к
взрослым
Способность
к
самоконтролю, умение контролировать свои
саморегуляции поведения
эмоции
умение контролировать свои
действия
Положительное
отношение
к положительный
учебному труду
эмоциональный фон во время
уроков
Адекватное
использование умение входить и выходить из
ритуалов школьного поведения
учебного
помещения
со
звонком
умение пользоваться учебной
мебелью
умение работать с учебными
принадлежностями
(инструментами, спортивным
инвентарем) и организовывать
рабочее место
принятие цели и произвольное
включение в деятельность
умение следовать предложному
плану
умение
работать в общем
темпе
умение корректировать свою
деятельность
с
учетом
замечаний учителя
Сформированность
мотивации нацеленность на конечный
учебной деятельности, включая результат
в
учебной
социальные,
учебно- деятельности
познавательные и внешние мотивы наличие
положительной
реакции на получение хорошей
оценки
активность в процессе обучения
первоначальные представления
о нравственных основах учёбы,
ведущей роли образования,
труда в жизни человека и
общества;
выделение
существенных,
общих
и
отличительных

9

Сформированно Сотрудничество со взрослыми и
сть
навыков сверстниками в разных социальных
сотрудничества
ситуациях
с взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях;

Первоначальные навыки трудового
сотрудничества со сверстниками,
старшими детьми и взрослыми;

свойств предметов
установление
видородовых
отношений предметов
умение делать простейшие
обобщения,
сравнивать,
классифицировать
на
наглядном материале
умение пользоваться знаками,
символами,
предметами
заместителями
чтение
письмо
выполнение
арифметических
действий
умение работать с информацией
(понимать изображение, текст,
устное
высказывание,
элементарное
схематическое
изображение,
таблицу,
предъявленные на бумажных и
электронных
и
других
носителях)
проявление
интереса
к
действиям взрослого
положительная реакция на
инициативу взрослого
умение слушать инструкцию к
учебному заданию в разных
видах деятельности и быту
умение понимать инструкцию
к учебному заданию в разных
видах деятельности и быту
доброжелательно отношение к
людям
умение
конструктивно
взаимодействовать с людьми
выполнение правил поведения в
игре
первоначальные
навыки
коллективной работы, в том
числе
при
выполнении
коллективных
заданий,
общественно-полезной
деятельности;
умение
договариваться
и
изменять свое поведение с
учетом
поведения
других
участников спорной ситуации
бережное
отношение
к

10

11

12

1Способность к
осмыслению
картины мира, ее
временнопространственно
й организации;
формирование
целостного,
социально
ориентированно
го взгляда на
мир
в
его
органичном
единстве
природной
и
социальной
частей;

Первоначальные
ориентировки
пространстве

во

навыки
времени,

Сформированность
опыта
реального взаимодействия ребенка
с бытовым окружением, миром
природных явлений и вещей,
адекватного
представления
об
опасности и безопасности

Воспитание
Первоначальные умения видеть
эстетических
красоту в окружающем мире;
потребностей,
ценностей
и
чувств;
Первоначальные умения видеть
красоту в поведении, поступках
людей.

Развитие
этических
чувств,
проявление
доброжелательн
ости,

Интерес
к
продуктам
художественного творчества;
Понимание личной ответственности
за свои поступки на основе
представлений об этических нормах
и
правилах
поведения
в
современном обществе

результатам труда.
соблюдение порядка на рабочем
месте.
умение ориентироваться во
временах года, различать их
основные признаки
умение ориентироваться в днях
недели
умение
ориентироваться
в
частях суток
умение
ориентироваться
в
расписании класса
умение
ориентироваться
в
пространстве класса, школы
адекватность
бытового
поведения с точки зрения
опасности/ безопасности для
себя
использование
вещей
в
соответствии
с
их
функциональным назначением
умение
устанавливать
взаимосвязь между природным
порядком и ходом собственной
жизни в семье и школе
бережное
отношение
к
окружающей
природе
и
предметам.
положительное отношение к
аккуратности и опрятности
различение понятий правильно
- неправильно в поступках
людей. Применение знаний на
практике.
одобрение
прекрасного
и
доброго,
неодобрение
безобразного и злого в жизни,
искусстве, литературе
представление и отрицательное
отношение
к
некрасивым
поступкам
активность
в
создании
творческих работ
принятие
окружающих
в
соответствии
с
их
индивидуальными
особенностями
(по
мере
возникновения необходимости
оказание посильной помощи в

эмоциональнонравственной
отзывчивости и
взаимопомощи,
проявление
сопереживания к
чувствам других
людей;

Неравнодушие
к
жизненным
проблемам
других
людей,
сочувствие
к
человеку,
находящемуся в трудной ситуации;

13

Сформированно Готовность к безопасному и
сть установки на бережному поведению в природе и
безопасный,
обществе
здоровый образ
жизни, наличие
мотивации
к
творческому
труду, работе на
результат,
бережному
отношению
к
материальным и
духовным

различных ситуациях)
соблюдение норм и правил
поведения
в
классном
коллективе
различение хороших и плохих
поступков;
способность
признаться
в
проступке и проанализировать
его
представления
о
правилах
поведения в школе, дома, на
улице,
в
городе,
в
общественных
местах,
на
природе;
знание правил этики, культуры
речи
(о
недопустимости
грубого,
невежливого
обращения,
использования
грубых и нецензурных слов и
выражений).
негативное
отношение
к
нарушениям порядка в классе,
дома,
на
улице,
к
невыполнению
человеком
своих обязанностей.
сформированность
эмпатии
(сочувствие, сопереживание)
уважительное отношение к
родителям
(законным
представителям), к старшим,
заботливое
отношение
к
младшим.
установление
дружеских
взаимоотношений в коллективе,
основанных на взаимопомощи и
взаимной поддержке;
соблюдение
техники
безопасности при работе с
инструментами
соблюдение основных правил
дорожного движения (переход
дороги)
знание
основных
правил
пожарной безопасности
знание телефонов экстренной
помощи
эмоционально-ценностное
отношение
к
окружающей
среде, осознание необходимос-

ценностям;

ти ее охраны;
соблюдение
экологически
культурного
здоровьесберегаюшего,
безопасного
поведения
(в
отношении к природе и людям)
Ценностное отношение к природе; бережное, гуманное отношение
бережное отношение к живым ко всему живому;
организмам,
способность
сочувствовать
природе
и
её
обитателям;
Ценностное отношение к своему готовность
самостоятельно
здоровью, здоровью близких и поддерживать свое здоровье на
окружающих людей;
основе использования навыков
личной гигиены;
соблюдение режима дня
готовность
противостоять
вовлечению в табакокурение,
употребление
алкоголя,
наркотических
и
сильнодействующих
веществ
(умение сказать: "Нет")
установка на здоровый образ
жизни и реализация ее в
реальном
поведении
и
поступках;
потребность
в
занятиях
физической
культурой
и
спортом;
негативное
отношение
к
факторам
риска
здоровью
(сниженная двигательная активность,
курение,
алкоголь,
наркотики
и
другие
психоактивные
вещества,
инфекционные заболевания);
Элементарные представления об владение
доступными
окружающем мире в совокупности способами изучения природы и
его природных и социальных общества (наблюдение, запись,
компонентов;
измерение, опыт, сравнение,
классификация и др.);
умение
устанавливать
и
выявлять
причинноследственные
связи
в
окружающем мире;
овладение
умениями
ориентироваться
в
окружающем мире, выбирать
целевые
и
смысловые
установки в своих действиях и

13

Сформированность
бережного
отношения к материальным и
духовным ценностям
Проявление
Сформированность
готовности
к коммуникативных навыков
самостоятельной Владение навыками гигиены и
жизни.
обслуживающего труда

Сформированность
основных
навыков поведения в различных
ситуациях

поступках, принимать решения.
бережное
отношение
к
результатам своего и чужого
труда
наличие элементарных навыков
коммуникативного поведения
соблюдение
опрятного
внешнего вида
умение подбирать одежду в
соответствии с погодой
владение навыками уборки
помещения
соблюдение правил поведения в
школе
соблюдение правил поведения в
общественных местах
самостоятельность
в
выполнении учебных заданий,
поручений, договоренностей

Таблица 2. Программа оценки личностных результатов обучающихся 5-9 классов
№
1

Критерий
Параметры
Осознание себя Сформированность гражданской
как гражданина идентификации (осознание себя как
России;
гражданина России)
формирование
чувства гордости
за свою Родину;

Сформированность чувства
патриотизма

2

Воспитание
уважительного
отношения
к
иному мнению,
истории
и

Сформированность начальных
представлений о моральных и
этических нормах и правилах
поведения между различными
этносами

Индикаторы
знание государственных
символов — Флаг, Герб, Гимн
России
знание основных символов (флаг
и герб) субъекта Российской
Федерации, в котором находится
Организация
проявление личного интереса к
общественным явлениям и
событиям
уважительное отношение к
русскому языку как
государственному
бережное отношение к
культурно-историческому
наследию родного края и страны
гордость и уважительное
отношение к значимым для
страны личностям (герои,
спортсмены, ученые и т.п.)
начальные представления о
многообразии народов
спокойная реакция на
представителей других народов
(без оскорбления, высмеивания)

культуре других
народов;
3

4

Сформированно Сформированность представлений
сть адекватных о собственных возможностях
представлений о
собственных
возможностях, о
насущно
необходимом
жизнеобеспечен
ии;
Сформированность представлений
о рациональной организации
режима дня, учебы и отдыха,
двигательной активности
Овладение
Овладение умениями
начальными
ориентироваться в окружающем
навыками
мире
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире
Овладение умениями выбирать
целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках

5

Овладение
социальнобытовыми
умениями,
используемыми
в повседневной
жизни

Овладение навыками и умениями
безопасного поведения в
окружающей среде

Овладение умениями поведения в
быту

уважительное отношение к
традициям и обычаям других
народов
умение адекватно оценивать свои
возможности и силы
адекватная реакция на внешний
контроль и оценку своей
деятельности
потребность и начальные умения
выражать себя в различных
доступных видах деятельности
умение обратиться с просьбой
знание и соблюдение режимных
моментов дня
выполнение поручений в школе
и дома
ориентация в районе
проживания, городе
умение пользоваться
поисковыми системами (2 ГИС,
Яндекс, Googl, навигатор и др.)
знание основных социально
значимых объектов
элементарные представления об
основных профессиях
понимание активной роли
человека в обществе
умение принимать решения и
нести за него ответственность
активное включение в
общеполезную социальную
деятельность
навыки соблюдения правил
дорожного движения и
поведения на улице
навыки соблюдения правил
пожарной безопасности
простейшие умения поведения в
экстремальных (чрезвычайных)
ситуациях
соблюдение правил безопасного
поведения в общественном
транспорте
умение соблюдать правила
безопасного поведения с
бытовыми приборами
соблюдение правил и норм
поведения при приеме пищи
соблюдение правил и норм

6

7

8

поведения в семье
соблюдение правил и норм
поведения в общественных
местах
Сформированность навыков
способность инициировать и
коммуникации со взрослыми
поддерживать коммуникацию с
взрослыми
способность
обращаться
за
помощью и принимать помощь
Сформированность навыков
способность инициировать и
коммуникации со сверстниками
поддерживать коммуникацию со
сверстниками
способность применять адекватные способы поведения в
разных ситуациях
Владение средствами
умение использовать
коммуникации
разнообразные средства
коммуникации согласно
ситуации
Адекватность применения ритуалов способность правильно присоциального взаимодействия
менить ритуалы социального
взаимодействия
согласно
ситуации
Овладение начальными нормами
знание традиций своей семьи,
взаимоотношений в семье, между
бережное отношение к ним
поколениями
уважительное отношение к
членам семьи
знание традиций школы, класса
уважительное отношение к
одноклассникам, учителям

Владение
навыками
коммуникации и
принятыми
нормами
социального
взаимодействия,
в том числе
владение
вербальными и
невербальными
коммуникативн
ыми
компетенциями,
использование
доступных
информационны
х технологий для
коммуникации;
Способность к
осмыслению
социального
окружения,
своего места в
нем, принятие
соответствующи
х возрасту
ценностей и
социальных
ролей
Принятие и
Сформированность положительного
освоение
отношения к учебному труду
социальной роли
обучающегося,
формирование и
развитие
социально
значимых
мотивов учебной
деятельности
Овладение основными навыками
социальной роли обучающегося

отсутствие пропусков уроков без
уважительной причины
бережное отношение к
школьному имуществу,
учебникам
бережное отношение к
результатам своего труда
бережное отношение к
результатам труда других людей
организация рабочего места в
соответствии с предстоящим
видом деятельности
готовность к осуществлению
самоконтроля в процессе
деятельности
проявление

9

10

11

Сформированно
сть
навыков
сотрудничества
с взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях;

Сотрудничество с взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях

Способность к
осмыслению
картины мира, ее
временнопространственно
й организации;
формирование
целостного,
социально
ориентированно
го взгляда на
мир
в
его
органичном
единстве
природной
и
социальной
частей;

Первоначальные
ориентировки
пространстве

Овладение навыками трудового
сотрудничества с взрослыми и
сверстниками

во

навыки
времени,

Сформированность
опыта
реального взаимодействия ребенка
с бытовым окружением, миром
природных явлений и вещей,
адекватного
представления
об
опасности и безопасности

Воспитание
Сформированность элементарных
эстетических
представлений о душевной и
потребностей,
физической красоте человека
ценностей
и

дисциплинированности,
последовательности и
настойчивости в выполнении
учебных и учебно-трудовых
заданий
осознанные действия на основе
инструкций для решения
практических и учебных задач
проявление интереса к
совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками
проявление инициативы в
организации совместной
деятельности
умение осуществлять
коллективную деятельность
умение осуществлять взаимный
контроль в совместной
деятельности
заинтересованность в конечном
результате
умение
ориентироваться
во
временах года, месяцах, днях
недели, частях суток
умение ориентироваться в своем
расписании и расписании класса
умение
ориентироваться
в
пространстве класса, школы,
схеме собственного тела
адекватность
бытового
поведения с точки зрения
опасности/ безопасности для себя
Адекватность
бытового
поведения с точки зрения
сохранности
окружающей
предметной и природной среды
использование
вещей
в
соответствии
с
их
функциональным назначением
умение
устанавливать
взаимосвязь между природным
порядком и ходом собственной
жизни в семье и школе
наличие любознательности и
наблюдательности
соблюдение опрятного внешнего
вида
стремление создавать прекрасное
(делать «красиво»)

чувств;

12

Развитие
этических
чувств,
проявление
доброжелательн
ости,
эмоциональнонравственной
отзывчивости и
взаимопомощи,
проявление
сопереживания к
чувствам других
людей;

13

Сформированно
сть установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни, наличие
мотивации
к
творческому

Сформированность элементарных
представлений об эстетических и
художественных ценностях
отечественной культуры

умение выявлять эстетические
объекты в природе и социуме
проявление интереса к чтению,
произведениям искусства,
детским спектаклям, концертам,
выставкам, музыке
адекватный эмоциональный
отклик на произведения
литературы, музыки, живописи и
др.
Сформированность
творческой выражение своих мыслей,
активности, интереса к искусству, чувств, впечатлений в форме
художественным традициям своего эстетического суждения, оценки.
народа.
участие в различных видах
творческой деятельности, умение
выразить себя в доступных видах
творчества.
принятие художественных
традиций своего народа.
Сформированность этических
проявление чувства
чувств, доброжелательности,
доброжелательности,
эмоционально-нравственной
искренности, уважительности,
отзывчивости.
справедливости, вежливости,
терпения по отношению к
другим людям.
Сформированность критичности по способность давать
отношению к своим поступкам
элементарную нравственную
оценку своим поступкам
умение признаться в проступке и
проанализировать его
Сформированность понимания и
отрицательное отношение к
сопереживания чувствам других
аморальным поступкам,
людей.
грубости, оскорбительным
словам и действиям, в том числе
в содержании худ. фильмов и
телевизионных передач
способность эмоционально
реагировать на негативные
проявления в детском обществе и
обществе в целом
способность анализировать
нравственную сторону поступков
других людей
Ценностное отношение к своему
готовность
противостоять
здоровью, здоровью близких и
вовлечению в табакокурение
окружающих людей
готовность противостоять
вовлечению к употреблению
алкоголя
готовность
противостоять
вовлечению к
употреблению

труду, работе на
результат,
бережному
отношению
к
материальным и
духовным
ценностям;

14

наркотических
и
сильнодействующих веществ
желание заниматься физической
культурой и спортом
отсутствие игровой зависимости
к увлечению компьютерными
играми
готовность
самостоятельно
поддерживать свое здоровье на
основе использования навыков
личной гигиены;
Сформированность установок на
уважительное отношение к
бережное отношение к труду и его
людям труда и результатам их
результату
деятельности
отрицательное отношение к лени
и небрежности в труде и учёбе,
небережливому отношению к
результатам труда людей
Проявление
Владение социально – бытовыми
сформированность бытовых
готовности
к навыками
навыков и умений
самостоятельной
психологическая готовность к
жизни.
экономической
самостоятельности
умение принимать решения в
зависимости от ситуации
способность применять на
практике полученные знания
Владение навыками адекватного
умение оказывать первую
поведения в случае возникновения
медицинскую помощь (при
опасных ситуаций в школе, дома, на травмах, ушибах, порезах,
улице
ожогах, укусах насекомых, при
отравлении пищевыми
продуктами)
умение безбоязненно обращаться
к врачу по любым вопросам,
связанным с особенностями
роста и развития, состояния
здоровья
адекватное поведение при
посещении лечебного
учреждения
умение действовать в
неблагоприятных погодных
условиях (соблюдение правил
поведения при грозе, в лесу, на
водоёме и т.п.)
умение действовать в условиях
возникновения чрезвычайной
ситуации в регионе проживания
(порядок и правила вызова

полиции, «скорой помощи»,
пожарной охраны)
3) систему бальной оценки результатов;
4) документы, в которых отражаются индивидуальные результаты каждого
обучающегося;
5) материалы для проведения процедуры оценки личностных результатов.
6) локальные акты Организации, регламентирующие все вопросы проведения оценки
результатов.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой
предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений,
способность их применять в практической деятельности. Оценке подлежат предметные
результаты, представленные в разделе 1.2 «Планируемые результаты освоения АООП».
Процедура оценивания предметных результатов проводится в соответствии с Положением «О
промежуточной аттестации, текущем контроле успеваемости обучающихся».
Оценка предметных результатов начинается со второго полугодия II-го класса, т. е. в тот
период, когда у обучающихся будут сформированы некоторые начальные навыки чтения,
письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность для них будет привычной, и они
смогут ее организовывать под руководством учителя.
Во время обучения в I дополнительном, I классе, а также в течение первого полугодия IIго класса всячески поощряется и стимулируется работа учеников, используя только
качественную оценку. При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся
продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения
центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности,
одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и
непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей
самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками. Динамика освоения
АООП отслеживается через проведение мониторинга на середину и конец учебного года
(Положение «О промежуточной аттестации, текущем контроле успеваемости обучающихся»).
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже
незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны
выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль
в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.
Для преодоления формального подхода в оценивании предметных результатов освоения
АООП обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
необходимо, чтобы балльная оценка свидетельствовала о качестве усвоенных знаний. В связи
с этим основными критериями оценки планируемых результатов являются следующие:
- соответствие / несоответствие науке и практике;
- полнота и надежность усвоения;
- самостоятельность применения усвоенных знаний.
Таким образом, усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки зрения
достоверности как «верные» или «неверные». Критерий «верно» / «неверно» (правильность
выполнения задания) свидетельствует о частотности допущения тех или иных ошибок,
возможных причинах их появления, способах их предупреждения или преодоления.
По критерию полноты предметные результаты могут оцениваться как полные, частично
полные и неполные.
Самостоятельность выполнения заданий оценивается с позиции наличия / отсутствия
помощи и ее видов:

- задание выполнено полностью самостоятельно;
- выполнено по словесной инструкции;
- выполнено с опорой на образец;
- задание не выполнено при оказании различных видов помощи.
Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных
видов заданий, требующих верного решения:
по способу предъявления (устные, письменные, практические);
по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель
надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как
«удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).
В текущей оценочной деятельности результаты, продемонстрированные учеником,
соотносятся с оценками:
- «3» («удовлетворительно», (зачет)), если обучающиеся верно выполняют от 35% до
50% заданий;
- «4» («хорошо») ― от 51% до 65% заданий;
- «5» («очень хорошо» (отлично)) свыше 65%.
При оценке итоговых предметных результатов из всего спектра оценок выбираются
такие, которые стимулируют учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывают положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
Процедура оценки планируемых результатов и формы представления результатов
освоения АООП отражены в Положении «О промежуточной аттестации, текущем контроле
успеваемости обучающихся».
Согласно требованиям Стандарта по завершению реализации АООП проводится
итоговая аттестация в форме двух испытаний:
первое - предполагает комплексную оценку предметных результатов усвоения
обучающимися русского языка, чтения (литературного чтения), математики и основ
социальной жизни;
второе - направлено на оценку знаний и умений по выбранному профилю труда.
Итоговая аттестация проводится в соответствии с Положением «О порядке проведения
итоговой аттестации». При проведении итоговой аттестации учитываются индивидуальные
особенности обучающихся. Результаты итоговой аттестации оцениваются в форме "зачет" и
(или) "незачет".
Оценка деятельности педагогических кадров, осуществляющих образовательную деятельность обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), осуществляется на основе интегративных показателей, свидетельствующих о положительной
динамике развития обучающегося («было» ― «стало») или в сложных случаях сохранении его
психоэмоционального статуса.
Оценка результатов деятельности общеобразовательной организации осуществляется в
рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой
оценки достижения планируемых результатов освоения АООП с учётом:
результатов
мониторинговых
исследований
разного
уровня
(федерального,
регионального, муниципального);
условий реализации АООП УО;
особенностей контингента обучающихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная
деятельность образовательной организации и педагогов, и в частности отслеживание
динамики образовательных достижений обучающихся с умственной отсталостью.

2. Содержательный раздел
I дополнительный -IV классы
2.1. Программа по учебному предмету "Русский язык" предметной области "Язык и
речевая практика" (I - IV и дополнительный классы) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
Пояснительная записка
Обучение русскому языку в I - IV и дополнительном классах предусматривает
включение в учебную программу следующих разделов: "Подготовка к усвоению грамоты",
"Обучение грамоте", "Практические грамматические упражнения и развитие речи", "Чтение и
развитие речи", "Речевая практика".
Изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка, призвано решить
следующие задачи:
уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение
на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
формирование
первоначальных
"дограмматических"
понятий
и
развитие
коммуникативно-речевых навыков;
овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для
решения практико-ориентированных задач;
коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных
для понимания по структуре и содержанию;
развитие навыков устной коммуникации;
формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
1 дополнительный класс
Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма.
Развитие зрительных представлений и пространственной ориентировки на плоскости
листа. Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических
правил письма. Подготовка к усвоению навыков письма.
Речевое развитие.
Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных инструкций.
Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным грамматическим
категориям. Активизация словаря. Составление нераспространенных и простых
распространенных предложений (из 3-4 слов) на основе различных опор (совершаемого
действия, простой сюжетной картинки, наблюдению и т. д.).
Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения.
Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на
вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической
деятельности, наблюдений за окружающей действительностью и т.д.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки
Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный,
белый, чёрный), их последовательное введение. Выкладывание и называние цветных полосок
по показу учителя. Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных
коротких и длинных полосок по образцу схематического изображения знакомых предметов.
Выкладывание по образцу из полосок (ниточек) различного цвета и величины прописных
буквенных знаков печатного шрифта (А, У, М, О, X, С, Н) без их называния.
Знакомство и последовательное введение простейших геометрических фигур (квадрат,
треугольник, круг). Подбор одинаковых фигур разного цвета или разной величины.
Составление по образцу комбинаций из разных фигур разного цвета (сначала из двух фигур,

потом из трёх). Выкладывание из геометрических фигур конфигураций знакомых предметов.
Показ и называние предметов, их изображений в заданном порядке (2—3 предмета) слева
направо. Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении
речи. Складывание и раскладывание матрёшки. Выкладывание из кубиков (4 кубика)
картинки по образцу. Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2—3) по
заданной характеристике: цвету, форме, величине. Рисование, лепка, конструирование,
легоконструирование, дидактические игры, игрушки, мозаика, предметные картинки, счётный
материал, природный материал, геометрические формы и фигуры.
Звук и буква
Печатание прописных букв А, У, М, О, X, С, Н и соотнесение их со звуком.
Обозначение звука соответствующей буквой. Фиксация буквой начального звука в схеме слов
при назывании предметных картинок. Чтение букв, выделение знакомой буквы среди других.
Развитие моторных умений
Правильное расположение учебных принадлежностей при письме. Развитие умения
держать карандаш, ручку. Пальчиковая гимнастика для развития и координации движений
кисти руки, пальцев: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание
пальцев в кулачок, разжимание пальцев всех вместе, по одному, крючки, щелчки, колечки,
приветствие пальчиков друг друга и т. п. Игры с мозаикой, конструирование, рисование.
Формирование графических умений: работа мелом на доске, карандашом в альбоме;
вычерчивание горизонтальных, вертикальных и наклонных прямых линий по образцу или
заданным точкам, переключение с одного направления на другое при работе с трафаретом,
шаблоном; соблюдение пределов геометрической фигуры при штриховке её прямыми
линиями.
Рисование геометрических фигур по клеткам, по ориентировочным точкам, по тонким
линиям. Обведение клеток по образцу, по точкам, самостоятельно. Составление из
обведённых клеток орнаментов, раскрашивание их одним цветом, разным цветом.
Рисование знакомых предметов и их раскрашивание. Выполнение рисунков, сходных
по конфигурации с элементами печатных букв: прямая палочка (заборчик), наклонная прямая
палочка (ветер травку качает), овал (слива), полуовал (месяц), прямая вертикальная и
горизонтальная соединительная палочки (лесенка), выполнение бордюров из усвоенных
элементов.
Написание схем слова, предложения. Рисование изученных букв («печатание») по
образцу в альбоме после выбора буквы из ряда предложенных, дорисовка буквы.
Печатание слогов и слов по образцу с протяжным произнесением слога, слова с
выделением каждого звука и обозначением его буквой, чтение напечатанного слова.
1 класс
Подготовка к усвоению грамоты.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма.
Развитие зрительных представлений и пространственной ориентировки на плоскости
листа. Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических
правил письма. Подготовка к усвоению навыков письма.
Речевое развитие.
Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных инструкций.
Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным грамматическим
категориям. Активизация словаря. Составление нераспространенных и простых
распространенных предложений (из 3-4 слов) на основе различных опор (совершаемого
действия, простой сюжетной картинки, наблюдению и т. д.).
Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения.
Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на

вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической
деятельности, наблюдений за окружающей действительностью и т.д.
Обучение грамоте
Формирование элементарных навыков письма.
Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом. Дословное списывание слов и предложений; списывание
со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с учителем.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил:
обозначение на письме границ предложения; раздельное написание слов; обозначение
заглавной буквой имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение на письме буквами
сочетания гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши).
Речевое развитие.
Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций
предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения
подготовительной работы); ответов на вопросы педагога и товарищей класса. Пересказ
прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на
вопросы учителя и иллюстративный материал. Составление двух-трех предложений с опорой
на серию сюжетных картин, организованные наблюдения, практические действия и т.д.
2 класс
Повторение
Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные
по начертанию, их различение.
Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.
Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове.
Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.
Практические грамматические упражнения и развитие речи.
Фонетика.
Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие.
Ударение. Гласные ударные и безударные.
Графика.
Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, и, ю, я. Разделительный ь.
Слово.
Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и предмета. Словапредметы, отвечающие на вопрос кто? и что? расширение круга слов, обозначающих фрукты,
овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с уменьшительноласкательными суффиксами.
Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его
названия. Название действий по вопросам что делает? что делают? Согласование словдействий со словами-предметами.
Предлог.
Предлог как отдельное слово (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со
словами.
Имена собственные.
Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных.
Правописание.

Правописание сочетаний шипящих с гласными.
Предложение
Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Оформление
предложения в устной и письменной речи. Составление предложений с опорой на сюжетную
картину, по вопросам.
Развитие речи.
Составление подписей к картинкам. Различение текста и «не текста». Коллективное
составление коротких рассказов после предварительного разбора.
3 класс
Повторение
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в
конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной
форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
Практические грамматические упражнения и развитие речи.
Фонетика.
Звуки и буквы. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и
звонкие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости.
Ударение. Гласные ударные и безударные.
Графика.
Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я. Разделительный ь.
Слог. Перенос слов. Алфавит.
Слово.
Слова, обозначающие название предметов. Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто?
и что? Расширение круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления
природы, растения, животных.
Имена собственные.
Большая буква в названиях городов, сёл и деревень, улиц.
Слова, обозначающие название действий.
Различение действия и его названия. Название действий по вопросам что делает? Что
делал? что будет делать? Согласование слов-действий со словами-предметами.
Слова, обозначающие признак предмета.
Определение признакапредмета по вопросам какой? какая? какое? какие? нахождение
слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам,
обозначающим предметы;
подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета
по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь
черный; камень твердый, а вата мягкая);
согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Предлог.
Раздельное написание предлогасо словами. Умение находить предлоги к, от,под, над, о
(об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).Роль предлога в обозначении
пространственного расположениипредметов.
Правописание.
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в серединеслова.
Проверка написания безударных гласных путем изменения формыслова.
Предложение.
Смысловая законченность предложения. Признакипредложения. Составление
предложенийс опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по
опорным словам.Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого?

или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому?
чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком?о чем?), творительного падежа
(кем? чем?).
Распространение предложений с опорой напредметную картинку или вопросы. Работа с
деформированнымипредложениями. (Составление предложений из слов, данных в начальной
форме).
Развитие речи.
Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
Коллективное составление небольших по объему изложений (3-4 предложения) по плану,
опорным словам и иллюстрации.
4 класс
Повторение
Практическое построение простого предложения. Составление предложений с
употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме;
заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Практические грамматические упражнения и развитие речи.
Фонетика.
Гласные исогласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие в конце
и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу)
родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание
безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу
родственных слов (водá — вóдный)
Графика.
Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё,и, ю, я. Разделительный ь.
Слог. Перенос слов. Алфавит.
Слово
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте
по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Имена собственные.
Большая буква в названиях географических объектов.
«Слова-друзья». «Слова-враги».
Предлог.
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими
славами. Составление предложений с предлогами.
Правописание.
Проверка написания безударных гласных путем изменения формыслова.
Родственные слова.
Подбор гнёзд родственных слов. Общая частьродственных слов. Проверяемые
безударные гласные в корне слова, подборпроверочных слов. Слова с непроверяемыми
орфограммами в корне.
Предложение
Главные и второстепенные члены предложений: подлежащее, сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Распространение
предложений с опорой на предметную картинку или вопросы. Установление связи между
словами в предложениях по вопросам.
Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.
Развитие речи.

Выбор заголовка из нескольких предложенных. Восстановление несложного
деформированного текста по вопросам.
Коллективное составление коротких рассказовпосле предварительного разбора.
Коллективное составление небольших по объему изложений и сочинений (3-4 предложения)
по плану, опорным словам и иллюстрации. Описание несложных знакомых предметов и
картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.
2.2. Программа по учебному предмету "Чтение" предметной области "Язык и речевая
практика" (I - IV и дополнительный классы) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
Пояснительная записка.
Чтение является важным учебным предметом в образовании обучающихся с умственной
отсталостью. Его направленность на социализацию личности обучающегося, на коррекцию и
развитие речемыслительных способностей, формирование эмоционального отношения к
действительности и нравственных позиций поведения подчеркивает значимость обучения
чтению обучающихся с данной категории.
Задачами изучения учебного предмета "Чтение" являются:
воспитание у обучающихся интереса к чтению;
формирование техники чтения: правильного и выразительного чтения, обеспечение
постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом;
формирование навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст
вслух, шепотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного,
сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного
анализа;
развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы педагогического
работника, спрашивать обучающихся о непонятных словах, делиться впечатлениями о
прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки,
коллективно обсуждать предполагаемый ответ.
Содержание учебного предмета "Чтение":
1 дополнительный класс
Подготовка к усвоению грамоты.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения.
Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ.
Совершенствование произносительной стороны речи. Формирование первоначальных
языковых понятий: «слово», «предложение», часть слова − «слог» (без называния термина),
«звуки гласные и согласные». Деление слов на части. Выделение на слух некоторых звуков.
Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.
Речевое развитие.
Понимание обращённой речи, выполнение несложных словесных инструкций,
называние предметов, подбор слов, характеризующих их по основным свойствам (цвету,
форме, размеру, вкусу, материалу). Подбор обобщающих слов к группе предметов,
объединённых по определённому признаку. Обогащение словарного запаса за счёт слов,
относящихся к различным грамматическим категориям, активизация словаря. Составление
нераспространённых и простых распространённых предложений (из 3—4 слов) на основе
различных опор (совершаемого действия, простой сюжетной картинки, наблюдения и т. д.).
Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения.
Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на
вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической
деятельности, наблюдений за окружающей действительностью, выражение своей просьбы и
желания и т. п.

Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя, ответы на вопросы по
содержанию прослушанного текста. Ррассказывание сказки с помощью учителя с опорой на
наглядность. Разучивание коротких стихотворений с голоса учителя.
Развитие слухового внимания, фонематического слуха и элементарного звукового
анализа
Различение звуков окружающей действительности, их узнавание (шуршание листьев
под ногами, шум ветра, дождя и др.). Использование игровых упражнений на определение
источника звука (кто позвал?), направления звука (отгадай, где пищит мышка), силы звука
(найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков) и т. д. Дифференциация
неречевых звуков — различные и сходные звуки: звон маленького колокольчика и большого
колокольчика, шуршание толстой и тонкой бумаги, тихие шаги и топот, писк большой или
маленькой резиновой игрушки и т. д.
Имитация голосов животных: кто как голос подаёт, узнавание животного по имитации
голоса: корова — му, собака — ав и др. Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми
звуками: как пищит комар, воет ветер, жужжит жук и др.
Работа над звукопроизношением
Выполнение артикуляционных упражнений и дыхательной гимнастики. Подражание
речи учителя; соотнесение звуков с реальным объектом; заучивание и чёткое, правильное
произнесение вслух слов, предложений, пословиц, строчек из стихотворений и т. п.
Слово
Практическое знакомство со словом (назови предметы, повтори все слова и др.).
Фиксация слова условно-графическим изображением (черта чёрного цвета). «Чтение»
зафиксированных слов, их соотнесение с конкретными предметами. Чёткое различение
предмета и слова. Называние окружающих предметов, предметов на картинке, запись слов
условно-графической схемой. Дифференциация сходных по звучанию слов с показом
предметов или их изображений. Выделение слов из ряда предложенных на слух (2—3 слова) с
фиксацией каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.
Предложение
Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действий.
Фиксация предложения условно-графическим изображением. Составление предложений из 2
слов, далее из 3 по подобию с опорой на картинку. Составление схем предложений. «Чтение»
каждого предложения.
Деление предложения на слова, их фиксация условно-графической схемой и
последующее «чтение» предложения.
Различение сходных предложений, сказанных учителем, показ ситуации на картинке.
Часть слова (слог)
Деление двусложных слов на части. Игровые упражнения на произнесение слов по
слогам в сопровождении хлопков, шагов, музыкальных инструментов (бубна, барабана).
Фиксация части слов (слогов) условно-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам с
опорой на картинку и условно-графическую схему.
Дифференциация сходных слогов: ма — мо, со — су, ма — на, ва — фа, бо — по, ту —
ду и т. д.
Образование и чтение слогов с изученными согласными в данной последовательности:
слог, состоящий из одной гласной в словах (а-у, у-а), закрытые двубуквенные слоги (ам, ум);
открытые двубуквенные слоги (ма, му).
Буква
Формирование зрительных эталонов букв на основе их восприятия в виде целостных
нерасчленённых структур (без называния буквы и соотнесения её со звуком): А, У, М, О, X, С,
Н.

Нахождение предъявляемой буквы среди других букв, наложение одинаковых букв
друг на друга, объединение одинаковых букв, разных по размеру, складывание предъявленной
буквы из палочек, полосок. При правильном назывании букв учитель поощряет школьников,
но не обязывает их запомнить название буквы.
Слово
Чтение слов, состоящих из двух слогов с изученными слоговыми структурами: ма-ма,
му-ха, у~ха и др. Составление слов из заданных слогов с опорой на картинку, дополнение
слога до слова одним из двух предложенных слогов (с опорой на картинку).
Звук
Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре.
Отработка чёткого и выразительного произношения на материале коротких стихотворений,
потешек, чистоговорок вместе с учителем. Дифференциация сходных звуков. Использование
игровых приёмов. Развитие умения слышать заданный звук в ряду других звуков. Выделение
на слух часто повторяющегося звука при акцентированном его произнесении учителем (в
двустишии, чистоговорке). Обозначение звука условным значком (белым квадратиком).
Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или
картинки.
Предметные результаты
Минимальный уровень:
называть письменные принадлежности, необходимые для учёбы, с опорой на
иллюстрации;
знать основные цвета (3 цвета), называть и дифференцировать их;
находить лишний предмет по цвету, форме, величине;
подбирать по образцу геометрические фигуры, выкладывать из них простейшие
изображения предметов по образцу и с помощью учителя;
различать и дифференцировать звуки окружающей действительности;
иметь практические представления о таких понятиях, как «предложение», «слово»;
составлять предложение из двух слов по действию, предметной картинке, вопросу
учителя, выделять каждое слово с помощью учителя с опорой на условно-графическую схему;
выделять звуки А, У, О в начале слов, с опорой на иллюстрацию и схему;
Достаточный уровень:
понимать и выполнять правила посадки за партой;
дифференцировать шесть основных цветов, правильно называть их;
выкладывать простейшие изображения предметов из геометрических фигур по образцу;
дифференцировать звуки окружающего мира, соотнося их с речевыми звуками;
иметь практические представления о таких понятиях, как «предложение», «слово»,
«часть слова» (слог), «звук»;
составлять предложения на основе выполненного действия, по картинке, по вопросу
учителя;
выделять звуки А, У, М, О, X, С, Н в начале слов с опорой на иллюстрацию и схему;
знать наизусть 2—3 коротких стихотворения (четверостишия);
рассказывать содержание знакомой сказки (рассказа) с опорой на иллюстрации, вопросы
учителя;
1 класс
Подготовка к усвоению грамоты.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения.
Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ.
Совершенствование произносительной стороны речи. Формирование первоначальных
языковых понятий: «слово», «предложение», часть слова − «слог» (без называния термина),

«звуки гласные и согласные». Деление слов на части. Выделение на слух некоторых звуков.
Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.
Обучение грамоте.
Формирование элементарных навыков чтения.
Звуки речи. Выделение звука на фоне полного слова. Отчетливое произнесение.
Определение места звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по
структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком. Различение гласных
и согласных звуков на слух и в собственном произношении. Обозначение звука буквой.
Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный анализ несложных по структуре
слов. Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной,
закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трёхбуквенных слогов с твердыми и
мягкими согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и
чтение слов из усвоенных слоговых структур. Формирование навыков правильного,
осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после
предварительной отработки с учителем). Разучивание с голоса коротких стихотворений,
загадок, чистоговорок.
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.
Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в
конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).
Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с
протяжным произношением.
Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их.
Составление и чтение слов из этих слогов.
2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.
Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение
местонахождения их в словах (в начале или в конце).
Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков,
чтение этих слогов протяжно и слитно.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).
Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).
3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д,
й, ь, т.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в
середине, в конце).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в
начале слога (па, ли, лук, вил).
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка,
пар-та, ко-тик).
Чтение предложений из двух-трех слов.
4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э,
ъ.
Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких
и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами,
изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).
Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.
Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества
(пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, сказка). Небольшие рассказы и

стихотворения русских писателей о природе, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных
праздниках, о нравственных и этических нормах поведения.
Примерная тематика произведений. Произведения о родной природе, об отношении
человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и
товариществе; произведения о добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, стихотворения, пословицы, поговорки,
загадки, считалки, потешки.
Навык чтения: Осознанное, правильное, плавное чтение по слогам вслух.
Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания).
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте с
рассматриванием иллюстраций к тексту. Различение простейших случаев многозначности и
сравнений. Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на
него, используя слова вопроса). Составление простых нераспространённых предложений на
основе демонстрируемого действия и действия изображённого на картинке, добавление к ним
одного пояснительного слова по вопросам.
Предметные результаты
Минимальный уровень:
- различать звуки на слух и в произношении;
- анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной
азбуки;
- плавно читать по слогам слова;
- отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или по иллюстрациям к тексту;
- чтение наизусть 1-2 коротких стихотворений или четверостиший, разученных с голоса
педагогического работника.
Достаточный уровень:
- различать звуки на слух и в произношении;
- анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной
азбуки;
- плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
- слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
- отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или по иллюстрациям к тексту;
- чтение наизусть 3-4 коротких стихотворений или четверостиший, разученных с голоса
педагогического работника.
2 класс.
Содержание чтения (круг чтения).
Произведения устного народного творчества (пословица, скороговорка, загадка,
потешка, закличка, сказка). Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных
писателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных
праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Разучивание по учебнику или с
голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.
Примерная тематика произведений: Произведения о родной природе, об отношении
человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и
товариществе; произведения о добре и зле.
Жанровое разнообразие: Сказки, рассказы, стихотворения, пословицы, поговорки,
загадки, считалки, потешки.
Навык чтения: Осознанное, правильное, плавное чтение по слогам
вслух.
Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания).
Формирование навыков умения и самоконтроля.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте с
рассматриванием иллюстраций к тексту. Нахождение в тексте предложений для ответа на
вопросы. Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Элементарная оценка
прочитанного. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным
переходом к Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их
перед классом.
Предметные результаты
Минимальный уровень:
- осознанное, правильное чтение слов по слогам;
- соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания;
- ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием
иллюстраций к тексту, картин;
- разучивание с голоса учителя коротких 2-4 стихотворений, чтение их перед классом;
Внеклассное чтение:
- развитие интереса к книгам;
- знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя;
- рассматривание читаемой книги.
Достаточный уровень:
-осознанное, правильное чтение слов по слогам;
- постепенный переход к чтению целыми словами;
- соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
-ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием
иллюстраций к тексту, картин;
- нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы;
- элементарная оценка прочитанного.
-пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к
самостоятельному пересказу, близкому к тексту;
- разучивание по учебнику или с голоса педагогического работника 3-5 коротких
стихотворений, чтение их перед классом;
Внеклассное чтение:
- развитие интереса к книгам;
- знакомство с доступными детскими книгами в чтении педагогического работника;
- рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора;
- ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?
3 класс
Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества
(пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, сказка). Небольшие рассказы и
стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни детей и
взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения.
Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о
культуре поведения.
Примерная тематика произведений: Произведения о Родине, родной природе, об
отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе
и товариществе; произведения о добре и зле.
Жанровое разнообразие: Сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы,
поговорки, загадки, считалки, потешки.
Навык чтения: Осознанное, правильное, плавное чтение с переходом на чтение
целыми словами вслух и про себя. Формирование навыков выразительного чтения

(соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего тона, голоса, чтение по
ролям и драматизация разнообразных диалогов).
Формирование навыков умения и самоконтроля и самооценки.
Работа с текстом. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте
с рассматриванием иллюстраций к тексту. Нахождение в тексте предложений для ответа на
вопросы. Ответы на вопросы, о ком или о чём говорится в прочитанном тексте. Различение
простейших случаев многозначности и сравнений. Подведение обучающихся к выводам из
прочитанного. Сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого
текста. Деление текста на части, коллективное придумывание заголовков к выделенным
частям; составление простейшего плана и определение основной мысли произведения под
руководством учителя. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по
плану и опорным словам.
Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание
заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о
прочитанном, пересказ.
Подготовка обучающихся к формированию читательской самостоятельности:
стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и
постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.
Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и
объяснение иллюстраций.
Предметные результаты
Минимальный уровень:
- сознанное, правильное чтение текста вслух по слогам после работы над ним под
руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.
- соблюдение при чтении знаков препинания;
- ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Установление
связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.
- подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом
детей и с содержанием другого знакомого текста.
- деление текста на части с помощью учителя, составление картинного плана; рисование
словарных картин;
- чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.
- работа с помощью учителя по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.
- разучивание по учебнику или с голоса учителя 3-5 коротких стихотворений, чтение их
перед классом;
- чтение доступных детских книжек.
Достатотчный уровень:
- осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами;
- выразительное чтение: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения,
необходимой интонации.
- выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности
и смысла читаемого.
- деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Придумывание
заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение
выделенных учителем слов и оборотов речи.
- подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом
детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков;
выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.
- самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным;
- выразительное чтение наизусть 5-6 стихотворений;

- чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов;
называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы по содержанию;
рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.
4 класс
Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества
(пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина). Небольшие
рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни
детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах
поведения. Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем
мире, о культуре поведения, об историческом прошлом. Заучивание наизусть стихотворений,
басен.
Примерная тематика произведений: Произведения о Родине, родной природе, об
отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе
и товариществе; произведения о добре и зле.
Жанровое разнообразие: Сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы,
поговорки, загадки, считалки, потешки, песни, былины.
Навык чтения: Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами вслух
и про себя. Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках
препинания, выбор соответствующего тона, голоса, чтение по ролям и драматизация
разнообразных диалогов).
Формирование навыков умения и самоконтроля и самооценки.
Работа с текстом. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в
тексте. Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на
законченные по смыслу части по данным заглавиям, коллективное составление плана и
определение основной мысли под руководством педагогического работника. Выделение
главных действующих лиц. Оценка их поступков. Выбор в тексте слов, выражений,
характеризующих героев, события, картины природы. Самостоятельный полный или
выборочный пересказ.
Внеклассное чтение. Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и
детских газет, журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на
вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного. Отчет о
прочитанной книге.
Предметные результаты
Минимальный уровень:
- осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами;
- пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
- участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
- выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.
Достаточный уровень:
- чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по
семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном
голоса и темпом речи;
- ответы на вопросы педагогического работника по прочитанному тексту;
- определение основной мысли текста после предварительного его анализа;
- чтение текста молча с выполнением заданий педагогического работника;
- определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их
поступков;
- чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной
выразительности (после предварительного разбора);

- пересказ текста по частям с опорой на вопросы педагогического работника, картинный
план или иллюстрацию;
- выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.
2.3. Программа по учебному предмету "Речевая практика" предметной области
"Язык и речевая практика" (I - IV и дополнительный классы) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
предметам.
Пояснительная записка.
Предмет "Речевая практика" в начальной образовательной организации входит в
структуру изучения предметной области "Язык и речевая практика".
Целью учебного предмета "Речевая практика" является развитие речевой коммуникации
обучающихся
интеллектуальными
нарушениями
(умственной
отсталостью)
для
осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи учебного предмета "Речевая практика":
-способствовать совершенствованию речевого опыта обучающихся;
-корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний обучающихся;
-формировать выразительную сторону речи;
-учить строить устные связные высказывания;
-воспитывать культуру речевого общения.
Содержание учебного предмета «Речевая практика»
Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и
речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках
лексической темы «Я за порогом дома» для отработки этикетных форм знакомства на уроках
могут быть организованыречевые ситуации «Давайте познакомимся!», «Знакомство во дворе»,
Алгоритм работы над речевой ситуацией:
1. Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
2. Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о темеситуации.
3. Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы
иформулирование вопросов учителю, одноклассникам.
4. Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
5. Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации.
6. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности.
7. Моделирование речевой ситуации.
8. Составление устного текста (диалогического или несложногомонологического) по
теме ситуации.
1 дополнительный класс
Аудирование и понимание речи
Выполнение простых поручений по заданию учителя (одночленная инструкция): сядь за
парту; положи книгу на парту; помоги вытереть доску и т. д.
Слушание и отчётливое воспроизведение звуков, слогов и слов, данных в рифмованной
форме: у-у-у — в гору санки я везу, я-я-я — вот моя семья, са-са-са — в нос ужалила оса и т. д.
(все рифмованные строчки проговариваются с опорой на картинку).
Выбор из двух картинок той, которая соответствует высказыванию: У Лены шар — У
Риты шары; Маша качает куклу — Маша одевает куклу.
Слушание сказок и рассказов в устном изложении педагогического работника с опорой
на наглядность. Выбор картинок после окончания сказки или рассказа по заданию
педагогического работника, например: «Покажи на картинке, кого первым встретил Колобок».
Дикция и выразительность речи

Игры и упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного
аппарата. Заучивание и произнесение чистоговорок одновременно с педагогическим
работником (сопряжённо).
Упражнения на развитие речевого дыхания. Пение слоговых цепочек на знакомые
мотивы детских песен. Перечисление предметов (от 2 до 3) на одном выдохе с обязательным
указанием на эти предметы. Упражнения на произнесение слов, коротких стихотворений в
сопровождении движений.
Практическое различение громкой и тихой речи. Игровые упражнения с подражанием
голосам животных (пищит мышка, рычит собака). Разучивание детских стихотворений,
потешек, мини-диалогов с голоса учителя с последующим воспроизведением в играхдраматизациях.
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени, по имени и
отчеству. Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Меня зовут...», «Меня зовут ..., а
тебя?». Ответные реплики в диалоге знакомства («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте»,
«до свидания». Развёртывание формул с помощью обращения по имени и отчеству.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с ...», «Поздравляю с праздником ...»
и их развёртывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность
за поздравления и подарки: «Спасибо, ... (имя)», благодарность как ответная реакция на
выполнение просьбы. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за
поздравление»).
Замечание, извинение. Формулы «извините, пожалуйста» с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и
др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.
Предметные результаты
Минимальный уровень:
выполнять элементарные задания по словесной инструкции;
показывать и называть хорошо знакомые предметы и соотносить их с картинками;
уметь здороваться и прощаться со взрослыми и детьми, правильно пользоваться
вежливыми словами (при отсутствии речи уметь использовать жесты- заменители);
знать свои имя и фамилию, имена учителя и воспитателя, одноклассников, своих
ближайших родственников;
слушать небольшую сказку или рассказ, отвечать на вопросы с помощью
педагогического работника и с опорой на наглядные средства (возможно, способом показа без
речи);
участвовать в заучивании и произнесении чистоговорок, коротких стихотворений.
Достаточный уровень:
- выполнять простые задания по словесной инструкции;
называть предметы и соотносить их с соответствующими картинками;
внятно выражать свои просьбы; употреблять вежливые слова;
правильно здороваться и прощаться;
знать и называть свои имя и фамилию, имена товарищей по классу, ближайших
родственников, имя и отчество педагогических работников;
слушать небольшую по объёму сказку или рассказ, отвечать на вопросы, с опорой на
наглядные средства;
рассказывать наизусть разученные стихотворения с опорой на план.

1 класс
Примерные темы речевых ситуаций
«Я – дома» (общение с близкими людьми)
«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе)
«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т.ч. в
экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе и др.)
«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу)
Аудирование и понимание речи.
Выполнение простых устных инструкций педагогического работника, словесный отчет о
выполненных действиях.
Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосителе.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудионосителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту.
Дикция и выразительность речи.
Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания.
Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни.
Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Условные знаки в общении
людей. Общение на расстоянии.
Организация речевого общения.
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по
фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут
…», «Меня зовут …, а тебя?».
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте»,
«до свидания».
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником
…» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой
связи).
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на
перемене.
Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность
за поздравления и подарки («Спасибо …имя»), благодарность как ответная реакция на
выполнение просьбы.
Замечание, извинение. Формулы «извините, пожалуйста» с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!»,
«Как красиво!».
Предметные результаты
Минимальный уровень:
- выполнение заданий по словесной инструкции;
- называние предметов и действий, соотнесение их с картинками;

- умение внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;
- соблюдение правил речевого этикета при встрече и прощании:
- знание своего имени и фамилии, имен и отчеств педагогических работников, имен
ближайших родственников.
- понимание содержания небольших по объёму сказок, рассказов и стихотворений;
умение дать ответы на вопросы;
- участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
- составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.
Достаточный уровень:
- выполнение по словесной инструкции учителя действий, повторяющихся каждый день;
- называние предметов и соотнесение их с картинками;
- употребление вежливых слов при обращении к другим людям;
- умение правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
- формулирование просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;
- знание своего имени и фамилии, имен и отчеств педагогических работников, имен
ближайших родственников.
- участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
- восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы педагогического работника
по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
- выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на
образец чтения педагогического работника;
- участие в беседах на темы, близких личному опыту ребёнка;
- ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных
радио-телепередач.
2 класс
Примерные темы речевых ситуаций
«Я – дома» (общение с близкими людьми)
«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции)
«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т.ч. в
экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе)
«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу)
Аудирование и понимание речи.
Выполнение простых и составных устных инструкций педагогического работника,
словесный отчет о выполненных действиях.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову,
предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов,
предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагогического
работника и с аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту.
Дикция и выразительность речи.
Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания.
Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях.
Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого
общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в
общении людей. Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио». Влияние речи на мысли,
чувства, поступки людей.
Организация речевого общения.

Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по
фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное
обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Специфика
половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.).
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Меня зовут …», «Меня зовут …, а
тебя?». Формулы «Это…».
Приветствие и прощание. Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания».
Жесты приветствия и прощания.
Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи».
Неофициальные разговорные формулы «привет», «пока».
Развертывание формул с помощью обращений. Формулы, сопровождающие ситуации
приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др.
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …»
и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки. Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам
(тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на
поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …»,
«Как красиво!» и др.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре. Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите
пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Ответные реплики адресата «алло», «да»,
«Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на
перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к
сверстнику, к близким людям. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно мне…».
Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность
за поздравления и подарки («Спасибо …имя»), благодарность как ответная реакция на
выполнение просьбы.
Замечание, извинение. Формулы «извините, пожалуйста» с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и
др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова
поддержки, утешения.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!»,
«Умница!», «Как красиво!»
Предметные результаты
Минимальный уровень.
- выполнение заданий по словесной инструкции, данной учителем; называние предметов
и действий, соотнесение их с картинками;
- правильное выражение своих просьб, используя «вежливые» слова;
- адекватное использование правил этикета при встрече и прощании;
- называние своих имен и фамилий, имен и отчеств педагогических работников,
ближайших родственников;
- участие в ролевых играх (пассивно или с ограниченными речевыми средствами).
Достаточный уровень:
- выполнение различных заданий по словесной инструкции учителя;

- использование громкой и шёпотной речи, изменения темпа и тона речи по указанию
учителя и в зависимости от ситуации;
- участие в ролевых играх, внимательное слушание собеседника, умение задавать
вопросы и отвечать;
- умение правильно выражать свои просьбы, употребляя «вежливые» слова;
- умение здороваться и прощаться, используя соответствующие выражения;
- умение называть домашний адрес, имена и отчества педагогических работников,
ближайших родственников;
- умение пересказывать содержание сказок, рассказов, опираясь на картинносимволический план;
3 класс
Примерные темы речевых ситуаций
«Я – дома» (общение с близкими людьми, прием гостей)
«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции, в
кружке)
«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т.ч. в
экстренной ситуации), поведение в общественных местах (магазин, библиотека, театр)
«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу)
Аудирование и понимание речи.
Выполнение составных устных инструкций педагогического работника, словесный отчет
о выполненных действиях.
Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей предложению).
Повторение и воспроизведение по памяти отдельных слов, предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудионосителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи.
Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания.
Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях.
Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни.
Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши,
реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей. Общение на расстоянии.
Кино, телевидение, радио.
Виртуальное общение. Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения:
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по
фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное
обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Именные,
бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику
полиции и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения
(«Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, в поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», Формулы
«Это…», «Познакомься, пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение
познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Развертывание формул с помощью обращения по имени и
отчеству. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в
глаза человеку. Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо»,
«пока». Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными

взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений. Формулы, сопровождающие
ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего
хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …»
и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия
пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …».
Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона. Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и
др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …»,
«Как красиво!» и др.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре. Выражение просьбы позвать к телефону («Можно попросить (позвать)…»).
Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло»,
«да», «Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Развертывание просьбы
с помощью мотивировки. Формулы «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно я
…». Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».
Благодарность. Благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы.
Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как
мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание ( «Я тоже
поздравляю тебя (Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Использование форм обращения при извинении. Извинение перед
старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Слова поддержки, утешения.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!»,
«Умница!», «Как красиво!»
Предметные результаты
Минимальный уровень:
- выполнение заданий по словесной инструкции учителя, детей;
- умение выражать свои просьбы, используя «вежливые» слова;
- умение адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми
и взрослыми;
- умение сообщать своё имя и фамилию, домашний адрес; объяснять, как можно доехать
или дойти до школы (по вопросам учителя);
- участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
- умение выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу
учителя;
- умение участвовать в беседе.
Достаточный уровень:
- умение передавать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или
артистами в магнитофонной записи или видеофильмов;
- умение выполнять инструкцию, предложенную в письменной форме;
- выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений после анализа;
- участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
- умение правильно выражать свои просьбы, употребляя «вежливые» слова; здороваться,
прощаться, просить прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;

- умение сообщать о себе имя и фамилию, домашний адрес, имена и фамилию, имена и
фамилии своих родственников;
- участие в коллективном составлении рассказов по темам речевых ситуаций;
4 класс.
Примерные темы речевых ситуаций
«Я – дома» (общение с близкими людьми, прием гостей)
«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции, в
творческой студии)
«Я за порогом дома» (посещение гостей, обращение за помощью в экстренной
ситуации), поведение в общественных местах (музей, стадион, торгово – развлекательный
комплекс и др.)
«Я в мире природы» (поведение в зоопарке, заповеднике, и др.)
Аудирование и понимание речи.
Выполнение составных устных инструкций педагогического работника, словесный отчет
о выполненных действиях.
Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде.
Повторение и воспроизведение по памяти отдельных предложений. Слушание
небольших литературных произведений в изложении педагогического работника и с аудионосителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи.
Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания.
Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях.
Общение и его значение в жизни.
Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и
др.). Условные знаки в общении людей. Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио.
Виртуальное общение. Общение в социальных сетях. Влияние речи на мысли, чувства,
поступки людей.
Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по
фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное
обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые
(неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые
обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.).
Обращение в письме, в поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут
…», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это…», «Познакомься пожалуйста, это …».
Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Развертывание формул с помощью
обращения по имени и отчеству.
Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза
человеку.
Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые
(фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы).
Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными
взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.

Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как
живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще»,
«Заходи(те», «Звони(те)».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и
старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе…»,
«Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд,
доброжелательность тона. Поздравительные открытки. Формулы, сопровождающие вручение
подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные
реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …»,
«Как красиво!» и др.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре. Выражение просьбы позвать к телефону. Распространение этих формул с помощью
приветствия. Ответные реплики адресата.
Просьба, совет. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Развертывание просьбы
с помощью мотивировки. Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».
Благодарность. Мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление,
пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)».
Замечание, извинение. Правильная реакция на замечания. Использование форм
обращения при извинении. Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова
поддержки, утешения.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!»,
«Умница!», «Как красиво!»
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;
- участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
- восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с
опорой на иллюстративный материал;
- выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на
образец чтения педагогического работника;
- участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
- ответы на вопросы педагогического работника по содержанию прослушанных и/или
просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
- понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений;
ответы на вопросы;
- понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;
- выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи педагогического
работника и анализ речевой ситуации;
- активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
- высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия,
прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
- участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
- составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.
2.4. Программа по учебному предмету "Математика" (I - IV и дополнительный

классы) предметной области "Математика" включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся этой категории
к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми
навыками.
Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для
решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач
и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с
учетом их индивидуальных возможностей;
формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности,
настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений
планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и
самоконтроль.
Содержание учебного предмета "Математика":
1 дополнительный класс
Пропедевтика
Свойства предметов
Предметы, обладающие определёнными свойствами: цвет, форма, размер (величина),
назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.
Сравнение предметов
Сравнение двух предметов, серии предметов.
Сравнение предметов, имеющих объём, площадь, по величине: большой, маленький,
больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.
Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий
(широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче
(шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине
(ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты,
глубины, толщины).
Сравнение трёх-четырёх предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине);
длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); самый длинный,
самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый,
тонкий).
Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжёлый, лёгкий, тяжелее, легче, равные,
одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового,
такого же веса).
Сравнение трёх-четырёх предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжёлый,
самый лёгкий.
Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих
Сравнение двух-трёх предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше,
меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.
Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества
предметов, её составляющих.
Сравнение небольших предметных совокупностей путём установления взаимно
однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное

количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы. Уравнивание предметных
совокупностей по количеству предметов, их составляющих.
Сравнение объёмов жидкостей, сыпучих веществ
Сравнение объёмов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых ёмкостях. Слова:
больше, меньше, одинаково, равно, столько же.
Сравнение объёмов жидкостей, сыпучего вещества в одной ёмкости до и после
изменения объёма.
Положение предметов в пространстве, на плоскости
Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно обучающегося, по
отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше,
ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над,
под, напротив, между, в середине, в центре. Перемещение предметов в указанное положение.
Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре);
верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая
половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.
Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом,
следующий за.
Единицы измерения и их соотношения
Единица измерения (мера) времени — сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня,
завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Геометрический материал
Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник: распознавание, называние. Определение
формы предметов окружающей среды путём соотнесения с геометрическими фигурами.
Нумерация
Нумерация чисел в пределах 5
Образование, название, обозначение цифрой (запись) чисел от 1 до 5.
Счёт предметов и отвлечённый счёт в пределах 5. Количественные, порядковые
числительные. Соотношение количества, числительного, цифры.
Место каждого числа в числовом ряду. Сравнение чисел в пределах 5, в том числе с
опорой на установление взаимно однозначного соответствия предметных совокупностей или
их частей. Установление отношения: равно, больше, меньше.
Состав чисел 2, 3, 4, 5 из единиц. Состав чисел 2, 3, 4, 5 из двух частей (чисел), в том
числе с опорой на представление предметной совокупности в виде двух составных частей.
Единицы измерения и их соотношения
Монеты: 1 р., 2 р., 5 р. Узнавание, называние, дифференциация монет. Получение 2 р., 3
р., 4 р., 5 р. путём набора из монет достоинством 1 р., 2 р.
Арифметические действия
Арифметические действия: сложение, вычитание. Знаки арифметических действий
сложения («+») и вычитания («—»), их названия («плюс», «минус») и значение (прибавить,
вычесть). Составление числового выражения (1 + 1, 2—1) на основе соотнесения с предметнопрактической деятельностью (ситуацией). Знак равенства «=», его значение (равно,
получится). Запись числового выражения в виде равенства (примера): 1 + 1 = 2, 2—1 = 1.
Сложение, вычитание чисел в пределах 5. Переместительное свойство сложения
(практическое использование).
Арифметические задачи
Арифметическая задача, её структура: условие, требование (вопрос). Решение и ответ
задачи.
Простые арифметические задачи, раскрывающие смысл арифметических действий
сложения и вычитания: на нахождение суммы и разности (остатка). Составление задач на

нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету с использованием
иллюстраций.
Геометрический материал
Шар, куб, брус: распознавание, называние. Предметы одинаковой и разной формы.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
знание (понимание в речи учителя) слов, определяющих величину, размер, форму
предметов, их массу; количественные отношения предметных совокупностей; положение
предметов в пространстве, на плоскости;
умение с помощью учителя сравнивать предметы по величине, форме, количеству;
определять с помощью учителя положение предметов в пространстве, на плоскости и
перемещать их в указанное положение;
знание частей суток, понимание в речи учителя элементарной временной терминологии
(сегодня, завтра, вчера, рано, поздно);
знание количественных числительных в пределах 5; умение записать числа 1—5 с
помощью цифр; откладывание чисел в пределах 5 с использованием счётного материала (с
помощью учителя);
знание числового ряда в пределах 5 в прямом порядке; места каждого числа в числовом
ряду в пределах 5 (с помощью учителя);
осуществление с помощью учителя счёта предметов в пределах 5, обозначение числом
количества предметов в совокупности;
выполнение сравнения чисел в пределах 5 с опорой на установление взаимно
однозначного соответствия предметных совокупностей или их частей (с помощью учителя);
узнавание монет (1 р., 2 р., 5 р.), называние их достоинства;
знание названий знаков арифметических действий сложения и вычитания («+» и «—»);
составление с помощью учителя числового выражения (1 + 1, 2 — 1) на основе соотнесения с
предметно-практической деятельностью (ситуацией); умение использовать знак равенства «=»
при записи числового выражения в виде равенства (примера): 1 + 1 = 2, 2—1 = 1;
выполнение с помощью учителя сложения и вычитания чисел в пределах 5 с опорой на
предметно-практические действия с предметными совокупностями;
выделение с помощью учителя в арифметической задаче условия, требования (вопроса);
выделение в условии задачи числовых данных;
выполнение с помощью учителя решения задач на нахождение суммы, разности
(остатка) в практическом плане на основе действий с предметными совокупностями;
узнавание и называние геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник); определение с помощью учителя формы знакомых предметов путём
соотнесения с геометрическими фигурами.
Достаточный уровень:
знание и использование в собственной речи слов, определяющих величину, размер,
форму предметов, их массу; количественные отношения предметных совокупностей;
положение предметов в пространстве, на плоскости;
умение сравнивать предметы по величине, форме, количеству; определять положение
предметов в пространстве и на плоскости; перемещать предметы в указанное положение (с
помощью учителя);
умение увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объёмах
жидкостей, сыпучего вещества; объяснять эти изменения;
установление и называние с помощью учителя порядка следования предметов;
знание частей суток, порядка их следования; понимание в речи учителя элементарной
временной терминологии (сегодня, завтра, вчера, рано, поздно); использование временной

терминологии в собственной речи при описании событий окружающей жизни (с помощью
учителя);
знание количественных, порядковых числительных в пределах 5; умение записать числа
1—5 с помощью цифр; откладывание чисел в пределах 5 с использованием счётного
материала;
знание числового ряда в пределах 5 в прямом и обратном порядке; места каждого числа
в числовом ряду в пределах 5;
осуществление счёта в пределах 5; обозначение числом количества предметов в
совокупности;
выполнение сравнения чисел в пределах 5 с опорой на установление взаимно
однозначного соответствия предметных совокупностей или их частей;
умение с помощью учителя разложить числа 2—5 на две части (два числа) с опорой на
предметно-практические действия с предметными совокупностями;
узнавание монет (1 р., 2 р., 5 р.), называние их достоинства; умение получить 2 р., 3 р., 4
р., 5 р. путём набора из монет достоинством 1 р., 2 р.;
знание названий арифметических действий сложения и вычитания, понимание их
смысла, знание знаков действий («+» и «—»); умение иллюстрировать сложение и вычитание
в практическом плане при выполнении операций с предметными совокупностями;
умение составить числовое выражение (1 + 1, 2 — 1) на основе соотнесения с предметнопрактической деятельностью (ситуацией); умение использовать знак «=» при записи
числового выражения в виде равенства (примера): 1 + 1 = 2, 2-1 = 1;
выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 5 с опорой на предметнопрактические действия с предметными совокупностями;
выделение с помощью учителя в арифметической задаче условия, требования (вопроса);
выделение в условии задачи числовых данных; выполнение решения задач на нахождение
суммы, разности (остатка) в практическом плане на основе действий с предметными
совокупностями и с помощью иллюстрирования; составление с помощью учителя задач на
нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету с использованием
иллюстраций;
узнавание и называние геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник, шар, куб, брус), различение плоскостных и объёмных геометрических фигур;
определение формы предметов путём соотнесения с плоскостными и объёмными
геометрическими фигурами.
1 класс
Пропедевтический период.
Свойства предметов
Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина),
назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.
Сравнение предметов
Сравнение двух предметов, серии предметов.
Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький,
больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.
Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий
(широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче
(шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине
(ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты,
глубины, толщины). Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине,
толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый

длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий,
толстый, тонкий).
Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные,
одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового,
такого же веса). Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый
тяжелый, самый легкий.
Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих
Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше,
меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.
Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества
предметов, ее составляющих.
Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно
однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное
количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова:
больше, меньше, одинаково, равно, столько же.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после
изменения объема.
Положение предметов в пространстве, на плоскости
Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по
отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше,
ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над,
под, напротив, между, в середине, в центре.
Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре);
верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая
половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.
Единицы измерения и их соотношения
Единица времени — сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на
следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Геометрический материал
Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.
Нумерация.
Чтение и запись чисел в пределах 10. Сравнение и упорядочение чисел в пределах 10,
знаки сравнения.
Единицы измерения и их соотношения.
Единица массы (килограмм), емкости (литр), времени (сутки, неделя,), стоимости (рубль,
копейка), длины (сантиметр). Соотношения между единицами измерения однородных
величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия.
Сложение, вычитание целых чисел в пределах 10. Названия компонентов
арифметических действий, знаки действий. Арифметические действия с числами 0 и 1.
Арифметические задачи.
Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Простые
арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка).
Геометрический материал.
Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе— дальше, между и пр.).

Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
линия (кривая, прямая), отрезок, угол, треугольник, прямоугольник, квадрат. Использование
чертежных инструментов для выполнения построений.
Измерение длины отрезка.
Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- знание числового ряда 1—10 в прямом порядке;
- откладывание любых чисел в пределах 10, с использованием счетного материала;
- знание названий компонентов сложения, вычитания;
- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания;
- выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания в пределах 10;
- знание единиц измерения (меры) стоимости, длины (см, литр, 1копейка, монета 10
копеек, рубль);
- решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;
- знание названий основных геометрических фигур, построение их по точкам на
линованной бумаге (с помощью учителя);
Достаточный уровень:
- знание числового ряда 1—10 в прямом и обратном порядке;
- счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и парами в пределах 10;
- откладывание любых чисел в пределах 10 с использованием счетного материала;
- знание названий компонентов сложения, вычитания;
- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания;
- знание и применение переместительного свойство сложения;
- выполнение устных и письменных действия сложения и вычитания чисел в пределах
10;
- знание единиц измерения (меры) стоимости, длины (см, литр, 1копейка, монета 10
копеек, рубль);
- различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при
измерении;
- решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических
задач;
- знание названий основных геометрических фигур, построение их по точкам на
нелинованной бумаге (самостоятельно).
2 класс
Нумерация.
Чтение и запись чисел в пределах 20.
Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной
последовательности. Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно (=).
Название компонентов и результата сложения и вычитания. Использование свойств
арифметических действий в вычислениях (переместительное свойство сложения).
Разряды. Состав чисел из десятков и единиц. Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых. Таблица сложения в пределах 20. Способы проверки правильности
вычислений.
Единицы измерения и их соотношения.
Единица массы (килограмм), емкости (литр), времени (сутки, неделя, час), стоимости
(рубль, копейка), длины (сантиметр, дециметр). Соотношения между единицами измерения

однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Соотношение: 1
дм=10см.
Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну).
Арифметические действия.
Сложение и вычитание целых чисел в пределах 20. Названия компонентов
арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с
числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях
(переместительное свойство сложения). Способы проверки правильности вычислений.
Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго
слагаемого на два числа.
Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем
разложения вычитаемого на два числа.
Таблицы состава двузначных чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом
через десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы.
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащихся.
Арифметические задачи.
Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько
единиц.
Задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …».
Простые
арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Составные арифметические
задачи, решаемые в два действия.
Геометрический материал.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая),
отрезок, угол, треугольник, прямоугольник, квадрат. Измерение длины отрезка. Сравнение
отрезков.
Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение
углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертежного треугольника.
Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник:
вершины, углы, стороны. Использование чертежных инструментов для выполнения
построений. Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в клетку по
заданным вершинам.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- знание числового ряда 1—20 в прямом порядке;
- откладывание любых чисел в пределах 20, с использованием счетного материала;
- знание названий компонентов сложения, вычитания;
- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания;
- выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания в пределах 20;
- знание единиц измерения (меры) стоимости, длины (см, дм, литр, 1копейка, монета 10
копеек, рубль);
- решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;
- знание названий основных геометрических фигур, построение их по точкам на
нелинованной бумаге (с помощью учителя);
- знание и применение переместительного свойства сложения;
- пользование календарем для установления порядка месяцев в году;
- решение составных арифметических задач в два действия (с помощью учителя);
- узнавание, называние, прямых, кривых линий, фигур;

Достаточный уровень:
- знание числового ряда 1—20 в прямом и обратном порядке;
- счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и парами в пределах 20;
- откладывание любых чисел в пределах 20 с использованием счетного материала;
- знание названий компонентов сложения, вычитания;
- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания;
- знание и применение переместительного свойство сложения;
- выполнение устных и письменных действия сложения и вычитания чисел в пределах
20;
- знание единиц измерения (меры) стоимости, длины (см, дм, литр, 1копейка, монета 10
копеек, рубль);
- различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при
измерении;
- решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических
задач;
- знание названий основных геометрических фигур, построение их по точкам на
нелинованной бумаге (самостоятельно).
- запись чисел, полученных при измерении двумя мерами (с полным набором знаков в
мелких мерах);
- знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года;
- умение пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году;
- краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач
в два действия;
- узнавание, называние, вычерчивание, прямых и кривых линий, многоугольников;
- знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника
(квадрата) с помощью линейки.
3 класс.
Нумерация.
Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100,
присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом
ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и
единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Представление чисел в пределах 100 в виде
суммы разрядных слагаемых. Числа четные и нечетные.
Получение ряда круглых десятков.
Единицы измерения и их соотношения.
Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100
см.
Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками,
метры с сантиметрами).
Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год.
Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес.
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17;
61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).
Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.
Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его
арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия
умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.
Таблица умножения числа 2.

Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей
(поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим
действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2.
Название компонентов и результата деления в речи учителя.
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20.
Взаимосвязь таблиц умножения и деления.
Счёт равными числовыми группами. Взаимосвязь арифметических действий.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение.
Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование
свойств арифметических действий в вычислениях (переместительное свойство сложения и
умножения). Алгоритмы письменного сложения, вычитания.
Арифметические задачи.
Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на
равные части и по содержанию).
Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения,
деления.
Составные арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на
равные части, деление по содержанию). Задачи, содержащие отношения «больше на …»,
«меньше на …». Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара).
Геометрический материал.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая),
отрезок, угол, многоугольник, треугольник,
прямоугольник, квадрат. Использование
чертежных инструментов для выполнения построений. Измерение длины отрезка. Построение
отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Сложение и вычитание отрезков.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки
пересечения).
Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью
циркуля.
Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.
Многоугольник. Вершины, углы, стороны.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар,
брусок.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- знание числового ряда 1—100 в прямом порядке;
- откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием счетного материала;
- знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и
деления (на равные части).
- выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания в пределах 100;
- выполнение устных и письменных действий умножения и деления в пределах 20;
- знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;
- понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на
печатной основе для нахождения произведения и частного;
- знание единиц измерения (меры) стоимости, длины (см, дм, метр, литр, рубль – 100
копеек);
- решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;
- знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
- решение составных арифметических задач в два действия (с помощью учителя);

- знание названий основных геометрических фигур, построение их по точкам на
нелинованной бумаге (с помощью учителя);
- знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;
- пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в
месяцах;
- решение составных арифметических задач в два действия (с помощью учителя);
- узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых
линий, фигур;
- нахождение точки пересечения без вычерчивания;
Достаточный уровень:
- знание числового ряда 1—100 в прямом и обратном порядке;
- присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в
пределах 100;
- откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала;
- знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения и деления;
- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и
деления (на равные части и по содержанию);
- знание и применение переместительного свойство сложения и умножения;
- выполнение устных и письменных действия сложения и вычитания в пределах 100,
умножения и деления чисел в пределах 20;
- различение двух видов деления на уровне практических действий;
- знание способов чтения и записи каждого вида деления;
- знание единиц измерения (меры) стоимости, длины (см, дм, метр, литр, рубль – 100
копеек);
- знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
- различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при
измерении;
- решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических
задач;
- определение времени по часам с точностью до часа;
- знание названий основных геометрических фигур, построение их по точкам на
нелинованной бумаге (самостоятельно).
- запись чисел, полученных при измерении двумя мерами (с полным набором знаков в
мелких мерах);
- знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года;
- умение пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году;
- краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач
в два действия;
- узнавание, называние, вычерчивание, прямых и кривых линий, многоугольников;
- знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника
(квадрата) с помощью линейки.
4 класс.
Нумерация.
Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 100. Разряды. Представление чисел в
пределах 100 в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки
сравнения.
Единицы измерения и их соотношения.
Единица (мера) массы — центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц = 100 кг.
Единица (мера) длины — миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1 см = 10 мм.

Единица (мера) времени — секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 мин = 60 с.
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи).
Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из
двузначного с переходом через разряд.
Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных
частей. Взаимосвязь умножения и деления.
Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10. Названия компонентов и
результатов умножения и деления в речи учащихся.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение.
Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование
свойств арифметических действий в вычислениях (переместительное свойство сложения и
умножения). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления.
Арифметические задачи.
Простые и составные арифметические задачи на нахождение произведения, частного
(деление на равные части, деление по содержанию), на увеличение числа в несколько раз.
Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи на расчет
стоимости (цена, количество, общая стоимость товара).
Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи). Составные задачи,
решаемые двумя арифметическими действиями.
Геометрический материал.
Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.
Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая
ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка,
равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки
пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.
Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника.
Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны
(правая, левая), противоположные, смежные стороны.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- знание числового ряда 1—100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в
пределах 100, с использованием счетного материала;
- знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и
деления (на равные части).
- знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;
- понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на
печатной основе для нахождения произведения и частного;
- знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
- знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;
- выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах
100;
- знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
- различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при
измерении двумя мерами;

- пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в
месяцах;
- определение времени по часам (одним способом);
- решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;
- решение составных арифметических задач в два действия (с помощью учителя);
- различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий;
- вычисление длины ломаной;
- узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых
линий, фигур; нахождение точки пересечения без вычерчивания;
- знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника
(квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью
учителя);
- различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.
Достаточный уровень:
- знание числового ряда 1—100 в прямом и обратном порядке;
- счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в
пределах 100;
- откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала;
- знание названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и
деления (на равные части и по содержанию);
- различение двух видов деления на уровне практических действий;
- знание способов чтения и записи каждого вида деления;
- знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10;
- правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
- понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на
печатной основе для нахождения произведения и частного;
- знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
- знание и применение переместительного свойство сложения и умножения;
- выполнение устных и письменных действия сложения и вычитания
чисел в пределах 100;
- знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их
соотношения;
- различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при
измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);
- знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года;
- умение пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году; - знание
количества суток в месяцах;
- определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
- решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических
задач;
- краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач
в два действия;
- различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий;
- вычисление длины ломаной;
- узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух
прямых и кривых линий, многоугольников, окружностей;
- нахождение точки пересечения;
- знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника
(квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;

- вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.
2.5. Программа по учебному предмету "Мир природы и человека" (I - IV и
дополнительный классы), входящий в предметную область "Естествознание", включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы.
Пояснительная записка.
Основная цель предмета заключается в формировании первоначальных знаний о живой и
неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром
природы и человека.
Курс "Мир природы и человека" является начальным звеном формирования
естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у обучающихся умений
наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.
Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями
окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи
между природными явлениями и жизнью человека.
При отборе содержания курса "Мир природы и человека" учтены современные научные
данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции,
поведения младших обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам,
который выдвигает на первый план обеспечение:
полисенсорности восприятия объектов;
практического
взаимодействия
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном
виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных
ситуациях;
накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через
взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом,
иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебнопознавательных
задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций;
закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации
знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой,
коммуникативной и учебной деятельности;
постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета
познания, преемственность изучаемых тем.
Основное внимание при изучении курса "Мир природы и человека" уделено
формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке,
месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая
направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию
знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа
для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.
Структура курса представлена следующими разделами: "Сезонные изменения",
"Неживая природа", "Живая природа (в том числе человек)", "Безопасное поведение".
Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации
большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для
ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и
явлениями.
Содержание учебного предмета «Мир природы и человека»
1 дополнительный класс

Безопасное поведение
Школа. Школьное здание. Классы, коридоры, зал, буфет или столовая, гардероб.
Правила поведения в школе.
Классная комната. Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты, стол, шкаф.
Правильная посадка за столом, за партой. Поддерживание порядка в классе. Обязанности
дежурного.
Учебные вещи. Их назначение. Обращение с ними.
Одежда, обувь — назначение (для дома, для улицы, для мальчиков, для девочек), уход.
Семья. Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сёстры. Обязанности членов семьи.
Уважительное отношение к старшим.
Правила дорожного движения по дороге в школу (домой).
Название населённого пункта, в котором проживает.
Знакомство с распорядком дня, зачем он нужен. Польза утренней зарядки и физической
культуры.
Элементарные навыки гигиены (мытьё рук). Безопасное поведение на водоёме зимой и
летом.
Неживая природа
Знакомство с миром природы. Мы живём на планете Земля.
Элементарные представления о Солнце (согревает нашу планету, днём светит) и Луне
(ночью видна на небе, не греет).
Сезонные изменения в природе
Различия между днём и ночью, утром и вечером. Занятия людей в различное время
(утром просыпаемся, завтракаем, идём в школу; днём обедаем, гуляем и отдыхаем; вечером с
семьёй читаем, ужинаем, готовимся ко сну; ночью спим).
Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идёт дождь, снег).
Погода сегодня, вчера.
Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание,
листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлёт птиц; в зимние
месяцы: холод, снег, лёд, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы:
потепление, сосульки, таяние снега, прилёт птиц, распускание почек; в летние месяцы: жарко,
созревание плодов, появление потомства у животных.
Национальные традиции в различные времена года.
Правила безопасного поведения в различное время года.
Живая природа
Растения
Овощи. Помидор, огурец. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по
этим признакам. Употребление в пищу.
Фрукты. Яблоко, груша. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим
признакам. Употребление в пищу.
Внешнее отличие деревьев, кустарников, трав. Узнавание и называние знакомых цветов,
трав, деревьев. Нахождение знакомых растений на пришкольном участке.
Животные
Домашние животные. Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки,
пища. Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них
человек.
Дикие животные. Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание.
Птицы. Голубь или другие местные птицы. Внешний вид. Где живёт, чем питается.
Какую пользу приносит человеку.
Насекомые: муха, пчела. Польза и вред.
Человек

Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги, части лица). Рука правая и
левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытьё рук). Органы зрения, слуха. Глазами мы
видим. Ушами мы слышим. Носом мы дышим и различаем запахи.
Планируемые предметные результаты:
Минимальный уровень
знать своё имя, пол, возраст;
демонстрировать элементарные гигиенические навыки (мытьё рук);
демонстрировать поведение на улице, в помещениях, адекватное ситуации;
выполнять действия по инструкции учителя, взрослого по формированию навыка
безопасного поведения в различных ситуациях;
узнавать и показывать на иллюстрациях знакомые объекты живой и неживой природы,
называть их с помощью учителя;
узнавать на иллюстрациях четыре времени года;
дифференцировать объекты и предметы живой и неживой природы по одному признаку;
соотносить пиктограмму объекта, предмета, действия с натуральным объектом.
Достаточный уровень
соотносить своё поведение с поведением окружающих, корригировать поведение в
зависимости от ситуации;
адекватно реагировать на замечания и предложения, моделировать своё поведение в
соответствии с ситуацией;
узнавать, называть и показывать изученные объекты живой и неживой природы в
натуральном виде и на иллюстрациях, составлять небольшой рассказ (2—4 предложения) об
изученном объекте.
1 класс
Сезонные изменения
Временные изменения.
День. Ночь. Время суток и солнце (по результатам наблюдений).
Времена года.
Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в
неживой природе, жизни растений, животных и человека). Значение солнечного тепла и света.
Взаимозависимость изменений в неживой и живой природе, жизни людей (в том числе и по
результатам наблюдений).
Сезонные изменения в неживой природе.
Температура воздуха (тепло-холодно), осадки (снег, дождь), ветер (холодный тёплый),
солнце (греет, светит), облака, тучи, гроза.
Растения и животные в разное время года.
Жизнь животных в разное время года (звери, птицы). Сбор листьев. Увядание и
появление растений. Сад, огород в разное время года. Домашние и дикие животные в разное
время года.
Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года.
Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учёт времени года, погоды
для предполагаемых занятий. Игры детей в разные сезоны года. Предупреждение простудных
заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями.
Неживая природа.
Солнце, луна, звёзды. Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие
признаки объектов: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства, место и
значение в природе и жизни человека.
Живая природа.
Растения.

Растения культурные. Овощи, фрукты.
Овощи. Помидор, огурец. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим
признакам. Употребление в пищу. Использование.
Фрукты. Яблоко, груша. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим
признакам. Употребление в пищу.
Комнатные растения. Бегония. Узнавание и называние. Внешний вид, место
произрастания, использование. Уход (полив).
Растения дикорастущие. Деревья. Травянистые растения.
Животные.
Домашние животные. Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки,
пища. Сравнение. Место и значение в жизни человека. Роль в природе.
Дикие животные. Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание.
Птицы. Голубь. Внешний вид. Части тела. Где живет, чем питается. Какую пользу
приносит человеку. Роль в природе. Помощь птицам зимой.
Охрана природы.
Наблюдение за жизнью животных в природе. Ознакомление с видами помощи диким
животным и птицам.
Человек.
Мальчик и девочка. Вещи мальчиков и девочек. Возрастные группы (малыш, взрослый).
Строение тела человека (голова, туловище, шея, ноги, руки). Ориентировка в схеме тела на
картинке и на себе. Рука правая и левая. Нога правая и левая. Голова, лицо: глаза, нос, рот,
уши. Покровы тела (кожа). Уход за руками (мытье рук). Гигиенические принадлежности.
Учебные вещи. Их назначение. Обращение с ними.
Игрушки. Кукла, мишка, пирамидка, машины и др.
Учебные вещи и игрушки. Сравнение.
Семья. Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры.
Одежда. Школьная форма девочек (платье, фартук), школьная форма мальчиков
(пиджак, брюки, рубашка). Уход за школьной формой (чистка сухой щеткой, хранение).
Обувь. Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Уход за обувью (чистка щеткой, протирка).
Магазины (продуктовый, книжный). Правила поведения в магазине.
Зоопарк. Больница. Назначение учреждения. Основные профессии людей, работающих в
учреждении (учитель, воспитатель, продавец, врач).
Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (трамвай, троллейбус,
автобус). Правила поведения в транспорте.
Наша родина Россия. Флаг, герб, гимн России. Наш город. Праздники нашей страны
(Новый год, день Защитника Отечества, 8 Марта, день Победы).
Безопасное поведение.
Предупреждение заболеваний и травм. Одевание по погоде. Предупреждение вирусных
заболеваний. Простейшие действия при получении травмы (обращение за помощью к
учителю, что и где болит). Правила поведения при контакте с диким, домашним животным.
Правила поведения с незнакомыми людьми. Правила поведения на улице. Движения по улице
группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения
ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по
пешеходному переходу). Поведение в общественном транспорте. Правила безопасного
использования учебных принадлежностей. Правила обращения с горячей водой в кране.
Планируемые предметные результаты:
Минимальный уровень
- представления о назначении объектов изучения;
- узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

- знание элементарных правил личной гигиены;
- адекватное поведение в классе, в школе в условиях реальной ситуации правила
поведения на уроке;
- название сходных объектов, отнесённых к одной и той же изучаемой группе;
- представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и
обществе;
- знание требований к режиму дня школьника;
- отнесение изученных объектов к определённым группам (видо-родовые понятия);
Достаточный уровень
- представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
- узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях;
- отнесение изученных объектов к определённым группам с учётом различных
оснований для классификации;
- знание некоторых правил безопасного поведения в обществе с учётом возрастных
особенностей;
- готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых задач;
- соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм.
2 класс.
Сезонные изменения
Временные изменения.
День. Ночь. Вечер. Утро. Время суток и солнце (по результатам наблюдений). Дни
недели рабочие и выходные, порядок следования.
Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок.
Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса).
Времена года.
Осень, зима, весна, лето раннее и позднее. Основные признаки каждого времени года
(изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека). Месяцы осенние,
зимние, весенние, летние. Значение солнечного тепла и света. Смена времён года.
Взаимозависимость изменений в неживой и живой природе, жизни людей (в том числе и по
результатам наблюдений).
Сезонные изменения в неживой природе.
Температура воздуха (тепло-холодно, жара, мороз), осадки (снег, дождь, иней, град),
ветер (холодный тёплый, сила ветра), солнце (яркое- тусклое, греет, светит), облака, тучи,
гроза, состояние водоёмов (лужи покрылись льдом, тёплая- холодная). Солнце и долгота дня
зимой и летом.
Растения и животные в разное время года.
Жизнь животных в разное время года (звери, птицы, рыбы). Сбор листьев, плодов.
Ознакомление с названиями растений и животных. Поле, лес в разное время года. Домашние и
дикие животные в разное время года.
Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года.
Труд людей в сельской местности и городе в разное время года. Предупреждение
простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями.
Неживая природа.
Воздух, вода. Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки
объектов: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства, место и значение в
природе и жизни человека.

Живая природа.
Растения культурные:
Овощи. Морковь, репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу.
Выращивание лука.
Фрукты. Лимон, апельсин. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу.
Овощи и фрукты. Сравнение.
Деревья. Береза, клен.
Растения комнатные.
Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Внешнее строение (корень, стебель,
лист). Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев,
полив).
Растения дикорастущие.
Раннецветущие растения. Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и
называние. Различение по внешнему виду. Охрана, использование человеком.
Животные.
Домашние животные. Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения.
Место и значение в жизни человека. Роль в природе.
Дикие животные. Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения. Место и
значение в жизни человека. Роль в природе.
Домашние и дикие животные. Сравнение.
Птицы. Ворона, воробей или другие местные птицы. Внешний вид. Место и значение в
жизни человека. Роль в природе. Помощь птицам зимой и весной в период гнездования (сбор
веток для гнёзд).
Насекомые. Жук, бабочка. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.
Место и значение в жизни человека. Роль в природе.
Птицы и насекомые. Сравнение.
Охрана природы.
Наблюдение за жизнью животных в природе. Ознакомление с видами помощи диким
животным и птицам. Правила сбора урожая грибов и лесных ягод
Человек.
Возрастные группы (малыш, взрослый, школьник, молодой человек, пожилой). Покровы
тела (волосы, кожа, ногти). Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей
(умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках и ногах); мытье рук и ног.
Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа). Значение в жизни человека
(ознакомление с жизнью вокруг, получение новых впечатлений). Гигиена органов чувств.
Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны органов чувств, соблюдение режима
работы и отдыха.
Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), Режим сна,
работы. Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия спортом.
Дом, квартира, домашний адрес.
Семья. Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье.
Школа. Ученик, одноклассник, друг.
Одежда. Пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и
для дома. Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание,
проветривание, хранение).
Магазины («овощи-фрукты»). Поликлиника. Назначение учреждения. Основные
профессии людей, работающих в учреждении. Правила поведения в поликлинике.
Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и
грузовые). Городской пассажирский транспорт. Правила поведения.

Дорога в школу и домой. Как и на каком транспорте ехать. Правила дорожного
движения: переход улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора.
Профессии людей ближайшего окружения ребенка (учитель, повар, водитель).
Наша Родина - Россия. Населенные пункты. Столица. Президент России. Праздники
нашей страны (День народного единства, Рождество, Пасха, день Победы)
Безопасное поведение.
Предупреждение заболеваний и травм. Одевание по погоде. Предупреждение вирусных
заболеваний (предупреждение контактов с больными людьми). Поведение во время простуды
(постельный режим, соблюдение назначений врача, изоляция больного, проветривание,
отдельная посуда). Безопасное поведение в природе. Правила поведения в зоопарке, в лесу.
Предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами. ПДД (сопровождение взрослым,
движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Поведение в общественном
транспорте. Правила безопасного использования учебных принадлежностей. Практическая
работа с инвентарём для уборки класса. Правила обращения с горячей водой в чайнике.
Телефоны первой помощи.
Планируемые предметные результаты:
Минимальный уровень
- представления о назначении объектов изучения;
- узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
- знание элементарных правил личной гигиены;
- адекватное поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или
смоделированной учителем ситуации правила поведения на уроке;
- название сходных объектов, отнесённых к одной и той же изучаемой группе;
- представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и
обществе;
- знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его
выполнения;
- отнесение изученных объектов к определённым группам (видо-родовые понятия);
Достаточный уровень
- представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
- узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях;
- отнесение изученных объектов к определённым группам с учётом различных
оснований для классификации;
- знание некоторых правил безопасного поведения в природе и обществе с учётом
возрастных особенностей;
- готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых задач;
- соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
- выполнение доступных природоохранительных действий;
- готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.
3 класс.
Сезонные изменения
Временные изменения.

День. Ночь. Вечер. Утро. Дни недели рабочие и выходные, порядок следования. Неделя
и месяц. Время суток на циферблате часов. Определение времени по часам с точностью до
5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).
Времена года.
Осень, зима, весна, лето раннее и позднее, середина сезона. Основные признаки каждого
времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека).
Календарь. Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне, в году
начиная с января. Значение солнечного тепла и света. Смена времён года. Взаимозависимость
изменений в неживой и живой природе, жизни людей (в том числе и по результатам
наблюдений).
Сезонные изменения в неживой природе.
Температура воздуха (тепло-холодно, жара, мороз,.. замеры температуры), осадки (снег,
дождь, иней, град), ветер (холодный тёплый, сила и направление ветра), солнце (яркое тусклое, греет, светит), облака, тучи, гроза, состояние водоёмов (лужи покрылись льдом,
тёплая - холодная), почва (сухая, влажная, заморозки). Солнце.
Растения и животные в разное время года.
Жизнь животных в разное время года (звери, птицы, рыбы, насекомые). Сбор листьев,
плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Раннецветущие, летние и
осенние растения. Весенний сбор веток для гнездования.
Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года.
Труд людей в сельской местности и городе в разное время года. Предупреждение
простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (гололёд, жара).
Неживая природа.
Земля: песок, глина, камни. Узнавание и называние объектов неживой природы.
Простейшие признаки объектов: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства,
место и значение в природе и жизни человека. Элементарные сведения о Земле, как планете.
Живая природа.
Растения.
Растения культурные.
Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля,
кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой.
Первичные представления о способах размножения (на примере гороха, фасоли).
Арбуз, дыня, тыква. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян
арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.
Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника. Сравнение по окраске, форме, вкусу.
Деревья. Тополь, рябина. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви,
листья. Семена тополя.
Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки. Узнавание и называние. Различение
частей растений: корень, стебель, листья, цветки.
Растения комнатные. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за
комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка
растений в классе).
Растения дикорастущие.
Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие.
Наблюдения за появлением первых цветов. Беседа о раннецветущих растениях нашего края.
Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.
Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая
людям. Забота и уход за животными. Скотный двор, ферма.
Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют. Место и
значение в жизни человека. Роль в природе.

Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто
тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Помощь птицам зимой и весной в
период гнездования (сбор веток для гнёзд).
Птицы перелетные и зимующие на примере наблюдения за птицами.
Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и
утками.
Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где
живут. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе.
Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.
Охрана природы.
Наблюдение за жизнью животных в природе. Ознакомление с видами помощи диким
животным и птицам. Ознакомление с правилами ухода за домашними животными.
Человек.
Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение —
защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим.
Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как
пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.
Здоровый образ жизни: гигиена питания (полноценное и регулярное питание: овощи,
фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба). Режим сна, работы. Прогулки и
занятия спортом.
Человек – член общества. Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары,
мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний
адрес.
Магазины (промтоварный (одежда, обувь, бытовая техника или др.). Краеведческий
музей. Аптека. Назначение учреждения. Основные профессии людей, работающих в
учреждении. Правила поведения в учреждениях.
Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (маршрутные такси,
трамваи, троллейбусы, автобусы). Городской пассажирский транспорт. Правила поведения.
Наша Родина - Россия. Президент России. Наша национальность. Некоторые другие
национальности. Россия – многонациональная страна. Праздники нашей страны (День
Победы, Масленица, День космонавтики, день Учителя). Великие люди страны или края.
Деньги нашей страны.
Безопасное поведение.
Предупреждение заболеваний и травм. Одевание по погоде. Предупреждение вирусных
заболеваний (предупреждение контактов с больными людьми). Поведение во время простуды
(постельный режим, соблюдение назначений врача, изоляция больного, проветривание,
отдельная посуда).
Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю,
элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит).
Поведение при оказании медицинской помощи.
Безопасное поведение в природе. Правила поведения в зоопарке, в лесу.
Предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами. Изучение ПДД: сигналы
светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице. Поведение в
общественном транспорте. Правила безопасного использования учебных принадлежностей.
Практическая работа с инвентарём для уборки класса. Правила обращения с горячей водой в
чайнике. Телефоны первой помощи.
Планируемые предметные результаты:
Минимальный уровень
- представления о назначении объектов изучения;

- узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
- знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;
- ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;
- адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных
ситуациях;
- название сходных объектов, отнесённых к одной и той же изучаемой группе;
- представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и
обществе;
- знание требований к режиму дня школьника;
- отнесение изученных объектов к определённым группам (видо-родовые понятия);
- составление повествовательного или описательного рассказа из 2-3 предложений об
изученных объектах по предложенному плану.
Достаточный уровень:
- представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
- узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях;
- знание отличительных существенных признаков групп объектов;
- знание правил гигиены органов чувств;
- знание некоторых правил безопасного поведения в природе и обществе с учётом
возрастных особенностей;
- готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых задач;
- ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного;
- выполнение задания без текущего контроля педагогического работника (при наличии
предваряющего и итогового контроля), адекватное восприятие похвалы;
- проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном
общении с детьми;
- соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
- выполнение доступных природоохранительных действий;
4 класс
Сезонные изменения
Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток на
циферблате часов. Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с
точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Двойное обозначение времени.
Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.
Времена года: Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года
(изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека) Месяцы осенние,
зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь
Значение солнечного тепла и света. Преемственность сезонных изменений.
Взаимозависимость изменений в неживой и живой природе, жизни людей (в том числе и по
результатам наблюдений).
Сезонные изменения в неживой природе
Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня.
Признаки лета: солнце сильно греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи,
летний дождь, ливень, град, гроза (молния, гром). Летние работы в деревне. Названия летних
месяцев. Признаки осени: дует холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее,
листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются почки, птицы (грачи, скворцы)
собираются в стаи, улетают в теплые края, заморозки. Осенние работы в поле. Названия

осенних месяцев. Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду снег
скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно восходит, рано
заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая длинная ночь, замерзли
пруды, лед на реке твердый, скользкий, птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм,
люди заботятся о птицах. Труд людей. Названия зимних месяцев. Признаки весны: солнце
поднимается выше, греет все сильнее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы и
цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки, распускаются листья и цветки, цветут
фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и
цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы. Названия весенних
месяцев.
Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием
подробности описания качественных изменений: температура воздуха (тепло – холодно, жара,
мороз, замеры температуры); осадки (снег – дождь, иней, град); ветер (холодный – теплый,
направление и сила, на основе наблюдений); солнце (яркое – тусклое, большое – маленькое,
греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись
льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая - влажная – заморозки).
Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом.
Растения и животные в разное время года
Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года.
Сбор листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных.
Раннецветущие, летние и осенние растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц.
Весенний сбор веток для гнездования птиц.
Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное время
года.
Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года
Одежда. Одежда летняя, зимняя, демисезонная. Из чего сшита наша одежда. Уход за
одеждой (чистка, сушка, проветривание, хранение).
Обувь. Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная, текстильная. Уход за
разными видами обуви.
Учет времени года, погоды, предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные
занятия).
Труд людей в сельской местности и городе в разное время года. Предупреждение
простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание,
гололед, жара и пр.)
Неживая природа
Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва. Вода. Почва.
Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов: внешний
вид, наиболее существенные и заметные свойства, место и значение в природе и жизни
человека. Элементарные сведения о Солнце, как звезде, вокруг которой двигается в космосе
Земля.
Живая природа
Растения
Овощи, фрукты, ягоды. Определение и различение. Особенности произрастания в
нашей местности и сбора урожая.
Растения культурные. Полевые растения. Рожь, кукуруза, овес. Части этих растений:
корень, стебель (соломина), листья, колос (метелка, початок), зерна. Как используются эти
растения. Осенние работы в поле.
Растения комнатные.
Традесканция, бегония, герань, алоэ (на выбор). Части растений. Практические работы
по выращиванию комнатных растений из черенков.

Растения дикорастущие. Деревья. Кустарники. Деревья. Ель, сосна, кедр.
Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна,
кедр — хвойные деревья.
Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.
Грибы
Шляпочные грибы: съедобные и не съедобные. Части гриба. Название. Место
произрастания. Внешний вид. Значение в природе. Использование человеком.
Животные
Животные домашние. Лошадь, корова, свинья и др. Особенности внешнего вида. Пища.
Уход и содержание. Польза, приносимая людям. Условия содержания домашних животных в
Сибири.
Дикие животные. Лось, олень. Внешнее строение: названия частей тела. Место
обитания, питание, образ жизни. Роль в природе.
Домашние птицы. Гусь, индюк и др. Внешний вид, пища, повадки. Польза, приносимая
людям.
Дикие птицы. Гусь, лебедь и др. Внешнее строение: названия частей тела. Место
обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощь птицам зимой и весной в период
гнездования (соблюдение тишины и уединенности птиц на природе).
Птицы перелетные и зимующие.
Время отлета и прилета разных птиц.
Насекомые вредные и полезные. Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.
Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы. Уход за
рыбами в аквариуме.
Змеи. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни.
Роль в природе.
Лягушки. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ
жизни. Роль в природе.
Охрана природы: наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными
растениями, посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям,
правили сбора урожая грибов и лесных ягод, ознакомление с правилами ухода за домашними
животными, подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования, ознакомление с видами
помощи диким животным, и т.п.
Человек.
Первичное ознакомление с внутренним строением тела человека (внутренние органы).
Здоровый образ жизни: гигиена жилища, гигиена питания, личная гигиена. Прогулки и
занятия спортом.
Человек – член общества, член семьи. Обязанности детей в семье и обществе.
Профессии людей ближайшего окружения ребенка.
Виды магазинов, отделы в магазине. Учреждения культуры. Почта. Назначение
учреждения. Основные профессии людей, работающих в учреждении. Правила поведения в
учреждениях.
Транспорт. Виды транспорта. Транспорт междугородний. Вокзалы и аэропорты.
Правила поведения.
Наша Родина - Россия. Наш город, край. Флаг, Герб России, края. Президент России,
губернатор края, мэр города. Россия – многонациональная страна. Национальные костюмы.
Праздники нашей страны. Достижение нашей страны в науке и искусствах. Великие люди
страны или края. Получение и расходование денег.
Безопасное поведение
Предупреждение заболеваний и травм.

Профилактика простуд: закаливание, предупреждение появления сквозняков.
Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) – прием витаминов, гигиена полости носа и
рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во время простудной
(отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению врача, постельный режим).
Вызов врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу.
Простейшие действия при получении травмы. Поведение при оказании медицинской
помощи.
Безопасное поведение в природе.
Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Вызов скорой помощи по телефону.
Описание состояния больного.
Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.
Правила поведения на улице. Изучение ПДД.
Правила безопасного использования инструментов для практических работ и опытов, с
инвентарем для уборки класса и территории. Правила обращения с электричеством, газом (на
кухне).
Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.
Планируемые предметные результаты:
Минимальный уровень
- представления о назначении объектов изучения;
- узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
- отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);
- называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
- представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и
обществе;
- знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его
выполнения;
- знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;
- ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;
- составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об
изученных объектах по предложенному плану;
- адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных
ситуациях; адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или
смоделированной учителем ситуации.
Достаточный уровень:
- представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
- узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях;
- отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных
оснований для классификации;
- развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;
- знание отличительных существенных признаков групп объектов;
- знание правил гигиены органов чувств;
- знание некоторых правил безопасного поведения в природе и обществе с учетом
возрастных особенностей;
- готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых задач.
- ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление
желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;

- выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и
итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней ценностного
отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
- проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном
общении с детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
- соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
- выполнение доступных природоохранительных действий;
- готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.
2.6. Программа по учебному предмету "Музыка" (I – IV, дополнительный и V
классы) предметной области "Искусство" включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Обучение музыки предназначено для формирования у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарных знаний, умений и навыков в
области музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к
музыкальной деятельности.
Цель: приобщение к музыкальной культуре обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) как к неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи учебного предмета "Музыка":
накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение
доступного опыта (овладение элементарными музыкальными знаниями, слушательскими и
доступными исполнительскими умениями);
приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от музыкального
искусства, формирование стремления и привычки к слушанию музыки, посещению концертов,
самостоятельной музыкальной деятельности;
развитие способности получать удовольствие от музыкальных произведений, выделение
собственных предпочтений в восприятии музыки, приобретение опыта самостоятельной
музыкально деятельности;
формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в организации
обыденной жизни и праздника;
развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных процессов,
певческого голоса, творческих способностей обучающихся.
Музыкально-образовательный процесс основан на принципе индивидуализации и
дифференциации процесса музыкального воспитания, взаимосвязи обучения и воспитания,
оптимистической перспективы, комплексности обучения, доступности, систематичности и
последовательности, наглядности.
В содержание программы входит овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в доступной для них форме и объеме следующими видами
музыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной
грамоты, игра на музыкальных инструментах детского оркестра. Содержание программного
материала уроков состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов
музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения,
вокальных упражнений.
Содержание учебного предмета «Музыка»
1 дополнительный класс
Восприятие музыки

Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и пр.
Слушание музыки.
овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на
художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях;
развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на произведения
различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;
развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные
произведения (марш, танец, песня; веселая, грустная, спокойная мелодия);
развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению;
развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан и
скрипка).
Хоровое пение.
Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный
материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы, события и явления,
иметь простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствовать
требованиям организации щадящего режима по отношению к детскому голосу.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни,
колыбельные песни и пр.
Навыки пения:
обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение корпуса с
расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора
на обе ноги, свободные руки;
работа над певческим дыханием: формирование умения брать дыхание перед началом
музыкальной фразы;
пение коротких попевок на одном дыхании;
работа над чистотой интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне;
развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических
упражнений;
дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки
высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте);
выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами
динамических оттенков;
формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание
песни);
развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с
педагогическим работником и без него, прислушиваться к пению других обучающихся;
укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 – ля1
развитие умения отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения;
Элементы музыкальной грамоты
ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая - forte, тихая – piano);
Игра на детских инструментах детского оркестра

Обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник,
ложки, металлофон)
Планируемы предметные результаты
Минимальный уровень
представление о некоторых музыкальных инструментах и их звучании;
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
правильное формирование при пении гласных звуков и отчётливое произнесение
согласных звуков в конце и в середине слов;
определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений
(весёлые, грустные)
Достаточный уровень:
определение содержания знакомых музыкальных произведений;
самостоятельное исполнение разученных песен, как с инструментальным
сопровождением, так и без него;
представления обо всех включённых в Программу музыкальных инструментах и их
звучании;
ясное и чёткое произнесение слов в песнях;
различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
знание основных средств музыкальной выразительности; динамические оттенки (громко,
тихо); особенности темпа (быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий,
средний, высокий) и др.;
правильная передача мелодии в диапазоне ми1 — ля1;
1 класс
Восприятие музыки
Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и пр.
Слушание музыки.
овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на
художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях;
развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на произведения
различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;
развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные
произведения (марш, танец, песня; веселая, грустная, спокойная мелодия);
развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению;
развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан,
скрипка).
Хоровое пение.
Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный
материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы, события и явления,
иметь простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствовать
требованиям организации щадящего режима по отношению к детскому голосу.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.

Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни,
колыбельные песни и пр.
Навыки пения:
обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение корпуса с
расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора
на обе ноги, свободные руки;
работа над певческим дыханием: формирование умения брать дыхание перед началом
музыкальной фразы;
пение коротких попевок на одном дыхании;
работа над чистотой интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне;
развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических
упражнений;
дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки
высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте);
выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами
динамических оттенков;
формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание
песни);
развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с
педагогическим работником и без него, прислушиваться к пению других обучающихся;
укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 – ля1
развитие умения отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения;
Элементы музыкальной грамоты
- ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
- ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая - forte, тихая – piano);
Игра на детских инструментах детского оркестра
Обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник, ложки,
металлофон).
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
определение содержания знакомых музыкальных произведений;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании;
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
выразительное совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами
динамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение
согласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ми1-ля1;
различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
различение песни, танца, марша;
передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне, голосом);
определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений
(веселые, грустные и спокойные);
Достаточный уровень:
Самостоятельное исполнение разученных песен, как с инструментальным
сопровождением, так и без него;
представление обо всех включенных в Программу музыкальных инструментах и их
звучании;

сольное пение и пение хором с выполнением требований художественного исполнения с
учетом средств музыкальной выразительности;
ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
знание основных средств музыкальной выразительности: динамические оттенки (фортегромко, пиано-тихо); особенности темпа (быстро, умеренно, медленно); особенности регистра
(низкий, средний, высокий) и др.
владение элементами музыкальной грамоты как средства графического изображения
музыки.
2 класс
Восприятие музыки
Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях, детстве, школьной жизни.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни.
Слушание музыки:
овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на
художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях;
развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на произведения
различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;
развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные
произведения (марш, танец, песня; веселая, грустная, спокойная мелодия);
развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению;
развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных
музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);
знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан,
скрипка).
Хоровое пение
Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный
материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы, события и явления,
иметь простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствовать
требованиям организации щадящего режима по отношению к детскому голосу.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни,
колыбельные песни и пр.
Навыки пения:
обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение корпуса с
расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора
на обе ноги, свободные руки;
работа над певческим дыханием: формирование умения брать дыхание перед началом
музыкальной фразы; отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более
длинных фразах
пение коротких попевок на одном дыхании;
формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного дыхания; развитие
умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки,

интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни; развитие
умения отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения;
активизация внимания к единой правильной интонации;
работа над чистотой интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне;
развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических
упражнений;
дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки
высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте);
развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх);
выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами
динамических оттенков;
формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание
песни);
развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с
педагогическим работником и без него, прислушиваться к пению одноклассников;
развитие пения в унисон;
обучение пению выученных песен ритмично, выразительно с сохранением строя и
ансамбля;
укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ре1 –си1
Элементы музыкальной грамоты
ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая - forte, тихая – piano);
развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие);
элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ, графическое
изображение нот, порядок нот в гамме до мажор).
Игра на детских инструментах детского оркестра
Обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник,
металлофон, ложки).
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
Навыки певческой установки: непринужденное, но подтянутое положение корпуса с
расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора
на обе ноги, свободные руки;
исполнение выученных песен с музыкальным сопровождением с помощью учителя;
различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
различение высоты звуков (высокие, низкие, средние);
правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1.
Достаточный уровень:
Различение музыкальных инструментов. Освоение приемов игры. Сопровождение
мелодии игрой на музыкальном инструменте. Тихая и громкая игра. Своевременное
вступление и окончание игры.
различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
различение песни, танца, марша;
исполнение выученных песен с музыкальным сопровождением самостоятельно;
различение музыкальных коллективов (ансамбль, оркестр).
3 класс
Восприятие музыки

Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и пр.
Слушание музыки:
овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на
художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях;
развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на произведения
различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;
развитие умения передавать словами внутреннее содержание музыкального
произведения;
развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные
произведения (марш, танец, песня; веселая, грустная, спокойная мелодия);
развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению; развитие
умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных
музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр)
знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан,
скрипка).
Хоровое пение
Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный
материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы, события и явления,
иметь простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствовать
требованиям организации щадящего режима по отношению к детскому голосу.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни,
колыбельные песни и пр.
Навыки пения:
обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение корпуса с
расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора
на обе ноги, свободные руки;
работа над певческим дыханием: развитие умения бесшумного, глубокого вдоха,
соответствующего характеру и темпу песни; формирование умения брать дыхание перед
началом музыкальной фразы; отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания
на более длинных фразах;
пение коротких попевок на одном дыхании;
формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного дыхания; развитие
умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки,
интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни; развитие
умения правильно формировать гласные при формировании двух звуков на один слог;
развитие умения отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения;
развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над кантиленой –
способностью певческого голоса к напевному исполнению мелодии);
активизация внимания к единой правильной интонации; развитие точного
интонирования мотива выученных песен в составе группы и индивидуально;

развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок без сопровождения
педагогического работника и инструмента (а капелла); работа над чистотой интонирования и
выравнивание звучания на всем диапазоне;
развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических
упражнений;
дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки
высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте);
развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх); развитие
умения определять сильную долю на слух;
развитие понимания содержания песни на основе характера её мелодии (весёлого,
грустного, спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен
с простейшими элементами динамических оттенков;
формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание
песни);
развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с
педагогическим работником и без него, прислушиваться к пению одноклассников; развитие
умения пения в унисон; обучение пению выученных песен ритмично, выразительно с
сохранением строя и ансамбля;
пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в пределах piano
(умеренно тихо) и mezzoforte (умеренно громко);
пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в пределах piano
(умеренно тихо) и mezzoforte (умеренно громко);
укрепление и постепенное расширение певческого диапазона до1 –до2
Элементы музыкальной грамоты
ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая - forte, тихая – piano);
развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие);
элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ, графическое
изображение нот, порядок нот в гамме до мажор).
Игра на детских инструментах детского оркестра
Обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник,
металлофон, ложки).
- обучение игре на балалайке или других доступных народных инструментах.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян,
гитара);
правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение
согласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
Достаточный уровень:
представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра,
мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка и др.);
представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто,
скачкообразно);
пение хором с выполнением требований художественного исполнения;
ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.
4 класс

Восприятие музыки
Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и пр.
Слушание музыки:
овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на
художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях;
развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на произведения
различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;
развитие умения передавать словами внутреннее содержание музыкального
произведения;
развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные
произведения (марш, танец, песня; веселая, грустная, спокойная мелодия);
развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению; развитие
умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных
музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр)
знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан,
скрипка).
Хоровое пение
Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный
материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы, события и явления,
иметь простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствовать
требованиям организации щадящего режима по отношению к детскому голосу.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни,
колыбельные песни и пр.
Навыки пения:
обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение корпуса с
расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора
на обе ноги, свободные руки;
работа над певческим дыханием: развитие умения бесшумного, глубокого вдоха,
соответствующего характеру и темпу песни; формирование умения брать дыхание перед
началом музыкальной фразы; отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания
на более длинных фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при
исполнении песен, не имеющих пауз между фразами; развитие умения распределять дыхание
при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и
ослаблении дыхания);
пение короткихпопевок на одном дыхании;
формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного дыхания; развитие
умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки,
интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни; развитие
умения правильно формировать гласные при формировании двух звуков на один слог;
развитие умения отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения;

развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над кантиленой –
способностью певческого голоса к напевному исполнению мелодии);
активизация внимания к единой правильной интонации; развитие точного
интонирования мотива выученных песен в составе группы и индивидуально;
развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок без сопровождения
педагогического работника и инструмента (а капелла); работа над чистотой интонирования и
выравнивание звучания на всем диапазоне;
развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических
упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо знакомой песни путем
беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента;
дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки
высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте);
развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх); развитие
умения определять сильную долю на слух;
развитие понимания содержания песни на основе характера её мелодии (весёлого,
грустного, спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен
с простейшими элементами динамических оттенков;
формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание
песни);
развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с
педагогическим работником и без него, прислушиваться к пению одноклассников; развитие
умения пения в унисон; обучение пению выученных песен ритмично, выразительно с
сохранением строя и ансамбля;
развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп,
динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен;
пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в пределах piano
(умеренно тихо) и mezzoforte (умеренно громко);
укрепление и постепенное расширение певческого диапазона до1 –до2
Элементы музыкальной грамоты
ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая - forte, тихая – piano);
развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие);
элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ, графическое
изображение нот, порядок нот в гамме до мажор).
Игра на детских инструментах детского оркестра
Обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник,
металлофон, ложки).
Обучение игре на балалайке или других доступных народных инструментах;
Обучение игре на фортепиано.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
Навыки певческой установки: непринужденное, но подтянутое положение корпуса с
расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора
на обе ноги, свободные руки;
определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений,
предусмотренных Программой;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян,
гитара);
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

выразительное, слаженное и достаточно эмоциональное исполнение выученных песен с
простейшими элементами динамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение
согласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
различение песни, танца, марша;
передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
• определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений
(веселые, грустные и спокойные);
владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
Достаточный уровень:
Самостоятельное исполнение разученных детских песен;
знание динамических оттенков (форте-громко, пиано-тихо);
представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра,
мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка и др.);
представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто,
скачкообразно);
пение хором с выполнением требований художественного исполнения;
ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
исполнение выученных песен без музыкального сопровождения, самостоятельно;
различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.
5 класс
Восприятие музыки
Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и пр.
Слушание музыки:
овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на
художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; развитие
элементарных представлений о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых
произведений;
развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на произведения
различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;
развитие умения передавать словами внутреннее содержание музыкального
произведения;
развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные
произведения (марш, танец, песня; весела, грустная, спокойная мелодия);
развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению; развитие
умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных
музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);
знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан,
скрипка).
Хоровое пение.

Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный
материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы, события и явления,
иметь простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствовать
требованиям организации щадящего режима по отношению к детскому голосу
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни,
колыбельные песни и пр.
Навык пения:
обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение корпуса с
расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора
на обе ноги, свободные руки;
работа над певческим дыханием: развитие умения бесшумного глубокого,
одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни; формирование умения
брать дыхание перед началом музыкальной фразы; отработка навыков экономного выдоха,
удерживания дыхания на более длинных фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены
дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами; развитие умения
распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими
оттенками (при усилении и ослаблении дыхания);
пение коротких попевок на одном дыхании;
формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания; развитие
умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки,
интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни; развитие
умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог; развитие умения
отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения;
развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над кантиленой способностью певческого голоса к напевному исполнению мелодии);
активизация внимания к единой правильной интонации; развитие точного
интонирования мотива выученных песен в составе группы и индивидуально;
развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок произведения без
сопровождения педагогического работника и инструмента (а капелла); работа над чистотой
интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне;
развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических
упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо знакомой песни путем
беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента;
дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки
высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте);
развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх); развитие
умения определять сильную долю на слух;
развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого,
грустного, спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен
с простейшими элементами динамических оттенков;
формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание
пения);
развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с
педагогическим работником и без него, прислушиваться к пению других обучающихся;
развитие пения в унисон; развитие устойчивости унисона; обучение пению выученных песен
ритмично, выразительно с сохранением строя и ансамбля;

развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп,
динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен;
пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в пределах mezzopiano
(умеренно тихо) и mezzoforte (умеренно громко);
укрепление и постепенное расширение певческого диапазона до1 – до2.
получение эстетического наслаждения от собственного пения.
Элементы музыкальной грамоты
ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая ― forte, тихая
― piano);
развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие):
элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ, добавочная
линейка, графическое изображение нот, порядок нот в гамме до мажор).
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.
Репертуар для исполнения: фольклорные произведения, произведения композиторовклассиков и современных авторов.
Жанровое разнообразие: марш, полька, вальс
обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник;
металлофон; ложки и др.);
обучение игре на балалайке или других доступных народных инструментах;
обучение игре на фортепиано.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений,
предусмотренных Программой;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян,
гитара);
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагогического
работника);
выразительное, слаженное и достаточно эмоциональное исполнение выученных песен с
простейшими элементами динамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение
согласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
различение песни, танца, марша;
передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений
(веселые, грустные и спокойные);
владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
Достаточный уровень:
самостоятельное исполнение разученных детских песен;
знание динамических оттенков (форте-громко, пиано-тихо);
представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра,
мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка и др.);
представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто,
скачкообразно);
пение хором с выполнением требований художественного исполнения;
ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;

исполнение выученных песен без музыкального сопровождения, самостоятельно;
различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.
2.7. Программа по учебному предмету "Рисование (изобразительное искусство)" (I IV, дополнительный классы и V класс), входящий в предметную область "Искусство",
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы.
Пояснительная записка.
Основной целью обучения предмета заключается во всестороннем развитии личности
обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе
приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и
искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и
специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке,
аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета
предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке,
аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в
повседневной жизни.
Основные задачи изучения предмета:
воспитание интереса к изобразительному искусству;
раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира,
художественного вкуса;
формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства
искусствах;
расширение художественно-эстетического кругозора;
развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их
содержание и формулировать своего мнения о них;
формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка;
обучение изобразительным техникам и приемам с использованием различных
материалов, инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в
нетрадиционных техниках;
обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации, лепке);
обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения орнамента,
применяемых в разных видах изобразительной деятельности;
формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по
образцу, по памяти, представлению и воображению;
развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции;
воспитание у обучающихся умения согласованно и продуктивно работать в группах,
выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной
деятельности ("коллективное рисование", "коллективная аппликация").
Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках
изобразительного искусства заключается в следующем:
коррекции познавательной деятельности обучающихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы,
строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в
изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между
предметами;
развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование
умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно

выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;
коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем
использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением
разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации.
развитии зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления,
представления и воображения.
Содержание программы отражено в пяти разделах: "Подготовительный период
обучения", "Обучение композиционной деятельности", "Развитие умений воспринимать и
изображать форму предметов, пропорции, конструкцию"; "Развитие восприятия цвета
предметов и формирование умения передавать его в живописи", "Обучение восприятию
произведений искусства".
Программой предусматриваются следующие виды работы:
рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти,
представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему, декоративное
рисование.
лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по
образцу, по памяти, воображению, лепка на тему, лепка декоративной композиции;
выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на
изобразительной поверхности ("подвижная аппликация") и с фиксацией деталей на
изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу,
представлению, воображению, выполнение предметной, сюжетной и декоративной
аппликации;
проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников,
книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного
искусства.
Содержание учебного предмета «Рисование (изобразительное искусство)»
1 дополнительный класс
Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно держать и
пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать
изобразительную поверхность на столе.
Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и кисточки;
формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции
нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения
движения в нужной точке; направления движения.
Обучение приёмам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении
аппликации, рисовании).
Приёмы лепки:
разминание куска пластилина;
отщипывание кусков от целого куска пластилина;
размазывание по картону;
скатывание, раскатывание, сплющивание, размазывание, оттягивание;
примазывание частей при составлении целого объёмного изображения.
Приёмы работы с «подвижной аппликацией» для развития целостного восприятия
объекта при подготовке детей к рисованию:
складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;
совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком
геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;
расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в
соответствующем пространственном положении;

составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости
листа.
Приёмы выполнения аппликации из бумаги:
приёмы работы ножницами (резать кончиками ножниц, резать по прямой и кривой
линиям);
раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в
соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от..., слева
от..., посередине, с учётом композиции;
приёмы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью
клея;
Приёмы рисования твёрдыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
рисование с использованием точки (рисование точкой, рисование по заранее
расставленным точкам предметов несложной формы по образцу);
рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых
вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных,
спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал);
рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по
образцу);
рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на
карандаш.
Приёмы работы красками:
Приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
правила обведения шаблонов;
обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
умение организовывать своё рабочее место, правильно располагать бумагу и держать
карандаши с помощью педагогического работника;
умение выделять в предметах и их изображениях цвет, форму, величину, осуществляя
выбор по образцу и по названию (с помощью педагогического работника);
умение рисовать предметы по подражанию действиям взрослого, по образцу и словесной
инструкции, передавая их основные свойства (с помощью педагогического работника);
знать название и назначение инструментов и материалов для изобразительной
деятельности.
Достаточный уровень:
умение организовывать своё рабочее место, правильно сидеть за партой (столом),
правильно располагать бумагу и держать карандаши;
умение выделять в предметах и их изображениях цвет, форму, величину, осуществляя
выбор по образцу и по названию;
умение ориентироваться на плоскости листа бумаги и в предложенной для рисования
геометрической форме;
умение рисовать предметы по подражанию действиям взрослого, по образцу и словесной
инструкции, передавая их основные свойства;
выражение простых оценочных суждений о своих рисунках и рисунках товарищей.
знать название и назначение инструментов и материалов для изобразительной
деятельности.
1 класс.

Введение. Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного искусства;
правила поведения и работы на уроках изобразительного искусства; правила организации
рабочего места; материалы и инструменты, используемые в процессе изобразительной
деятельности; правила их хранения.
Подготовительный период обучения
Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно держать и
пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать
изобразительную поверхность на столе.
Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения, осязания и
обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг,
квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и отражение в аппликации и
рисунке цветов спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.
Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и кисточки;
формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции
нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения
движения в нужной точке; направления движения.
Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении
аппликации, рисовании):
Приемы лепки:
отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;
размазывание по картону;
скатывание, раскатывание, сплющивание;
примазывание частей при составлении целого объемного изображения.
Приемы работы с «подвижной аппликацией» для развития целостного восприятия
объекта при подготовке детей к рисованию:
складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;
совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком
геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;
расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в
соответствующих пространственных положениях;
составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости
листа.
Приемы выполнения аппликации из бумаги:
приемы работы ножницами;
раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в
соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от …,
слева от …, посередине;
приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с помощью
пластилина.
приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью
клея.
Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее
расставленным точкам предметов несложной формы по образцу).
рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых
вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных,
спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам
предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу);

рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на
карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по
образцу);
штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы
штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы работы красками:
приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование
пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой
бумагой, трубочкой;
приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы; рисование сухой
кистью; рисование по мокрому листу.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
правила обведения шаблонов;
обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм,
букв, цифр.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- умение ориентироваться на плоскости листа бумаги, правильно располагать
изобразительную поверхность на столе;
- различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений
руки;
- узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат,
прямоугольник, шар, куб);
- узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке цвета спектра;
- правильное удерживание карандаша и кисточки, регулируя нажим, темп движения (его
замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке; направления движения.
- совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком
геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа.
Достаточный уровень:
- умение ориентироваться на плоскости листа бумаги, правильно располагать
изобразительную поверхность на столе;
-различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений
руки;
-узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат,
прямоугольник, шар, куб);
- узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке цвета спектра;
- правильное удерживание карандаша и кисточки, регулируя нажим, темп движения (его
замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке; направления движения.
- отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание, размазывание по
картону, скатывание, раскатывание, сплющивание, примазывание частей при составлении
целого объемного изображения.
- складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа,
совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком геометрической
фигуры без фиксации на плоскости листа, расположение детали предметных изображений или
силуэтов на листе бумаги в соответствующих пространственных положениях, составление по
образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа.
2 класс

Обучение композиционной деятельности
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции,
конструкцию.
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов.
Формирование понятий: «предмет», «форма», «фигура», «деталь», «часть», «объем»,
«узор», «аппликация».
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм.
Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача
разнообразных предметов на плоскости.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи
в рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и
целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги;
вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии (по прямой
линии); рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по
клеткам, самостоятельное рисование формы объекта.
Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение
одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету;
расположение элементов по краю, углам, в центре).
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке,
аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в
рисунке с помощью красок
Понятия: «цвет», «краски», «акварель», «гуашь».
Цвета солнечного спектра (основные).
Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо ― примакивание кистью;
рисование сухой кистью.
Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с
натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства
Примерные темы бесед:
«Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников,
скульпторов, мастеров народных промыслов».
«Виды изобразительного искусства». Рисунок, живопись, декоративно-прикладное
искусство.
«Как и о чем создаются картины» Пейзаж, портрет. Какие материалы использует
художник (краски, карандаши).
Истоки этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов
быта). Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве
(цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах).
Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Ознакомление
с произведениями народных художественных промыслов в России с учетом местных условий.
Произведения мастеров расписных промыслов (хохломская, гжельская). Формирование
понятий: «предмет», «форма», «фигура», «деталь», «часть», «объем», «узор», «орнамент»,
«симметрия», «аппликация».
Предметные результаты 2 класс
Минимальный уровень:
- восприятие и изображение формы предметов;

- соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения);
- знание принципов построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике
(повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по
форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре).
- лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина, составление целого
изображения из деталей, вырезанных из бумаги; обведение шаблонов, самостоятельное
рисование формы объекта.
- восприятие цвета предметов и передача его в рисунке с помощью красок.
Достаточный уровень:
- восприятие и изображение формы предметов;
- обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для
передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета;
- соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения);
- передача пропорций предметов, строения тела человека, животных;
- передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов;
- лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина, составление целого
изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предметов
из бумаги по контурной линии, обведение шаблонов, самостоятельное рисование формы
объекта.
-нахождение сходства и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в
полосе, замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный. Знание
принципов построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного
элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету;
расположение элементов по краю, углам, в центре).
- практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке,
аппликации, рисунке.
- восприятие цвета предметов и передача его в рисунке с помощью красок.
- передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния
(радость, грусть).
3 класс.
Обучение композиционной деятельности
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции,
конструкцию.
Формирование понятий: «предмет», «форма», «фигура», «силуэт», «деталь», «часть»,
«элемент», «объем», «пропорции», «узор», «орнамент», «скульптура», «симметрия»,
«аппликация» и т.п.
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические
фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на
плоскости и в пространстве и т.п.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи
в рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и др.
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и
целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги;
вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; обведение
шаблонов, самостоятельное рисование формы объекта и т.п.
Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе,
замкнутый, по содержанию: геометрический, растительный. Принципы построения орнамента

в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего
орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам,
в центре и т.п.).
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке,
аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в
рисунке с помощью красок.
Понятия: «цвет», «спектр», «краски», «акварель», «гуашь», «живопись» и т.д.
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и холодные
цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения. Различение и
обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на
палитре основных цветов, отражение светлотности цвета (светло-зеленый, темно-зеленый и
т.д.).
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа,
его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в
эмоциональном звучании и выразительность образа.
Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злые образы.
Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо ― примакивание кистью;
рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима).
Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с
натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства
Примерные темы бесед:
«Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников,
скульпторов, мастеров народных промыслов».
«Виды изобразительного искусства». Рисунок, живопись, скульптура, декоративноприкладное искусство, архитектура.
«Как и о чем создаются картины» Пейзаж, портрет, натюрморт. Какие материалы
использует художник (краски, карандаши и др.). Красота и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики. Художники создали
произведения живописи и графики: И. Билибин, А. Саврасов, И Левитан, П. Сезан, И.
Шишкин.
«Как и о чем создаются скульптуры». Скульптурные изображения (статуя, бюст). Какие
материалы использует скульптор (мрамор, гранит, глина, пластилин и т.д.). Объем – основа
языка скульптуры. Красота человека, животных, выраженная средствами скульптуры.
Скульпторы создали произведения скульптуры: В. Ватагин, А. Опекушин, В. Мухина.
«Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Истоки
этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, орудий
труда, костюмы). Какие материалы используют художники-декораторы. Разнообразие форм в
природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек,
переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах). Сказочные образы в народной
культуре и декоративно-прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных
художественных промыслов в России с учетом местных условий. Произведения мастеров
расписных промыслов (хохломская, гжельская).
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- нахождение сходства и различия орнамента и узора по форме, содержанию, цвету;
- узнавание цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные);

- работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на
палитре основных цветов, отражение светлотности цвета (светло-зеленый, темно-зеленый и
т.д.).
- умение подбирать цветовые сочетания при создании сказочных образов: добрые, злые
образы.
- применение приемов работы акварельными красками: кистевое письмо ―
примакивание кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима);
-применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры или по
образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
Достаточный уровень:
- восприятие и изображение формы предметов;
- обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для
передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета;
- соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения);
- передача пропорции предметов, строения тела человека, животных и др.;
- лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина, составление целого
изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предметов
из бумаги по контурной линии, обведение шаблонов, самостоятельное рисование формы
объекта и т.п.
-нахождение сходства и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в
полосе, замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный. Знать
принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного
элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету;
расположение элементов по краю, углам, в центре и т.п.).
- практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке,
аппликации, рисунке.
- восприятие цвета предметов и передача его в рисунке с помощью красок.
- передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния
(радость, грусть).
4 класс.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в
живописи
Формирование понятий: «фигура», «силуэт», «деталь», «элемент», «объем»,
«пропорции», «конструкция», «орнамент», «скульптура», «барельеф», «симметрия».
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические
фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на
плоскости и в пространстве.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи
в рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных, насекомых.
Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и
целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги;
вырезание силуэта предмета из бумаги по контурной линии, самостоятельное рисование
формы объекта и т.п.
Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый, по содержанию:
растительный, зооморфный, геральдический. Принципы построения орнамента в полосе,

квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента;
чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре).
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке,
аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в
рисунке с помощью красок.
Понятия: «цвет», «спектр», «краски», «акварель», «гуашь», «живопись».
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Смешение цветов.
Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на
палитре основных цветов, отражение светлотности цвета (светло-зеленый, темно-зеленый).
Эмоциональное восприятие цвета.
Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния
(радость, грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительность
образа.
Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злые образы.
Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо ― примакивание кистью;
рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима), послойная живопись
(лессировка).
Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с
натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства
Примерные темы бесед:
«Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников,
скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров».
«Виды изобразительного искусства». Графика, живопись, скульптура, декоративноприкладное искусство, архитектура, дизайн.
«Как и о чем создаются картины» Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина.
Какие материалы использует художник (краски, карандаши). Красота и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики.
Художники создали произведения живописи и графики: В.Васнецов, И.Билибин, Ю.Васнецов,
В.Конашевич, А. Куинджи, И. Остроухова, А. Пластов, В. Поленов, И. Левитан, К. Юон, М.
Сарьян, П. Сезан.
«Как и о чем создаются скульптуры». Скульптурные изображения (статуя, бюст,
статуэтка, группа из нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор (мрамор,
гранит, глина, пластилин и т.д.). Объем – основа языка скульптуры. Красота человека,
животных, выраженная средствами скульптуры. Скульпторы создали произведения
скульптуры: В. Ватагин, В. Мухина, А. Опекушин.
«Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Истоки
этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, орудий
труда, костюмы). Какие материалы используют художники-декораторы.
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России с
учетом местных условий.
Произведения мастеров расписных промыслов (гжельская,
городецкая, жостовская роспись).
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- находить сходство и различие орнамента и узора по форме, содержанию, цвету;
- узнавать цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные);

- работать кистью и красками, получать новые цвета и оттенки путем смешения на
палитре основных цветов, отражать светлотность цвета (светло-зеленый, темно-зеленый).
- подбирать цветовые сочетания при создании сказочных образов: добрые, злые образы.
- применять приемы работы акварельными красками: кистевое письмо ― примакивание
кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима), послойная
живопись (лессировка).
-применять цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры или по
образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
Достаточный уровень:
- знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений, их
свойств, назначения, правил хранения, обращение и санитарно-гигиенических требований при
работе с ними;
- знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета;
- знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства,
изобразительная поверхность, точка, линия, штриховка, пятно, цвет;
- пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;
- знание название предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
-знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих
игрушки: «Гжель», «Городец», «Жостово».
- следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация
своей изобразительной деятельности: планирование работы, предшествие текущего и
заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода
практической работы;
- владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющевание, отщипывание) и
аппликации (вырезание и наклеивание);
- рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов
несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в
соответствии с темой;
- применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью
передачи фактуры предмета;
- ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы
предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
- адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета,
получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
- узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных
предметов и действий.
5 класс.
Обучение восприятию произведений искусства
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции,
конструкцию.
Формирование понятий: «фигура», «силуэт», «деталь», «элемент», «объем»,
«пропорции», «конструкция», «орнамент», «скульптура», «барельеф», «симметрия».
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические
фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на
плоскости и в пространстве.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи
в рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных.

Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и
целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги;
вырезание силуэта предмета из бумаги по контурной линии, самостоятельное рисование
формы объекта.
Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый, по содержанию:
растительный, зооморфный, геральдический. Принципы построения орнамента в полосе,
квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента;
чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре).
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке,
аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в
рисунке с помощью красок.
Понятия: «спектр», «акварель», «гуашь», «живопись».
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Смешение цветов.
Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на
палитре основных цветов, отражение светлотности цвета (светло-зеленый, темно-зеленый).
Эмоциональное восприятие цвета.
Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния
(радость, грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительность
образа.
Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злые образы.
Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо ― примакивание кистью;
рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима), послойная живопись
(лессировка).
Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с
натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства
Примерные темы бесед:
«Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников,
скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров».
«Виды изобразительного искусства». Графика, живопись, скульптура, декоративноприкладное искусство, архитектура, дизайн.
«Как и о чем создаются картины» Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина.
Какие материалы использует художник (краски, карандаши и др.). Красота и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики.
Художники создали произведения живописи и графики: А. Куинджи, А Саврасов,
И.Остроухова, И. Левитан, К. Юон, М. Сарьян, Ю.Васнецов, И.Билибин, И.Шишкин,
В.Поленов, В.Васнецов, В. Конашевич, П. Сезан, А.Пластов.
«Как и о чем создаются скульптуры». Скульптурные изображения (статуя, бюст,
статуэтка, памятник, мемориал, монумент, барельеф, горельеф, углубленный рельеф, группа
из нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор (мрамор, гранит, глина,
пластилин). Объем – основа языка скульптуры. Красота человека, животных, выраженная
средствами скульптуры. Скульпторы создали произведения скульптуры: В. Ватагин, А.
Опекушина, В. Мухина.
«Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Истоки
этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, орудий
труда, костюмы). Какие материалы используют художники-декораторы.

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России с
учетом местных условий. Произведения мастеров расписных промыслов (хохломская,
городецкая, гжельская, жостовская роспись).
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их
свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при
работе с ними;
знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета;
знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: "изобразительная
поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "пятно", "цвет";
пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;
знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих
игрушки: "Дымково", "Гжель", "Городец", "Каргополь";
организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника;
рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы;
осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и
аппликации (вырезание и наклеивание);
рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов
несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в
соответствии с темой;
применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью
передачи фактуры предмета;
ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы
предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета,
получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных
предметов и действий.
Достаточный уровень
знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж);
знание названий некоторых народных и национальных промыслов ("Дымково", "Гжель",
"Городец", "Каргополь");
знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке
и аппликации;
знание выразительных средств изобразительного искусства: "изобразительная
поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "контур", "пятно", "цвет", объем;
знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации
формы предмета;
знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника,
рабочей тетради;
следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника или
инструкциям, представленным в других информационных источниках;

оценка результатов собственной изобразительной деятельности и обучающихся
(красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
применение разных способов лепки;
рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех
признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по воображению;
различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к
природе, человеку, семье и обществу;
различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративноприкладного искусства;
различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное
изображение.
2.8. Программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" (I - IV и
дополнительный классы) предметной области "Физическая культура" включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы.
Пояснительная записка.
Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
процессе приобщения их к физической культуре, коррекции недостатков психофизического
развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, социальной адаптации.
Основные задачи изучения предмета:
Разнородность состава обучающихся начального звена по психическим, двигательным и
физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:
коррекция нарушений физического развития;
формирование двигательных умений и навыков;
развитие двигательных способностей в процессе обучения;
укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;
раскрытие возможных избирательных способностей и интересов обучающегося
для освоения доступных видов спортивно-физкультурной деятельности;
формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении физических
упражнений;
формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и
безопасного образа жизни;
поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;
формирование познавательных интересов, сообщение доступных теоретических
сведений по физической культуре;
воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;
воспитание нравственных, морально-волевых качеств (настойчивости, смелости),
навыков культурного поведения.
Коррекция недостатков психического и физического развития с учетом возрастных
особенностей обучающихся, предусматривает:
обогащение чувственного опыта;
коррекцию и развитие сенсомоторной сферы;
формирование навыков общения, предметно-практической и познавательной
деятельности.
Программой предусмотрены следующие виды работы:
беседы о содержании и значении физических упражнений для повышения качества
здоровья и коррекции нарушенных функций;

выполнение физических упражнений на основе показа педагогического работника;
выполнение физических упражнений без зрительного сопровождения, под словесную
инструкцию педагогического работника;
самостоятельное выполнение упражнений;
занятия в тренирующем режиме;
развитие двигательных качеств на программном материале гимнастики, легкой атлетики,
формирование двигательных умений и навыков в процессе подвижных игр.
Содержание программы отражено в пяти разделах: "Знания о физической культуре",
"Гимнастика", "Легкая атлетика", "Лыжная и конькобежная подготовка", "Игры". Каждый из
перечисленных разделов включает некоторые теоретические сведения и материал для
практической подготовки обучающихся.
Содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура"
1 дополнительный класс
Знания о физической культуре
Чистота одежды и обуви. Правила утренней гигиены и их значение для человека.
Правила поведения на уроках физической культуры (техника безопасности). Чистота зала,
снарядов. Значение физических упражнений для здоровья человека. Формирование понятий:
опрятность, аккуратность. Физическая нагрузка и отдых. Физическое развитие. Осанка.
Физические качества. Понятия о предварительной и исполнительной командах.
Предупреждение травм во время занятий. Значение и основные правила закаливания.
Понятия: физическая культура, физическое воспитание.
Гимнастика
Теоретические сведения.
Одежда и обувь гимнаста. Элементарные сведения о гимнастических снарядах и
предметах. Правила поведения на уроках гимнастики. Понятия: колонна, шеренга, круг.
Элементарные сведения о правильной осанке, равновесии. Элементарные сведения о скорости,
ритме, темпе, степени мышечных усилий.
Практический материал.
Построения и перестроения.
Упражнения без предметов (коррегирующие и общеразвивающие упражнения):
основные положения и движения рук, ног, головы, туловища; упражнения для
расслабления мышц; мышц шеи; укрепления мышц спины и живота; развития мышц рук и
плечевого пояса; мышц ног; на дыхание; для развития мышц кистей рук и пальцев;
формирования правильной осанки; укрепления мышц туловища.
Упражнения с предметами:
с гимнастическими палками; флажками; малыми обручами; малыми мячами;
большим мячом; упражнения на равновесие; лазанье и перелезание; упражнения для
развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений; прыжки.
Легкая атлетика
Теоретические сведения.
Элементарные понятия о ходьбе, беге, прыжках и метаниях. Правила поведения на
уроках легкой атлетики. Понятие о начале ходьбы и бега; ознакомление учащихся с
правилами дыхания во время ходьбы и бега. Ознакомление учащихся с правильным
положением тела во время выполнения ходьбы, бега, прыжков, метаний. Значение
правильной осанки при ходьбе. Развитие двигательных способностей и физических
качеств средствами легкой атлетики.
Практический материал:
Ходьба. Ходьба парами по кругу, взявшись за руки. Обычная ходьба в умеренном
темпе в колонне по одному в обход зала за учителем. Ходьба по прямой линии, ходьба

на носках, на пятках, на внутреннем и внешнем своде стопы. Ходьба с сохранением
правильной осанки. Ходьба в чередовании с бегом. Ходьба с изменением скорости.
Ходьба с различным положением рук:на пояс, к плечам, перед грудью, за голову. Ходьба
с изменением направлений по ориентирам и командам учителя. Ходьба в медленном,
среднем и быстром темпе.
Бег. Перебежки группами и по одному 15—20 м. Медленный бег с сохранением
правильной осанки, бег в колонне за учителем в заданном направлении. Чередование бега
и ходьбы на расстоянии. Бег на носках. Медленный бег. Чередование бега и ходьбы.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперед, назад, вправо,
влево. Перепрыгивание через начерченную линию, шнур, набивной мяч. Прыжки в длину
с места.
Метание.
Правильный захват различных предметов для выполнения метания одной и двумя
руками. Прием и передача мяча, флажков, палок в шеренге, по кругу, в колонне.
Произвольное метание малых и больших мячей в игре. Броски и ловля волейбольных
мячей. Метание колец на шесты.
Игры
Теоретические сведения.
Элементарные сведения о правилах игр и поведении во время игр. Правила игр.
Элементарные
игровые
технико-тактические
взаимодействия
(выбор
места,
взаимодействие с партнером, командой и соперником). Элементарные сведения по
овладению игровыми умениями (ловля мяча, передача, броски, удары по мячу
Практический материал. Подвижные игры:
Коррекционные игры;
Игры с элементами общеразвивающих упражнений:
игры с бегом; прыжками; лазанием; метанием и ловлей мяча; построениями и
перестроениями; бросанием, ловлей, метанием.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
 знание основных правил поведения на уроках физической культуры и осознанное их
применение;
 выполнение несложных упражнений по словесной инструкции при выполнении
строевых команд; представления о двигательных действиях; знание основных строевых
команд; подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
 ходьба в различном темпе с различными исходными положениями;
 взаимодействие со сверстниками в организации и проведении подвижных игр,
элементов соревнований; участие в подвижных играх и эстафетах под руководством учителя;
 знание правил бережного обращения с инвентарём и оборудованием;
 соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в физкультурноспортивных мероприятиях.
Достаточный уровень:
 выполнение основных двигательных действий в соответствии с заданием учителя: бег,
ходьба, прыжки и др.;
 подача и выполнение строевых команд, ведение подсчёта при выполнении
общеразвивающих упражнений.
 совместное участие со сверстниками в подвижных играх и эстафетах;
 оказание посильной помощи и поддержки сверстникам в процессе участия в
подвижных играх и соревнованиях;

 знание способов использования различного спортивного инвентаря в основных видах
двигательной активности и их применение в практической деятельности;
 знание правил и техники выполнения двигательных действий, применение усвоенных
правил при выполнении двигательных действий под руководством учителя;
 знание и применение правил бережного обращения с инвентарём и оборудованием в
повседневной жизни;
 соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в физкультурноспортивных мероприятиях.
1 класс
Знания о физической культуре
Чистота одежды и обуви. Правила утренней гигиены и их значение для человека.
Правила поведения на уроках физической культуры (техника безопасности). Чистота зала,
снарядов. Значение физических упражнений для здоровья человека. Формирование понятий:
опрятность, аккуратность. Физическая нагрузка и отдых. Физическое развитие. Осанка.
Физические качества. Понятия о предварительной и исполнительной командах.
Предупреждение травм во время занятий. Значение и основные правила закаливания.
Понятия: физическая культура, физическое воспитание.
Гимнастика
Теоретические сведения.
Одежда и обувь гимнаста. Элементарные сведения о гимнастических снарядах и
предметах. Правила поведения на уроках гимнастики. Понятия: колонна, шеренга, круг.
Элементарные сведения о правильной осанке, равновесии. Элементарные сведения о скорости,
ритме, темпе, степени мышечных усилий.
Практический материал.
Построения и перестроения.
Упражнения без предметов (коррегирующие и общеразвивающие упражнения):
основные положения и движения рук, ног, головы, туловища; упражнения для
расслабления мышц; мышц шеи; укрепления мышц спины и живота; развития мышц рук и
плечевого пояса; мышц ног; на дыхание; для развития мышц кистей рук и пальцев;
формирования правильной осанки; укрепления мышц туловища.
Упражнения с предметами:
с гимнастическими палками; флажками; малыми обручами; малыми мячами;
большим мячом; упражнения на равновесие; лазанье и перелезание; упражнения для
развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений; прыжки.
Легкая атлетика
Теоретические сведения.
Элементарные понятия о ходьбе, беге, прыжках и метаниях. Правила поведения на
уроках легкой атлетики. Понятие о начале ходьбы и бега; ознакомление учащихся с
правилами дыхания во время ходьбы и бега. Ознакомление учащихся с правильным
положением тела во время выполнения ходьбы, бега, прыжков, метаний. Значение
правильной осанки при ходьбе. Развитие двигательных способностей и физических
качеств средствами легкой атлетики.
Практический материал:
Ходьба. Ходьба парами по кругу, взявшись за руки. Обычная ходьба в умеренном
темпе в колонне по одному в обход зала за учителем. Ходьба по прямой линии, ходьба
на носках, на пятках, на внутреннем и внешнем своде стопы. Ходьба с сохранением
правильной осанки. Ходьба в чередовании с бегом. Ходьба с изменением скорости.

Ходьба с различным положением рук:на пояс, к плечам, перед грудью, за голову. Ходьба
с изменением направлений по ориентирам и командам учителя. Ходьба в медленном,
среднем и быстром темпе.
Бег. Перебежки группами и по одному 15—20 м. Медленный бег с сохранением
правильной осанки, бег в колонне за учителем в заданном направлении. Чередование бега
и ходьбы на расстоянии. Бег на носках. Медленный бег. Чередование бега и ходьбы.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперед, назад, вправо,
влево. Перепрыгивание через начерченную линию, шнур, набивной мяч. Прыжки в длину
с места.
Метание.
Правильный захват различных предметов для выполнения метания одной и двумя
руками. Прием и передача мяча, флажков, палок в шеренге, по кругу, в колонне.
Произвольное метание малых и больших мячей в игре. Броски и ловля волейбольных
мячей. Метание колец на шесты.
Игры
Теоретические сведения.
Элементарные сведения о правилах игр и поведении во время игр. Правила игр.
Элементарные
игровые
технико-тактические
взаимодействия
(выбор
места,
взаимодействие с партнером, командой и соперником). Элементарные сведения по
овладению игровыми умениями (ловля мяча, передача, броски, удары по мячу
Практический материал. Подвижные игры:
Коррекционные игры;
Игры с элементами общеразвивающих упражнений:
игры с бегом; прыжками; лазанием; метанием и ловлей мяча; построениями и
перестроениями; бросанием, ловлей, метанием.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- представления о правилах безопасного поведения в местах занятий физической
культурой (спортивный зал, спортивная площадка и т.д.)
- представления о правилах безопасного передвижения к местам занятий физической
культурой.
- выполнения общеразвивающих упражнений
- выполнение команд: «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!»
Достаточный уровень:
- соблюдение правил безопасного поведения в местах занятий физической культурой
(спортивный зал, спортивная площадка и т.д.)
- соблюдение правил безопасного передвижения к местам занятий физической
культурой.
- выполнение общеразвивающих упражнений под счёт учителя;
- выполнение команд: «Становись», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Класс, шагом
марш!», «Класс, стой!»
- знание своего места в строю;
- выполнение упражнений направленных на восстановление дыхания (по показу
учителя);
- выполнение правильного захвата различных по величине предметов,
2 класс
Знания о физической культуре

Чистота одежды и обуви. Правила утренней гигиены и их значение для человека.
Правила поведения на уроках физической культуры (техника безопасности). Чистота зала,
снарядов. Значение физических упражнений для здоровья человека. Формирование понятий:
опрятность, аккуратность. Физическая нагрузка и отдых. Физическое развитие. Осанка.
Физические качества. Понятия о предварительной и исполнительной командах.
Предупреждение травм во время занятий. Значение и основные правила закаливания.
Понятия: физическая культура, физическое воспитание.
Гимнастика
Теоретические сведения.
Одежда и обувь гимнаста. Элементарные сведения о гимнастических снарядах и
предметах. Правила поведения на уроках гимнастики. Понятия: колонна, шеренга, круг.
Элементарные сведения о правильной осанке, равновесии. Элементарные сведения о скорости,
ритме, темпе, степени мышечных усилий. Развитие двигательных способностей и
физических качеств с помощью средств гимнастики.
Практический материал.
Построения и перестроения.
Упражнения без предметов (коррегирующие и общеразвивающие упражнения):
основные положения и движения рук, ног, головы, туловища; упражнения для
расслабления мышц; мышц шеи; укрепления мышц спины и живота; развития мышц рук и
плечевого пояса; мышц ног; на дыхание; для развития мышц кистей рук и пальцев;
формирования правильной осанки; укрепления мышц туловища.
Упражнения с предметами:
с гимнастическими палками; флажками; малыми обручами; малыми мячами;
большим мячом; упражнения на равновесие; лазанье и перелезание; упражнения для
развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений; переноска
грузов и передача предметов; прыжки.
Легкая атлетика
Теоретические сведения.
Элементарные понятия о ходьбе, беге, прыжках и метаниях. Правила поведения на
уроках легкой атлетики. Понятие о начале ходьбы и бега; ознакомление учащихся с
правилами дыхания во время ходьбы и бега. Ознакомление учащихся с правильным
положением тела во время выполнения ходьбы, бега, прыжков, метаний. Значение
правильной осанки при ходьбе. Развитие двигательных способностей и физических
качеств средствами легкой атлетики.
Практический материал:
Ходьба.
Ходьба по прямой линии, ходьба на носках, на пятках, на внутреннем и внешнем
своде стопы. Ходьба с сохранением правильной осанки. Ходьба в чередовании с бегом.
Ходьба с изменением скорости. Ходьба с различным положением рук:на пояс, к плечам, перед
грудью, за голову. Ходьба с изменением направлений по ориентирам и командам учителя.
Ходьба с перешагиванием через большие мячи с высоким подниманием бедра. Ходьба в
медленном, среднем и быстром темпе. Ходьба с выполнением упражнений для рук в
чередовании с другими движениями; со сменой положений рук: вперед, вверх, с хлопками и т.
д.
Бег. Чередование бега и ходьбы на расстоянии. Бег на носках. Бег на месте с высоким
подниманием бедра. Бег с высоким подниманием бедра и захлестыванием голени назад.
Бег с преодолением простейших препятствий (канавки, подлезание под сетку, обегание
стойки и т. д.). Быстрый бег на скорость. Медленный бег. Чередование бега и ходьбы.
Прыжки. Подпрыгивание вверх на месте с захватом или касанием висящего предмета
(мяча). Прыжки в длину с места. Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением

вперед, в стороны. Прыжки с высоты с мягким приземлением. Прыжки в длину и высоту с
шага.
Метание
Произвольное метание малых и больших мячей в игре. Броски и ловля волейбольных
мячей. Метание колец на шесты. Метание с места малого мяча в стенку правой и левой
рукой. Метание большого мяча двумя руками из-за головы и снизу с места в стену.
Игры
Теоретические сведения.
Элементарные сведения о правилах игр и поведении во время игр. Правила игр.
Элементарные
игровые
технико-тактические
взаимодействия
(выбор
места,
взаимодействие с партнером, командой и соперником). Элементарные сведения по
овладению игровыми умениями (ловля мяча, передача, броски, удары по мячу
Практический материал. Подвижные игры:
Коррекционные игры;
Игры с элементами общеразвивающих упражнений:
игры с бегом; прыжками; лазанием; метанием и ловлей мяча; построениями и
перестроениями; бросанием, ловлей, метанием.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- наличие представлений о двигательных действиях и способах их выполнения.
- наличие общих представлений об одежде и обуви для занятий гимнастикой;
- выполнение команд: «Ходьба», «Бег», «Прыжки»,
- знание известных видов спорта
- участие в подвижных играх и эстафетах под руководством учителя
Достаточный уровень:
- правильное выполнение комплекса общеразвивающих упражнений
- наличие общих представлений о гимнастике, одежде и обуви для занятий гимнастикой;
- выполнение команд: «Становись», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Направо!»,
«Налево!», «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!»
- выполнение несложных упражнений по словесной инструкции при выполнении
строевых команд;
- выполнение правильной передачи и перенос различных по величине предметов
- выполнение простейших упражнений в определенном ритме (по показу учителя);
3 класс
Знания о физической культуре
Чистота одежды и обуви. Правила утренней гигиены и их значение для человека.
Правила поведения на уроках физической культуры (техника безопасности). Чистота зала,
снарядов. Значение физических упражнений для здоровья человека. Формирование понятий:
опрятность, аккуратность. Физическая нагрузка и отдых. Физическое развитие. Осанка.
Физические качества. Понятия о предварительной и исполнительной командах.
Предупреждение травм во время занятий. Значение и основные правила закаливания.
Понятия: физическая культура, физическое воспитание.
Гимнастика
Теоретические сведения.
Одежда и обувь гимнаста. Элементарные сведения о гимнастических снарядах и
предметах. Правила поведения на уроках гимнастики. Понятия: колонна, шеренга, круг.
Элементарные сведения о правильной осанке, равновесии. Элементарные сведения о скорости,

ритме, темпе, степени мышечных усилий. Развитие
физических качеств с помощью средств гимнастики.

двигательных

способностей

и

Практический материал.
Построения и перестроения.
Упражнения без предметов (коррегирующие и общеразвивающие упражнения):
основные положения и движения рук, ног, головы, туловища; упражнения для
расслабления мышц; мышц шеи; укрепления мышц спины и живота; развития мышц рук и
плечевого пояса; мышц ног; на дыхание; для развития мышц кистей рук и пальцев;
формирования правильной осанки; укрепления мышц туловища.
Упражнения с предметами:
с гимнастическими палками; флажками; малыми обручами; малыми мячами;
большим мячом; набивными мячами (вес 2 кг); упражнения на равновесие; лазанье и
перелезание; упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и
точности движений; переноска грузов и передача предметов; прыжки.
Легкая атлетика
Теоретические сведения.
Элементарные понятия о ходьбе, беге, прыжках и метаниях. Правила поведения на
уроках легкой атлетики. Понятие о начале ходьбы и бега; ознакомление учащихся с
правилами дыхания во время ходьбы и бега. Ознакомление учащихся с правильным
положением тела во время выполнения ходьбы, бега, прыжков, метаний. Значение
правильной осанки при ходьбе. Развитие двигательных способностей и физических
качеств средствами легкой атлетики.
Практический материал:
Ходьба. Ходьба с сохранением правильной осанки. Ходьба в чередовании с бегом.
Ходьба с изменением скорости. Ходьба с различным положением рук:на пояс, к плечам, перед
грудью, за голову. Ходьба с изменением направлений по ориентирам и командам учителя.
Ходьба с перешагиванием через большие мячи с высоким подниманием бедра. Ходьба в
медленном, среднем и быстром темпе. Ходьба с выполнением упражнений для рук в
чередовании с другими движениями; со сменой положений рук: вперед, вверх, с хлопками и т.
д. Ходьба шеренгой с открытыми и с закрытыми глазами.
Бег. Бег с преодолением простейших препятствий (канавки, подлезание под сетку,
обегание стойки и т. д.). Быстрый бег на скорость. Медленный бег. Чередование бега и
ходьбы. Высокий старт. Бег прямолинейный с параллельной постановкой стоп. Повторный
бег на скорость. Челночный бег.
Прыжки. Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед, в стороны.
Прыжки с высоты с мягким приземлением. Прыжки в длину и высоту с шага. Прыжки с
небольшого разбега в длину. Прыжки с прямого разбега в длину. Прыжки в длину с
разбега без учета места отталкивания. Прыжки в высоту с прямого разбега способом
«согнув ноги». Прыжки в высоту способом «перешагивание».
Метание.
Метание большого мяча двумя руками из-за головы и снизу с места в стену.
Броски набивного мяча (1 кг) сидя двумя руками из-за головы. Метание теннисного мяча
с места одной рукой в стену и на дальность. Метание мяча с места в цель. Метание мячей с
места в цель левой и правой руками. Метание теннисного мяча на дальность отскока от
баскетбольного щита.
Лыжная подготовка
Теоретические сведения.
Элементарные понятия о ходьбе и передвижении на лыжах. Одежда и обувь лыжника.
Подготовка к занятиям на лыжах. Правила поведения на уроках лыжной подготовки.

Лыжный инвентарь; выбор лыж и палок. Одежда и обувь лыжника. Правила поведения на
уроках лыжной подготовки. Правильное техническое выполнение попеременного
двухшажного хода. Виды подъемов и спусков. Предупреждение травм и обморожений.
Практический материал.
Выполнение строевых команд. Передвижение на лыжах.
Игры
Теоретические сведения.
Элементарные сведения о правилах игр и поведении во время игр. Правила игр.
Элементарные
игровые
технико-тактические
взаимодействия
(выбор
места,
взаимодействие с партнером, командой и соперником). Элементарные сведения по
овладению игровыми умениями (ловля мяча, передача, броски, удары по мячу
Практический материал. Подвижные игры:
Коррекционные игры;
Игры с элементами общеразвивающих упражнений:
игры с бегом; прыжками; лазанием; метанием и ловлей мяча; построениями и
перестроениями; бросанием, ловлей, метанием.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- знание и выполнение требований, предъявляемых к одежде на занятиях в различных
условиях.
- наличие представлений о значении физических упражнений для здоровья человека.
- наличие представлений о гимнастических снарядах и предметах.
- выполнение техники «метания».
- знание правил бережного обращения с инвентарём и оборудованием
- элементарные сведения о гимнастических снарядах и предметах.
- элементарные сведения о скорости, ритме, темпе, степени мышечных усилий.
- сочетание движений ног, туловища с одноименными и разноименными движениями
рук.
- правила поведения на уроках лыжной подготовки.
- одежда и обувь для занятий на улице в зимний период.
- переноска лыж.
- ходьба на лыжах приставным шагом и ступающим шагом.
Достаточный уровень:
- перестроение из колонны по одному в колонну по два через середину зала в движении
с поворотом.
- понимание особенностей известных видов спорта
- выполнение ходьбы в различном темпе с различными исходными положениями
- значение правильной осанки при ходьбе.
- повороты на месте «переступанием» вокруг пяток лыж.
- развитие двигательных способностей и физических качеств средствами легкой
атлетики.
- выполнение скользящего шага на лыжах.
- передвижение на лыжах до 600 м (за урок).
4 класс
Знания о физической культуре
Чистота одежды и обуви. Правила утренней гигиены и их значение для человека.
Правила поведения на уроках физической культуры (техника безопасности). Чистота зала,
снарядов. Значение физических упражнений для здоровья человека. Формирование понятий:

опрятность, аккуратность. Физическая нагрузка и отдых. Физическое развитие. Осанка.
Физические качества. Понятия о предварительной и исполнительной командах.
Предупреждение травм во время занятий. Значение и основные правила закаливания.
Понятия: физическая культура, физическое воспитание.
Гимнастика
Теоретические сведения.
Одежда и обувь гимнаста. Элементарные сведения о гимнастических снарядах и
предметах. Правила поведения на уроках гимнастики. Понятия: колонна, шеренга, круг.
Элементарные сведения о правильной осанке, равновесии. Элементарные сведения о скорости,
ритме, темпе, степени мышечных усилий. Развитие двигательных способностей и
физических качеств с помощью средств гимнастики.
Практический материал.
Построения и перестроения.
Упражнения без предметов (коррегирующие и общеразвивающие упражнения):
основные положения и движения рук, ног, головы, туловища; упражнения для
расслабления мышц; мышц шеи; укрепления мышц спины и живота; развития мышц рук и
плечевого пояса; мышц ног; на дыхание; для развития мышц кистей рук и пальцев;
формирования правильной осанки; укрепления мышц туловища.
Упражнения с предметами:
с гимнастическими палками; флажками; малыми обручами; малыми мячами;
большим мячом; набивными мячами (вес 2 кг); упражнения на равновесие; лазанье и
перелезание; упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и
точности движений; переноска грузов и передача предметов; прыжки.
Легкая атлетика
Теоретические сведения.
Элементарные понятия о ходьбе, беге, прыжках и метаниях. Правила поведения на
уроках легкой атлетики. Понятие о начале ходьбы и бега; ознакомление учащихся с
правилами дыхания во время ходьбы и бега. Ознакомление учащихся с правильным
положением тела во время выполнения ходьбы, бега, прыжков, метаний. Значение
правильной осанки при ходьбе. Развитие двигательных способностей и физических
качеств средствами легкой атлетики.
Практический материал:
Ходьба.
Ходьба с различным положением рук:на пояс, к плечам, перед грудью, за голову. Ходьба
с изменением направлений по ориентирам и командам учителя. Ходьба с перешагиванием
через большие мячи с высоким подниманием бедра. Ходьба в медленном, среднем и
быстром темпе. Ходьба с выполнением упражнений для рук в чередовании с другими
движениями; со сменой положений рук: вперед, вверх, с хлопками и т. д. Ходьба шеренгой с
открытыми и с закрытыми глазами.
Бег. Низкий старт. Специальные беговые упражнения: бег с подниманием бедра, с
захлестыванием голени назад, семенящий бег. Челночный бег.
Прыжки. Прыжки в длину с разбега без учета места отталкивания. Прыжки в
высоту с прямого разбега способом «согнув ноги». Прыжки в высоту способом
«перешагивание».
Метание.
Метание теннисного мяча на дальность с места. Броски набивного мяча (вес до 1
кг) различными способами двумя руками.
Лыжная подготовка
Теоретические сведения.

Элементарные понятия о ходьбе и передвижении на лыжах. Одежда и обувь лыжника.
Подготовка к занятиям на лыжах. Правила поведения на уроках лыжной подготовки.
Лыжный инвентарь; выбор лыж и палок. Одежда и обувь лыжника. Правила поведения на
уроках лыжной подготовки. Правильное техническое выполнение попеременного
двухшажного хода. Виды подъемов и спусков. Предупреждение травм и обморожений.
Практический материал.
Выполнение
строевых
команд. Передвижение на лыжах. Спуски, повороты,
торможение.
Конькобежная подготовка
Теоретические сведения. Одежда и обувь конькобежца. Подготовка к занятиям на
коньках. Правила поведения на уроках. Основные части конька. Предупреждение травм и
обморожений при занятиях на коньках.
Практический материал.
Упражнение в зале: снимание и одевание ботинок; приседания; удержание равновесия;
имитация правильного падения на коньках; перенос тяжести с одной ноги на другую.
Упражнения на льду: скольжение, торможение, повороты.
Игры
Теоретические сведения.
Элементарные сведения о правилах игр и поведении во время игр. Правила игр.
Элементарные
игровые
технико-тактические
взаимодействия
(выбор
места,
взаимодействие с партнером, командой и соперником). Элементарные сведения по
овладению игровыми умениями (ловля мяча, передача, броски, удары по мячу
Практический материал. Подвижные игры:
Коррекционные игры;
Игры с элементами общеразвивающих упражнений:
игры с бегом; прыжками; лазанием; метанием и ловлей мяча (в том числе
пионербол в IV-м классе); построениями и перестроениями; бросанием, ловлей, метанием.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
-представления о физической культуре как средстве укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
-выполнение комплексов утренней гимнастики под руководством педагогического
работника;
-знание основных правил поведения на уроках физической культуры и осознанное их
применение;
-выполнение несложных упражнений по словесной инструкции при выполнении
строевых команд;
-представления о двигательных действиях; знание основных строевых команд; подсчет
при выполнении общеразвивающих упражнений;
-ходьба в различном темпе с различными исходными положениями;
-взаимодействие со сверстниками в организации и проведении подвижных игр,
элементов соревнований; участие в подвижных играх и эстафетах под руководством
педагогического работника;
-знание правил бережного обращения с инвентарем и оборудованием, соблюдение
требований техники безопасности в процессе участия в физкультурноспортивных
мероприятиях.
Достаточный уровень:
-практическое освоение элементов гимнастики, легкой атлетики, лыжной подготовки,
спортивных и подвижных игр и других видов физической культуры;

-самостоятельное выполнение комплексов утренней гимнастики;
-владение комплексами упражнений для формирования правильной осанки и развития
мышц туловища; участие в оздоровительных занятиях в режиме дня (физкультминутки);
-выполнение основных двигательных действий в соответствии с заданием
педагогического работника: бег, ходьба, прыжки;
-подача и выполнение строевых команд, ведение подсчета при выполнении
общеразвивающих упражнений.
-совместное участие со сверстниками в подвижных играх и эстафетах;
оказание посильной помощь и поддержки сверстникам в процессе участия в подвижных
играх и соревнованиях;
-знание спортивных традиций своего народа и других народов;
-знание способов использования различного спортивного инвентаря в основных видах
двигательной активности и их применение в практической деятельности;
-знание правил и техники выполнения двигательных действий, применение усвоенных
правил при выполнении двигательных действий под руководством педагогического
работника;
-знание и применение правил бережного обращения с инвентарем и оборудованием в
повседневной жизни;
-соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в физкультурноспортивных мероприятиях.
2.9. Рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)" (1 - 4 и

дополнительный классы) предметной области "Технология", включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
1. Пояснительная записка.
1.1. Основная цель изучения данного предмета: всестороннее развитие личности
обучающегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к
последующему профильному обучению в старших классах. Изучение предмета
способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих
способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметнопреобразующей деятельности.
Задачи изучения предмета:
формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование представлений о гармоничном единстве природного и
рукотворного мира и о месте в нем человека;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурноисторических традициях в мире вещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
формирование практических умений и навыков использования различных
материалов в предметно-преобразующей деятельности;
формирование интереса к разнообразным видам труда;
развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти,
воображения, мышления, речи);
развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация,
обобщение;

развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование
практических умений;
развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание,
планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии
с поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации;
формирование
коммуникативной
культуры,
развитие
активности,
целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие
социально ценных качеств личности.
Коррекционные задачи направлены на:
коррекцию познавательной деятельности обучающихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия
формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения
находить в трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и
различие между предметами;
развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения,
обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании
работы, последовательном изготовлении изделия;
коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации
путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с
применением разнообразного трудового материала.
Воспитательные задачи:
воспитание у обучающихся положительного отношения к труду как к важнейшей
жизненной ценности, как основному способу достижения жизненного благополучия
человека;
воспитание трудолюбия и уважения к людям труда, к культурным традициям;
воспитание социальной ценности трудового задания, умения согласованно и
продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы;
воспитание
нравственных,
морально-волевых
качеств
(настойчивости,
ответственности), навыков культурного поведения.
2. Содержание учебного предмета.
2.1. Работа с глиной и пластилином.
Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма).
Глина - строительный материал. Применение глины для изготовления посуды.
Применение глины для скульптуры. Пластилин - материал ручного труда. Организация
рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с
пластилином. Инструменты для работы с пластилином. Лепка из глины и пластилина
разными способами: конструктивным, пластическим, комбинированным. Приемы
работы: "разминание", "отщипывание кусочков пластилина", "размазывание по
картону" (аппликация из пластилина), "раскатывание столбиками" (аппликация из
пластилина), "скатывание шара", "раскатывание шара до овальной формы",
"вытягивание одного конца столбика", "сплющивание", "прищипывание",
"примазывание" (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел
(брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделий, имеющих

прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.
2.2. Работа с природными материалами.
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят,
виды природных материалов). Историко-культурологические сведения (в какие
игрушки из природных материалов играли дети в старину). Заготовка природных
материалов. Инструменты, используемые с природными материалами (шило,
ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего места при работе с
природными материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки).
Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные изделия). Работа с еловыми
шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление игрушек из желудей.
Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).
2.3. Работа с бумагой.
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги
(бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая (гигиеническая),
крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты
и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при
работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки: разметка с
помощью шаблона (понятие "шаблон", правила работы с шаблоном, порядок обводки
шаблона геометрических фигу, разметка по шаблонам сложной конфигурации);
разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулем),
понятия "линейка", "угольник", "циркуль", их применение и устройство); разметка с
опорой на чертеж (понятие "чертеж"; линии чертежа; чтение чертежа).
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила
обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы
вырезания ножницами: "разрез по короткой прямой линии", "разрез по короткой
наклонной линии", "надрез по короткой прямой линии", "разрез по длинной линии",
"разрез по незначительно изогнутой линии", "округление углов прямоугольных форм",
"вырезание изображений предметов, имеющих округлую форму", "вырезание по
совершенной кривой линии (кругу)". Способы вырезания: "симметричное вырезание из
бумаги, сложенной пополам", "симметричное вырезание из бумаги, сложенной
несколько раз", "тиражирование деталей".
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких
кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги: "сгибание
треугольника пополам", "сгибание квадрата с угла на угол"; "сгибание прямоугольной
формы пополам", "сгибание сторон к середине", "сгибание углов к центру и середине",
"сгибание по типу "гармошки", "вогнуть внутрь", "выгнуть наружу".
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в
ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей, на основе
геометрических тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и
кистью. Приемы клеевого соединения: "точечное", "сплошное". Щелевое соединение
деталей (щелевой замок).
Картонажно-переплетные работы.

Элементарные сведения о картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства
картона. Картонажные изделия. Инструменты и приспособления. Изделия в переплете.
Способы окантовки картона: "окантовка картона полосками бумаги", "окантовка
картона листом бумаги".
2.4. Работа с текстильными материалами.
Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток.
Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:
наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки);
связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы);
шитье: инструменты для швейных работ, приемы шитья: "игла вверх-вниз";
вышивание: что делают из ниток, приемы вышивания: вышивка "прямой
строчкой", вышивка прямой строчкой "в два приема", "вышивка стежком "вперед
иголку с перевивом", вышивка строчкой косого стежка "в два приема".
Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни
человека. Из чего делают ткань. Свойства ткани (мнется, утюжится, лицевая и
изнаночная сторона ткани, шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые,
тонкие, режутся ножницами, прошиваются иголками, сматываются в рулоны,
скручиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани, хлопковые
ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и приспособления, используемые при работе
с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с нитками (раскрой, шитье, вышивание,
аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание, набивка рисунка).
Раскрой деталей из ткани. Понятие "лекало". Последовательность раскроя деталей
из ткани.
Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани,
прямой строчкой, строчкой "косыми" стежками и строчкой петлеобразного стежка
(закладки, кухонные предметы, игрушки).
Ткачество. Как ткут ткани. Виды переплетений ткани (редкие, плотные
переплетения). Процесс ткачества (основа, уток, челнок, полотняное переплетение).
Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление куколскруток из ткани в древние времена).
Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой. Применение
тесьмы. Виды тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом).
Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц, вешалок,
карманом). Пришивание пуговиц с двумя и четырьмя сквозными отверстиями, с
ушком). Отделка изделий пуговицами. Изготовление и пришивание вешалки.
2.5. Работа с древесными материалами.
Элементарные сведения о древесине. Изделия из древесины. Понятия "дерево" и
"древесина". Материалы и инструменты. Заготовка древесины. Кто работает с
древесными материалами (плотник, столяр). Свойства древесины (цвет, запах,
текстура).
Способы обработки древесины ручными инструментами и приспособлениями
(зачистка напильником, наждачной бумагой).
Способы обработки древесины ручными инструментами (пиление, заточка
точилкой).
Аппликация из древесных материалов (опилок, карандашной стружки, древесных
заготовок для спичек). Клеевое соединение древесных материалов.

2.6. Работа с металлом.
Элементарные сведения о металле. Применение металла. Виды металлов (черные,
цветные, легкие тяжелые, благородные). Свойства металлов. Цвет металла. Технология
ручной обработки металла. Инструменты для работы по металлу.
2.7. Работа с алюминиевой фольгой. Приемы обработки фольги: "сминание",
"сгибание", "сжимание", "скручивание", "скатывание", "разрывание", "разрезание".
2.8. Работа с проволокой.
Элементарные сведения о проволоке (медная, алюминиевая, стальная).
Применение проволоки в изделиях. Свойства проволоки (толстая, тонкая, гнется).
Инструменты (плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Правила обращения с проволокой.
Приемы работы с проволокой: "сгибание волной", "сгибание в кольцо", "сгибание
в спираль", "сгибание вдвое, втрое, вчетверо", "намотка на карандаш", "сгибание под
прямым углом".
Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок птиц,
зверей, человечков.
2.9. Работа с металлоконструктором.
Элементарные
сведения
о
металлоконструкторе.
Изделия
из
металлоконструктора. Набор деталей металлоконструктора (планки, пластины,
косынки, углы, скобы планшайбы, гайки, винты). Инструменты для работы с
металлоконструктором (гаечный ключ, отвертка). Соединение планок винтом и гайкой.
2.10. Комбинированные работы с разными материалами
Виды работ по комбинированию разных материалов:
пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага,
ткань; бумага, древесные материалы; бумага, пуговицы; проволока, бумага и нитки;
проволока, пластилин, скорлупа ореха.
3. Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета.
3.1. Минимальный уровень:
знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его
организовать в зависимости от характера выполняемой работы, (рационально
располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять
порядок на рабочем месте);
знание видов трудовых работ;
знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на
уроках ручного труда, знание и соблюдение правил их хранения, санитарногигиенических требований при работе с ними;
знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их
устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими
инструментами;
знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки,
формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках
ручного труда;
анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его
признаков и свойств; определение способов соединения деталей;
пользование доступными технологическими (инструкционными) картами;
составление стандартного плана работы по пунктам;

владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки
материалов;
использование в работе доступных материалов (глина и пластилин; природные
материалы; бумага и картон; нитки и ткань; проволока и металл; древесина);
конструирование из металлоконструктора;
выполнение несложного ремонта одежды.
3.2. Достаточный уровень:
знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность
действий и самодисциплину;
знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;
знание видов художественных ремесел;
нахождение необходимой информации в материалах учебника, рабочей тетради;
знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими
инструментами, соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении
трудовых работ;
осознанный подбор материалов по их физическим, декоративно-художественным
и конструктивным свойствам;
отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в
зависимости от свойств материалов и поставленных целей, экономное расходование
материалов;
использование в работе с разнообразной наглядности: составление плана работы
над изделием с опорой на предметно-операционные и графические планы,
распознавание простейших технических рисунков, схем, чертежей, их чтение и
выполнение действий в соответствии с ними в процессе изготовления изделия;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
установление причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и
их результатами;
выполнение общественных поручений по уборке класса и (или) мастерской после
уроков труда (технологии)."
Содержание учебного предмета «Ручной труд».
1 дополнительный класс
Работа с глиной и пластилином
Организация рабочего места при выполнении лепных работ.
Пластилин — материал ручного труда. Как правильно обращаться с пластилином.
Инструменты для работы с пластилином.
Элементарные знания о глине и пластилине (пластические свойства материалов, цвет,
форма). Применение глины для изготовления игрушек; фигурок животных, птиц, людей и т. д.
Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным - предмет создаётся
из отдельных частей; пластическим — лепка из целого куска, когда все части вытягиваются из
одного куска глины, пластилина; комбинированным — объединяющим лепку из отдельных
частей и целого куска.
Приёмы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по
картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из
пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание
одного конца столбика», «сплющивание», «прищипывание», «примазывание» (объёмные
изделия).

Лепка из пластилина изделий, имеющих прямоугольную, цилиндрическую,
конусообразную и шарообразную форму.
Работа с природными материалами
Организация рабочего места для работы с природными материалами.
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды
природных материалов).
Способы соединения деталей (пластилин).
Работа с засушенными листьями. Способы работы (аппликация, объёмные изделия).
Свойства листьев (цвет, форма, засушенные листья — хрупкие. Соединение деталей (с
помощью пластилина).
Работа с еловыми шишками. Способы работы (объёмные изделия). Свойства еловых
шишек (форма, цвет и др.). Соединение деталей изделия (с помощью пластилина).
Комбинированные работы: пластилин и природные материалы.
Работа с бумагой
Организация рабочего места при работе с бумагой.
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумага (бумага для
письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная).
Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал).
Свойства бумаги (мнётся, рвётся, сгибается, режется, клеится, окрашивается, впитывает
влагу и др.).
Инструменты (ножницы) и материалы (клей) для работы с бумагой.
Способы работы с бумагой (плоскостной, полуобъёмный, объёмный).
Виды работы с бумагой: аппликация (плоскостная, бумажная мозаика, полуобъёмная);
вырезание из бумаги геометрических фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник);
конструирование способом складывания фигурок (оригами).
Складывание фигурок из бумаги. Приёмы сгибания бумаги: «сгибание треугольника
пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы пополам»;
«сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и к середине».
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от
листа бумаги (бумажная мозаика). Соединение оборванных элементов (наклеивание). Правила
работы с клеем и кистью.
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях
бумаги (плоскостная и объёмная аппликация).
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги.
Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц.
Приёмы резания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой
наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез подлинной линии»; «разрез
по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм».
Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»
(орнаментальные и предметные изображения).
Использование вырезанных элементов, деталей в аппликации и конструировании.
Конструирование из бумаги. Конструирование из бумаги (из плоских деталей, на основе
геометрических тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).
Разметка бумаги. Разметка с помощью шаблона. Понятие «шаблон». Правила работы с
шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг,
овал).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью.
Приёмы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей
(щелевой замок).
Работа с нитками

Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства
ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками.
Виды работы с нитками: наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки);
связывание ниток в пучок (ягоды, цветы). Комбинированные работы: нитки и бумага.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
- знание правил организации рабочего места и умение его организовать с помощью
учителя в зависимости от характера выполняемой работы (рационально располагать
инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе); сохранять порядок на рабочем
месте;
- знание названия технологических операций, необходимых для обработки материалов;
- знание названия инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройство,
правила техники безопасной работы режущими инструментами;
- умение с помощью учителя анализировать объект, подлежащий изготовлению,
выделять и называть его признаки и свойства;
- умение с помощью учителя определять способы соединения деталей;
- выполнение изделие по инструкции, чередующейся показом;
- владение некоторыми элементарными технологическими приёмами ручной обработки
поделочных материалов, предусмотренных программой (пластилином, природными
материалами, с бумагой и нитками);
- сопоставление своего изделия с образцом с помощью учителя (похоже на образец).
Достаточный уровень
- знание правил организации рабочего места и умение его организовать с помощью
учителя в зависимости от характера выполняемой работы (рационально располагать
инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе); сохранять порядок на рабочем
месте;
- знание названия технологических операций, необходимых для обработки материалов;
- знание названия инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройство,
правила техники безопасной работы режущими инструментами;
- умение с помощью учителя анализировать объект, подлежащий изготовлению,
выделять и называть его признаки и свойства;
- умение с помощью учителя определять способы соединения деталей;
- владение некоторыми элементарными технологическими приёмами ручной обработки
поделочных материалов, предусмотренных программой (глиной и пластилином, природными
материалами, с бумагой и нитками);
- умение находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах
учебника, рабочей тетради с помощью учителя;
- умение составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционные,
графические планы с помощью учителя и действовать в соответствии с ними в процессе
изготовления изделия;
- умение осуществлять текущий контроль выполняемых практических действий и
корректировку хода практической работы с помощью учителя;
- умение оценить своё изделие (красиво, некрасиво, аккуратное, похоже на образец);
- умение устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми
действиями и их результатами с помощью учителя;
- выполнение общественные поручения по уборке класса после уроков ручного труда.
1 класс
Работа с глиной и пластилином

Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Глина
― строительный материал. Применение глины для изготовления посуды. Применение глины
для скульптуры.
Пластилин ― материал ручного труда. Организация рабочего места при выполнении
лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с
пластилином. Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным,
пластическим, комбинированным. Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков
пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание
столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до
овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «прищипывание»,
«примазывание» (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел (брусок,
цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную,
цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.
Работа с природными материалами
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды
природных материалов). Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из
природных материалов играли дети в старину). Заготовка природных материалов.
Инструменты, используемые с природными материалами (ножницы) и правила работы с
ними. Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения
деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация,
объемные изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление
игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).
Работа с бумагой
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для
письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет,
форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы
с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с
бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
- разметка с помощью шаблона. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном.
Порядок обводки шаблона геометрических фигур.
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения
с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания
ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»;
«надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно
изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений
предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)».
Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»;
«симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз»; «тиражирование деталей».
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от
листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание
треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы
пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по
типу «гармошки»; «вогнуть внутрь»; «выгнуть наружу».
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях
бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе геометрических
тел (цилиндра, конуса).

Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью.
Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное».
Работа с текстильными материалами
Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства
ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).
Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз».
Комбинированные работы с разными материалами
Виды работ по комбинированию разных материалов: пластилин, природные материалы;
бумага, пластилин;
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
- знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать
в зависимости от характера выполняемой работы (рационально располагать инструменты,
материалы и приспособления на рабочем столе); сохранять порядок на рабочем месте;
- знание видов трудовых работ;
- знание названий инструментов, необходимых на уроках труда;
- знание и соблюдение правил техники безопасной работы с режущими инструментами;
- усвоение основных приемов работы с различными материалами;
- умение выслушивать инструкцию;
- ориентировка в задании по вопросам учителя;
- участие в планировании ближайшей операции, выполнение работы с помощью
учителя
- умение показывать и называть верх, низ, правую, левую сторону листа бумаги и
объемного изделия, длинные и короткие, маленькие и большие детали, узнавать и называть
основные геометрические формы.
- выполнение уборки своего рабочего места.
Достаточный уровень
- знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать
в зависимости от характера выполняемой работы (рационально располагать инструменты,
материалы и приспособления на рабочем столе); сохранять порядок на рабочем месте;
- знание видов трудовых работ;
- знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на
уроках ручного труда; знание и соблюдение правил их хранения, соблюдение санитарногигиенических требований при работе с ними;
- знание названий инструментов, необходимых на уроках труда;
- знание и соблюдение правил техники безопасной работы с режущими инструментами;
- знание приёмов работы разметки деталей по шаблону;
- ориентировка в задании, сравнение образца с натуральным объектом с муляжом, с
частичной помощью учителя;
- умение по вопросам дать отчет о последовательности изготовления изделий с опорой
на предметно-операционные и графические планы;
- контроль правильности выполнения изделий с помощью учителя: изготовление
изделий с планированием учеником ближайшей операции по предметной карте и без нее с
помощью учителя; самостоятельная краткая оценка своего изделия (красиво, некрасиво,
аккуратно, похоже на образец);
- пространственная ориентировка: правильное расположение деталей, соблюдение
пропорций и размеров, рациональное расположение материала на рабочем месте, деталей
макета на подставке. Более точная ориентировка с помощью учителя на плоскости листа

бумаги, подставки: верхний левый, верхний правый, нижний левый, нижний правый углы;
соответственно этому определять стороны, указывать с частичной помощью учителя
положения: сзади, между, сверху, снизу, рядом, справа, слева. Употребление в речи слов,
характеризующих пространственные признаки предметов и пространственные отношения
между ними, операций, материалов, инструментов, приспособлений;
- нахождение необходимой информации в материалах учебника, рабочей тетради;
- выполнение общественных работ по уборке своего места, класса после уроков труда.
2 класс
Работа с глиной и пластилином
Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма).
Глина ― строительный материал. Применение глины для изготовления посуды. Применение
глины для скульптуры. Пластилин ― материал ручного труда. Организация рабочего места
при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для
работы с пластилином. Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным,
пластическим, комбинированным. Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков
пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание
столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до
овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «прищипывание»,
«примазывание» (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел (брусок,
цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную,
цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.
Работа с природными материалами
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды
природных материалов). Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из
природных материалов играли дети в старину). Заготовка природных материалов.
Инструменты, используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы
с ними. Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения
деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация,
объемные изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление
игрушек из желудей. Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные
изделия).
Работа с бумагой
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для
письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет,
форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы
с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с
бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
- разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном.
Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной
конфигурации;
- разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке). Понятие: «линейка». Её
применение и устройство;
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения
с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания
ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»;
«надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно
изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений
предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)».

Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»;
«симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз».
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от
листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание
треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы
пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «вогнуть
внутрь»; «выгнуть наружу».
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях
бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе геометрических
тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью.
Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей
(щелевой замок).
Картонажно-переплетные работы
Элементарные сведения о картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства
картона. Картонажные изделия.
Работа с текстильными материалами
Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства
ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).
Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечков, цветы).
Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз»,
Вышивание. Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка «прямой строчкой»,
вышивка прямой строчкой «в два приема», «вышивка стежком «вперед иголку с перевивом»,
вышивка строчкой косого стежка «в два приема».
Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Из
чего делают ткань, Свойства ткани (мнется, утюжится; лицевая и изнаночная сторона ткани;
шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие; режутся ножницами,
прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их
назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и
приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с
нитками (раскрой, шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание,
набивка рисунка).
Раскрой деталей из ткани. Понятие «лекало». Последовательность раскроя деталей из
ткани.
Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани,
прямой строчкой, строчкой «косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки,
кухонные предметы, игрушки).
Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой. Применение тесьмы.
Виды тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом). Пришивание пуговиц (с двумя сквозными
отверстиями).
Комбинированные работы с разными материалами
Виды работ по комбинированию разных материалов: пластилин, природные материалы;
бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань; бумага, пуговицы; бумага и нитки;
пластилин, скорлупа ореха.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень

- усвоение основных приемов работы с различными материалами,
- умение с помощью учителя ориентироваться в задании, составлять план работы над
изделием;
- выполнение изделия с помощью учителя, несложные изделия — самостоятельно с
опорой на предметно-операционный и графические планы,
- словесный отчет и анализ своего изделия и изделия товарища по вопросам учителя,
умение с помощью учителя ориентироваться на листе бумаги и подложке.
- умение отвечать полными предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие
пространственные признаки предметов: большой — маленький, высокий — низкий, широкий —
узкий, и слова, обозначающие пространственные отношения предметов: впереди, справа —
слева; узнавать и называть основные геометрические формы и тела.
- выполнение общественных работ по уборке своего места, класса после уроков труда.
Достаточный уровень
- самостоятельная ориентировка в задании;
- самостоятельное сравнивание образца изделия с натуральным объектом, чучелом,
игрушкой;
- самостоятельный и с помощью учителя осознанный подбор материалов по их
физическим, декоративно-художественным и конструктивным свойствам и инструментов для
работы.
- отбор оптимальных и доступных технологических приёмов ручной обработки в
зависимости от свойств материалов и поставленных целей.
- самостоятельное составление плана работы над изделием.
- выполнение изделий с частичной помощью учителя и самостоятельно.
- умение придерживаться плана при выполнении изделий.
- осуществление текущего контроля с частичной помощью учителя.
- самостоятельный словесный отчет о проделанной работе.
- подробный анализ своего изделия и изделия товарища по отдельным вопросам учителя
и самостоятельно. Употребление в речи технической терминологии. Самостоятельная
ориентировка на листе бумаги и подложке.
- пространственная ориентировка при выполнении объемных работ, правильное
расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров. Употребление в речи слов,
обозначающих пространственные признаки предметов: короткий— короче, длинный—
длиннее, выше, ниже и т.д.; слов, обозначающих пространственные отношения предметов:
вокруг, близко — далеко.
- выполнение общественных работ по уборке своего места, класса после уроков труда.
3 класс
Работа с природными материалами
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды
природных материалов). Заготовка природных материалов. Инструменты, используемые с
природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего
места работе с природными материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые
палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные изделия). Работа с
еловыми шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление игрушек из желудей.
Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).
Работа с бумагой
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для
письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет,
форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы

с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с
бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
- разметка с помощью шаблона. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном.
Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной
конфигурации;
- разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке). Понятие «линейка» Её
применение и устройство;
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения
с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания
ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»;
«надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно
изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений
предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)».
Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»;
«симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз».
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Обрывание по контуру
(аппликация).
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание
прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и
середине»; «сгибание по типу «гармошки»; «вогнуть внутрь»; «выгнуть наружу».
Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе геометрических
тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью.
Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей
(щелевой замок).
Картонажно-переплетные работы
Элементарные сведения о картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства
картона. Картонажные изделия. Инструменты и приспособления. Изделия в переплете.
Способы окантовки картона: «окантовка картона полосками бумаги», «окантовка картона
листом бумаги».
Работа с текстильными материалами
Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства
ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку (кисточки).
Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).
Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз».
Вышивание. Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка «прямой строчкой»,
вышивка прямой строчкой «в два приема», «вышивка стежком «вперед иголку с перевивом»,
вышивка строчкой косого стежка «в два приема».
Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Из
чего делают ткань. Свойства ткани (мнется, утюжится, лицевая и изнаночная сторона ткани,
шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие, режутся ножницами,
прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их
назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и
приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с
нитками (раскрой, шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание,
набивка рисунка).
Раскрой деталей из ткани. Понятие «лекало». Последовательность раскроя деталей из
ткани.

Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани,
прямой строчкой, строчкой «косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки,
кухонные предметы, игрушки).
Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление куколскруток из ткани в древние времена).
Работа с древесными материалами
Элементарные сведения о древесине. Изделия из древесины. Понятия «дерево» и
«древесина». Материалы и инструменты. Заготовка древесины. Кто работает с древесными
материалами (плотник, столяр). Свойства древесины (цвет, запах, текстура).
Способы обработки древесины ручными инструментами и приспособлениями (зачистка
напильником, наждачной бумагой).
Способы обработки древесины ручными инструментами (пиление, заточка точилкой).
Аппликация из древесных материалов (опилок). Клеевое соединение древесных
материалов.
Работа с проволокой
Элементарные сведения о проволоке (медная, алюминиевая, стальная). Применение
проволоки в изделиях. Свойства проволоки (толстая, тонкая, гнется). Инструменты
(плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Правила обращения с проволокой.
Приемы работы с проволокой: «сгибание волной», «сгибание в кольцо», «сгибание в
спираль», «сгибание вдвое, втрое, вчетверо», «намотка на карандаш», «сгибание под прямым
углом».
Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок птиц, зверей,
человечков.
Работа с металлоконструктором
Элементарные сведения о металлоконструкторе. Изделия из металлоконструктора.
Набор деталей металлоконструктора (планки, пластины, косынки, углы, скобы планшайбы,
гайки, винты). Инструменты для работы с металлоконструктором (гаечный ключ, отвертка).
Соединение планок винтом и гайкой.
Комбинированные работы с разными материалами
Виды работ по комбинированию разных материалов:
пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань;
бумага, древесные материалы; бумага пуговицы; проволока, бумага и нитки; проволока,
пластилин, скорлупа ореха.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
- знание о культурной и эстетической ценности вещей, знание видов художественных
ремёсел.
- самостоятельная ориентировка в простых видах заданий.
- составление плана работы с помощью учителя, осуществление контрольных действий.
- самостоятельный осознанный подбор материалов по их физическим, декоративнохудожественным и конструктивным свойствам и инструментов для работы.
- отбор оптимальных и доступных технологических приёмов ручной обработки в
зависимости от свойств материалов и поставленных целей.
- самостоятельное выполнение простых видов изделий.
- самостоятельный отчет о технологии изготовления отдельных частей изделий и
несложных изделий. Употребление в речи технических терминов с помощью наводящих
вопросов учителя.
Достаточный уровень

- знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей, знание видов
художественных ремёсел.
- самостоятельная ориентировка в задании.
- самостоятельное составление плана работы, осуществление контрольных действий.
- самостоятельный осознанный подбор материалов по их физическим, декоративнохудожественным и конструктивным свойствам и инструментов для работы.
- отбор оптимальных и доступных технологических приёмов ручной обработки в
зависимости от свойств материалов и поставленных целей.
- самостоятельное выполнение изделия.
- самостоятельный отчет о технологии изготовления отдельных частей изделий и
несложных изделий. Употребление в речи технических терминов.
4 класс
Работа с бумагой
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для
письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет,
форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы
с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с
бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
- разметка с помощью шаблоном. Разметка по шаблонам сложной конфигурации;
- разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулем).
Понятия: «линейка», «угольник», «циркуль». Их применение и устройство;
- разметка с опорой на чертеж. Понятие «чертеж». Линии чертежа. Чтение чертежа.
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения
с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания
ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»;
«надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно
изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений
предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)».
Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»;
«симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз»; «тиражирование деталей».
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание
треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы
пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по
типу «гармошки»; «вогнуть внутрь»; «выгнуть наружу».
Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе геометрических
тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью.
Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей
(щелевой замок).
Картонажно-переплетные работы
Элементарные сведения о картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства
картона. Картонажные изделия. Инструменты и приспособления. Изделия в переплете.
Работа с текстильными материалами
Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства
ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку.
Связывание ниток в пучок (цветы).
Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз».

Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Из
чего делают ткань, Свойства ткани (мнется, утюжится; лицевая и изнаночная сторона ткани;
шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие; режутся ножницами,
прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их
назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и
приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с
нитками (раскрой, шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание,
набивка рисунка).
Раскрой деталей из ткани. Понятие «лекало». Последовательность раскроя деталей из
ткани.
Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани,
прямой строчкой, строчкой «косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки,
кухонные предметы, игрушки).
Ткачество. Как ткут ткани. Виды переплетений ткани (редкие, плотные переплетения).
Процесс ткачества (основа, уток, челнок, полотняное переплетение).
Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление куколскруток из ткани в древние времена).
Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой. Применение тесьмы.
Виды тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом).
Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц, вешалок, карманов).
Пришивание пуговиц (с двумя и четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Отделка
изделий пуговицами. Изготовление и пришивание вешалки.
Работа с древесными материалами
Элементарные сведения о древесине. Изделия из древесины. Понятия «дерево» и
«древесина». Материалы и инструменты. Заготовка древесины. Кто работает с древесными
материалами (плотник, столяр). Свойства древесины (цвет, запах, текстура).
Аппликация из древесных материалов (опилок, карандашной стружки, древесных
заготовок для спичек). Клеевое соединение древесных материалов.
Работа металлом
Элементарные сведения о металле. Применение металла. Виды металлов (черные,
цветные, легкие тяжелые, благородные). Свойства металлов. Цвет металла. Технология
ручной обработки металла. Инструменты для работы по металлу.
Работа с алюминиевой фольгой. Приемы обработки фольги: «сминание», «сгибание»,
«сжимание», «скручивание», «скатывание», «разрывание», «разрезание».
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать
в зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты,
материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);
- знание видов трудовых работ;
- знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на
уроках ручного труда;
- знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при
работе с ними;
- знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства,
правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;
- знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки,
формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках ручного
труда;

- анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков и
свойств;
- определение способов соединения деталей;
- составление стандартного плана работы по пунктам;
- владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;
- использование в работе доступных материалов (глина и пластилин; природные
материалы; бумага и картон; нитки и ткань; проволока и металл; древесина);
- конструирование из металлоконструктора;
- выполнение несложного ремонта одежды.
Достаточный уровень:
- знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность
действий и самодисциплину;
- знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;
- знание видов художественных ремесел;
- нахождение необходимой информации в материалах учебника, рабочей тетради;
- знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими
инструментами, соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых
работ;
- осознанный подбор материалов по их физическим, декоративно- художественным и
конструктивным свойствам;
- отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в
зависимости от свойств материалов и поставленных целей;
- экономное расходование материалов;
- использование в работе разнообразной наглядности: составление плана работы над
изделием с опорой на предметно-операционные и графические планы, распознавание
простейших технических рисунков, схем, чертежей, их чтение и выполнение действий в
соответствии с ними в процессе изготовления изделия;
- осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
- оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
- установление причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их
результатами;
- выполнение общественных поручений по уборке класса/мастерской после уроков
трудового обучения.
V-IX классы
2.10. Программа по учебному предмету "Русский язык" предметной области "Язык
и речевая практика" (V - IX классы) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
Пояснительная записка.
Изучение учебного предмета "Русский язык" в старших классах имеет своей целью
развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной
деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
-расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;
-ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой
основе грамматических знаний и умений;
-использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения
практических (коммуникативно-речевых) задач;
-развитие положительных качеств и свойств личности.

Содержание учебного предмета "Русский язык"
5 класс
Фонетика
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые
и мягкие. Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, е, и, ю, я". Согласные
глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости глухости. Разделительный "ь". Ударение. Гласные ударные и безударные. Проверка написания
безударных гласных путем изменения формы слова. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Морфология
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс.
Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу.
Части речи.
Общее понятие о частях речи. Имя существительное, глагол, имя прилагательное.
Различие частей речи по вопросам и значению.
Имя существительное.
Имя существительное: общее значение. Имена существительные собственные и
нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных. Число имен
существительных. Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное.
Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода имени
прилагательного по роду имени существительного. Согласование имени прилагательного с
существительным в роде.
Глагол.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее,
будущее).
Синтаксис
Словосочетание. Предложение. Простые предложения. Главные и второстепенные члены
предложения. Предложения распространенные и нераспространенные.
Установление последовательности предложений в тексте.
Однородные члены предложения.
Развитие речи, работа с текстом
Текст, признаки текста. Отличие текстов от предложения. Заголовок текста, подбор
заголовков к данному тексту. Работа с деформированным текстом. Распространение текста.
Составление рассказа по опорным словам.
Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по коллективно
составленному плану.
Деловое письмо
Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, личная записка, письмо
родным.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы педагогического
работника;
образование слов с новым значением с опорой на образец;
представления о грамматических разрядах слов;
различение изученных частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол)
по вопросу и значению;

использование на письме орфографических правил после предварительного разбора
текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам педагогического
работника;
нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с
помощью педагогического работника);
участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для
раскрытия его темы и основной мысли;
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;
Достаточный уровень:
знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;
разбор слова по составу с использованием опорных схем;
дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным
признакам (имя существительное, имя прилагательное, глагол);
определение некоторых грамматических признаков изученных частей речи (имя
существительное) по опорной схеме или вопросам педагогического работника;
составление простых распространенных предложений по схеме, опорным словам, на
предложенную тему;
установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях
(не более 4 - 5 слов) по вопросам педагогического работника, опорной схеме;
нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных
схем;
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и
основной мысли текста;
оформление изученных деловых бумаг (адрес на открытке и конверте, поздравительная
открытка, личная записка, письмо родным).
6 класс
Фонетика
Звуки и буквы. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и
звонкие. Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости.
Разделительный "ь". Ударение. Гласные ударные и безударные. Проверка написания
безударных гласных путем изменения формы слова.
Морфология
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс.
Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне
слова. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных
в корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок. Приставка и
предлог. Разделительный "ъ".
Части речи
Имя существительное, глагол, имя прилагательное. Различение частей речи по вопросам
и значению.
Предлог: общее понятие, значение в речи. Раздельное написание предлогов со словами.
Имя существительное: общее значение. Имена существительные собственные и
нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных. Число имен

существительных. Падеж. Изменение существительных по падежам.
Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода, числа и падежа имени
прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного. Согласование имени
прилагательного с существительным в роде, числе и падеже. Склонение имен
прилагательных.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее,
будущее). Изменение глагола по числам.
Синтаксис
Предложение. Простые предложения. Повествовательные, вопросительные и
восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложений.
Установление последовательности предложений в тексте.
Однородные члены предложения. Союзы в простом предложении, знаки препинания
перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении.
Развитие речи, работа с текстом
Работа с деформированным текстом. Распространение текста путем включения в него
имен прилагательных.
Изложение рассказа по коллективно составленному плану (тематика: общественные
дела, достойный поступок товарища и т. д.).
Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану. Составление
рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен прилагательных.
Составление рассказа по опорным словам и данному плану.
Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных
наблюдений, практической деятельности.
Деловое письмо. Письмо товарищу, заметка в стенгазету (о проведенных мероприятиях
в классе, хороших и плохих поступках детей и др.), объявление (о предстоящих внеклассных и
общешкольных мероприятиях).
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы педагогического
работника;
образование слов с новым значением с опорой на образец;
представления о грамматических разрядах слов;
различение изученных частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол)
по вопросу и значению;
использование на письме орфографических правил после предварительного разбора
текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам педагогического
работника;
нахождение в тексте однородных членов предложения;
различение предложений, разных по интонации;
участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для
раскрытия его темы и основной мысли;
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;
письмо небольших по объему изложений повествовательного текста после
предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;

составление и письмо небольших по объему сочинений повествовательного характера (с
элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и
предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового
оформления.
Достаточный уровень:
знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;
разбор слова по составу с использованием опорных схем;
дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным
признакам;
определение некоторых грамматических признаков изученных частей речи
(существительного, прилагательного, глагола) по опорной схеме или вопросам
педагогического работника;
нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под
руководством педагогического работника);
составление простых распространенных предложений по схеме, опорным словам, на
предложенную тему;
установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях
(не более 4 - 5 слов) по вопросам педагогического работника, опорной схеме;
составление предложений с однородными членами с опорой на образец;
составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с
помощью педагогического работника);
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и
основной мысли текста;
оформление всех видов изученных деловых бумаг (письмо товарищу, заметка в
стенгазету, объявление;
письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора;
письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств.
7 класс
Морфология
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс.
Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу. Сложные
слова: образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных
гласных.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне
слова. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных
в корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок. Приставка и
предлог. Разделительный "ъ".
Части речи.
Имя существительное, глагол, имя прилагательное, местоимение, предлог. Различение
частей речи по вопросам и значению.
Имя существительное: общее значение. Имена существительные собственные и
нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных. Написание
мягкого знака (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода. Число имен

существительных. Имена существительные, употребляемые только в единственном или
множественном числе. Понятие о 1, 2, 3-м склонениях имен существительных. Склонение
имен существительных в единственном числе.
Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода, числа и падежа имени
прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного. Согласование имени
прилагательного с существительным в роде, числе и падеже. Склонение имен
прилагательных.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном
числе.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее,
будущее). Изменение глагола по числам. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам
и числам. Неопределенная форма глагола. Правописание частицы "не" с глаголами.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные
местоимения единственного и множественного числа. Лицо и число местоимений.
Синтаксис
Предложение. Простые и сложные предложения.
Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте с
помощью различных языковых средств (личных местоимений, наречий, повтора
существительного, синонимической замены).
Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении, знаки
препинания перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении.
Сложное предложение. Сложные предложения без союзов.
Развитие речи, работа с текстом
Стили речи (на основе практической работы с текстами): разговорный, деловой и
художественный. Основные признаки стилей речи. Элементарный стилистический анализ
текстов. Работа с деформированным текстом.
Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным словам, по
плану.
Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по коллективно
составленному плану.
Сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с привлечением
сведений из практической деятельности, книг.
Деловое письмо. Объявление, заявление, объяснительная записка.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы педагогического
работника;
образование слов с новым значением с опорой на образец;
представления о грамматических разрядах слов;
различение изученных частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол,
местоимение) по вопросу и значению;
использование на письме орфографических правил после предварительного разбора
текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам педагогического
работника;
нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с
помощью педагогического работника);
нахождение в тексте однородных членов предложения;

различение предложений, разных по интонации;
участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для
раскрытия его темы и основной мысли;
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец
(объявление, заявление, объяснительная записка);
письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (30 - 35 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
составление и письмо небольших по объему сочинений (до 30 слов) повествовательного
характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности,
опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и
языкового оформления.
Достаточный уровень:
знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;
разбор слова по составу с использованием опорных схем;
образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным
признакам;
определение
некоторых
грамматических
признаков
изученных
частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам
педагогического работника;
нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под
руководством педагогического работника);
пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;
составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным
словам, на предложенную тему;
установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях
(не более 4 - 5 слов) по вопросам педагогического работника, опорной схеме;
нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных
схем;
составление предложений с однородными членами с опорой на образец;
составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с
помощью педагогического работника);
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и
основной мысли текста;
оформление всех видов изученных деловых бумаг (объявление, заявление,
объяснительная записка);
письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 50 слов);
письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств (45 - 50 слов).
8 класс
Морфология
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс.

Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу. Сложные
слова: образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных
гласных.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне
слова. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных
в корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок.
Части речи
Имя существительное, глагол, имя прилагательное, местоимение, наречие. Различение
частей речи по вопросам и значению.
Имя существительное: общее значение. Склонение имен существительных в
единственном и множественном числе. Правописание падежных окончаний имен
существительных единственного и множественного числа.
Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Согласование имени прилагательного с
существительным в роде, числе и падеже. Склонение имен прилагательных.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные
местоимения единственного и множественного числа. Лицо и число местоимений. Склонение
местоимений. Правописание личных местоимений.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по лицам и числам. Правописание окончаний
глаголов 2-го лица -шь, -шься. Глаголы на -ся (-сь). Неопределенная форма глагола.
Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.
Правописание глаголов с -ться, -тся. Правописание частицы "не" с глаголами.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.
Правописание наречий.
Синтаксис
Простые и сложные предложения.
Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте с
помощью различных языковых средств (личных местоимений, наречий, повтора
существительного, синонимической замены).
Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении, знаки
препинания перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении. Прямая речь.
Знаки препинания при прямой речи.
Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными союзами
"и", "а", "но".
Развитие речи, работа с текстом
Работа с деформированным текстом. Распространение текста.
Стили речи (на основе практической работы с текстами): разговорный, деловой и
художественный. Основные признаки стилей речи. Элементарный стилистический анализ
текстов.
Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным словам,
материалам наблюдения, по предложенной теме, по плану.
Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по коллективно
составленному плану.
Сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с привлечением
сведений из практической деятельности, книг.
Деловое письмо
Заметка в стенгазету, заявление, автобиография, анкета.

Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы педагогического
работника;
образование слов с новым значением с опорой на образец;
представления о грамматических разрядах слов;
различение изученных частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол,
местоимение, наречие) по вопросу и значению;
использование на письме орфографических правил после предварительного разбора
текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам педагогического
работника;
нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с
помощью педагогического работника);
нахождение в тексте однородных членов предложения;
различение предложений, разных по интонации;
нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью
педагогического работника);
участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для
раскрытия его темы и основной мысли;
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец
(заметка в стенгазету, заявление, автобиография, анкета);
письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (40 - 45 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
составление и письмо небольших по объему сочинений (до 40 слов) повествовательного
характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности,
опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и
языкового оформления.
Достаточный уровень:
знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;
разбор слова по составу с использованием опорных схем;
образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным
признакам (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие);
определение
некоторых
грамматических
признаков
изученных
частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам
педагогического работника;
нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под
руководством педагогического работника);
пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;
составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным
словам, на предложенную тему;
установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях
(не более 4 - 5 слов) по вопросам педагогического работника, опорной схеме;
нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных

схем;
составление предложений с однородными членами с опорой на образец;
составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;
различение предложений (с помощью педагогического работника) различных по цели
высказывания;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с
помощью педагогического работника);
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и
основной мысли текста;
оформление всех видов изученных деловых бумаг (заметка в стенгазету, заявление,
автобиография, анкета);
письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 60 слов);
письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств (50 - 55 слов).
9 класс
Морфология
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс.
Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу. Сложные
слова: образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных
гласных. Сложносокращенные слова.
Части речи
Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение,
наречие, предлог. Различение частей речи по вопросам и значению.
Имя существительное: общее значение. Склонение имен существительных в
единственном и множественном числе. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Согласование имени прилагательного с
существительным в роде, числе и падеже. Склонение имен прилагательных.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные
местоимения единственного и множественного числа. Лицо и число местоимений. Склонение
местоимений. Правописание личных местоимений.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по лицам и числам. Правописание окончаний
глаголов 2-го лица -шь, -шься. Глаголы на -ся (-сь). Изменение глаголов в прошедшем
времени по родам и числам. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов.
Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание
глаголов с -ться, -тся. Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной
формы единственного и множественного числа. Правописание частицы "не" с глаголами.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.
Правописание наречий.
Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и
порядковые. Правописание числительных.
Синтаксис
Предложение Простые и сложные предложения.
Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте с
помощью различных языковых средств (личных местоимений, наречий, повтора

существительного, синонимической замены).
Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении, знаки
препинания перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении. Прямая речь.
Знаки препинания при прямой речи.
Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными союзами
"и", "а", "но". Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных
предложений. Сложные предложения с союзами "что", "чтобы", "потому что", "когда",
"который".
Развитие речи, работа с текстом
Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным словам,
материалам наблюдения, по предложенной теме, по плану.
Изложение по коллективно составленному плану.
Сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с привлечением
сведений из практической деятельности, книг.
Деловое письмо: деловая записка, заявление, автобиография, анкета, доверенность,
расписка.
Письмо с элементами творческой деятельности.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы педагогического
работника;
образование слов с новым значением с опорой на образец;
представления о грамматических разрядах слов;
различение изученных частей речи по вопросу и значению;
использование на письме орфографических правил после предварительного разбора
текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам педагогического
работника;
нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с
помощью педагогического работника);
нахождение в тексте однородных членов предложения;
различение предложений, разных по интонации;
нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью
педагогического работника);
участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для
раскрытия его темы и основной мысли;
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;
письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (50 - 55 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного
характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности,
опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и
языкового оформления.
Достаточный уровень:
знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;
разбор слова по составу с использованием опорных схем;

образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным
признакам;
определение
некоторых
грамматических
признаков
изученных
частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам
педагогического работника;
нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под
руководством педагогического работника);
пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;
составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным
словам, на предложенную тему;
установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях
(не более 4 - 5 слов) по вопросам педагогического работника, опорной схеме;
нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных
схем;
составление предложений с однородными членами с опорой на образец;
составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;
различение предложений (с помощью педагогического работника) различных по цели
высказывания;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с
помощью педагогического работника);
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и
основной мысли текста;
оформление всех видов изученных деловых бумаг;
письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств (55 - 60 слов).
2.11. Программа по учебному предмету "Чтение (литературное чтение)" предметной
области "Язык и речевая практика" (V - IX классы) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
Пояснительная записка.
Изучение учебного предмета "Чтение (литературное чтение)" имеет своей целью
развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной
деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания
художественного и научно-познавательного текстов;
развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания
художественных и научно-познавательных текстов;
развитие положительных качеств и свойств личности;
Содержание учебного предмета "Чтение (литературное чтение)".
5 класс

Примерная тематика: Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о
его героизме в труде и ратных подвигах; о политических событиях в жизни страны; о труде
людей, их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней отношении,
о жизни животных.
Навыки чтения. Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением
норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и
соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логические ударения, тон
голоса), «драматизация» (чтение по ролям).
Чтение «про себя» с выполнением заданий.
Работа с текстом. Выделение с помощью учителя главной мысли художественного
произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и
выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте
непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём.
Ответы на вопросы к тесту.
Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и
составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных
предложений.
Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста.
Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.
Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнение различных заданий
учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному
чтению.
Заучивание наизусть стихотворений.
Ориентировка в литературоведческих понятиях
Элементы книги: переплёт, обложка, оглавление. Литературные жанры: сказка,
пословица, басня, стихотворение.
Внеклассное чтение (внеклассное чтение проводится один раз в месяц)
Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной
библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет,
журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное
составление кратких отзывов о книгах, анализ учётных листов по внеклассному чтению, по
усмотрению учителя.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
-умение читать вслух доступный текст целыми словами и по слогам;
-умение находить, читая про себя, отрывки проанализированного текста, связанные с
определенными событиями;
-умение отвечать на вопросы по предметному содержанию текста (с помощью
педагогического работника);
-заучивание стихотворения наизусть (объем текста с учетом учебных возможностей
учащегося);
-участие в уроках внеклассного чтения.
Достаточный уровень:
-умение правильно читать доступный вслух текст целыми словами, в трудных случаях по слогам;
-умение читать про себя, выполняя аналитические задания к тексту;
-умение отвечать на вопросы учителя;
-умение пересказывать текст по плану с помощью учителя, используя опорные слова, а
несложные по содержанию тексты - самостоятельно;

-выражение своего отношения к поступкам героев и событиям;
-знание наизусть 8-10 стихотворений;
-чтение внеклассной литературы под наблюдением педагогического работника.
6 класс
Примерная тематика: Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и
языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей
Родины; о событиях в мире; о труде людей; о родной природе и бережном отношении к ней; о
знаменательных событиях в жизни страны.
Навыки чтения. Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в
соответствии с нормами литературного произношения; чтение «про себя».
Работа с текстом. Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение
основных черт характера действующих лиц.
Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных
слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью
учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений, характеризующих
поступки героев, картины природы.
Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в
некоторых случаях использование слов самого текста.
Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.
Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному
чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.
Заучивание наизусть стихотворений.
Ориентировка в литературоведческих понятиях
Элементы книги: форзац, титульный лист. Литературные жанры: былина, авторские
сказки, стихотворение (рифма).
Внеклассное чтение (внеклассное чтение проводится один раз в месяц)
Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов.
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения по данной учителем форме.
Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о
книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, называние главных
действующих лиц, выявление своего к ним отношения.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
-умение читать вслух правильно, целым словом, трудные слова- по слогам, согласуя
синтаксические паузы, интонацию конца предложения в зависимости от знаков препинания;
-умение читать про себя проанализированный заранее текст, выполняя несложные
задания учителя;
-умение отвечать на вопросы учителя;
-умение пересказывать фрагменты текста, несложные по содержанию;
-умение оценивать поступки героев (с помощью педагогического работника);
-заучивание стихотворения наизусть (объем текста с учетом индивидуальных
особенностей учащихся);
-участие в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанным
текстам.
Достаточный уровень:
-умение читать доступные тексты вслух осознанно, правильно, выразительно, с
переходом на беглое чтение (словосочетаниями), в трудных ситуациях – целым словом;
-умение читать про себя, выполняя различные задания к проанализированному тексту;

-умение делить текст на части под руководством учителя;
-умение пересказывать текст (полностью или частично) по плану, используя опорные
слова;
-умение определять мотивы поступков героев, выражать свое отношение к ним;
-выделение в тексте незнакомых слов (с помощью учителя);
-знание наизусть 8-10 стихотворений;
-чтение внеклассной литературы под контролем педагогического работника.
7 класс
Примерная тематика: Доступные художественные произведения и отрывки из
художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие
сведения об их жизни и творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Литературные
сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и
нравственных качеств личности подростка.
Навыки чтения. Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не
совпадающих со знаками препинания.
Работа с текстом. Выделение главной мысли произведения. Называние главных
действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение
своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя.
Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.
Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.
Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика.
Заучивание наизусть стихотворений.
Ориентировка в литературоведческих понятиях
Элементы книги: предисловие, послесловие. Литературные жанры: сказ, рассказ,
стихотворение (строка, строфа).
Внеклассное чтение (внеклассное чтение проводится один раз в месяц)
Знание основных сведений из жизни писателей.
Чтение книг из школьной и районной библиотек. Самостоятельное чтение статей в
газетах и детских журналах.
Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов.
Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
-умение читать вслух правильно, выразительно доступные тексты целым словом;
-умение читать про себя проанализированные ранее тексты;
-умение отвечать на вопросы учителя;
-умение пересказывать близко к тексту отдельные части произведения, доступные
учащимся по изображенным событиям;
-умение высказывать свое отношение к поступкам героев в доступной учащимся форме;
-выделение в тексте незнакомых слов (с помощью педагогического работника);
-заучивание стихотворений наизусть (4-5 стихотворений);
-участие в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному
тексту;

Достаточный уровень:
-умение читать вслух правильно, выразительно, бегло (словосочетанием, в трудных
ситуациях – целым словом);
-умение читать про себя с предварительным заданием легкие по содержанию тексты;
-умение выделять тему и идею произведения с помощью учителя;
-умение формулировать вопросы к тексту (с помощью учителя);
-умение делить текст на части или озаглавливать данные части под руководством
педагогического работника, в простейших случаях – самостоятельно;
-умение характеризовать главных действующих лиц (с помощью учителя), давать оценку
их поступкам;
-выделение незнакомых слов в тексте, правильное их объяснение (с помощью
педагогического работника);
-умение соотносить читаемые произведения с определенным жанром (с помощью
учителя);
-заучивание наизусть 10 стихотворений;
-чтение внеклассной литературы под контролем учителя, участие в ее обсуждении.
Составление отзывов под руководством педагогического работника.
8 класс
Примерная тематика: Художественные произведения и отрывки из художественных
произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни
и творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины,
баллады. Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и
нравственных качеств личности подростка.
Навыки чтения. Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм
русской орфоэпии.
Работа с текстом. Выделение главной мысли произведения, составление
характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера героев
примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.
Составление плана в форме повествовательных, в том числе назывных предложений
самостоятельно и с помощью учителя.
Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков
значений слов в тексте.
Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из
текста.
Знание основных сведений о жизни писателей.
Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.
Ориентировка в литературоведческих понятиях
Элементы книги: переплёт, обложка, форзац, титульный лист, оглавление, предисловие,
послесловие. Литературные жанры: легенда, стихотворение (логическая пауза, темп, ритм).
Внеклассное чтение (внеклассное чтение проводится один раз в месяц)
Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.
Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из периодической печати для
обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя).
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.
Планируемые предметные результаты

Минимальный уровень:
-умение читать вслух правильно, выразительно, целыми словами;
-умение читать про себя проанализированные тексты, читать короткие, доступные
тексты самостоятельно;
-умение пересказывать отдельные части произведения, доступные по изображенным
событиям;
-умение выделять тему произведения, участвовать в обсуждении идеи;
-умение выражать свое отношение к поступкам героев и событиям (с помощью
педагогического работника);
нахождение в тексте незнакомых слов, объяснение их, опираясь на текст (с помощью
педагогического работника);
-заучивание стихотворений наизусть (5-7 стихотвориений);
-участие в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному
тексту;
Достаточный уровень:
-умение читать вслух правильно, выразительно, бегло;
-умение читать про себя доступные по содержанию тексты;
-умение выделять тему произведения текст (с помощью педагогического работника);
-умение определять черты характера главных героев и выражать свое отношение к ним
текст (с помощью педагогического работника);
-умение самостоятельно делить текст на части по данному плану или составлять план к
выделенным частям текста;
-умение отбирать (коллективно) опорные слова для пересказа, обращая внимание на
лексику, характеризующую эмоциональное состояние действующих лиц, природы, образные
выражения, и употреблять их в пересказе;
-пересказ текста по коллективно составленному плану;
-нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и смысла с
опорой на контекст;
-знание наизусть 10 стихотворений;
-чтение внеклассной литературы, в том числе отдельных статей из периодической
печати, участие в их обсуждении.
9 класс
Примерная тематика: Художественные произведения и отрывки из художественных
произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни
и творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины,
баллады. Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и
нравственных качеств личности подростка.
Навыки чтения. Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм
русской орфоэпии.
Работа с текстом. Выделение главной мысли произведения. Составление
характеристик героев, обоснование своего отношения к героям и их поступкам, объяснение
причин тех или иных поступков героев (с помощью учителя).
Работа над планом, над средствами языковой выразительности.
Пересказ содержания прочитанного, составление рассказа по предложенной теме на
материале нескольких произведений.

Знание основных сведений о жизни писателей.
Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.
Ориентировка в литературоведческих понятиях
Элементы книги: переплёт, обложка, форзац, титульный лист, оглавление, предисловие,
послесловие. Фольклор. Литературное произведение, автобиография писателя.
Внеклассное чтение (внеклассное чтение проводится один раз в месяц)
Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.
Составление отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или журнала.
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.
Планируемык предметные результаты
Минимальный уровень:
- правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи,
доступных по содержанию текстов (после предварительной подготовки);
-определение темы произведения (под руководством педагогического работника);
-ответы на вопросы педагогического работника по фактическому содержанию
произведения своими словами;
-участие в коллективном составлении словесно-логического плана прочитанного и
разобранного под руководством педагогического работника текста;
-пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью
педагогического работника);
-выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных;
-установление последовательности событий в произведении;
-определение главных героев текста;
-составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по
вопросам педагогического работника;
-нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью
педагогического работника;
-заучивание наизусть 7 - 9 стихотворений;
-самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию
произведений для внеклассного чтения, выполнение посильных заданий.
Достаточный уровень:
-правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоенных
норм орфоэпии;
-ответы на вопросы педагогического работника своими словами и словами автора
(выборочное чтение);
-определение темы художественного произведения;
-определение основной мысли произведения (с помощью педагогического работника);
-самостоятельное деление на части несложного по структуре и содержанию текста;
-формулировка заголовков пунктов плана (с помощью педагогического работника);
-различение главных и второстепенных героев произведения с элементарным
обоснованием;
-определение собственного отношения к поступкам героев (героя), сравнение
собственного отношения и отношения автора к поступкам героев с использованием примеров
из текста (с помощью педагогического работника);
-пересказ текста по коллективно составленному плану;
-нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и смысла с
опорой на контекст;
-ориентировка в круге доступного чтения, выбор интересующей литературы (с помощью
взрослого), самостоятельное чтение художественной литературы;

-знание наизусть 10 - 12 стихотворений и 1 прозаического отрывка.
2.12. Программа по учебному предмету "Математика" (V - IX классы) предметной
области "Математика" включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения.
Пояснительная записка.
Курс математики в старших классах является логическим продолжением изучения этого
предмета на I этапе обучения. Распределение учебного материала, так же, как и на
предыдущем этапе, осуществляются концентрически, что позволяет обеспечить постепенный
переход от исключительно практического изучения математики к практико-теоретическому
изучению, но с обязательным учетом значимости усваиваемых знаний и умений в
формировании жизненных компетенций.
В процессе обучения математике в V - IX классах решаются следующие задачи:
формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения
практических задач в учебной и трудовой деятельности; используемых в повседневной жизни;
коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего
развития;
воспитание положительных качеств и свойств личности.
Содержание учебного предмета "Математика"
5 класс
Нумерация. Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1
000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков,
единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни,
десятки, единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.
Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5,
50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.
Сравнение чисел, в том числе разностное, кратное (легкие случаи).
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков,
единиц в числе.
Единицы измерения и их соотношения. Величины (стоимость, длина, масса, ёмкость,
время) и единицы их измерения. Единицы измерения стоимости: копейка (1 к.), рубль (1 р.).
Единицы измерения длины: миллиметр (1 мм), сантиметр (1 см), дециметр (1 дм), метр (1 м),
километр (1 км). Единицы измерения массы: грамм (1 г), килограмм (1 кг), центнер (1 ц),
тонна (1 т). Единица измерения емкости – литр (1 л). Единицы измерения времени: секунда
(1 с), минута (1 мин), час (1 ч), сутки (1 сут.), неделя (1 нед.), месяц (1 мес.), год (1 год), век
(1 в.). Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной. Соотношения между
единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия. Устное и письменное сложение и вычитание чисел в
пределах 1000, их проверка. Работа на калькуляторе.
Умножение числа 100. Знак умножения (•). Деление на 10, 100 без остатка и с остатком.
Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40 • 2; 400
• 2; 420 • 2; 40: 2; 300: 3; 480: 4; 450: 5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода
через разряд (24 • 2; 243 • 2; 48 :4; 488:4 и т. п.). Алгоритмы письменного сложения,
вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Дроби. Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа, называние, обозначение.

Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, сравнение
дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой.
Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей.
Арифметические задачи. Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного
слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение. Задачи,
содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Простые и составные задачи
геометрического содержания, требующие вычисления периметра многоугольника.
Геометрический материал. Распознавание и изображение геометрических фигур:
точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник,
прямоугольник, квадрат, окружность, круг.
Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.
Геометрические формы в окружающем мире.
Планируемык предметные результаты
Минимальный уровень:
-знание числового ряда 1-1000 в прямом порядке;
-умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000 (в том числе с
использованием калькулятора);
-счет в пределах 1000 присчитыванием разрядных единиц (1,10,100) и равными
числовыми группами по 50 устно и с записью чисел;
-определение разрядов в записи трехзначного числа, умение назвать их (сотни, десятки,
единицы);
-знание единиц измерения (мер) длины, массы, времени, их соотношений (с помощью
учителя);
-знание денежных купюр в пределах 1000 р.; осуществление размена, замены нескольких
купюр одной;
-выполнение сложения и вычитания двузначного числа с однозначным числом в
пределах 100 с переходом через разряд на основе приемов устных и письменных вычислений;
двузначного числа с двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе
приемов письменных вычислений;
-выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1000 без перехода через разряд и с
переходом через разряд приемами письменных вычислений;
-выполнение умножения чисел 10,100; деления 10, 100 без остатка;
-выполнение умножения и деления чисел в пределах 1000 на однозначное число
приемами письменных вычислений (с помощью учителя), с использованием при вычислениях
таблицы умножения на печатной основе (в трудных случаях);
-знание обыкновенных дробей, умение их прочитать, записать;
-выполнение решения простых задач на сравнение чисел с вопросами: «на сколько
больше (меньше)?» (с помощью учителя); составных задач в два арифметических действия;
-различение видов треугольников в зависимости от величины углов;
-знание радиуса и диаметра окружности, круга;
Достаточный уровень:
-знание числового ряда 1-1000 в прямом и обратном порядке; места каждого числа в
числовом ряду в пределах 1000;
-умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000 (в том числе с
использованием калькулятора);
-счет в пределах 1000 присчитыванием, отсчитыванием разрядных единиц (1,10,100) и
равными числовыми группами по 20, 200, 50 устно и с записью чисел;
-знание класса единиц, разрядов в классе единиц;

-умение получить трехзначное число из сотен, десятков, единиц; разложить трехзначное
число на сотни, десятки и единицы;
-умение сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1000;
-выполнение округления чисел до десятков, сотен;
-знание римских цифр, умение прочитать и записать числа I- XII;
-знание единиц измерения (мер) длины, массы, времени, их соотношений;
-знание денежных купюр в пределах 1000 р.; осуществление размена, замены нескольких
купюр одной;
-выполнение преобразований чисел, полученных при измерении стоимости длины,
массы (в пределах 1000);
-выполнение сложения и вычитания двузначного числа с однозначным, двузначным
числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приемов устных и письменных
вычислений;
-выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1000 без перехода через разряд
приемами устных вычислений, с переходом через разряд приемами письменных вычислений с
последующей проверкой;
-выполнение умножения чисел 10,100; деления 10,100 без остатка и с остатком;
-выполнение умножения и деления чисел в пределах 1000 на однозначное число
приемами письменных вычислений;
-знание обыкновенных дробей, их видов, умение получить, обозначить, сравнить
обыкновенные дроби;
-выполнение решения простых задач на сравнение чисел с вопросами: «на сколько
больше (меньше)..?» на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
составных задач в три арифметических действия (с помощью учителя)
-знание видов треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
-умение построить треугольник по трем заданным сторонам с помощью циркуля и
линейки;
-знание радиуса и диаметра окружности, круга; их буквенных обозначений;
-вычисление периметра многоугольника.
6 класс
Нумерация. Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Получение единиц, круглых
десятков, сотен тысяч в пределах 1 000 000, сложение и вычитание круглых чисел в пределах
1 000 000.
Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение
на разрядные слагаемые, чтение, запись под диктовку, изображение на калькуляторе.
Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч, класс тысяч, нумерационная таблица,
сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц, сравнение многозначных
чисел.
Арифметические действия. Устное (легкие случаи) и письменное сложение, вычитание,
умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10 000.
Деление с остатком. Проверка арифметических действий на калькуляторе.
Единицы измерения и их соотношения. Устное и письменное сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, времени.
Дроби. Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Преобразования: замена
мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными
числами. Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.
Арифметические задачи. Простые арифметические задачи на нахождение части целого,
на прямо пропорциональное деление, на соотношение: расстояние, скорость, время.

Геометрический материал. Взаимное положение на плоскости геометрических фигур
(пересечение, точки пересечения) и линий (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не
пересекаются, в том числе параллельные).
Геометрические тела — куб, шар. Элементы куба: грани, ребра, вершины, их количество,
свойства.
Планируемык предметные результаты
Минимальный уровень:
-знание числового ряда 1-10000 в прямом порядке (с помощью учителя);
-умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 10000 (в том числе с
использованием калькулятора);
-получение чисел из разрядных слагаемых в пределах 10 000, определение разрядов в
записи четырехзначного числа, умение назвать их (единицы тысяч, сотни, десятки, единицы);
-умение сравнивать числа в пределах 10000;
-знание римских цифр, умение прочитать и записать числа I-XII;
-выполнение преобразований чисел (небольших), полученных при измерении стоимости,
длины, массы;
-выполнение умножения и деления чисел в пределах 10000 на однозначное число,
круглые десятки приемами письменных вычислений;
-выполнение сложения и вычитания чисел (небольших), полученных при измерении
двумя мерами стоимости, длины, массы письменно (с помощью учителя);
-умение прочитать, записать смешанное число, сравнить смешанные числа;
-выполнение сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями, включая смешанные числа (в знаменателе числа 2-10, с помощью учителя),
без преобразований чисел, полученных в сумме или разности;
-выполнение решения простых задач на нахождение неизвестного слагаемого;
-узнавание, называние различных случаев взаимного положения прямых на плоскости и
в пространстве;
-выделение, называние элементов куба, бруса; определение количества элементов куба,
бруса;
-знание видов треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
-умение построить треугольник по трем заданным сторонам с помощью циркуля и
линейки;
-вычисление периметра многоугольника.
Достаточный уровень:
-знание числового ряда 1-10000 в прямом и обратном порядке, места каждого числа в
числовом ряду в пределах 10000;
-умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000000 (в том числе с
использованием калькулятора);
-знание разрядов и классов в пределах 1000000, умение пользоваться нумерационной
таблицей для записи и чтения чисел: чертить нумерационную таблицу, обозначать в ней
разряды и классы, вписывать в нее числа и читать их, записывать вписанные в таблицу числа
вне её;
-получение чисел из разрядных слагаемых в пределах 1000000; разложение чисел в
пределах 1000000 на разрядные слагаемые;
-умение сравнивать числа в пределах 1000000;
-выполнение округления чисел до любого заданного разряда в пределах 1000000;
-умение прочитать и записать числа с использованием цифр римской нумерации в
пределах ХХ;
-записывать числа, полученные при измерении одной, двумя единицами (мерами)
стоимости, длины, массы, в виде обыкновенных дробей ( с помощью учителя);

-выполнение сложения и вычитания круглых чисел в пределах 1000000 приемами
устных вычислений;
-выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10000 без перехода через разряд и
с переходом через разряд приемами письменных вычислений с последующей проверкой;
-выполнение умножения и деления чисел в пределах 10000 на однозначное число,
круглые десятки приемами письменных вычислений; деление с остатком в пределах 10000 с
последующей проверкой;
-выполнение сложения и вычитания чисел, полученных при измерении двумя мерами
стоимости, длины, массы письменно;
-знание смешанных чисел, умение получить, обозначить, сравнить смешанные числа
-умение заменить мелкие доли крупными, неправильные дроби целыми или
смешанными числами:
-выполнение сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями, включая смешанные числа;
-знание зависимости между расстоянием, скоростью, временем;
-выполнение решения простых задач на соотношение: расстояние, скорость, время; на
нахождение дроби от числа; на соотношение чисел с вопросами: « Во сколько раз больше
(меньше)…?»; составных задач в три арифметических действия (с помощью учителя);
-выполнение решения и составление задач на встречное движение двух тел;
-узнавание, называние различных случаев взаимного положения прямых на плоскости и
в пространстве; выполнение построения перпендикулярных прямых, параллельных прямых на
заданном расстоянии;
- умение построить высоту в треугольнике;
-выделение, называние элементов куба, бруса; определение количества элементов куба,
бруса; знание свойства граней и ребер куба и бруса;
7 класс
Арифметические действия. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000
(легкие случаи). Письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное
число, круглые десятки, двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1 000 000.
Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.
Умножение и деление целых чисел, полученных при счете и при измерении, на однозначное,
двузначное число.
Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами
времени. Умножение и деление на однозначное число круглые десятки, двузначное число
чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы.
Дроби. Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение и
вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Десятичная дробь. Чтение, запись десятичных дробей. Выражение десятичных дробей в
более крупных (мелких), одинаковых долях.
Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей (все случаи)
Арифметические задачи. Задачи, содержащие зависимость, характеризующую
процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), изготовления товара (расход на
предмет, количество предметов, общий расход). Задачи на расчет стоимости (цена, количество,
общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).
Задачи на нахождение части целого.
Геометрический материал. Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Построение
параллелограмма (ромба). Симметрия. Ось симметрии. Симметричные предметы,
геометрические фигуры. Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные

относительно оси симметрии. Построение
расположенных относительно оси симметрии.

геометрических

фигур,

симметрично

Планируемык предметные результаты
Минимальный уровень:
-знание числового ряда 1-10000 в прямом порядке;
-счет в пределах 10000, присчитыванием разрядных единиц(1, 10,100,1000) устно и с
записью чисел (с помощью учителя);
-выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1000 без перехода через разряд
(легкие случаи) приемами устных вычислений;
-выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 100000 без перехода через разряд
и с переходом через разряд приемами письменных вычислений;
-знание алгоритма выполнения сложения и вычитания чисел с помощью калькулятора;
умение использовать калькулятор с целью проверки правильности вычислений (устных и
письменных);
-выполнение умножения и деления чисел в пределах 100000 на однозначное число,
круглые десятки приемами письменных вычислений;
-знание десятичных дробей, умение их записать, прочитать, сравнить;
-выполнение сложения и вычитания десятичных дробей (с помощью учителя);
-выполнение
решения
простых
арифметических
задач
на
определение
продолжительности события;
-знание свойств элементов куба, бруса;
-узнавание симметричных предметов, геометрических фигур; нахождение оси
симметрии симметричного плоского предмета;
Достаточный уровень:
-знание числового ряда в пределах 1000000 в прямом и обратном порядке; места
каждого числа в числовом ряду в пределах 1000000;
-счет в пределах 1000000 присчитыванием, отсчитыванием разрядных единиц(1000,
10000, 100000) устно и с записью чисел;
-выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1000 000 без перехода через разряд
(легкие случаи) приемами устных вычислений; без перехода через разряд и с переходом через
разряд приемами письменных вычислений с последующей проверкой;
-знание алгоритма выполнения сложения и вычитания чисел с помощью калькулятора;
умение использовать калькулятор с целью проверки правильности вычислений (устных и
письменных);
-выполнение умножения и деления чисел в пределах 1000 000 на однозначное число,
круглые десятки, двузначное число, деление с остатком приемами письменных вычислений, с
последующей проверкой правильности вычислений;
-приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю (легкие случаи);
-знание десятичных дробей, умение их записать, прочитать, сравнить, выполнить
преобразования десятичных дробей;
-умение записать числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, в виде
десятичных дробей;
-выполнение сложения и вычитания десятичных дробей;
-выполнение сложения и вычитания чисел, полученных при измерении двумя мерами
времени (легкие случаи);
-выполнение умножения и деления чисел, полученных при измерении двумя единицами
(мерами) стоимости, длины, массы, на однозначное число, круглые десятки, двузначное
число письменно;

-выполнение решения и составление простых арифметических задач на определение
продолжительности, начала и окончания события;
-выполнение решения составных задач в три арифметических действия;
-знание
видов
четырехугольников:
произвольный,
параллелограмм,
ромб,
прямоугольник, квадрат; свойства сторон, углов; приемы построения;
-узнавание симметричных предметов, геометрических фигур; нахождение оси
симметрии симметричного плоского предмета; умение расположить предметы симметрично
относительно оси, центра симметрии.
8 класс
Арифметические действия. Использование микрокалькулятора для всех видов
вычислений в пределах 1 000 000 с целыми числами и числами, полученными при измерении,
с проверкой результата повторным вычислением на микрокалькуляторе.
Все виды устных вычислений с разрядными единицами в пределах 1 000 000; с целыми
числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 100, легкие случаи в пределах
1 000 000. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения, состоящего из 3-4
арифметических действий.
Дроби. Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении, одной,
двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях. Замена целых
и смешанных чисел неправильными дробями.
Умножение и деление десятичных дробей на 10,100,1 000. Умножение и деление
обыкновенных и десятичных дробей (в том числе чисел, полученных при измерении одной,
двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях) на
однозначные, двузначные целые числа.
Сравнение дробей с разными числителями и знаменателями.
Арифметические задачи. Простые и составные задачи геометрического содержания,
требующие вычисления площади прямоугольника (квадрата). Планирование хода решения
задачи.
Геометрический материал. Углы, виды углов, смежные углы. Градус как мера угла.
Сумма смежных углов. Сумма углов треугольника. Площадь геометрической фигуры.
Обозначение: S. Вычисление площади прямоугольника (квадрата). Единицы измерения
площади: квадратный миллиметр (1 кв. мм), квадратный сантиметр (1 кв. см), квадратный
дециметр (1 кв. дм), квадратный метр (1 кв. м), квадратный километр (1 кв. км).
Геометрические тела: параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус. Узнавание,
называние. Элементы и свойства прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).
Планируемык предметные результаты
Минимальный уровень:
-счет в пределах 100 000, присчитыванием разрядных единиц (1 000,10 000) устно и с
записью чисел (с помощью учителя); Счет в пределах 1000 присчитыванием равных числовых
групп по 2,20,200, 5, 25,250;
-выполнение сложения и вычитания, умножения и деления на однозначное число, на 10,
100,1000 десятичных дробей;
-знание способов проверки умножения и деления чисел в пределах 100 000 на
однозначное число, круглые десятки, выполненных приемами письменных вычислений, и
умение их выполнить с целью определения правильности вычислений;
-знание единиц измерения (мер) площади, умение их записать и прочитать; умение
вычислить площадь прямоугольника (квадрата) (с помощью учителя).
Достаточный уровень:

-счет в пределах 1000 000 присчитыванием, отсчитыванием разрядных единиц и равных
числовых групп;
-выполнение сложения и вычитания, умножения и деления на однозначное, двузначное
число многозначных чисел в пределах 1000 000 (полученных при счете и при измерении
величин), обыкновенных и десятичных дробей; выполнение умножения и деления десятичных
дробей на 10, 100, 1000;
-нахождение числа по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной
дробью;
-умение находить среднее арифметическое чисел;
-выполнение решения простых арифметических задач на пропорциональное деление;
-знание величины 1°; размеров прямого, острого, тупого, развернутого, полного углов;
суммы смежных углов, углов треугольника;
-умение строить и измерять углы с помощью транспортира;
-умение строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов;
-знание единиц измерения (мер) площади их соотношений; умение вычислить площадь
прямоугольника (квадрата);
-знание формул вычисления длины окружности, площади круга, умение вычислить
длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса;
-змение построить точку, отрезок, треугольник, четырехугольник, окружность,
симметричные относительно оси, центра симметрии.
9 класс
Арифметические действия. Умножение и деление многозначных чисел (в пределах
1 000 000) и десятичных дробей на одно-, двузначные числа с помощью калькулятора.
Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1 000 000 с
целыми числами и числами, полученными при измерении, с проверкой результата повторным
вычислением на микрокалькуляторе.
Дроби. Действия сложения, вычитания, умножения и деления с числами, полученными
при измерении и выраженными десятичной дробью. Нахождение десятичной дроби от числа.
Использование микрокалькулятора для выполнения арифметических действий с
десятичными дробями с проверкой результата повторным вычислением на микрокалькуляторе.
Понятие процента. Нахождение одного процента от числа. Нахождение нескольких
процентов от числа.
Арифметические задачи. Простые и составные задачи геометрического содержания,
требующие вычисления объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Арифметические задачи, связанные с программой профильного труда.
Геометрический материал. Развертка прямоугольного параллелепипеда (в том числе
куба). Площадь боковой и полной поверхности прямоугольного параллелепипеда (в том числе
куба).
Объем геометрического тела. Обозначение: V. Измерение и вычисление объема
прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба). Единицы измерения объема: кубический
миллиметр (1 куб. мм), кубический сантиметр (1 куб. см), кубический дециметр (1 куб. дм),
кубический метр (1 куб. м), кубический километр (1 куб. км).
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение целых чисел
в пределах 100 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;

письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000
(сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с использованием таблиц
умножения, алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора (легкие
случаи);
знание обыкновенных и десятичных дробей; их получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное число) с десятичными дробями, имеющими в записи менее 5 знаков (цифр), в
том числе с использованием микрокалькулятора;
знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при
измерении величин;
нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть,
пятая, десятая часть);
решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар,
параллелепипед), знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник,
параллелограмм);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий,
углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости;
Достаточный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 1 000 000; чтение, запись и сравнение чисел в
пределах 1 000 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
устное выполнение арифметических действий с целыми числами, полученными при
счете и при измерении, в пределах 100 (простые случаи в пределах 1 000 000);
письменное выполнение арифметических действий с многозначными числами и
числами, полученными при измерении, в пределах 1 000 000;
знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий с десятичными дробями;
нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа по одной его доли
(проценту);
выполнение арифметических действий с целыми числами до 1 000 000 и десятичными
дробями с использованием микрокалькулятора и проверкой вычислений путем повторного
использования микрокалькулятора;
решение простых задач в соответствии с программой, составных задач в 2 - 3
арифметических действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар,
параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);
знание
свойств
элементов
многоугольников
(треугольник,
прямоугольник,
параллелограмм), прямоугольного параллелепипеда;
вычисление площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий,
углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости, в том числе
симметричных относительно оси, центра симметрии;
применение математических знаний для решения профессиональных трудовых задач;
представления о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении.

2.13. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Информатика" (VII IX) предметной области "Математика" включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
В результате изучения курса информатики у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) будут сформированы представления, знания и умения,
необходимые для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.
Обучающиеся познакомятся с приемами работы с компьютером и другими средствами икт,
необходимыми для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и
профессиональных задач. Кроме того, изучение информатики будет способствовать
коррекции и развитию познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их индивидуальных
возможностей.
Содержание учебного предмета «Информатика»
7 класс
Практика работы на компьютере: назначение основных устройств компьютера для
ввода, вывода, обработки информации; включение и выключение компьютера и
подключаемых к нему устройств; клавиатура,
Элементарное представление о правилах клавиатурного письма. Пользование мышью.
Использование простейших средств текстового редактора. Соблюдение безопасных приёмов
труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.
Работа с простыми информационными объектами (текст): преобразование,
создание, сохранение, удаление. Ввод и редактирование небольших текстов. Вывод текста на
принтер.
Работа с цифровыми образовательными ресурсами, готовыми материалами на
электронных носителях.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
 представление о персональном компьютере, как техническом средстве;
 умение правильно включать и выключать компьютер;
 выполнение элементарных действий с компьютером, используя безопасные для
органов
зрения,
нервной
системы,
опорно-двигательного аппарата
эргономичные приемы работы;
 выполнение компенсирующих физических упражнений;
 знаниеназначения основных устройств компьютера для ввода, вывода,
обработки информации;
 знание основных элементов клавиатуры;
 элементарное представление о правилах клавиатурного письма;
 правильное использование мыши;
 использование простейших средств текстового редактора;
 бережное отношение к техническим устройствам.
Достаточный уровень:
 представление о персональном компьютере, как техническом средстве, его
основных устройствах и их назначении;
 умение включать и выключать компьютер и подключаемых к нему устройств;










выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ,
используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы;
выполнение компенсирующих физических упражнений;
знание назначения и умения использовать основные устройства компьютера для
ввода, вывода, обработки информации;
знание организации основных групп клавиш на клавиатуре;
знание и применение основных правил набора текста;
знание и умение применять основные действия с объектами, с помощью мыши;
использование средств текстового редактора (создание нового документа,
сохранение
документа,
открытие
ранее
сохраненного
документа,
редактирование текста);
бережное отношение к техническим устройствам.

8 класс
Практика работы на компьютере: назначение основных устройств компьютера для
ввода, вывода, обработки информации; включение и выключение компьютера и
подключаемых к нему устройств; клавиатура,пользование мышью, использование
простейших средств текстового редактора. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе
на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.
Работа с простыми информационными объектами (таблица, схема, рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление.Работа с рисунками в графическом редакторе,
программе WORD.
Работа с цифровыми образовательными ресурсами, готовыми материалами на
электронных носителях.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
 назначение основных устройств компьютера для ввода и вывода информации;
 включение и выключение компьютера;
 клавиатура,пользование мышью, использование простейших средств текстового
редактора;
 соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное
отношение к техническим устройствам;
 работа с простыми информационными объектами (таблица, рисунок): создание,
сохранение, удаление;
 работа с рисунками в графическом редакторе, программе WORD;
 умение осуществлять поиск информации в сети Интернет о профилях трудового
обучения
 работа с цифровыми образовательными ресурсами, готовыми материалами на
электронных носителях.
Достаточный уровень:
 назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки
информации; основные и периферийные устройства;
 включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств;
клавиатура,пользование мышью, использование простейших средств текстового
редактора (создание, редактирование, форматирование, сохранение документа);
 соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере (соблюдение
офтальмо-гигиенического, ортопедического режима); бережное отношение к
техническим устройствам;










знание и применение основных правил набора, редактирования и
форматирования текста;
действия с фрагментом текста;
умение пользоваться стандартной программой калькулятор;
знание
особенностей
пользовательского
интерфейса
текстового
редактораWordPad;
работа с простыми информационными объектами (таблица, схема, рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление;
работа с рисунками в графическом редакторе, программе WORD;
работа с цифровыми образовательными ресурсами, готовыми материалами на
электронных носителях;
презентация информации о различных приемах работы, материалах,
используемых на уроках технологии при помощи средств ИКТ.

9 класс
Практика работы на компьютере: назначение основных устройств компьютера для
ввода, вывода, обработки информации; включение и выключение компьютера и
подключаемых к нему устройств; клавиатура,простейших средств текстового редактора.
Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к
техническим устройствам.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление. Ввод и редактирование небольших текстов.
Вывод текста на принтер.Работа с рисунками в графическом редакторе, программе WORD и
POWERPOINT. Организация системы файлов и папок для хранения собственной информации
в компьютере, именование файлов и папок.
Работа с цифровыми образовательными ресурсами, готовыми материалами на
электронных носителях.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
-представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении;
-выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ,
используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно двигательного аппарата
эргономичные приемы работы, выполнение компенсирующих физических упражнений (минизарядка);
-пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстами, рисунками).
-умение осуществлять поиск компаний, которые работают по специальности, изучаемой на
уроках технологии, с помощью средств ИКТ. Добавила из Современной школы
Достаточный уровень:
-представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении;
-выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ,
используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата
эргономичные приемы работы, выполнение компенсирующих физических упражнений (минизарядка);
-пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстами, рисунками), доступными электронными ресурсами;
-пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и
передачи необходимой информации;

-запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с
помощью инструментов ИКТ;
- решение практических задач с учетом профиля трудового обучения с помощью
средств ИКТ;
- составление заявления о приеме на работу в программе Microsoft Word.
2.14. Программа по учебному предмету "Природоведение" (V - VI классы)
предметной области "Естествознание" включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Курс "Природоведение" ставит своей целью расширить кругозор и подготовить
обучающихся к усвоению систематических биологических и географических знаний.
Основными задачами реализации курса "Природоведение" являются:
формирование элементарных научных знаний о живой и неживой природе;
демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными
направлениями природоохранительной работы;
воспитание социально значимых качеств личности.
В процессе изучения природоведческого материала у обучающихся развивается
наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение
анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и
зависимости.
Первые природоведческие знания умственно отсталые обучающиеся получают в
дошкольном возрасте и в младших классах. При знакомстве с окружающим миром у учеников
специальной коррекционной образовательной организации формируются первоначальные
знания о природе: они изучают сезонные изменения в природе, знакомятся с временами года,
их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений
и животных, получают элементарные сведения об охране здоровья человека.
Курс "Природоведение" не только обобщает знания о природе, осуществляет переход от
первоначальных представлений, полученных на I этапе, к систематическим знаниям по
географии и естествознанию, но и одновременно служит основой для них.
Содержание учебного предмета "Природоведение"
Программа по природоведению состоит из шести разделов:
"Вселенная", "Наш дом - Земля", "Есть на Земле страна Россия", "Растительный мир",
"Животный мир", "Человек".
При изучении раздела "Вселенная" обучающиеся знакомятся с Солнечной системой:
звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этой
области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его влиянии на сезонные изменения
в природе. Педагогический работник может познакомить обучающихся с названиями планет,
но не должен требовать от них обязательного полного воспроизведения этих названий.
В разделе "Наш дом - Земля" изучаются оболочки Земли - атмосфера, литосфера и
гидросфера, основные свойства воздуха, воды, полезных ископаемых и почвы, меры,
принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел программы предусматривает также
знакомство с формами поверхности Земли и видами водоемов.
Раздел "Есть на Земле страна Россия" завершает изучение неживой природы в V классе и
готовит обучающихся к усвоению курса географии. Школьники знакомятся с наиболее
значимыми географическими объектами, расположенными на территории нашей страны
(например, Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, реки Волга, Енисей).

Изучение этого материала имеет ознакомительный характер и не требует от обучающихся
географической характеристики этих объектов и их нахождения на географической карте.
При изучении этого раздела необходимо опираться на знания обучающихся о
Красноярском крае.
При изучении растительного и животного мира Земли углубляются и систематизируются
знания, полученные на I этапе обучения. Приводятся простейшие классификации растений и
животных. Педагогическому работнику необходимо обратить внимание обучающихся на
характерные признаки каждой группы растений и животных, показать взаимосвязь всех
живых организмов нашей планеты и, как следствие этого, необходимость охраны
растительного и животного мира. В содержании могут быть указаны представители флоры и
фауны разных климатических поясов, но значительная часть времени должна быть отведена
на изучение растений и животных нашей страны и своего края. При знакомстве с домашними
животными, комнатными и декоративными растениями следует обязательно опираться на
личный опыт обучающихся, воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к
объектам природы, умение видеть ее красоту.
Раздел "Человек" включает простейшие сведения об организме, его строении и
функционировании. Основное внимание требуется уделять пропаганде здорового образа
жизни, предупреждению появления вредных привычек и формированию необходимых
санитарно-гигиенических навыков.
Завершают курс обобщающие уроки, которые систематизируют знания о живой и
неживой природе, полученные в курсе "Природоведение".
В процессе изучения природоведческого материала обучающиеся должны понять логику
курса: Вселенная - Солнечная система - планета Земля. Оболочки Земли: атмосфера (в связи с
этим изучается воздух), литосфера (земная поверхность, полезные ископаемые, почва),
гидросфера (вода, водоемы). От неживой природы зависит состояние биосферы: жизнь
растений, животных и человека. Человек - частица Вселенной.
Такое построение программы поможет сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) целостную картину окружающего мира,
показать единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.
Одной из задач учебного предмета "Природоведение" является формирование мотивации
к изучению предметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются
экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт
обучающихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.
Рекомендуется проводить экскурсии по всем разделам программы. Большое количество
экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями обучающихся (наблюдение
изучаемых предметов и явлений в естественных условиях способствует более прочному
формированию природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного
материала (большинство изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой,
доступно непосредственному наблюдению обучающимися).
В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия,
программа предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически
несложные опыты ученики могут проводить самостоятельно под руководством
педагогического работника. В программе выделены основные виды практических работ по
всем разделам. Предлагаемые практические работы имеют различную степень сложности:
наиболее трудные работы, необязательные для общего выполнения или выполняемые
совместно с учителем, обозначаются специальным знаком "*".
Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней должны быть отражены
межпредметные связи, на которые опираются обучающиеся при изучении природоведческого
материала.
Курс "Природоведение" решает задачу подготовки учеников к усвоению

географического (V класс) и биологического (V и VI классы) материала, поэтому данной
программой предусматривается введение в пассивный словарь понятий, слов, специальных
терминов (например, таких как корень, стебель, лист, млекопитающие, внутренние органы,
равнина, глобус, карта).
5 класс
Введение.
Что такое природоведение. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Зачем надо
изучать природу. Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы.
Вселенная. Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.
Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет в космос.
Современные исследования.
Цикличность изменений в природе. Зависимость изменений в природе от Солнца.
Сезонные изменения в природе.
Наш дом - Земля.
Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера,
биосфера.
Воздух.
Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование
упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту.
Давление. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух
легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение
воздуха.
Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать
горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение
кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение
углекислого газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе.
Направление ветра. Ураган, способы защиты.
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль).
Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.
Поверхность суши. Почва.
Равнины, горы, холмы, овраги.
Почва - верхний слой земли. Ее образование.
Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной - органическая часть почвы. Глина,
песок и соли - минеральная часть почвы.
Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и
глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и
песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным
свойствам.
Основное свойство почвы - плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном
хозяйстве.
Эрозия почв. Охрана почв.
Полезные ископаемые.
Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства. Значение. Способы
добычи.
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит,
известняки, песок, глина.

Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость,
хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь.
Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость.
Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча
нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила
обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.
Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет,
блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание
стали и чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных
металлов. Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность,
теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия. Медь. Свойства
меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее
применение. Охрана недр.
Местные полезные ископаемые Красноярского края (каменный уголь, нефть). Добыча и
использование.
Вода.
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости:
непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение
при замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар). Учет и
использование свойств воды. Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная
вода. Очистка мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе:
минеральная и морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура и ее
измерение. Единица измерения температуры - градус. Температура плавления льда и кипения
воды. Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы
защиты от наводнения). Значение воды в природе. Использование воды в быту,
промышленности и сельском хозяйстве.
Экономия питьевой воды.
Вода в природе: осадки, воды суши.
Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской воды.
Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.
Охрана воды.
Есть на Земле страна - Россия.
Россия - Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географические
объекты, расположенные на территории нашей страны: Черное и Балтийское моря, Уральские
и Кавказские горы, озеро Байкал, реки Волга, Енисей или другие объекты в зависимости от
региона. Москва - столица России. Крупные города, их достопримечательностями, население
нашей страны.
Планируемые предметные результаты
Неживая природа
Минимальный уровень:
 узнавание и называние изученных объектов (формы поверхности, водоемы, небесные
тела, основные достопримечательности нашей страны) на иллюстрациях, фотографиях;
 представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
 отнесение изученных объектов к определенным группам (нефть-горючее полезное
ископаемое);

 - представления о водопроницаемости почвы.
 называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе
(полезные ископаемые);
 соблюдение правил гигиены и здорового образа жизни, понимание их значение в жизни
человека;
 соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под
контролем взрослого);
 выполнение несложных заданий под контролем педагогического работника;
 адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения,
понимание оценки педагогического работника.
Достаточный уровень:
 узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях; знание способов получения необходимой информации об изучаемых
объектах по заданию педагога;
 представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований
для классификации (клевер – травянистое дикорастущее растение, растение луга, кормовое
растение, медонос, растение, цветущее летом);
 называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были
изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;
 выделение существенных признаков групп объектов;
 навыки работы с лабораторным оборудованием (прибор для демонстрации водных
свойств почвы).
 знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил
здорового образа жизни;
 участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете
изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
 выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и
итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников,
проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное
восприятие похвалы;
 совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении
изученных объектов и явлений;
 выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
 осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.
6 класс
Растительный мир Земли
Живая природа. Биосфера: растения, животные, человек.
Разнообразие растительного мира на нашей планете.
Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов).
Дикорастущие и культурные растения. Деревья, кустарники, травы.
Деревья.
Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний вид,
места произрастания).
Деревья хвойные (сезонные изменения, внешний вид, места произрастания).
Кустарники (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний вид, места
произрастания).

Травы (дикорастущие и культурные) Внешний вид, места произрастания.
Декоративные растения. Внешний вид, места произрастания.
Лекарственные растения. Внешний вид. Места произрастания. Правила сбора
лекарственных растений. Использование.
Комнатные растения. Внешний вид. Уход. Значение.
Растительный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом.).
Растения, произрастающие в разных климатических условиях нашей страны.
Растения Красноярского края: дикорастущие и культурные.
Красная книга России и Красноярского края
Животный мир Земли
Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоемов.
Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие.
Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение.
Охрана.
Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана. Рыбы,
обитающие в водоемах России и Красноярского края.
Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана. Птицы
Красноярского края.
Млекопитающие. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.
Млекопитающие животные Красноярского края.
Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне. Домашние
питомцы. Уход за животными в живом уголке или дома. Собака, кошка, аквариумные рыбы,
попугаи, морская свинка, хомяк, черепаха. Правила ухода и содержания.
Животный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом).
Животный мир России. Охрана животных. Заповедники. Красная книга России. Красная книга
Красноярского края.
Человек
Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы.
Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов.
Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры и т. д.).
Осанка (гигиена, костно-мышечная система).
Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха. Правила
гигиены.
Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на день. Витамины.
Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.
Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). Помощь при ушибах, порезах,
ссадинах. Профилактика простудных заболеваний. Обращение за медицинской помощью.
Медицинские учреждения г. Красноярска. Телефоны экстренной помощи.
Специализация врачей.
Обобщающие уроки
Наш город Красноярск.
Рельеф и водоёмы. Растения и животные своей местности. Занятия населения. Ведущие
предприятия.
Культурные
и
исторические
памятники,
другие
местные
достопримечательности. Обычаи и традиции Красноярского края.
Планируемые предметные результаты
Живая природа
Минимальный уровень:
 узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

 представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
 отнесение изученных объектов к определенным группам (осина- лиственное дерево
леса);
 называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (хвойные
деревья, рыбы, насекомые);
 соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание
их значения в жизни человека;
 соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под
контролем взрослого);
 выполнение несложных заданий под контролем педагогического работника;
 адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения,
понимание оценки педагогического работника.
Достаточный уровень:
 узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях; знание способов получения необходимой информации об изучаемых
объектах по заданию педагога;
 представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований
для классификации (клевер – травянистое дикорастущее растение, растение луга, кормовое
растение, медонос, растение, цветущее летом);
 называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были
изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;
 выделение существенных признаков групп объектов;
 знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил
здорового образа жизни;
 участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете
изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
 выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и
итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников,
проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное
восприятие похвалы;
 совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении
изученных объектов и явлений;
 выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
 осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.
2.15. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Биология" (VII - IX
классы) предметной области "Естествознание" включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Программа по учебному предмету "Биология" продолжает вводный курс
"Природоведение", при изучении которого обучающиеся в V и VI классах, получат
элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные связи между данными
предметами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет
способствовать правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы и
общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала в VII - IX классах позволяет решать задачи
экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и полового

воспитания обучающихся и подростков.
Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно воспитывать у
обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащимся
важно понять, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и
человек - часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу
для себя и последующих поколений.
Курс "Биология" состоит из трех разделов: "Растения", "Животные", "Человек и его
здоровье".
Распределение времени на изучение тем педагогический работник планирует
самостоятельно, исходя из местных (региональных) условий.
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и
практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий - все это даст
возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и
повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию
обучающихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
С разделом "Неживая природа" обучающиеся знакомятся на уроках природоведения в V
и VI классах и узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоит живые и
неживые тела, получают новые знания об элементарных физических и химических свойствах
и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, некоторых явлениях неживой
природы.
Курс биологии, посвященный изучению живой природы, начинается с раздела
"Растения" (VII класс), в котором все растения объединены в группы не по семействам, а по
месту их произрастания. Такое структурирование материала более доступно для понимания
обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В этот раздел
включены практически значимые темы, такие, как "Фитодизайн", "Заготовка овощей на зиму",
"Лекарственные растения".
В разделе "Животные" (VIII класс) особое внимание уделено изучению животных,
играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот раздел
дополнен темами, близкими учащимся, живущим в городской местности ("Аквариумные
рыбки", "Кошки" и "Собаки": породы, уход, санитарно-гигиенические требования к их
содержанию).
В разделе "Человек" (IX класс) человек рассматривается как биосоциальное существо.
Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ
жизненных функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и
пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит
обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) воспринимать
человека как часть живой природы.
За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в
программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Обучающиеся
знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной
помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить
повязку) следует уделять больше внимания во внеурочное время.
Основные задачи изучения биологии:
формировать элементарные научные представления о компонентах живой природы:
строении и жизни растений, животных, организма человека и его здоровье;
показать практическое применение биологических знаний: учить приемам выращивания
и ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями и домашними животными,
вырабатывать умения ухода за своим организмом, использовать полученные знания для
решения бытовых, медицинских и экологических проблем;
формировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому,

эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому, половому воспитанию подростков,
помочь усвоить правила здорового образа жизни;
развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать,
сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать
причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и
другие психические функции.
В рамках федерального проекта «Современная школа» национального проекта
«Образование», для проведения фронтальных и групповых работ на уроках биологии
приобретено лабораторное оборудование. В содержание программы внесены дополнительные
лабораторные работы в разделах «корень», «лист» в 7 классе и в раздел «дыхательная
система» в 9 классе, что способствует овладению навыками работы с лабораторным
оборудованием, формированию наглядного представления о функциях органов растения,
более ответственного отношения к собственному здоровью. А также повышает мотивацию и
интерес к обучению по предмету биология.
Содержание учебного предмета "Биология"
7 класс
Растения
Введение
Повторение основных сведений из курса природоведения о неживой и живой природе.
Живая природа: растения, животные, человек.
Многообразие растений (размеры, форма, места произрастания).
Цветковые и бесцветковые растения. Роль растений в жизни животных и человека.
Значение растений и их охрана.
Общие сведения о цветковых растениях
Культурные и дикорастущие растения. Общее понятие об органах цветкового растения.
Органы цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью: сурепка, анютины
глазки или др.).
Подземные и наземные органы растения
Корень. Строение корня. Образование корней. Виды корней (главный, боковой,
придаточный корень). Корневые волоски, их значение. Значение корня в жизни растений.
Видоизменение корней (корнеплод, корнеклубень).
Стебель. Строение стебля. Образование стебля. Побег. Положение стебля в
пространстве (плети, усы), строение древесного стебля (кора, камбий, древесина, сердцевина).
Значение стебля в жизни растений (доставка воды и минеральных солей от корня к другим
органам растения и откладывание запаса органических веществ). Разнообразие стеблей
(травянистый, древесный), укороченные стебли. Ползучий, прямостоячий, цепляющийся,
вьющийся, стелющийся.
Лист Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Простые и сложные
листья. Расположение листьев на стебле. Жилкование листа. Значение листьев в жизни растения — образование питательных веществ в листьях на свету, испарения воды листьями
(значение этого явления для растений). Дыхание растений. Обмен веществ у растений.
Листопад и его значение.
Цветок. Строение цветка. Понятие о соцветиях (общее ознакомление). Опыление
цветков. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и
семян.
Строение семени (на примере фасоли, гороха, пшеницы). Условия, необходимые для
прорастания семян. Определение всхожести семян.
Демонстрация опыта образование крахмала в листьях растений на свету.
Лабораторные работы по теме: органы цветкового растения. Строение цветка.

Строение семени. Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма,
окраска, величина. Поглощение воды корнями. Дыхательный газообмен у растений
Практические работы. Образование придаточных корней (черенкование стебля, листовое деление). Определение всхожести семян.
Растения леса
Некоторые биологические особенности леса.
Лиственные деревья: береза, дуб, липа, осина или другие местные породы.
Хвойные деревья: ель, сосна или другие породы деревьев, характерные для данного
края.
Особенности внешнего строения деревьев. Сравнительная характеристика. Внешний
вид, условия произрастания. Использование древесины различных пород.
Лесные кустарники. Особенности внешнего строения кустарников. Отличие деревьев
от кустарников.
Бузина, лещина (орешник), шиповник. Использование человеком. Отличительные
признаки съедобных и ядовитых плодов.
Ягодные кустарнички. Черника, брусника. Особенности внешнего строения. Биология
этих растений. Сравнительная характеристика. Лекарственное значение изучаемых ягод.
Правила их сбора и заготовки.
Травы. Ландыш, кислица, подорожник, мать-и-мачеха, зверобой или 2—3 вида других
местных травянистых растений. Практическое значение этих растений.
Грибы леса. Строение шляпочного гриба: шляпка, пенек, грибница.
Грибы съедобные и ядовитые. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Правила
сбора грибов. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Обработка съедобных
грибов перед употреблением в пищу. Грибные заготовки (засолка, маринование, сушка).
Охрана леса. Что лес дает человеку? Лекарственные травы и растения. Растения
Красной книги. Лес — наше богатство (работа лесничества по охране и разведению лесов).
Практические работы. Определение возраста лиственных деревьев по годичным
кольцам, а хвойных деревьев — по мутовкам. Зарисовки в тетрадях, подбор иллюстраций и
оформление альбома «Растения леса». Лепка из пластилина моделей различных видов лесных
грибов. Подбор литературных произведений с описанием леса («Русский лес в поэзии и
прозе»),
Экскурсии в природу для ознакомления с разнообразием растений, с распространением
плодов и семян, с осенними явлениями в жизни растений.
Комнатные растения
Разнообразие комнатных растений.
Светолюбивые (бегония, герань, хлорофитум).
Теневыносливые (традесканция, африканская фиалка, монстера или другие,
характерные для данной местности).
Влаголюбивые (циперус, аспарагус).
Засухоустойчивые (суккуленты, кактусы).
Особенности внешнего строения и биологические особенности растений. Особенности
ухода, выращивания, размножения. Размещение в помещении. Польза, приносимая
комнатными растениями. Климат и красота в доме. Фитодизайн: создание уголков отдыха,
интерьеров из комнатных растений.
Практические работы. Черенкование комнатных растений. Посадка окоренённых
черенков. Пересадка и перевалка комнатных растений, уход за комнатными растениями:
полив, обрезка. Зарисовка в тетрадях. Составление композиций из комнатных растений.
Цветочно-декоративные растения

Однолетние растения: настурция (астра, петуния, календула). Особенности внешнего
строения. Особенности выращивания. Выращивание через рассаду и прямым посевом в грунт.
Размещение в цветнике. Виды цветников, их дизайн.
Двулетние растения: мальва (анютины глазки, маргаритки). Особенности внешнего
строения. Особенности выращивания. Различие в способах выращивания однолетних и
двулетних цветочных растений. Размещение в цветнике.
Многолетние растения: флоксы (пионы, георгины).
Особенности внешнего строения. Выращивание. Размещение в цветнике. Другие виды
многолетних цветочно-декоративных растений (тюльпаны, нарциссы). Цветы в жизни
человека.
Растения поля
Хлебные (злаковые) растения: пшеница, рожь, овес, кукуруза или другие злаковые
культуры. Труд хлебороба. Отношение к хлебу, уважение к людям, его выращивающим.
Технические культуры: сахарная свекла, лен, хлопчатник, картофель, подсолнечник.
Особенности внешнего строения этих растений. Их биологические особенности.
Выращивание полевых растений: посев, посадка, уход, уборка. Использование в народном
хозяйстве. Одежда изо льна и хлопка.
Сорные растенияполей и огородов: осот, пырей, лебеда.
Внешний вид. Борьба с сорными растениями.
Овощные растения
Однолетние овощные растения: огурец, помидор (горох, фасоль, баклажан, перец,
редис, укроп — по выбору педагогического работника).
Двулетние овощные растения: морковь, свекла, капуста, петрушка.
Многолетние овощные растения: лук.
Особенности внешнего строения этих растений, биологические особенности
выращивания. Развитие растений от семени до семени.
Выращивание: посев, уход, уборка.
Польза овощных растений. Овощи — источник здоровья (витамины).
Использование человеком. Блюда, приготавливаемые из овощей.
Практические работы: выращивание рассады. Определение основных групп семян
овощных растений. Посадка, прополка, уход за овощными растениями на пришкольном
участке, сбор урожая.
Растения сада
Яблоня, груша, вишня, смородина, крыжовник, земляника (абрикосы, персики — для
южных регионов).
Биологические особенности растений сада: созревание ПЛОДОВ. особенности
размножения. Вредители сада, способы борьбы с ними.
Способы уборки и использования плодов и ягод. Польза свежих фруктов и ягод.
Заготовки на зиму.
Практические работы в саду: вскапывание приствольных кругов плодовых деревьев.
Рыхление междурядий на делянках земляники. Уборка прошлогодней листвы. Беление
стволов плодовых деревьев. Экскурсия в цветущий сад.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
представление об объектах и явлениях неживой и живой природы;
знание особенностей внешнего вида изученных растений, узнавание и различение
изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;
знание общих признаков изученных групп растений, правил поведения в природе,
техники безопасности, здорового образа жизни в объеме программы;

выполнение совместно с учителем практических работ, предусмотренных программой;
применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (уход
за растениями в доме).
Достаточный уровень:
представление об объектах неживой и живой природы;
установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство
формы и функции);
знание признаков сходства и различия между группами растений; выполнение
классификаций на основе выделения общих признаков;
узнавание изученных природных объектов по внешнему виду (натуральные объекты,
муляжи, слайды, рисунки, схемы);
выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной
(ориентировочной) помощи педагогического работника;
владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебнотрудовых ситуациях.
8 класс
Животные
Введение
Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие и
домашние животные.
Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни (форма тела,
покров, способ передвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая).
Значение животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу.
Беспозвоночные животные
Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета).
Многообразие беспозвоночных; черви, медузы, раки, пауки, насекомые.
Дождевой червь.
Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания, способ
передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого объекта или влажного препарата.
Насекомые.
Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы и др.). Различие по внешнему виду,
местам обитания, питанию.
Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка).
Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний глаз, траурница, адмирал и др. Их
значение. Яблонная плодожорка, бабочка-капустница. Наносимый вред. Меры борьбы.
Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения,
польза, разведение.
Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и развитие.
Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие —
по выбору учителя).
Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила гигиены.
Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав семьи).
Разведение пчел (пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства
меда, пыльцы, прополиса).
Муравьи — санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности жизни. Польза.
Правила поведения в лесу. Охрана муравейников.
Демонстрация живых насекомых, коллекций насекомых — вредителей
сельскохозяйственных растений, показ видеофильмов.

Практическая работа. Зарисовка насекомых в тетрадях.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные
Общие признаки позвоночных животных. Наличие позвоночника и внутреннего
скелета.
Классификация животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Рыбы
Общие признаки рыб. Среда обитания.
Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп.
Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности.
Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб), дыхание,
способ передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и
рациональное использование). Рыболовство. Рациональное использование.
Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение,
температура воды). Особенности размножения (живородящие). Питание. Кормление (виды
корма), уход.
Демонстрация живых рыб и наблюдение за ними.
Экскурсия к водоему для наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости от местных
условий).
Земноводные
Общие признаки земноводных.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения.
Питание, дыхание, размножение (цикл развития).
Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности
внешнего вида и образа жизни. Значение в природе.
Черты сходства и различия земноводных и рыб.
Польза земноводных и их охрана.
Демонстрацияживой лягушки или влажного препарата.
Практические работы. Зарисовка в тетрадях. Черчение таблицы (сходство и
различие).
Пресмыкающиеся
Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание.
Размножение пресмыкающихся (цикл развития).
Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания.
Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка,
уж (места обитания, питание, размножение и развитие, отличительные признаки).
Использование змеиного яда в медицине. Скорая помощь при укусах змей.
Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание, размножение
и развитие.
Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду,
образу жизни, циклу развития).
Демонстрацияживой черепахи или влажных препаратов змей. Показ кино- и
видеофильмов.
Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы.
Птицы
Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле.
Особенности размножения: кладка яиц и выведение птенцов.
Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде
обитания. Птицы перелетные и неперелетные (зимующие, оседлые).

Птицы леса: большой пестрый дятел, синица.
Хищные птицы: сова, орел.
Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж.
Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан.
Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей, трясогузка или
другие местные представители пернатых.
Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о потомстве.
Охрана птиц.
Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними.
Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего строения,
питания, размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного). Уход за домашними
птицами. Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства.
Демонстрация скелета курицы, чучел птиц. Прослушивание голосов птиц. Показ
видеофильмов.
Экскурсия с целью наблюдения за поведением птиц в природе (или экскурсия на
птицеферму).
Практические работы. Подкормка зимующих птиц. Наблюдение и уход за птицами в
живом уголке.
Млекопитающие животные
Общие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки
млекопитающих (рождение живых детенышей и вскармливание их молоком).
Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные,
пушные и морские звери, приматы) и сельскохозяйственные.
Дикие млекопитающие животные
Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни,
питание, размножение.
Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные особенности
каждого животного. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека.
Польза и вред, приносимые грызунами. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание,
значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк).
Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные
особенности. Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча пиши. Черты сходства и
различия.
Псовые (собачьи): волк, лисица.
Медвежьи: медведи (бурый, белый).
Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики.
Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на
зверофермах.
Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общие
признаки, внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни, питание, местаобитания.
Охрана животных.
Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний вид, среда
обитания, питание, размножение и развитие. Отличительные особенности, распространение и
значение.
Китообразные: кит,дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ
передвижения. Особенности вскармливания детенышей. Значение китообразных.
Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную книгу
(нерпа, пятнистый тюлень и др.).

Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными особенностями
различных групп. Питание. Уход за потомством. Места обитания.
Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных.
Экскурсия в зоопарк, краеведческий музей.
Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Игры (зоологическое лото и др.).
Сельскохозяйственные животные
Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание. Содержание
кроликов. Разведение.
Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма
для коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые местные
породы. Современные фермы: содержание коров, телят.
Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец. Питание.
Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих горький и
соленый вкус. Значение овец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец
в зимний и летний периоды.
Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая
прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы.
Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном
хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки.
Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям
жизни. Значение. Оленеводство.
Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни.
Значение для человека.
Демонстрациявидеофильмов (для городских школ).
Экскурсия на ферму: участие в раздаче кормов, уборке помещения (для сельских школ).
Домашние питомцы
Собаки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарногигиенические требования к их содержанию. Заболевания и оказание первой помощи
животным.
Кошки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарногигиенические требования. Заболевания и оказание им первой помощи.
Животные в живом уголке (хомяки, черепахи, белые мыши, белки). Образ жизни. Уход.
Кормление. Уборка их жилища.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
представление об объектах живой природы;
знание особенностей внешнего вида изученных животных, узнавание и различение
изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;
знание общих признаков изученных групп животных, правил поведения в природе,
техники безопасности в объеме программы;
выполнение совместно с учителем практических работ, предусмотренных программой;
применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (уход
за животными в доме, правила первой доврачебной помощи).
Достаточный уровень:
представление об объектах живой природы;
осознание основных взаимосвязей между природными компонентами, природой и
человеком;
установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство
формы и функции);

знание признаков сходства и различия между группами животных; выполнение
классификаций на основе выделения общих признаков;
узнавание изученных природных объектов по внешнему виду (натуральные объекты,
муляжи, слайды, рисунки, схемы);
владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебнотрудовых ситуациях.
9 класс
Человек
Введение
Роль и место человека в природе. Значение знаний о своем организме и укреплении
здоровья.
Общее знакомство с организмом человека
Краткие сведения о клетке и тканях человека. Основные системы органов человека.
Органы опоры и движения, дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, размножения,
нервная система, органы чувств. Расположение внутренних органов в теле человека.
Опора и движение
Скелет человека
Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений, животных, человека.
Значение скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части скелета: череп, скелет
туловища (позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конечностей.
Череп.
Скелет туловища. Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки
человека. Меры предупреждения искривления позвоночника. Грудная клетка и ее значение.
Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные,
полуподвижные, неподвижные.
Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих сустава, перелом
костей. Первая доврачебная помощь при этих травмах.
Практические работы. Определение правильной осанки.
Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей (ребра, кости черепа, рук, ног).
Наложение шин, повязок.
Мышцы
Движение — важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции
растений, движение животных и человека).
Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и спины,
мышцы груди и живота, мышцы головы и лица.
Работа мышц: сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц.
Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц. Значение
физического труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. Пластика и
красота человеческого тела.
Наблюдения и практическая работа. Определение при
внешнем осмотре
местоположения отдельных мышц. Сокращение мышц при сгибании и разгибании рук в локте.
Утомление мышц при удерживании груза на вытянутой руке.
Кровообращение
Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система
человека.
Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид, величина,
положение сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное давление. Движение
крови по сосудам. Группы крови.

Заболевания сердца (инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная недостаточность).
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца. Сердце тренированного и
нетренированного человека. Правила тренировки сердца, постепенное увеличение нагрузки.
Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечно сосудистую систему.
Первая помощь при кровотечении. Донорство — это почетно.
Наблюдения и практические работы. Подсчет частоты пульса и измерение кровяного
давления с помощью учителя в спокойном состоянии и после дозированных гимнастических
упражнений. Обработка царапин йодом. Наложение повязок на раны. Элементарное чтение
анализа крови. Запись нормативных показателей РОЭ, лейкоцитов, тромбоцитов. Запись в
«Блокноте на память» своей группы крови, резус-фактора, кровяного давления.
Демонстрация примеров первой доврачебной помощи при кровотечении.
Дыхание
Значение дыхания для растений, животных, человека.
Органы дыхания человека: носовая и ротовая полости, гортань, трахея, бронхи, легкие.
Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях.
Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача болезней
через воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ,
гайморит, тонзиллит, бронхит, туберкулез и др.).
Влияние никотина на органы дыхания.
Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение
атмосферы. Запыленность и загазованность воздуха, их вредное влияние.
Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для здоровья
человека.
Демонстрация опыта. Обнаружение в составе выдыхаемого воздуха углекислого газа.
Лабораторная работа: «Сравнение углекислого газа во вдыхаемом и выдыхаемом
воздухе»
Демонстрация доврачебной помощи при нарушении дыхания (искусственное
дыхание, кислородная подушка и т. п.).
Питание и пищеварение
Особенности питания растений, животных, человека.
Значение питания для человека. Пища растительная и животная. Состав пищи: белки,
жиры, углеводы, вода, минеральные соли. Витамины. Значение овощей и фруктов для
здоровья человека. Авитаминоз.
Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа,
печень, кишечник.
Здоровые зубы — здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение). Значение
пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту под действием слюны.
Глотание. Изменение пищи в желудке. Пищеварение в кишечнике.
Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания. Пища народов
разных стран. Культура поведения во время еды.
Заболевания пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит, дизентерия,
холера, гастрит). Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние вредных привычек на
пищеварительную систему.
Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения.
Демонстрация опытов. Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле. Действие слюны
на крахмал.

Демонстрация правильного поведения за столом во время приема пищи, умения есть
красиво.
Выделение
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и
выделения мочи (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал).
Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения мочи.
Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита.
Практические работы. Зарисовка почки в разрезе.
Простейшее чтение с помощью учителя результатов анализа мочи (цвет, прозрачность,
сахар).
Размножение и развитие
Особенности мужского и женского организма.
Культура межличностных отношений (дружба и любовь; культура поведения
влюбленных; добрачное поведение; выбор спутника жизни; готовность к браку; планирование
семьи).
Биологическое значение размножения. Размножение растений, животных, человека.
Система органов размножения человека (строение, функции, гигиена юношей и
девушек в подростковом возрасте). Половые железы и половые клетки.
Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие. Роды. Материнство. Уход
за новорожденным.
Рост и развитие ребенка.
Последствия ранних половых связей, вред ранней беременности. Предупреждение
нежелательной беременности. Современные средства контрацепции. Аборт.
Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков, воздействий
инфекционных ивирусных заболеваний.
Венерические заболевания. СПИД. Их профилактика.
Покровы тела
Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания, выделения
пота и жира, терморегуляции.
Производные кожи: волосы, ногти.
Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, влажные
обтирания).
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и
химических ожогах, обморожении, поражении электрическим током.
Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема и др.).
Гигиена кожи. Угри и причины их появления. Гигиеническая и декоративная косметика. Уход
за волосами и ногтями. Гигиенические требования к одежде и обуви.
Практическая работа. Выполнение различных приемов наложения повязок на условно пораженный участок кожи.
Нервная система
Значение и строение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).
Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. Сон и значение. Сновидения.
Гигиена сна. Предупреждение перегрузок, чередование труда и отдыха.
Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на нервную
систему.
Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит, невралгия).
Профилактика травматизма и заболеваний нервной системы.
Демонстрация модели головного мозга.
Органы чувств
Значение органов чувств у животных и человека.

Орган зрения человека. Строение, функции и значение. Болезни органов зрения, их
профилактика. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз.
Орган слуха человека. Строение и значение. Заболевания органа слуха, предупреждение
нарушений слуха. Гигиена.
Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости носа, кожная
чувствительность: болевая, температурная и тактильная). Расположение и значение этих
органов.
Охрана всех органов чувств.
Демонстрация муляжей глаза и уха.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
представление об объектах организма человека;
узнавание и различение изученных объектов в окружающем мире, моделях,
фотографиях, рисунках;
знание общих правил поведения в природе, техники безопасности, здорового образа
жизни в объеме программы;
выполнение совместно с учителем практических работ, предусмотренных программой;
описание особенностей состояния своего организма;
знание названий специализации врачей;
применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях
(измерение температуры тела, правила первой доврачебной помощи).
Достаточный уровень:
представление об организме человека;
осознание основных взаимосвязей между природными компонентами, природой и
человеком, органами и системами органов у человека;
знание названий, элементарных функций и расположения основных органов в организме
человека;
знание способов самонаблюдения, описание особенностей своего состояния,
самочувствия, знание основных показателей своего организма (группа крови, состояние
зрения, слуха, норму температуры тела, кровяного давления);
знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения, использование их для
объяснения новых ситуаций;
выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной
(ориентировочной) помощи педагогического работника (измерение температуры тела,
оказание доврачебной помощи при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах);
владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебнобытовых и учебнотрудовых ситуациях.
2.16. Программа по учебному предмету "География" (VI - IX) предметной области
"Естествознание" включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
География синтезирует многие компоненты общественно-научного и естественнонаучного знания. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии,
насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами,
становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь
естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется
образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.
Основная цель обучения географии - сформировать у обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания
и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных,
социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям
окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии являются:
формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и
социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и
отдельных стран;
формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной
жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
овладение основами картографической грамотности и использование элементарных
практических умений и приемов использования географической карты для получения
географической информации;
формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий.
26.2. Содержание учебного предмета "География" позволяет формировать широкий
спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать
выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
В соответствии с требованиями Стандарта предметом оценки освоения обучающимися
АООП должно быть достижение обучающимися предметных и личностных результатов,
которые применительно к изучению географии должны быть представлены в тематическом
планировании в виде конкретных учебных действий.
Содержание учебного предмета "География"
6 класс
Начальный курс физической географии
Понятие о географии как науке.
Явления природы: ветер, дождь, гроза.
Географические сведения о своей местности и труде населения.
Ориентирование на местности
Горизонт, линия горизонта, стороны горизонта.
Компас и правила пользование им.
Формы поверхности Земли
Рельеф местности, его основные формы.
Равнины, холмы, горы.
Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов.
Овраги и их образование.
Вода на Земле
Река и ее части.
Горные и равнинные реки.
Озера, водохранилища, пруды.
Болота и их осушение.
Родник и его образование.

Колодец.
Водопровод.
Океаны и моря.
Ураганы и штормы.
Острова и полуострова.
Водоемы нашей местности.
Охрана воды от загрязнения.
План и карта
Масштаб.
Условные знаки плана местности.
План и географическая карта.
Масштаб карты.
Условные цвета и знаки физической карты.
Физическая карта России.
Земной шар
Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.
Планеты.
Земля - планета.
Освоение космоса.
Глобус – модель Земного шара.
Земная ось, экватор, полюса.
Физическая карта полушарий.
Океаны и материки на глобусе и карте полушарий.
Первые кругосветные путешествия.
Значение Солнца для жизни на земле.
Понятие о климате, его отличие от погоды.
Основные типы климата.
Пояса освещенности, и их изображение на глобусе и карте полушарий.
Природа тропического пояса.
Природа умеренного и полярного поясов.
Карта России
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте.
Границы России.
Океаны и моря, омывающие берега России.
Острова и полуострова России.
Формы поверхности России. Горы России. Реки и озера России.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
представление об особенностях природы, экологических проблемах России;
владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование
условных знаков карты; определение направлений на карте; определение расстояний по карте
при помощи масштаба; умение описывать географический объект по карте;
выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и
явлений;
сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;
использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:

применение элементарных практических умений и приемов работы с географической
картой для получения географической информации;
ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды,
оценка их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы.
7 класс
География России
Особенности природы и хозяйства России
Географическое положение России на карте мира.
Морские и сухопутные границы.
Европейская и азиатская части России.
Разнообразие рельефа.
Острова и полуострова России.
Административное деление России.
Полезные ископаемые, их основные месторождения, пути рационального использования.
Типы климата в разных частях России.
Водные (гидроэнергетические) ресурсы России, их использование. Экологические проблемы.
Численность населения России, его размещение.
Народы России.
Отрасли промышленности.
Особенности развития сельского хозяйства и транспорта.
Уровни экономического развития Европейской и Азиатской частей России.
Природные зоны России
Зона арктических пустынь.
Тундра.
Лесная зона.
Степи.
Полупустыни и пустыни.
Субтропики.
Высотная поясность в горах.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
представление об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах России;
владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование
условных знаков карты; определение направлений на карте; определение расстояний по карте
при помощи масштаба; умение описывать географический объект по карте;
выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и
явлений;
сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;
использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
применение элементарных практических умений и приемов работы с географической
картой для получения географической информации;

ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды,
оценка их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы;
называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников
своего родного края.
8 класс
География материков и океанов
Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий.
Атлантический океан.
Северный Ледовитый океан.
Тихий океан.
Индийский океан.
Хозяйственное значение. Судоходство
Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Евразия:
географическое положение и очертания берегов, острова и полуострова, рельеф, климат, реки
и озера, природа материка, население и государства.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
представление об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах разных материков и отдельных стран;
владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование
условных знаков карты; определение направлений на карте; определение расстояний по карте
при помощи масштаба; умение описывать географический объект по карте;
выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и
явлений;
сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;
использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
применение элементарных практических умений и приемов работы с географической
картой для получения географической информации;
ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды,
оценка их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы.
9 класс
Государства Евразии
Политическая карта Евразии.
Государства Евразии.
Западная Европа, Южная Европа, Северная Европа, Восточная Европа.
Центральная Азия. Юго-Западная Азия. Южная Азия. Восточная Азия. Юго-Восточная Азия.
Россия.
Красноярский край

История возникновения.
Положение на карте области, границы.
Рельеф.
Климат.
Реки, пруды, озера, каналы нашей местности.
Охрана водоемов.
Растительный и животный мир нашей местности.
Население Красноярского края.
Национальные традиции, обычаи, национальная кухня.
Промышленность нашей местности.
Специализация сельского хозяйства.
Транспорт нашего края.
Архитектурно-исторические и культурные памятники Красноярского края.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
представление об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;
владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование
условных знаков карты; определение направлений на карте; определение расстояний по карте
при помощи масштаба; умение описывать географический объект по карте;
выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и
явлений;
сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;
использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
применение элементарных практических умений и приемов работы с географической
картой для получения географической информации;
ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды,
оценка их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы;
называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников
своего родного края.
2.17. Федеральная Программа по учебному предмету "Основы социальной жизни"
(V - IX классы) предметной области "Человек и общество" включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Учебный предмет "Основы социальной жизни" имеет своей целью практическую
подготовку обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к
самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.
Основные задачи, которые призван решать этот учебный предмет, состоят в следующем:
расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами
повседневной жизни;
формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков, связанных с
ведением домашнего хозяйства;

ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование
необходимых умений;
практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной
направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и предприятий
социальной направленности;
усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе
с использованием деловых бумаг);
развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств и свойств личности.
В рамках федерального проекта «Современная школа» национального проекта
«Образование» осуществлено обновление материально-технической базы учебного кабинета
для формирования и совершенствования необходимых знаний, умений и навыков
самообслуживания и ведения домашнего хозяйства, а именно создание условий для получения
школьниками доступного и качественного образования. В содержание
внесены
дополнительные темы в разделы «Питание», «Одежда. Обувь», «Жилище», что способствует
более прочному освоению обучающимися бытовых навыков и умений. А также позволяет
повысит мотивацию к обучению и практическую подготовку детей к самостоятельной жизни
и труду.
Содержание учебного предмета «Основы социальной жизни»
5 класс
Личная гигиена и здоровье. Значение личной гигиены для здоровья и жизни человека.
Утренний и вечерний туалет: содержание, правила и приемы выполнения, значение.
Личные (индивидуальные) вещи для совершения туалета (зубная щетка, мочалка, расческа,
полотенце): правила хранения, уход. Правила содержания личных вещей.
Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека. Правила бережного
отношения к зрению при выполнении различных видов деятельности: чтения, письма,
просмотре телепередач, работы с компьютером. Правила и приемы ухода за органами зрения.
Способы сохранения зрения. Гигиенические правила письма, чтения, просмотра телепередач.
Жилище. Общее представление о доме. Типы жилых помещений в городе и сельской
местности. Виды жилья: собственное и государственное. Домашний почтовый адрес.
Коммунальные удобства в городе и сельской местности. Общие коммунальные удобства в
многоквартирных домах (лифт, мусоропровод, домофон, почтовые ящики).
Планировка жилища. Виды жилых комнат: гостиная, спальня, детская комната. Виды
нежилых помещений: кухня, ванная комната, санузел. Назначение жилых комнат и нежилых
(подсобных) помещений.
Кухонное белье: виды (полотенца, скатерти, салфетки), материалы, назначение.
Кухонная утварь. Правила гигиены и хранения. Деревянный инвентарь. Уход за
деревянными изделиями. Кухонная посуда: виды, функциональное назначение, правила ухода.
Предметы для сервировки стола: назначение, уход. Посуда для сыпучих продуктов и уход за
ней.
Кухонная мебель: названия, назначение.
Комнатные растения. Виды комнатных растений. Особенности ухода: полив,
подкормка, температурный и световой режим. Горшки и кашпо для комнатных растений.
Одежда и обувь. Одежда. Виды одежды в зависимости от пола и возраста, назначения
(деловая, праздничная, спортивная и т.д.), способа ношения (верхняя, нижняя), сезона (летняя,
зимняя, демисезонная), вида тканей. Особенности разных видов одежды. Головные уборы:
виды и назначение. Роль одежды и головных уборов для сохранения здоровья человека.
Магазины по продаже различных видов одежды.
Хранение одежды: места для хранения разных видов одежды; правила хранения.

Виды обуви: в зависимости от времени года; назначения (спортивная, домашняя,
выходная и т.д.); вида материалов (кожаная, резиновая, текстильная и т.д.).
Уход за обувью. Хранение обуви: способы и правила. Чистка обуви. Использование
кремов для чистки обуви. Виды кремов для чистки обуви; их назначение. Сушка обуви.
Правила ухода за обувью из различных материалов.
Питание. Организация питания семьи. Значение питания в жизни и деятельности
людей. Влияние правильного питания на здоровье человека.
Режим питания. Разнообразие продуктов, составляющих рацион питания.
Хлеб и хлебобулочные изделия. Виды хлебной продукции. Правила хранения
хлебобулочных изделий. Вторичное использование черствого хлеба.
Блюда для завтрака; горячий и холодный завтраки. Бутерброды. Приготовление
простых и сложных бутербродов и канапе. Приготовление горячих бутербродов с
использованием мультипекаря.
Завтрак. Блюда из яиц (яйца отварные; яичница-глазунья).
Напитки для завтрака. Чай и кофе. Виды чая. Способы заварки чая. Виды кофе. Польза
и негативные последствия чрезмерного употребления чая и кофе.
Составление меню для завтрака. Отбор необходимых продуктов для приготовления
завтрака. Приготовление некоторых блюд для завтрака. Стоимость и расчет продуктов для
завтрака. Посуда для завтрака. Сервировка стола.
Приготовление несложных салатов и холодных закусок. Овощные салаты: виды,
способы приготовления.
Магазины по продаже продуктов питания. Основные отделы в продуктовых магазинах.
Универсамы и супермаркеты (магазины в сельской местности). Специализированные
магазины.
Виды товаров: фасованные, на вес и в разлив. Порядок приобретения товаров в
продовольственном магазине (с помощью продавца и самообслуживание).
Стоимость продуктов питания. Расчет стоимости товаров на вес и разлив.
Транспорт. Городской транспорт. Виды городского транспорта. Оплата проезда на всех
видах городского транспорта. Правила поведения в городском транспорте. Проезд из дома в
школу. Выбор рационального маршрута проезда из дома в разные точки населенного пункта.
Расчет стоимости проезда.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- знание отдельных видов продуктов питания, относящихся к различным группам;
- представление о видах бутербродов;
- представление о напитках (чай);
- представление о продуктах, необходимых для приготовления завтрака;
- знание названий торговых организаций по продаже продуктов питания;
- совершение покупок различных продуктов питания под руководством взрослого;
- знание правил личной гигиены и их выполнение под руководством взрослого;
- знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними;
соблюдение усвоенных правил в повседневной жизни;
- знание названий торговых организаций по продаже различных видов одежды и обуви,
их виды и назначения;
- совершение покупок различных видов одежды и обуви под руководством взрослого;
- представление о магазинах по продаже различных видов одежды;
- представление о видах обуви: в зависимости от времени года; назначения (спортивная,
домашняя, выходная и т.д.);
- представление о доме;

- представление о домашнем почтовом адресе;
- представление о кухонной мебели, ее названия и назначение;
- представление о кухонной посуде: виды, назначение;
- представление о комнатных растениях;
- представление о городском транспорте;
- знание и соблюдение правил поведения в общественном транспорте;
- представление о проезде из дома в школу.
Достаточный уровень:
- представления об организации питания семьи и влияние правильного питания на
здоровье человека;
- знание режима питания людей;
- представления о разных группах продуктов питания;
- самостоятельное приготовление простых бутербродов, приготовление с
использованием мультипекаря;
- знание способов хранения и переработки продуктов питания;
- составление ежедневного меню для завтрака из предложенных продуктов питания;
- самостоятельное приготовление несложных блюд из яиц (яйца отварные);
- самостоятельное заваривание чая;
- совершение покупок продуктов питания ежедневного назначения.
- знание и соблюдение правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами,
кожей рук и т.д.
- представление о видах одежды и обуви в зависимости от пола и возраста, назначения
(деловая, праздничная, спортивная и т.д.), способа ношения (верхняя, нижняя), сезона (летняя,
зимняя, демисезонная), видах тканей;
- представление о головных уборах: виды и назначение;
- представление о роли одежды и головных уборов для сохранения здоровья человека;
- представление о хранении обуви: способы и правила;
- выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной помощи
педагога «Уход за обувью: чистка обуви, использование кремов для чистки обуви, виды
кремов для чистки обуви; их назначение, сушка обуви;
- знание правил ухода за обувью из различных материалов».
- представление о типах жилых помещений в городе;
- представление о видах жилья: собственное и государственное;
- представление об общих коммунальных удобствах в многоквартирных домах (лифт,
мусоропровод, домофон, почтовые ящики);
-представление о планировке жилища: виды жилых комнат (гостиная, спальня, детская
комната), виды нежилых помещений (кухня, ванная комната, санузел, назначение жилых
комнат и нежилых (подсобных) помещений);
- представление о кухонном белье: виды (полотенца, скатерти, салфетки), материалы,
назначение;
- представление о кухонной посуде: виды, назначение, правила ухода, материалах для
изготовления различных видов кухонной утвари и их свойствах;
- представление о деревянном инвентаре и уходе за ним;
- представление о предметах для сервировки стола: назначение, уход;
-представление о видах кухонной мебели и правилах ухода и содержания за мебелью;
- представление о видах комнатных растений, особенностях ухода: полив, подкормка,
температурный и световой режим.
- представление о видах городского транспорта, оплате проезда на всех видах городского
транспорта;

- знание и соблюдение правил поведения в общественном транспорте;
- знание и выбор рационального маршрута проезда из дома в разные точки населенного
пункта;
- умение произвести расчет стоимости проезда.
6 класс
Личная гигиена и здоровье. Гигиена тела. Уход за телом. Уход за волосами.
Использование фена при уходе за волосами. ТБ (раздел Жилище, тема электроприборы в
ванной)
Уход за кожей рук и ногтями: значение чистоты рук; приемы обрезания ногтей на руках.
Уход за кожей ног: необходимость ежедневного мытья ног; приемы обрезания ногтей на
ногах.
Закаливание организма. Значение закаливания организма для поддержания здоровья
человека. Способы закаливания. Воздушные и солнечные процедуры. Водные процедуры для
закаливания.
Охрана здоровья. Виды медицинской помощи: доврачебная и врачебная.
Виды доврачебной помощи. Способы измерения температуры тела. Обработка ран,
порезов и ссадин с применением специальных средств (раствора йода, бриллиантового
зеленого («зеленки»)).
Профилактические средства для предупреждения вирусных и простудных заболеваний.
Виды врачебной помощи на дому. Вызов врача на дом. Медицинские показания для
вызова врача на дом. Вызов «скорой» или неотложной помощи. Госпитализация.
Амбулаторный прием.
Жилище. Домашние животные. Содержание животных (собак, кошек, птиц) в
городской квартире: кормление, выгул, уход за внешним видом и здоровьем домашнего
питомца. Домашние животные и птицы в сельской местности: виды домашних животных,
особенности содержания и уход. Наиболее распространенные болезни некоторых животных.
Ветеринарная служба.
Ручная стирка белья: замачивание, кипячение, полоскание. Стиральные средства для
ручной стирки. Техника безопасности при использовании моющих средств.
Кухня. Нагревательные приборы: виды плит в городской квартире; печь и плита в
сельской местности; микроволновые печи. Правила техники безопасности пользования
нагревательными приборами. Электробытовые приборы на кухне (холодильник, морозильник,
мясорубка, микроволновая печь, мультиварка, кухонный комбайн, мультипекарь, миксер и
др.): назначение, правила использования и ухода, техника безопасности.
Одежда и обувь. Значение опрятного вида человека.
Правила и приемы повседневного ухода за одеждой: стирка, глажение, чистка, починка.
Ручная стирка и с использованием стиральной машины- автомат
Правила пришивания пуговиц, крючков, петель; зашивание распоровшегося шва.
Магазины по продаже различных видов обуви. Порядок приобретения обуви в магазине:
выбор, примерка, оплата. Гарантийный срок службы обуви; хранение чека или его копии.
Семья. Родственные отношения в семье. Состав семьи.
Фамилии, имена, отчества ближайших родственников; возраст; дни рождения. Место
работы членов семьи, должности, профессии.
Питание. Приготовление пищи. Место для приготовления пищи и его оборудование.
Гигиена приготовления пищи.
Срок годности продуктов питания (условные обозначения на этикетках).
Виды продуктов питания. Молоко и молочные продукты: виды, правила хранения.
Значение кипячения молока. Виды блюд, приготовляемых на основе молока (каши, молочный
суп). Каши. Виды круп. Приготовление молочной каши с использованием мультиварки.

Овощи, плоды, ягоды и грибы. Правила хранения. Первичная обработка: мытье, чистка,
резка. Свежие и замороженные продукты. Нарезка капусты для тушения с использованием
кухонного комбайна.
Гарниры: овощные, из круп, макаронных изделий.
Ужин. Блюда для ужина; холодный и горячий ужин. Составление меню для холодного
ужина. Отбор продуктов для холодного ужина. Стоимость и расчет продуктов для холодного
ужина.
Составление меню для горячего ужина. Отбор продуктов для горячего ужина. Стоимость
и расчет продуктов для горячего ужина.
Транспорт
Междугородний автотранспорт. Автовокзал, его назначение. Основные автобусные
маршруты. Расписание, порядок приобретения билетов, стоимость проезда.
Пригородный транспорт. Виды: автобусы пригородного сообщения, электрички.
Стоимость проезда. Расписание.
Средства связи
Основные средства связи: почта, телефон, телевидение, радио, компьютер. Назначение,
особенности использования.
Почта. Работа почтового отделения связи «Почта России». Виды почтовых отправлений:
письмо, бандероль, посылка.
Письма. Деловые письма: заказное, с уведомлением. Личные письма. Порядок
отправления писем различного вида. Стоимость пересылки.
Предприятия, организации, учреждения
Образовательные учреждения. Дошкольные образовательные учреждения. Учреждения
дополнительного образования: виды, особенности работы, основные направления работы.
Посещение образовательных организаций дополнительного образования.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- представление о месте для приготовления пищи и его оборудовании;
- представление о гигиене приготовления пищи;
- представление о видах продуктов питания;
- представление о кашах, видах круп;
- представление об овощах, плодах, ягодах и правилах их хранения;
- выполнение практических работ при помощи педагога: «Приготовление каши»;
«Приготовление гарнира из овощей»;
- представление о видах медицинской помощи: доврачебная и врачебная;
- представление о способах измерения температуры тела;
- представление о профилактических средствах для предупреждения вирусных и
простудных заболеваний;
- представление о вызове врача на дом;
- представление о значении опрятного вида человека;
- знание правил и приемов повседневного ухода за одеждой: стирка, утюжка;
- представление о магазинах по продаже различных видов обуви;
- представление о содержании домашних животных (собак, кошек, птиц) в городской
квартире;
- представление о стиральных средствах для ручной стирки;
- представление о кухне;
- представление о составе семьи;
- представление о фамилии, имени, отчестве ближайших родственников;
- представление об уходе за телом, волосами;

- представление об уходе за кожей рук и ногтями;
- представление об уходе за кожей ног;
- представление о закаливании организма;
- представление о междугороднем автотранспорте;
- представление о пригородном транспорте;
- представление об основные средства связи: телефон;
- представление о дошкольных и образовательных учреждениях;
Достаточный уровень:
- представление о сроке годности продуктов питания (условные обозначения на
этикетках);
- представление о молоке и молочных продуктах их видах и правилах хранения;
- представление о видах блюд, приготовляемых на основе молока (каши, молочный суп);
- представление об овощах, плодах, ягодах и грибах, и правилах хранения; первичная
обработка овощей, плодов, ягод: мытье, чистка, резка;
- представление о свежих и замороженных продуктах;
- выполнение практических работ самостоятельно или при небольшой помощи педагога:
«Приготовление блюд ужина: холодный и горячий ужин», «Составление меню для холодного
и горячего ужина», «Отбор продуктов для холодного и горячего ужина», «Стоимость и расчет
продуктов для холодного и горячего ужина», «Приготовление молочной каши с
использованием мультиварки», «Нарезка капусты для тушения с использованием кухонного
комбайна».
- представление о видах доврачебной помощи: обработка ран, порезов и ссадин с
применением специальных средств (раствора йода, бриллиантового зеленого («зеленки»);
- представление о видах врачебной помощи на дому: вызов врача на дом;
медицинские показания для вызова врача на дом;
- представление о вызове «скорой» или неотложной помощи, госпитализации,
амбулаторном приеме.
- знание правил и приемов повседневного ухода за одеждой: стирка, утюжка, чистка,
починка;
- знание правил пришивания пуговиц, крючков, петель;
- знание порядка приобретения обуви в магазине: выбор, примерка, оплата;
- представление о гарантийном сроке службы обуви, хранении чека;
- выполнение практических работ самостоятельно или при небольшой помощи педагога:
«Ручная стирка изделий», «Стирка одежды с использованием стиральной машины- автомат.»
«Пришивание пуговицы», «Зашивание распоровшегося шва»,
- представление о содержании домашних животных (собак, кошек, птиц) в городской
квартире: кормление, выгул, уход за внешним видом и здоровьем домашнего питомца;
- представление о ветеринарной службе;
- представление о стиральных средствах для ручной стирки;
- знание техники безопасности при использовании средств для стирки;
- представление о кухне и нагревательных приборах: виды плит (газовая, электрическая),
микроволновые печи;
- представление об электробытовых приборах на кухне (холодильник, морозильник,
мясорубка, овощерезка, мультипекарь, кухонный комбайн, миксер, и др.): назначение, правила
использования и ухода);
- знание правил техники безопасности пользования нагревательными и
электробытовыми приборами на кухне;
- выполнение практических работ самостоятельно или при небольшой помощи педагога:
«Ручная стирка белья: замачивание, полоскание».

- представление о составе семьи и родственных отношениях в семье;
- представление о фамилии, имени, отчестве ближайших родственников, возрасте, дне
рождения;
- представление о месте работы членов семьи, должности, профессии.
- представление о гигиене тела и ухода за ним;
- представление об уходе за волосами. Использование фена при уходе за волосами.
- представление об уходе за кожей рук и ногтями: значение чистоты рук; приемы
обрезания ногтей на руках;
- представление об уходе за кожей ног: необходимость ежедневного мытья ног; приемы
обрезания ногтей на ногах;
- знание способов закаливания организма (воздушные, солнечные, водные процедуры),
значения закаливания для поддержания здоровья человека.
- представление о междугороднем автотранспорте, автовокзале;
- знание о порядке приобретения билетов, стоимости проезда;
- представление о пригородном транспорте;
- знание о видах автобусов пригородного сообщения, электрички.
- представление об основные средства связи: почта, телефон телевидение, радио,
компьютер, их назначении;
- представление о работе почтового отделения связи «Почта России»
- представление о видах почтовых отправлений: письмо, бандероль, посылка;
- представление о видах писем: деловые, личные;
- знание порядка отправления писем различного вида и их стоимости.
- представление о дошкольных, образовательных учреждениях и учреждениях
дополнительного образования: виды, особенности работы, основные направления работы.
7 класс.
Личная гигиена и здоровье. Гигиенические требования к использованию личного белья
(нижнее белье, носки, колготки).
Особенности соблюдения личной гигиены подростком. Правила и приемы соблюдения
личной гигиены подростками (отдельно для девочек и мальчиков).
Охрана здоровья. Лекарственные растения и лекарственные препараты первой
необходимости в домашней аптечке. Виды, названия, способы хранения. Самолечение и его
негативные последствия. Первая помощь. Первая помощь при ушибах и травмах.
Жилище. Ванная комната. Электробытовые приборы в ванной комнате: стиральные
машины-автомат, фены для сушки волос. Правила пользования стиральными машинамиавтомат; стиральные средства для машин (порошки, отбеливатели, кондиционеры), условные
обозначения на упаковках. Техника безопасности.
Виды стиральных машин в зависимости от загрузки белья (вертикальная и
горизонтальная загрузки). Режимы стирки, температурные режимы. Условные обозначения на
стиральных машинах. Использование стиральной машины- автомат.
Характеристики разных видов стиральных машин. Использование стиральной машиныавтомат. Магазины по продаже электробытовой техники (стиральных машин). Выбор
стиральных машин в зависимости от конкретных условий (размера ванной комнаты,
характеристика машины, цены).
Семья. Взаимоотношения между родственниками. Распределение обязанностей в семье.
Помощь старших младшим: домашние обязанности.
Одежда и обувь. Чтение условных обозначений на этикетках по стирке белья. Правила
сушки белья из различных тканей. Чтение условных обозначений на этикетках.

Электробытовые приборы для глажения: виды утюгов, паровой гладильной системы
правила использования. Глажение изделий из различных видов тканей. Правила и приемы
глажения белья, брюк, спортивной одежды. Правила и приемы глажения блузок и рубашек.
Химчистка. Услуги химчистки. Правила приема изделий и выдачи изделий. Стоимость
услуг в зависимости от вида одежды.
Питание. Прием пищи. Первые, вторые и третьи блюда: виды, значение.
Обед. Питательная ценность овощей, мяса, рыбы, фруктов. Супы (виды, способы
приготовления). Нарезка овощей с помощью кухонного комбайна.
Мясо и мясопродукты; первичная обработка, правила хранения. Глубокая заморозка
мяса. Размораживание мяса с помощью микроволновой печи.
Мясные блюда (виды, способы приготовления, приготовление фарша с помощью
электрической мясорубки).
Рыбные блюда (виды, способы приготовления).
Составление меню для обеда. Фруктовые напитки: соки, нектары. Отбор необходимых
продуктов для приготовления обеда. Стоимость и расчет продуктов для обеда.
Посуда для обедов. Праздничный обед. Сервирование стола для обеда. Правила этикета
за столом.
Транспорт. Междугородний железнодорожный транспорт. Вокзалы: назначение,
основные службы. Платформа, перрон, путь. Меры предосторожности по предотвращению
чрезвычайных ситуаций на вокзале. Расписание поездов. Виды пассажирских вагонов.
Средства связи. Бандероли. Виды бандеролей: простая, заказная, ценная, с
уведомлением. Порядок отправления. Упаковка. Стоимость пересылки.
Посылки. Виды упаковок. Правила и стоимость отправления.
Предприятия, организации, учреждения. Местные и промышленные и
сельскохозяйственные предприятия. Названия предприятия, вид деятельности, основные виды
выпускаемой продукции, профессии рабочих и служащих.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- представление о приеме пищи;
- представление о мясе и мясопродуктах;
- представление о мясных и рыбных блюдах;
- представление о меню для обеда;
- представление о посуде;
- представление о личном белье (нижнее белье, носки, колготки);
- представление о правилах личной гигиены (отдельно для мальчиков и девочек);
- представление об электробытовых приборах для утюжки;
- знание техники безопасности использования электрического утюга, паровой
гладильной системы;
- представление о химчистке;
- представление о ванной комнате;
- представление об электробытовых приборах для ванной комнаты;
- представление о магазинах по продаже электробытовой техники (стиральные машиныавтомат);
- представление о лекарственных растениях;
- представление о вреде самолечения и его негативных последствиях;
- представление о первой помощи;
- представление о железнодорожном транспорте;
- представление о железнодорожном вокзале;
- представление о видах почтовых отправлений (бандероли, посылки);

- представление о промышленных предприятиях г. Красноярска;
- представление о взаимоотношениях между родственниками;
- представление о домашних обязанностях.
Достаточный уровень:
- представление о первых, вторых и третьих блюдах (виды, значение);
- представление о питательной ценности овощей, мяса, рыбы, фруктов (нарезка овощей с
использованием кухонного комбайна);
- представление о первичной обработке, правила хранения мяса и мясопродуктах
(глубокая заморозка мяса; размораживание мяса с помощью микроволновой печи);
- представление о мясных и рыбных блюдах (виды, способы приготовления,
приготовление фарша с помощью электрической мясорубки.);
- составление меню для обеда (фруктовые напитки: соки, нектары, отбор необходимых
продуктов для приготовления обеда; стоимость и расчет продуктов для обеда);
- сервирование стола для обеда;
- знание правил этикета за столом.
- представление об гигиенических требованиях к использованию личного белья (нижнее
белье, носки, колготки);
-представление об особенностях соблюдения личной гигиены подростком;
- знание правил и приемов соблюдения личной гигиены подростками (отдельно для
девочек и мальчиков).
- представление об электробытовых приборах для утюжки (электрического утюга,
паровой гладильной системы);
- знание техники безопасности использования электрического утюга;
- знание правил сушки белья из различных тканей;
- знание условных обозначений (символов) по стирке и утюжке белья;
- представление об услугах химчистки;
- представление о стоимости услуг в зависимости от вида одежды;
- выполнение некоторых практических работ, предусмотренных программой: «Утюжка
изделий из различных видов тканей»; «Правила и приемы утюжки белья, брюк, спортивной
одежды»; «Правила и приемы утюжки блузок и рубашек».
- знание правил пользования феном для сушки волос;
- знание правил пользования стиральной машиной; стиральные средства для машин
(порошки, отбеливатели, кондиционеры), условные обозначения на упаковках;
- знание правил техники безопасности пользования стиральными машинами-автомат;
- представление о режимах стирки, температурных режимах; условных обозначениях на
стиральных машинах;
- представление о выборе стиральных машин в зависимости от конкретных условий
(размера ванной комнаты, характеристик машин, цены).
- представление о лекарственных растениях и лекарственных препаратах первой
необходимости в домашней аптечке: виды, названия, способы хранения;
- представление о вреде самолечения и его негативных последствиях;
- представление о первой помощи при ушибах и травмах.
- представление о междугородном железнодорожном транспорте;
- представление о железнодорожном вокзале: назначение, основные службы, перрон,
расписание поездов;
- представление о мерах предосторожности по предотвращению чрезвычайных ситуаций
на железнодорожном вокзале;
- представление о видах пассажирских вагонов.

- представление о видах почтовых отправлений: виды бандеролей: простая, заказная,
ценная, с уведомлением;
- представление о видах почтовых отправлений: посылки, виды упаковок.
- представление о промышленных предприятиях г. Красноярска;
- знание основных видов выпускаемой продукции, профессий рабочих и служащих.
- представление о взаимоотношениях между родственниками;
- представление о распределении обязанностей в семье;
- выполнение некоторых практических работ, предусмотренных программой: «Помощь
старших младшим: домашние обязанности».
8 класс.
Личная гигиена и здоровье. Косметические средства для ухода кожей рук.
Уход за волосами. Средства для ухода за волосами: шампуни, кондиционеры,
ополаскиватели. Виды шампуней в зависимости от типов волос. Средства для борьбы с
перхотью и выпадением волос.
Охрана здоровья. Первая помощь при обморожениях, отравлениях, солнечном ударе.
Меры по предупреждению несчастных случаев в быту.
Жилище. Санузел и ванная комната. Оборудование ванной комнаты и санузла, его
назначение. Правила безопасного поведения в ванной комнате.
Уход за жилищем. Стирка занавесок и штор в стиральной машине-автомат. Правила
пользования. Техника безопасности. Гигиенические требования к жилому помещению и меры
по их обеспечению. Виды уборки жилища (сухая, влажная), инвентарь, моющие средства,
электробытовые приборы для уборки помещений. Правила техники безопасности
использования чистящих и моющих средств.
Уборка санузла и ванной комнаты. Правила техники безопасности использования
бытовых электроприборов по уборке жилого помещения. Стеклоочиститель для зеркал и окон.
Правила пользования. Техника безопасности.
Уход за различными видами напольных покрытий. Моющий пылесос. Правила
пользования. Техника безопасности.
Ежедневная уборка. Сезонная уборка жилых помещений. Пароочиститель (мягкая
мебель, кафель). Правила пользования. Техника безопасности при работе с пароочистителем.
Подготовка квартиры и дома к зиме и лету.
Одежда и обувь. Прачечная. Оборудование прачечной: стиральная машина-автомат,
утюг, паровая гладильная система. Оборудование Виды услуг. Правила пользования
прачечной. Прейскурант.
Бытовая стиральная машина-автомат, утюг, паровая гладильная система. Правила
пользования. Техника безопасности.
Специализированные магазины по продаже одежды. Правила возврата или обмена
купленного товара (одежды). Хранение чека. Гарантийные средства носки.
Питание. Яйца, жиры. Виды жиров растительного и животного происхождения. Виды
растительного масла (подсолнечное, оливковое, рапсовое). Правила хранения. Места для
хранения жиров и яиц.
Мука и крупы. Виды муки (пшеничная, ржаная, гречневая и др.); сорта муки (крупчатка,
высший, первый и второй сорт). Правила хранения муки и круп. Вредители круп и муки.
Просеивание муки.
Изделия из теста. Виды теста: дрожжевое, слоеное, песочное. Выпечка в мультиварке.
Выпечка в мультипекаре.
Виды изделий из теста: пирожки, булочки, печенье. Приготовление изделий из теста.
Составление и запись рецептов.

Приготовление изделий из замороженного теста. Выпечка в мультипекаре. Измельчение
на кухонном комбайне начинки для выпечки. Техника безопасности при работе на
мультиварке. мультипекаре, кухонном комбайне.
Транспорт. Водный транспорт. Значение водного транспорта. Пристань. Порт.
Средства связи. Телефонная связь. Виды телефонной связи: проводная
(фиксированная), беспроводная (сотовая). Влияние на здоровье излучений мобильного
телефона.
Культура разговора по телефону. Номера телефонов экстренной службы. Правила
оплаты различных видов телефонной связи. Сотовые компании, тарифы.
Предприятия, организации, учреждения. Исполнительные органы государственной
власти (города, района). Муниципальные власти. Структура, назначение.
Семья. Семейный досуг. Виды досуга: чтение книг, просмотр телепередач, прогулки и
др. правильная, рациональная организация досуга. Любимые и нелюбимые занятия в
свободное время. Досуг как источник получения новых знаний: экскурсии, прогулки,
посещения музеев, театров. Досуг как средство укрепления здоровья: туристические походы;
посещение спортивных секций. Досуг как развитие постоянного интереса к какому либо виду
деятельности (хобби): коллекционирование чего-либо, фотография и т. д.
Экономика домашнего хозяйства. Бюджет семьи. Виды и источники дохода.
Определение суммы доходов семьи на месяц. Основные статьи расходов. Планирование
расходов на месяц по отдельным статьям. Планирование дорогостоящих покупок.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- представление о яйцах, жирах, крупах;
- умение просеивания муки;
- представление об изделиях из теста;
- выполнение практических работ при помощи педагога: «Приготовление изделий из
замороженного теста»;
- представление о косметических средствах для ухода кожей рук;
- представление об уходе за волосами;
- представление о средствах для ухода за волосами: шампунях;
- представление о прачечной;
- представление о специализированных магазинах по продаже одежды;
- представление о санузеле и ванной комнате;
- представление о видах уборки жилища (сухая, влажная), инвентаре для уборки;
- выполнение практических работ при помощи педагога: «Ежедневная уборка».
- представление о первой помощи при обморожениях, отравлениях, солнечном ударе;
- представление о водном транспорте;
- представление о телефонной связи;
- знание номеров телефонов экстренной службы;
- представление о муниципальной власти;
- представление о семейном досуге;
- представление о видах и источниках доходов;
- представление об основных статьях расходов.
Достаточный уровень:
- представление о видах жиров растительного и животного происхождения, видах
растительного масла (подсолнечное, оливковое, рапсовое);
- знание о правилах хранения и местах для хранения жиров и яиц;

- представление о видах и сортах муки (пшеничная, ржаная, гречневая и др. высший,
первый и второй сорт);
- знание правил хранения муки и круп;
- представление о видах теста: дрожжевое, слоеное, песочное.
- выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной помощи
педагога изделий из теста: «Пирожки, булочки, печенье и др.», «Приготовление изделий из
теста», «Составление и запись рецептов».
- представление о косметических средствах для ухода кожей рук;
- представление об уходе за волосами;
- представление о средствах для ухода за волосами: шампунях, кондиционерах,
ополаскивателях;
- представление о видах шампуней в зависимости от типов волос и средствах для борьбы
с перхотью и выпадением волос.
- представление о прачечной, видах услуг;
- знание правил пользования прачечной;
- представление о специализированных магазинах по продаже одежды;
- знание правил возврата или обмена купленного товара (одежды), сохранение чека
покупки.
- представление об оборудовании ванной комнаты и санузла, его назначение;
- знание правил безопасного поведения в ванной комнате;
- представление о гигиенических требованиях к жилому помещению;
- представление о видах уборки жилища (сухая, влажная), инвентаре для уборки,
моющих средствах, электробытовых приборах для уборки помещений;
- знание правил техники безопасности использования чистящих и моющих средств;
- знание правил техники безопасности использования бытовых электроприборов по
уборке жилого помещения;
- представление о сезонной уборке жилых помещений, подготовке квартиры и дома к
зиме и лету;
- выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной помощи
педагога: «Уборка санузла и ванной комнаты»; «Ежедневная уборка».
- представление о первой помощи при обморожениях, отравлениях, солнечном ударе;
- знание мер по предупреждению несчастных случаев в быту.
- представление о водном транспорте, его значении.
- представление о телефонной связи: проводная (фиксированная), беспроводная
(сотовая);
- знание о влиянии на здоровье излучений мобильного телефона;
- знание правил культуры разговора по телефону;
- знание номеров телефонов экстренной службы;
- представление о правилах оплаты различных видов телефонной связи.
- представление об исполнительных органах государственной власти (города, района);
- представление о муниципальной власти.
- представление о видах семейного досуга: чтение книг, просмотр телепередач, прогулки
и др. правильная, рациональная организация досуга;
- представление о досуге как источнике получения новых знаний: экскурсии, прогулки,
посещения музеев, театров и т. д.;
- представление о досуге как развитии постоянного интереса к какому либо виду
деятельности (хобби): коллекционирование чего-либо, фотография и т.д.;
- представление об экономике домашнего хозяйства;
- представление о бюджете семьи, о видах и источниках доходов; об основных статьях
расходов;

- выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной помощи
педагога: «Планирование расходов на месяц по отдельным статьям».
9 класс
Личная гигиена и здоровье. Способы и приемы выполнения различных видов процедур,
физических упражнений. Утренняя гимнастика. Составление комплексов утренней
гимнастики. Негативное влияние на организм человека вредных веществ: табака, алкоголя,
токсических и наркотических веществ. Вредные привычки и способы предотвращения их
появления. Табакокурение и вред, наносимый здоровью человека. Наркотики и их
разрушительное действие на организм человека.
Охрана здоровья. Документы, подтверждающие нетрудоспособность: справка и
листок нетрудоспособности. Уход за больным на дому: переодевание, умывание, кормление
больного.
Жилище. Мебель в жилых помещениях. Виды мебели в жилых помещениях и их
назначение (мягкая, корпусная). Уход за мебелью: средства и правила ухода за различными
видами мебели. Магазины по продаже различных видов мебели.
Убранство жилых комнат: зеркала, картины, фотографии; ковры, паласы; светильники.
Правила ухода за убранством жилых комнат.
Насекомые и грызуны в доме: виды; вред, приносимый грызунами и насекомыми.
Профилактика появления грызунов и насекомых в доме. Виды химических средств для
борьбы с грызунами и насекомыми. Правила использования ядохимикатов и аэрозолей для
профилактики и борьбы с грызунами и насекомыми. Предупреждение отравлений
ядохимикатами. Городские службы по борьбе с грызунами и насекомыми.
Одежда и обувь. Предупреждение появление вредителей на одежде (моли). Продление
срока службы одежды: штопка, наложение заплат. Выведение пятен в домашних условиях.
Виды пятновыводителей. Правила выведение мелких пятен в домашних условиях. Санитарногигиенические требования и правила техники безопасности при пользовании средствами для
выведения пятен.
Выбор и покупка одежды. Выбор одежды при покупке в соответствии с назначением и
необходимыми размерами. Подбор одежды в соответствии с индивидуальными
особенностями.
Предприятия бытового обслуживания. Ремонт обуви. Виды услуг. Прейскурант.
Правила подготовки обуви для сдачи в ремонт. Правила приема и выдачи обуви.
Обувь и здоровье человека. Значение правильного выбора обуви для здоровья человека.
Питание. Соль, сахар, пряности и приправы. Соль и ее значение для питания.
Использование соли при приготовлении блюд. Сахар: его польза и вред. Виды пряностей и
приправ. Хранение приправ и пряностей.
Домашние заготовки. Виды домашних заготовок: варка, сушка, соление, маринование.
Варенье из ягод и фруктов. Глубокая заморозка овощей и фруктов. Меры предосторожности
при употреблении консервированных продуктов. Правила первой помощи при отравлении.
Рынки. Виды продовольственных рынков: крытые и закрытые, постоянно действующие
и сезонные. Основное отличие рынка от магазина.
Транспорт. Авиационный транспорт. Аэропорты, аэровокзалы.
Средства связи. Интернет-связь. Электронная почта. Видео-связь (скайп). Особенности,
значение в современной жизни.
Денежные переводы. Виды денежных переводов. Стоимость отправления.
Семья. Отдых. Отдых и его разновидности. Необходимость разумной смены работы и
отдыха. Отдых и бездеятельность. Летний отдых. Виды проведения летнего отдыха, его
планирование. Бюджет отдыха. Подготовка к летнему отдыху: выбор места отдыха,
определение маршрута, сбор необходимых вещей.

Культура межличностных отношений (дружба и любовь; культура поведения
влюбленных; выбор спутника жизни; готовность к браку» планирование семьи).
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- представления о разных группах продуктов питания;
-представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления
пищи;
- соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи;
- представление о домашних заготовках из овощей и фруктов;
- представление о продовольственных рынках
- представление об утренней гимнастике;
- представление о негативном влиянии на организм человека вредных веществ: табака,
алкоголя;
- знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними; соблюдение
усвоенных правил в повседневной жизни;
- представление о выборе одежды в соответствии с назначением и необходимыми
размерами;
- представление об обуви;
- представление о предприятиях бытового обслуживания «Ремонт обуви»;
- представление о мебели в жилых помещениях;
- представление об убранстве жилых комнат: зеркала, картины, фотографии; ковры,
паласы; светильники;
- представление о насекомых и грызунах в доме: виды; вред, приносимый грызунами и
насекомыми;
- представление о документах, подтверждающих нетрудоспособность;
- представление об уходе за больным;
- представление о воздушном транспорте;
- представление о видах связи;
- представление об отдыхе;
- представление о летнем отдыхе;
-знание названий торговых организаций, их видов и назначения;
-совершение покупок различных товаров под руководством взрослого;
-первоначальные представления о статьях семейного бюджета.
- представления о различных видах средств связи;
- знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах, транспорте,
музеях, медицинских учреждениях);
- знание названий организаций социальной направленности и их назначения.
Достаточный уровень:
- знание способов хранения и переработки продуктов питания;
- понимание значения продуктов питания для здорового образа жизни человека;
- составление ежедневного меню из предложенных продуктов питания;
- самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд;
- представление о видах домашних заготовок из овощей и фруктов: варка, сушка,
соление, маринование, варенье из ягод и фруктов, глубокой заморозке овощей и фруктов;
- знание правил первой помощи при отравлении;
- представление о мерах предосторожности при употреблении консервированных
продуктов;
- представление о видах продовольственных рынках: крытые и закрытые, постоянно
действующие, сезонные;

- знание отличий рынка от магазина;
- знание правил выполнения различных видов процедур, физических упражнений,
утренней гимнастики;
- представление о негативном влиянии на организм человека вредных веществ: табака,
алкоголя, токсических и наркотических веществ;
-соблюдение правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук;
- самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения;
- соблюдение правила поведения в доме и общественных местах; представления о
морально-этических нормах поведения;
- представление о продлении срока службы одежды: штопка, наложение заплат;
- представление о выведении пятен в домашних условиях;
- знание правил выведения мелких пятен в домашних условиях и техники безопасности
при пользовании средствами для выведения пятен;
- умение выбрать одежду при покупке в соответствии с назначением и необходимыми
размерами;
- представление о выборе одежды при покупке в соответствии с назначением и
необходимыми размерами;
- умение подбирать одежду в соответствии с индивидуальными особенностями;
- представление о предприятиях бытового обслуживания «Ремонт обуви», видах услуг;
- знание правил подготовки обуви для сдачи в ремонт;
- представление об обуви и значении правильного выбора обуви для здоровья человека;
- выполнение практической работы самостоятельно или при предварительной помощи
педагога: правила приема и выдачи обуви в ремонт»;
- представление о видах мебели в жилых помещениях и их назначении (мягкая,
корпусная);
- знание правил ухода за различными видами мебели (мягкая, корпусная);
- представление о средствах ухода за различными видами мебели (мягкая, корпусная);
- представление о магазинах по продаже различных видов мебели;
- представление об убранстве жилых комнат: зеркала, картины, фотографии; ковры,
паласы; светильники;
- знание правил ухода за убранством жилых комнат;
- представление о насекомых и грызунах в доме: виды; вред, приносимый грызунами и
насекомыми;
- представление о городских службах по борьбе с грызунами и насекомыми;
- представление о видах химических средств для борьбы с грызунами и насекомыми;
- выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной помощи
педагога: «Уход за убранством жилых комнат (зеркала, картины, фотографии; ковры, паласы;
светильники)»;
- представление о документах, подтверждающих нетрудоспособность: справка и листок
нетрудоспособности;
- представление об уходе за больным на дому: переодевание, умывание, кормление
больного;
- представление об авиационном транспорте;
- знание служб аэропорта;
- представление о видах связи: интернет-связь, электронная почта, видео-связь (скайп);
- знание особенностей видов связи, значение связи в современном мире;
пользование различными средствами связи для решения практических житейских задач;
- навыки обращения в различные медицинские учреждения (под руководством
взрослого);
- знание основных статей семейного бюджета; коллективный расчет расходов и доходов

семейного бюджета;
- представление о видах денежных переводов;
- знание стоимости отправления денежных переводов;
- представление об отдыхе и его разновидностях;
- представление о видах летнего отдыха, его планирование;
- выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной помощи
педагога: «Подготовка к летнему отдыху: выбор места отдыха, определение маршрута, сбор
необходимых вещей»;
- составление различных видов деловых бумаг под руководством педагогического
работника с целью обращения в различные организации социального назначения.
2.18. Программа по учебному предмету "Мир истории" (VI класс) предметной
области "Человек и общество" включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
В основу изучения предмета "Мир истории" положен принцип цивилизационного
анализа исторических фактов, позволяющий на конкретных примерах познакомить
обучающихся с историей развития человека и человеческой цивилизации. Такой подход
позволяет создать условия для формирования нравственного сознания, усвоения и накопления
обучающимися социального опыта, коррекции и развития высших психических функций.
Цель изучения предмета "Мир истории" заключается в подготовке обучающихся к
усвоению курса "История Отечества" в VII - XI классах. Для достижения поставленной цели
необходимо решить следующие задачи:
формирование первоначальных представлений об особенностях жизни, быта, труда
человека на различных исторических этапах его развития;
формирование первоначальных исторических представлений о "историческом времени"
и "историческом пространстве";
формирование исторических понятий: "век", "эпоха", "община" и некоторых других;
формирование умения работать с "лентой времени";
формирование умения анализировать и сопоставлять исторические факты; делать
простейшие выводы и обобщения;
воспитание интереса к изучению истории.
Содержание учебного предмета «Мир истории»
6 класс
Введение
Представление о себе и окружающем мире
Твое имя, отчество, фамилия. История имени. Возникновение и значение имен. Отчество в имени человека. Происхождение фамилий. Семья: близкие и дальние родственники.
Поколения, предки, потомки, родословная. Даты жизни. Понятие о биографии. Твоя
биография.
Дом, в котором ты живешь. Место нахождения твоего дома (Красноярский край, город
Красноярск), кто и когда его построил. Твои соседи.
Пословицы и поговорки о доме, семье, соседях.
История улицы. Названия улиц, их происхождение. Улица твоего дома, твоей школы.
Местность, где мы живем (город Красноярск). Происхождение названия местности.
Красноярский край, в котором мы живем; главный город края, национальный состав,
основные занятия жителей края, города Красноярска.

Россия ― страна, в которой мы живем: ее столица, население, национальный состав.
Республики в составе Российской Федерации. Государственные символы РФ. Руководитель
страны (президент РФ).
Большая и малая родина.
Другие страны мира (обзорно, с примерами). Планета, на которой мы живем.
Представления о времени в истории
Представление о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера,
сегодня, завтра. Меры времени. Измерение времени. Календарь (происхождение, виды).
Представление об историческом времени: век, (столетие), тысячелетие, историческая
эпоха (общее представление). «Лента времени».Краткие исторические сведения о названии
месяцев (римский календарь, русский земледельческий календарь). Части века: начало века,
середина века, конец века, граница двух веков (конец одного века и начало другого); текущий
век, тысячелетие. Основные события ХХ века (обзорно, с примерами). Новое тысячелетие
(XXI век).
Начальные представления об истории
История - наука о прошлом (о жизни и деятельности людей в прошлом). Значение
исторических знаний для людей.Историческая память России.
Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология, этнография,
геральдика, нумизматика и др.(элементарные представления на конкретных примерах).
Источники исторических знаний: вещественные (предметы быта; памятники зодчества,
строительства и архитектуры; живопись и т.д.), устные (фольклор), письменные (летописи,
старинные книги, надписи и рисунки и т.д.). Архивы и музеи (виды музеев). Библиотеки.
Историческое пространство. Историческая карта.
История Древнего мира
Версии о появлении человека на Земле (научные, религиозные). Отличие человека от
животного.
Время появления первобытных людей, их внешний вид, среда обитания, отличие от
современных людей.
Стадный образ жизни древних людей. Занятия. Древние орудия труда. Каменный век.
Постепенные изменения во внешнем облике. Зарождение речи. Совершенствование
орудий труда и занятий. Защита от опасностей. Образ жизни и виды деятельности. Причины
зарождения религиозных верований. Язычество.
Изменение климата Земли, наступление ледников. Смена образа жизни древних людей
из-за климатических условий: борьба за выживание. Способы охоты на диких животных.
Приручение диких животных. Пища и одежда древнего человека.
Конец ледникового периода и расселение людей по миру. Влияние различных
климатических условий на изменения во внешнем облике людей. Развитие земледелия,
скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало бронзового века. Оседлый образ жизни.
Коллективы древних людей: семья, община, род, племя.
Возникновение имущественного и социального неравенства, выделение знати.
Зарождение обмена, появление денег. Первые города Создание человеком
искусственной среды обитания. Возникновение древнейших цивилизаций.
История вещей и дел человека (от древности до наших дней)
История освоения человеком огня, энергии
Источники огня в природе. Способы добычи огня древним человеком. Очаг. Причины
сохранения огня древним человеком, культ огня. Использование огня для жизни: тепло, пища,
защита от диких животных.
Использование огня в производстве: изготовление посуды, орудий труда, выплавка
металлов, приготовление пищи и др.

Огонь в военном деле. Изобретение пороха. Последствия этого изобретения в истории
войн.
Огонь и энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие
представления). Изобретение электричества как новый этап в жизни людей. Современные
способы получения большого количества энергии. Экологические последствия при получении
тепловой энергии от сжигания полезных ископаемых (угля, торфа, газа), лесов. Роль
энергетических ресурсов Земли для жизни человечества.
История использования человеком воды
Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий.
Причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей. Рыболовство.
Передвижение человека по воде. Судоходство, история мореплавания, открытие новых земель
(общие представления).
Вода и земледелие. Поливное земледелие, причины его возникновения. Роль поливного
земледелия, в истории человечества.
Использование человеком воды для получения энергии: водяное колесо,
гидроэлектростанция. Использование воды при добыче полезных ископаемых.
Профессии людей, связанные с освоением энергии и водных ресурсов.
История жилища человека
Понятие о жилище. История появления жилища человека. Первые жилища: пещеры,
шалаш, земляные укрытия. Сборно-разборные жилища. Материалы, используемые для строительства жилья у разных народов (чумы, яранги, вигвамы, юрты и др.). История совершенствования жилища. Влияние климата и национальных традиций на строительство жилья
и других зданий. Архитектурные памятники в строительстве, их значение для изучения
истории.
История появления мебели
Назначение и виды мебели, материалы для ее изготовления.
История появления первой мебели. Влияние исторических и национальных традиций
на изготовление мебели. Изготовление мебели как искусство. Современная мебель.
Профессии людей, связанные с изготовлением мебели.
История питания человека
Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение
представлений о пище человека в разные периоды развития общества.
Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание. Способы
добывания: собирательство, бортничество, рыболовство, охота, земледелие, скотоводство.
Приручение человеком животных. Значение домашних животных в жизни человека.
История хлеба и хлебопечения.
Способы хранения и накопления продуктов питания.
Влияние природных условий на традиции приготовления пищи у разных народов.
Употребление пищи как необходимое условие сохранения здоровья и жизни человека.
История появления посуды
Посуда, ее назначение. Материалы для изготовления посуды. История появления посуды. Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного круга, его значение для
развития производства глиняной посуды. Народные традиции в изготовлении глиняной
посуды.
Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды, ее виды.
Преимущества деревянной по суды для хранения продуктов, народные традиции ее изготовления.
Посуда из других материалов. Изготовление посуды как искусство.
Профессии людей, связанные с изготовлением посуды.
История появления одежды и обуви

Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для
изготовления одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде.
Одежда как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных
условий среды. Виды одежды древнего человека. Способы изготовления, материалы,
инструменты. Совершенствование видов одежды в ходе развития земледелия и скотоводства,
совершенствование инструментов для изготовления одежды. Влияние природных и
климатических условий на изготовление одежды. Народные традиции изготовления одежды.
Изготовление одежды как искусство. Изменения в одежде и обуви в разные времена у разных
народов. Образцы народной одежды (на примере региона).
История появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение разных
видов обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии и др.
Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви.
История человеческого общества
Представления древних людей об окружающем мире. Освоение человеком морей и
океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире.
Истоки возникновения мировых религий: иудаизм, христианство, буддизм, ислам.
Значение религии для духовной жизни человечества.
Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения.
Направления в науке: астрономия, математика, география и др. Изменение среды и
общества в ходе развития науки.
Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы,
поговорки. История возникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись,
иероглифическое письмо. Латинский и славянский алфавит. История книги и книгопечатания.
Культура и человек как носитель культуры. Искусство как особая сфера человеческой
деятельности.
Виды и направления искусства.
Условия для возникновения государства. Аппарат власти. Право, суд, армия.
Гражданин. Виды государств: монархия, диктатура, демократическая республика. Политика
государства, гражданские свободы, государственные законы.
Экономика как показатель развития общества и государства. История денег, торговли.
Государства богатые и бедные.
Войны. Причины возникновения войн. Исторические уроки войн.
Рекомендуемые виды практических заданий:
заполнение анкет;
рисование на темы: «Моя семья», «Мой дом», «Моя улица» и т. д.;
составление устных рассказов о себе, членах семьи, родственниках, друзьях;
составление автобиографии и биографий членов семьи (под руководством учителя);
составление родословного дерева (рисунок);
рисование Государственного флага, прослушивание Государственного гимна;
изображение схем сменяемости времен года;
составление календаря на неделю, месяц: изображение «ленты времени» одного
столетия, одного тысячелетия; ориентировка на «ленте времени»;
объяснение смысла пословиц и поговорок о времени, временах года, о человеке и
времени и др.
чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам;
рассматривание и анализ иллюстраций, альбомов с изображениями гербов, монет,
археологических находок, архитектурных сооружений, относящихся к различным историческим эпохам;
экскурсии в краеведческий и исторический музеи;
ознакомление с историческими памятниками, архитектурными сооружениями;

просмотр фильмов о культурных памятниках;
викторины на темы: «С чего начинается Родина?», «Моя семья», «Мой род», «Я и мои
друзья», «Страна, в которой я живу», «События прошлого», «Время, в котором мы живем»,
«История одного памятника », «История в рассказах очевидцев», «Исторические памятники
нашего города».
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
понимание доступных исторических фактов;
использование некоторых усвоенных понятий в активной речи;
последовательные ответы на вопросы, выбор правильного ответа из ряда предложенных
вариантов;
использование помощи педагогического работника при выполнении учебных задач,
самостоятельное исправление ошибок;
усвоение элементов контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций,
опорных схем);
адекватное реагирование на оценку учебных действий.
Достаточный уровень:
знание изученных понятий и наличие представлений по всем разделам программы;
использование усвоенных исторических понятий в самостоятельных высказываниях;
участие в беседах по основным темам программы;
высказывание собственных суждений и личностное отношение к изученным фактам;
понимание содержания учебных заданий, их выполнение самостоятельно или с помощью
педагогического работника;
владение элементами самоконтроля при выполнении заданий;
владение элементами оценки и самооценки;
проявление интереса к изучению истории.
2.19. Программа по учебному предмету "История Отечества" (VII - IX класс)
предметной области "Человек и общество" включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Предмет "История Отечества" играет важную роль в процессе развития и воспитания
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
формирования гражданской позиции обучающихся, воспитания их в духе патриотизма и
уважения к своей Родине, ее историческому прошлому.
Основные цели изучения данного предмета "История Отечества":
формирование нравственного сознания развивающейся личности обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), способных к определению
своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны;
развитие умения применять исторические знания в учебной и социальной деятельности;
развитие нарушенных при умственной отсталости высших психических функций.
Достижение этих целей будет способствовать социализации обучающихся с
интеллектуальным недоразвитием.
Основные задачи изучения предмета:
овладение обучающимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях отечественной
истории;
формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде людей в разные
исторические эпохи;
формирование представлений о развитии российской культуры, ее выдающихся

достижениях, памятниках;
формирование представлений о постоянном развитии общества, связи прошлого и
настоящего;
усвоение обучающимися терминов и понятий, знание которых необходимо для
понимания хода развития истории;
формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры, средству
познания мира и самопознания;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству;
воспитание гражданственности и толерантности;
коррекция и развитие познавательных психических процессов.
Содержание учебного предмета «История Отечества»
7 класс
Введение в историю
Что такое история. Что изучает история Отечества. Вещественные, устные и письменные памятники истории. Наша Родина ― Россия. Наша страна на карте. Государственные
символы России. Глава нашей страны. История края – часть истории России. Как изучается
родословная людей. Моя родословная. Счет лет в истории. «Лента времени».
История нашей страны древнейшего периода
Древнейшие поселения на территории Восточно-Европейской равнины.Восточные
славяне ― предки русских, украинцев и белорусов. Родоплеменные отношения восточных
славян. Славянская семья и славянский поселок. Основные занятия, быт, обычаи и верования
восточных славян. Взаимоотношения с соседними народами и государствами. Объединение
восточных славян под властью Рюрика.
Русь в IX – I половине XII века
Образование государства восточных славян ― Древней Руси.Формирование княжеской
власти. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси при князе
Владимире: причины и значение.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения.
Жизнь и быт людей. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Политика Ярослава
Мудрого и Владимира Мономаха.
Древнерусская культура.
Распад Руси.Борьба с иноземными завоевателями (XII – XIII века)
Причины распада единого государства Древняя Русь. Образование земель ―
самостоятельных государств, особенности их социально-политического и культурного
развития. Киевское княжество. Владимиро-Суздальское княжество. Господин Великий
Новгород. Культура Руси в XII-XIII веках.
Русь между Востоком и Западом. Монгольские кочевые племена. Сражение на Калке.
Нашествие монголов на Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя. Героическая оборона
русских городов. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Золотая
Орда. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.
Отношения Новгорода с западными соседями. Борьба с рыцарями-крестоносцами.
Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Начало объединения русских земель (XIV – XV века)
Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче. Московский князь Иван
Калита и его политика. Расширение территории Московского княжества. Превращение

Москвы в духовный центр русской земли. Князь Дмитрий Донской и Сергий Радонежский.
Куликовская битва, ее значение.
Объединение земель Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Князь Иван III. Освобождение от иноземного господства. Образование единого Русского государства и его значение.
Становление самодержавия. Система государственного управления. Культура и быт Руси в
XIV – XV вв.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
знание некоторых дат важнейших событий отечественной истории;
знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений, процессов;
знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей,
политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);
понимание значения основных терминов-понятий;
установление по датам последовательности и длительности исторических событий,
пользование "Лентой времени";
описание предметов, событий, исторических героев с опорой на наглядность,
составление рассказов о них по вопросам педагогического работника;
нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых объектов и событий;
объяснение значения основных исторических понятий с помощью педагогического
работника.
Достаточный уровень:
знание хронологических рамок ключевых процессов, дат важнейших событий
отечественной истории;
знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений, процессов; их
причины, участников, результаты и значение; составление рассказов об исторических
событиях, формулировка выводов об их значении;
знание мест совершения основных исторических событий;
знание имен известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев,
ученых, деятелей культуры) и составление элементарной характеристики исторических
героев;
формирование первоначальных представлений о взаимосвязи и последовательности
важнейших исторических событий;
понимание "легенды" исторической карты и "чтение" исторической карты с опорой на ее
"легенду";
знание основных терминов понятий и их определений;
соотнесение года с веком, установление последовательности и длительности
исторических событий;
сравнение, анализ, обобщение исторических фактов;
поиск информации в одном или нескольких источниках;
установление и раскрытие причинно-следственных связей между историческими
событиями и явлениями.
8 класс
Россия в XVI – XVII веках
Расширение государства Российского при Василии III. Русская православная церковь в
Российском государстве. Первый русский царь Иван IV Грозный. Система государственного
управления при Иване Грозном. Опричнина: причины, сущность, последствия. Внешняя
политика Московского государства в XVI веке. Присоединение Поволжья, покорение Сибири.
Строительство сибирских городов. Быт простых и знатных людей.

Москва ― столица Российского государства. Московский Кремль при Иване Грозном.
Развитие просвещения, книгопечатания, зодчества, живописи. Быт, нравы, обычаи.
Россия на рубежеXVI-XVII веков. Царствование Бориса Годунова. Смутное время.
Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба
против интервентов. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Подвиг И. Сусанина.
Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.
Правление первых Романовых. Конец Смутного времени. Открытие новых земель.
Русские первопроходцы.
Крепостные крестьяне. Крестьянское восстание под
предводительством С. Разина. Власть и церковь. Церковный раскол. Внешняя политика
России в XVII веке. Культура и быт России в XVII веке.
Россияв XVIII веке
Начало царствования Петра I. Азовские походы. «Великое посольство» Петра I.
Создание российского флота и борьба за выход к Балтийскому и Черному морям. Начало
Северной войны. Строительство Петербурга. Создание регулярной армии. Полтавская битва:
разгром шведов. Победы русского флота. Окончание Северной войны. Петр I ― первый
российский император. Личность Петра I Великого. Реформы государственного управления,
губернская реформа. Оппозиция реформам Петра I, дело царевича Алексея. Экономические
преобразования в стране. Нововведения в культуре. Развитие науки и техники. Итоги и цена
петровских преобразований.
Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I.
Российская Академия наук и деятельность М. В. Ломоносова. И. И. Шувалов ― покровитель
просвещения, наук и искусства. Основание первого Российского университета и Академии
художеств.
Правление Екатерины II ― просвещенный абсолютизм. Укрепление императорской
власти. Развитие промышленности, торговли, рост городов. «Золотой век дворянства».
Положение крепостных крестьян, усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение. Русско-турецкие войны второй половины XVIII века, их
итоги. Присоединение Крыма и освоение Новороссии. А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура
и быт России во второй половине XVIII века. Русские изобретатели и умельцы, развитие
исторической науки, литературы, искусства.
Правление Павла I.
Россия в первой половине XIX века
Россия в началеXIX века. Приход к власти Александра I. Внутренняя и внешняя
политика России. Отечественная война 1812 г. Основные этапы и сражения войны.
Бородинская битва. Герои войны (М. И. Кутузов, М. Б. Барклай-де-Толли, П. И. Багратион,
Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов). Причины победы России в Отечественной войне. Народная
память о войне 1812 г.
Правление Александра I. Движение декабристов: создание тайных обществ в России,
их участники. Вступление на престол Николая I. Восстание декабристов на Сенатской
площади в Санкт-Петербурге. Суд над декабристами. Значение движения декабристов.
Правление Николая I. Преобразование и укрепление государственного аппарата.
Введение военных порядков во все сферы жизни общества. Внешняя политика России.
Крымская война 1853-1856 гг. Итоги и последствия войны.
«Золотой век» русской культуры первой половины XIX века. Развитие науки, техники,
живописи, архитектуры, литературы, музыки. Выдающиеся деятели культуры (А. С. Пушкин,
М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь, М. И. Глинка, В. А. Тропинин, К. И. Росси и др.).
Россия во второй половине XIX – начале XX века
Правление Александра II. Отмена крепостного права, его значение. Жизнь крестьян
после отмены крепостного права. Социально-экономическое развитие России. Реформы,

связанные с преобразованием жизни в стране (городская, судебная, военная реформы,
открытие начальных народных училищ). Убийство Александра II.
Приход к власти Александра III. Развитие российской промышленности, формирование
русской буржуазии. Положение и жизнь рабочих. Появление революционных кружков. Жизнь
и быт русских купцов, городского и сельского населения. Наука и культура во второй
половине XIX века. Великие имена: И. С. Тургенев, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой,
В. И. Суриков, П. И. Чайковский, А. С. Попов, А. Ф. Можайский.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
знание некоторых дат важнейших событий отечественной истории;
знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений, процессов;
знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей,
политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);
понимание значения основных терминов-понятий;
установление по датам последовательности и длительности исторических событий,
пользование "Лентой времени";
описание предметов, событий, исторических героев с опорой на наглядность,
составление рассказов о них по вопросам педагогического работника;
нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых объектов и событий;
объяснение значения основных исторических понятий с помощью педагогического
работника.
Достаточный уровень:
знание хронологических рамок ключевых процессов, дат важнейших событий
отечественной истории;
знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений, процессов; их
причины, участников, результаты и значение; составление рассказов об исторических
событиях, формулировка выводов об их значении;
знание мест совершения основных исторических событий;
знание имен известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев,
ученых, деятелей культуры) и составление элементарной характеристики исторических
героев;
формирование первоначальных представлений о взаимосвязи и последовательности
важнейших исторических событий;
понимание "легенды" исторической карты и "чтение" исторической карты с опорой на ее
"легенду";
знание основных терминов понятий и их определений;
соотнесение года с веком, установление последовательности и длительности
исторических событий;
сравнение, анализ, обобщение исторических фактов;
поиск информации в одном или нескольких источниках;
установление и раскрытие причинно-следственных связей между историческими
событиями и явлениями.
9 класс
Россия во второй половине XIX – начале XX века
Начало правления Николая II. Промышленное развитие страны. Положение основных
групп населения. Стачки и забастовки рабочих. Русско-японская война 1904-1905 гг.:
основные сражения. Причины поражения России в войне. Воздействие войны на
общественную и политическую жизнь страны.

Первая русская революция 1905-1907 гг. Кровавое воскресенье 9 января 1905 г. ― начало революции, основные ее события. «Манифест 17 октября 1905 года». Поражение
революции, ее значение. Реформы П. А. Столыпина и их итоги.
«Серебряный век» русской культуры. Выдающиеся деятели культуры: А. М. Горький,
В. А. Серов, Ф. И. Шаляпин, Анна Павлова и др. Появление первых кинофильмов в России.
Россия в Первой мировой войне. Героизм и самоотверженность русских солдат.
Победы и поражения русской армии в ходе военных действий. Брусиловский прорыв. Подвиг
летчика П. Н. Нестерова. Экономическое положение в стране. Отношение к войне в обществе.
Россия в 1917-1921 годах
Революционные события 1917 года. Февральская революция и отречение царя от
престола. Временное правительство. А. Ф. Керенский. Создание Петроградского Совета
рабочих депутатов. Двоевластие. Обстановка в стране в период двоевластия. Октябрь 1917
года в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов. ОбразованиеСовета Народных
Комиссаров (СНК) во главе с В. И. Лениным. Принятие первых декретов «О мире» и «О
земле». Установление советской власти в стране и образование нового государства ― Российской Советской Федеративной Социалистической Республики (РСФСР). Принятие первой
Советской Конституции ― Основного Закона РСФСР. Судьба семьи Николая II.
Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной
борьбы. Борьба между «красными» и «белыми». Положение населения в годы войны.
Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Экономическая политика советской
власти во время Гражданской войны: «военный коммунизм». Экономический и политический
кризис в конце 1920 – начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти
(крестьянские восстания, восстаниев Кронштадте). Переход к новой экономической политике,
положительные и отрицательные результаты нэпа.
СССР в 20-е – 30-е годы XX века
Образование СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР 1924 года. Система
государственного управления СССР. Смерть первого главы Советского государства ―
В. И. Ленина. Сосредоточение всей полноты партийной и государственной власти в руках
И. В. Сталина. Культ личности Сталина. Массовые репрессии. ГУЛАГ. Последствия
репрессий.
Индустриализация страны, первые пятилетние планы. Стройки первых пятилеток
(Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск-на-Амуре). Роль рабочего класса в
индустриализации. Стахановское движение. Ударничество.
Коллективизация сельского хозяйства: ее насильственное осуществление,
экономические и социальные последствия. Создание колхозов. Раскулачивание. Гибель
крепких крестьянских хозяйств. Голод на селе.
Новая Конституция СССР 1936 года. Ее значение. Изменения в системе
государственного управления СССР. Образование новых республик и включение их в состав
СССР. Политическая жизнь страны в 30-е годы. Основные направления внешней политики
Советского государства в 1920-1930-е годы. Укрепление позиций страны на международной
арене.
Культура и духовная жизнь в стране в 1920-е – 1930-е гг. «Культурная революция»:
задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования.
Развитие советской науки, выдающиеся научные открытия (И. П. Павлов, К. А. Тимирязев,
К. Э. Циолковский и др.) Идеологический контроль над духовной жизнью общества.Русская
эмиграция. Политика власти в отношении религии и церкви. Жизнь и быт советских людей в
20-е – 30-е годы.
СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне
1941-1945 годов

СССР накануне Второй мировой войны. Мероприятия по укреплению
обороноспособности страны. Первое военное столкновение между японскими и советскими
войсками в 1938 г. Советско-германский договор о ненападении.Советско-финляндская война
1939-1940 годов, ее итоги. Начало Второй мировой войны, нападение Германии на Польшу и
наступление на Запад, подготовка к нападению на СССР.
Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной войны.
Героическая оборона Брестской крепости. Первые неудачи Красной армии, героическая
защита городов на пути отступления советских войск. Битва за Москву, ее историческое
значение. Маршал Г. К. Жуков. Герои-панфиловцы.
Героизм тружеников тыла. «Все для фронта! Все для победы!». Создание новых
вооружений советскими военными конструкторами. Блокада Ленинграда и мужество
ленинградцев. Города-герои.
Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной
войны. Зверства фашистов на оккупированной территории, и в концентрационных лагерях.
Подвиг генерала Д. М. Карбышева. Борьба советских людей на оккупированной территории.
Партизанское движение. Герои-подпольщики и партизаны. Битва на Курской дуге. Мужество
и героизм советских солдат. Отступление немецких войск по всем фронтам. Наука и культура
в годы войны.
Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в конце войны. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Битва за Берлин.
Капитуляция Германии. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Германии.
Завершение Великой Отечественной войны. День Победы ― 9 мая 1945 года.
Вступление СССР в войну с Японией. Военные действия США против Японии в 1945 г.
Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии. Окончание Второй
мировой войны. Нюрнбергский процесс. Героические и трагические уроки войны. Причины
победы советского народа. Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М. Василевский, И. С. Конев и др.), герои войны. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. в
памяти народа, произведениях искусства.
Советский Союз в 1945 – 1991 годах
Возрождение Советской страны после войны. Трудности послевоенной жизни.
Восстановление разрушенных городов. Возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время, судьбы солдат, вернувшихся с фронта. Новая волна репрессий. Голод 1946-1947 гг. Внешняя политика СССР в
послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование
двух военно-политических блоков. Начало «холодной войны». Политика укрепления
социалистического лагеря.
Смерть И. В. Сталина. Борьба за власть. Приход к власти Н. С. Хрущева. Осуждение
культа личности, начало реабилитации репрессированных. Реформы Н. С. Хрущева. Освоение
целины. Жилищное строительство. Жизнь советских людей в годы правления Н. С. Хрущева.
Выработка новых подходов к внешней политике. Достижения в науке и технике в 50-60-е
годы. Исследование атомной энергии. Выдающиеся ученые И. В. Курчатов, М. В. Келдыш,
А. Д. Сахаров и др. Освоение космоса и полет первого человека. Ю. А. Гагарин. Первая
женщина
космонавт
В. В. Терешкова.
Хрущевская
«оттепель».
Противоречия
внутриполитического курса Н. С. Хрущева, его отставка.
Экономическая и социальная политика Л.И. Брежнева. Экономический спад.
Конституция СССР1977 г. Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы. Война в
Афганистане. XXII летниеОлимпийские игры в Москве. Ухудшение материального
положения населения и морального климата в стране. Советская культура, жизнь и быт
советских людей в 70-е ― начале 80-х годов XX века.

Смерть Л. И. Брежнева. Приход к власти М. С. Горбачева. Реформы Горбачева в
политической, социальной и экономической сферах. Вывод войск из Афганистана. Избрание
первого президента СССР ― М.С. Горбачева. Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных отношений в стране. Образование новых политических партий и
движений. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Принятие Декларации о
государственном суверенитете РСФСР. Первый президент России Б. Н. Ельцин. Образование
СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.
Россия (Российская Федерация) в 1991 – 2015 годах
Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской
государственности. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993
г.). Символы государственной власти Российской Федерации. Экономические реформы 1990-х
гг., их результаты. Жизнь и быт людей в новых экономических и политических условиях
Основные направления национальной
политики: успехи и просчеты. Нарастание
противоречий между центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике. Внешняя политика России в 1990-е гг. Отношения со странами СНГ и Балтии.
Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье.
Отставка Б. Н. Ельцина; президентские выборы в 2000 году. Второй президент
России ― В.В. Путин. Его деятельность: курс на продолжение реформ, стабилизацию
положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности,
обеспечение согласия и единства общества. Новые государственные символы России.
Развитие экономики и социальной сферы. Политические лидеры и общественные деятели
современной России. Культура и духовная жизнь общества в начале XXI века. Русская
православная церковь в новой России.
Президентские выборы 2008 г. Президент России ― Д. А. Медведев. Общественнополитическое и экономическое развитие страны, культурная жизнь на современном этапе.
Разработка новой внешнеполитической
стратегии в начале XXI века. Укрепление
международного престижа России.
Президентские выборы 2012 г. Президент России ― В.В. Путин. Сегодняшний день
России. Проведение зимних Олимпийских игр в Сочи в 2014 г. Воссоединение Крыма с
Россией. Празднование 70-летия Победы в Великой Отечественной войне.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
знание некоторых дат важнейших событий отечественной истории;
знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений, процессов;
знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей,
политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);
понимание значения основных терминов-понятий;
установление по датам последовательности и длительности исторических событий,
пользование "Лентой времени";
описание предметов, событий, исторических героев с опорой на наглядность,
составление рассказов о них по вопросам педагогического работника;
нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых объектов и событий;
объяснение значения основных исторических понятий с помощью педагогического
работника.
Достаточный уровень:
знание хронологических рамок ключевых процессов, дат важнейших событий
отечественной истории;
знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений, процессов; их
причины, участников, результаты и значение; составление рассказов об исторических

событиях, формулировка выводов об их значении;
знание мест совершения основных исторических событий;
знание имен известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев,
ученых, деятелей культуры) и составление элементарной характеристики исторических
героев;
формирование первоначальных представлений о взаимосвязи и последовательности
важнейших исторических событий;
понимание "легенды" исторической карты и "чтение" исторической карты с опорой на ее
"легенду";
знание основных терминов понятий и их определений;
соотнесение года с веком, установление последовательности и длительности
исторических событий;
сравнение, анализ, обобщение исторических фактов;
поиск информации в одном или нескольких источниках;
установление и раскрытие причинно-следственных связей между историческими
событиями и явлениями.
2.20. Программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" (V - IX
классы) предметной области "Физическая культура" включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Программа по физической культуре для обучающихся V - IX классов является
логическим продолжением соответствующей учебной программы дополнительного первого
(I) и I - IV классов.
Основная цель изучения физической культуры заключается во всестороннем развитии
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
процессе приобщения их к физической культуре, повышении уровня их психофизического
развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, комплексной коррекции
нарушений развития, социальной адаптации.
Задачи, реализуемые в ходе уроков физической культуры:
воспитание интереса к физической культуре и спорту;
овладение основами доступных видов спорта (легкой атлетикой, гимнастикой, лыжной
подготовкой) в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями
обучающихся;
коррекция недостатков познавательной сферы и психомоторного развития; развитие и
совершенствование волевой сферы; формирование социально приемлемых форм поведения,
предупреждение проявлений деструктивного поведения (крик, агрессия, самоагрессия,
стереотипии) в процессе уроков и во внеучебной деятельности;
воспитание нравственных качеств и свойств личности; содействие военнопатриотической подготовке.
Содержание учебного предмета «Адаптивная физическая культура»
Содержание программы отражено в следующих разделах: "Гимнастика", "Легкая
атлетика", "Лыжная и конькобежная подготовки", "Подвижные игры", "Спортивные игры". В
каждом из разделов выделено два взаимосвязанных подраздела: "Теоретические сведения" и
"Практический материал". Кроме этого, с учетом возраста и психофизических возможностей
обучающихся им также предлагаются для усвоения некоторые теоретические сведения из
области физической культуры, которые имеют самостоятельное значение.
В разделе "Гимнастика" (подраздел "Практический материал") кроме построений и
перестроений представлены два основных вида физических упражнений: с предметами и без

предметов, содержание которых по сравнению с младшими классами в основном остается без
изменений, но при этом возрастает их сложность и увеличивается дозировка. К упражнениям
с предметами добавляется опорный прыжок, упражнения со скакалками, гантелями и
штангой, на преодоление сопротивления, упражнения для корпуса и ног; элементы
акробатики.
В раздел "Легкая атлетика" включены традиционные виды: ходьба, бег, прыжки,
метание, которые способствуют развитию физических качеств обучающихся (силы, ловкости,
быстроты).
Освоение раздела "Лыжная и конькобежная подготовка" направлена на дальнейшее
совершенствование навыков владения лыжами и коньками, которые способствуют коррекции
психомоторной сферы обучающихся.
Особое место в системе уроков по физической культуре занимают разделы "Подвижные
игры" и "Спортивные игры", которые не только способствуют укреплению здоровья
обучающихся и развитию у них необходимых физических качеств, но и формируют навыки
коллективного взаимодействия. Начиная с V-гo класса, обучающиеся знакомятся с
доступными видами спортивных игр: волейболом, баскетболом, настольным теннисом,
хоккеем на полу (последнее может использоваться как дополнительный материал).
5 класс
Теоретические сведения
Личная гигиена, солнечные и воздушные ванны. Значение физических упражнений в
жизни человека.
Гимнастика
Теоретические сведения
Элементарные сведения о передвижениях по ориентирам. Правила поведения на
занятиях по гимнастике. Значение утренней гимнастики.
Практический материал
Построения и перестроения.
Упражнения без предметов
Упражнения для укрепления мышц рук и ног. Одновременное выполнение
разнонаправленных движений ногами и руками (шаг левой ногой в сторону, левая рука в
сторону и т. д.). Сгибание-разгибание рук в упоре стоя (упор в стену на уровне груди и пояса).
Пружинистые приседания на одной ноге в положении выпада.
Упражнения для укрепления мышц шеи. Из исходного положения сидя (или стоя) —
наклоны головы: вперед, назад, влево, вправо. Повороты головы: влево, вправо.
Упражнения для укрепления мышц туловища. Круговые движения туловища (руки на
пояс). Отведение ноги назад с подниманием рук вверх. Из исходного положения — стоя ноги
врозь, руки на пояс — повороты туловища вправо, влево. Лежа на животе поочередное
поднимание
ног,
руки
вдоль
туловища.
Упражнения для развития мышц кистей рук и пальцев. Исходное положение — сидя или
стоя, ладони вместе, пальцы переплетены: сгибать и разгибать пальцы. Передвижения на
руках в упоре лежа по кругу, ноги вместе. То же, но передвижение вправо и влево,
одновременно переставляя одноименные руки и ноги.
Упражнения для укрепления мышц голеностопных суставов и стоп. Исходное
положение — стоя перед опорой, носки ног на бруске высотой 5 см: «удерживание» веса
своего тела на носках ног. Исходное положение — стоя на пятках спиной к опоре, носки ног
на себя: «удерживание» стойки на пятках, сгибая ступни к голени.

Упражнения на дыхание. Полное глубокое дыхание в различных положениях: сидя, стоя,
лежа. Обучение сознательному управлению ритмом и скоростью своих дыхательных
движений.
Упражнения для расслабления мышц. Из исходного положения стоя ноги врозь: повороты
туловища в стороны с расслабленным поясом верхних конечностей. При поворотах руки
должны расслабленно свисать «как плети», отставая от движения плеч. Исходное
положение — стоя, руки на пояс, вес тела на одной ноге, другая чуть согнута в колене.
Потряхивание мышцами голени и бедра ногой, не касающейся пола. То же для мышц голени и
бедра другой ноги.
Упражнения для формирования и укрепления правильной осанки. Упражнения с
удержанием груза (100—150 г) на голове; повороты кругом; приседания; ходьба по
гимнастической скамейке с различными положениями рук; передвижение по наклонной
плоскости; вис на гимнастической стенке.
Упражнения с предметами
С гимнастическими палками. Подбрасывание и ловля палки в горизонтальном и
вертикальном положении. Перебрасывание гимнастической палки с руки на руку в
вертикальном положении. Сгибание и разгибание рук с гимнастической палкой. Повороты
туловища с движением рук с гимнастической палкой вперед, за голову, перед грудью.
Наклоны туловища вперед, назад, влево, вправо с различными положениями гимнастической
палки. Ходьба с гимнастической палкой к плечу, вперед, вверх. Приседание с гимнастической
палкой в различном положении.
С большими обручами. Приседание с обручами в руках, повороты направо, налево, вперед,
назад (при хвате обруча двумя руками); пролезание в обруч на месте, переход и
перепрыгивание из одной обозначенной зоны в другую (из одного лежащего обруча в другой,
не задевая обруч); вращение обруча на вытянутой руке, вокруг талии.
С малыми мячами. Подбрасывание мяча левой (правой) рукой под правой (левой) рукой и
ловля его. Удары мяча о пол правой и левой рукой. Броски мяча о стену и ловля его после
отскока. Переменные удары мяча о пол левой и правой рукой. Перебрасывание мяча в парах.
С большими мячами. Отбивание мяча о пол: перед собой, сбоку, меняя высоту
отбивания.Броски и ловля мяча обеими руками с ударом о пол, без удара о пол.Выполнение
передач в парах, тройках, четверках.Броски и ловля мяча обеими руками с ударом о пол, без
удара о пол. Броски и ловля мяча одной рукой с ударом о пол, без удара о пол.
С набивными мячами. Передача мяча слева направо и справа налево стоя в кругу.
Подбрасывание мяча вверх и его ловля. Повороты туловища налево, направо с различными
положениями мяча. Приседание с мячом: мяч вперед, мяч за голову, на голову. Прыжки на
двух
ногах
(мяч
у
груди).
Переноска груза и передача предметов. Передача набивного мяча в колонне и шеренге.
Эстафеты с переноской и передачей 2—3 набивных мячей на расстояние до 20 м. Переноска
гимнастической скамейки (2 учениками), гимнастического козла (3 учениками),
гимнастического мата (4 учениками).
Лазанье и перелезание. Лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз с изменением
способа лазанья в процессе выполнения задания по словесной инструкции учителя. Лазанье по
гимнастической стенке по диагонали. Лазанье по наклонной гимнастической скамейке под
углом 45°. Подлезание под несколько препятствий высотой 40 см. Подлезание через 2—3
препятствия разной высоты (до 1 м). Вис на канате с захватом его ногами скрестно. Лазание
по канату способом в три приема до 3 м (девочки), 4 м (мальчики).
Равновесие. Ходьба по гимнастической скамейке с ударами мяча о пол и его ловлей.
Повороты на гимнастической скамейке направо, налево. Ходьба по гимнастической скамейке
с подбрасыванием и ловлей мяча. Равновесие на левой (правой) ноге на полу без поддержки.
Ходьба: приставными шагами по гимнастической скамейке, с перешагиванием через веревку

(планку) на высоте 20—30 см. Выполнить одно, два ранее изученных упражнения по 3—4
раза.
Упражнения для развития пространственно-временной ориентировки и точности
движений. Построение в колонну по одному на расстоянии вытянутой руки. Ходьба по
диагонали по начерченной линии. Поворот кругом без контроля зрения. Ходьба «змейка» по
начерченным линиям. Прохождение расстояния до 3 м от одного ориентира до другого с
открытыми глазами за определенное количество шагов и воспроизведение дистанции за
столько же шагов без контроля зрения. Ходьба по ориентирам, начерченным на
гимнастическом на гимнастической скамейке. Прыжки назад, влево и в обозначенное место.
Прыжок в длину с разбега и приземление в обозначенное место.
Легкая атлетика
Теоретические сведения
Фазы прыжка в длину с разбега. Подготовка суставов и мышечно-сухожильного аппарата
к предстоящей деятельности. Техника безопасности при выполнении прыжков в длину.
Практический материал
Ходьба. Сочетание разновидностей ходьбы (на носках, на пятках, в полуприседе, спиной
вперед) по инструкции учителя.
Ходьба на носках с высоким подниманием бедра. Ходьба с остановками для выполнения
заданий (присесть, повернуться, выполнить упражнение).
Ходьба с речитативом и песней. Ходьба приставным шагом левым и правым боком.
Бег. Медленный бег в равномерном темпе до 4 мин. Бег широким шагом на носках по
прямой (коридор 20—30 см). Скоростной бег на дистанции 30, 60 м с высокого старта. Начало
из различных исходных положений (упор присев, упор на коленях, лежа на животе, лежа на
спине, стоя спиной по направлению бега и т. д.). Бег с преодолением малых препятствий
(набивные мячи, полосы — «рвы» шириной до 50 см) в среднем темпе. Повторный бег на
дистанции 30—60 м.
Прыжки. Прыжки через скакалку на месте в различном темпе. Прыжки произвольным
способом (на двух и одной ноге) через набивные мячи (расстояние между препятствиями 80—
100 см, общее расстояние 5 м). Прыжки в шаге с приземлением на обе ноги.
Метание. Метание теннисного мяча в цель с отскоком от пола и его ловлей. Метание
малого мяча на дальность с трех шагов с разбега (ширина коридора 10 м). Метание мяча в
вертикальную цель (стоя лицом к мишени, стоя спиной — с разворотом). Метание мяча в
движущуюся цель (мяч, обруч). Толкание набивного мяча весом 1 кг с места одной рукой.
Зимние виды спорта
Лыжная подготовка
Теоретические сведения
Сведения о применении лыж в быту, занятия на лыжах как средство закаливания
организма.
Практический материал
Стойка лыжника. Попеременный двухшажный ход. Одновременный бесшажный ход.
Спуск в низкой стойке. Торможение «плугом». Передвижение на лыжах.
Конькобежная подготовка
Теоретические сведения
Занятия на коньках как средство закаливания организма.
Практический материал
Стойка конькобежца. Бег на коньках по прямой (по 10—15 с, 3—4 раза). Бег по прямой в
быстром темпе до 100 м.
Подвижные игры
Коррекционные игры

Игры на внимание;
игры развивающие;
игры, тренирующие наблюдательность.
Игры с элементами общеразвивающих упражнений
Игры с бегом;
игры с прыжками;
игры с лазанием, бросанием, ловлей и метанием;
Пионербол
Теоретические сведения
Изучение правил игры, расстановка игроков на площадке.
Практический материал
Нападающий удар двумя руками сверху в прыжке, ловля мяча над головой, подача мяча
двумя руками снизу, подача мяча одной рукой сбоку (боковая подача), бросок мяча двумя
руками с двух шагов в движении. Розыгрыш мяча на три паса. Учебные игры.
Спортивные игры
Баскетбол
Теоретические сведения
Правила игры в баскетбол, правила поведения учащихся при выполнении упражнений с
мячом. Санитарно-гигиенические требования к занятиям баскетболом.
Практический материал
Стойка баскетболиста. Передвижение в стойке вправо, влево, вперед, назад. Остановка
по свистку. Передача мяча от груди. Ловля мяча двумя руками. Ведение мяча на месте и в
движении. Бросок мяча двумя руками в кольцо снизу. Подвижные игры: «Мяч капитану»,
«Защита укреплений».
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
знания о физической культуре как системе разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья;
демонстрация правильной осанки, видов стилизованной ходьбы под музыку, комплексов
корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч,
позвоночного столба), осанки в движении, положений тела и его частей (в положении стоя),
комплексов упражнений для укрепления мышечного корсета;
понимание влияния физических упражнений на физическое развитие и развитие
физических качеств человека;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня (под руководством
педагогического работника);
выбор (под руководством педагогического работника) спортивной одежды и обуви в
зависимости от погодных условий и времени года;
знания об основных физических качествах человека: сила, быстрота, выносливость,
гибкость, координация;
демонстрация жизненно важных способов передвижения человека (ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ходьба на лыжах, плавание);
определение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса тела)
(под руководством педагогического работника);
выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и
учебной деятельности;
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций из числа усвоенных (под
руководством педагогического работника);

участие со сверстниками в подвижных и спортивных играх;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
представления об особенностях физической культуры разных народов, связи физической
культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
оказание посильной помощи сверстникам при выполнении учебных заданий;
применение спортивного инвентаря, тренажерных устройств на уроке физической
культуры.
Достаточный уровень:
представление о состоянии и организации физической культуры и спорта в России, в том
числе об Олимпийском, Паралимпийском движениях, Специальных олимпийских играх;
выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов:
упражнения на осанку, на контроль осанки в движении, положений тела и его частей стоя,
сидя, лежа, комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета;
выполнение строевых действий в шеренге и колонне;
знание видов лыжного спорта, демонстрация техники лыжных ходов; знание
температурных норм для занятий;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и
досуга с использованием средств физической культуры;
знание и измерение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса
тела),
подача строевых команд, ведение подсчета при выполнении общеразвивающих
упражнений (под руководством педагогического работника);
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном техническом
уровне;
участие в подвижных играх со сверстниками, осуществление их объективного судейства,
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
знание особенностей физической культуры разных народов, связи физической культуры
с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
доброжелательное и уважительное объяснение ошибок при выполнении заданий и
предложение способов их устранения;
объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение
ошибок (с помощью педагогического работника), ведение подсчета при выполнении
общеразвивающих упражнений;
использование разметки спортивной площадки при выполнении физических
упражнений;
пользование спортивным инвентарем и тренажерным оборудованием;
правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на стадионе;
правильное размещение спортивных снарядов при организации и проведении
подвижных и спортивных игр.
6класс
Теоретические сведения
Питание и двигательный режим школьника. Распорядок дня. Подвижные игры. Роль
физкультуры в подготовке к труду.
Гимнастика
Теоретические сведения
Правила поведения на занятиях по гимнастике. Значение утренней гимнастики.
Практический материал

Построения и перестроения. Перестроения из одной шеренги в две. Размыкание на
вытянутые руки вперед в движении. Размыкание вправо, влево, от середины приставными
шагами на интервал руки в сторону. Перестроение из колонны по одному в колонну по два с
поворотами на углах. Полуоборот направо, налево. Изменение длины шага. Выполнение
команд: «Шире шаг!», «Короче шаг!». Понятие о предварительной и исполнительной
командах. Повороты кругом.
Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Основные положения движения
головы, конечностей, туловища. Сохранять правильное положение головы в быстрых
переходах из одного исходного положения в другое. С фиксированным положением головы
выполнять наклоны, повороты и круговые движения туловища, руки за голову. Пружинистые
наклоны вперед, в стороны. Сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической скамейке.
Выпады в сторону, полуприседы с различным положением рук. Из упора сидя сзади
прогнуться. Опуститься в сед и встать без помощи рук. Комбинации из разученных движений.
Перетягивание в колоннах хватом за пояс. Упражнения в парах: выведение из равновесия
партнера, стоящего на одной ноге, ладонью одной руки (двумя). Одновременные
разнонаправленные движения рук и ног (выполняемые в разных плоскостях): правая рука в
сторону, левая нога вперед и т. д.
Координация движений конечностей в прыжковых упражнениях. Ноги врозь, хлопок в
ладоши перед собой; ноги вместе, хлопок в ладоши за спиной. Исходное положение: присед,
ноги на ширине плеч, руки в стороны ладонями вверх; выпрыгнуть вверх — ноги в стороны,
хлопок над головой, приземлиться в исходное положение.
Дыхательные упражнения во время ускоренной ходьбы и медленного бега. Углубленное
дыхание с движениями рук после скоростно-силовых упражнений.
Упражнения в расслаблении мышц. Расслабление мышц потряхиванием конечностей
после выполнения скоростно-силовых упражнений. Маховые движения расслабленными
руками вперед, назад, в стороны в ходьбе и беге.
Упражнения для формирования и укрепления правильной осанки. Упражнения с
удержанием груза на голове (150—200 г); лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз;
передвижение по стенке вправо-влево; передвижение по гимнастической скамейке с
поворотом кругом.
Упражнения с предметами
С гимнастическими палками. Подбрасывание гимнастической палки и ловля ее после
хлопка двумя руками. Основные положения с гимнастической палкой: с палкой вольно, палку
за голову (на голову), палку за спину, палку влево. Прыжки через гимнастическую палку,
лежащую на полу: вперед-назад и влево-вправо. Приседы с ранее разученными положениями
палки. Круговые движения туловищем с различными положениями палки. Ходьба с
движениями палки вперед, вверх, за голову, влево, вправо (1 мин). Выполнить 3—4
упражнения с гимнастической палкой.
С большими обручами. Передвижение сквозь ряд обручей, катание обруча, пролезание в
катящийся обруч, набрасывание и снятие обруча со стойки, вращение обруча с движениями
(при ходьбе, беге). Подбрасывание и ловля обруча.
Со скакалками. Скакалка, сложенная вчетверо. Повороты туловища вправо, влево,
растягивая скакалку руками. Скакалка сзади. Повторить с отведением рук назад. Различные
прыжки через скакалку на двух ногах.
С большими мячами. Удары мяча о пол правой и левой рукой. Броски мяча о стену и
ловля его после отскока. Переменные удары мяча о пол левой и правой рукой. Броски и ловля
мяча одной рукой с ударом о пол, без удара о пол.Перебрасывание мяча в парах.
С набивными мячами. Перекладывание мяча из рук в руку перед собой и за спиной.
Подбросить мяч вверх, поймать его. Из седа мяч удерживается голеностопными суставами,
сед углом согнув ноги, сед углом, перекаты назад, мяч вперед. Перебрасывание мяча в кругу,

в квадрате, в треугольнике. Перекатывание мяча на дальность стоя и сидя. Прыжки через мяч
влево, вправо, вперед, назад.
Переноска груза и передача предметов. Переноска 2—3 набивных мячей общим весом
до 6—7 кг на расстояние 8—10 м. Переноска гимнастических матов (двух матов вчетвером на
расстояние до 5 м). Переноска гимнастического козла вдвоем на расстояние до 8—10 м.
Передача по кругу, в колонне, в шеренге предметов весом до 4 кг. Переноска
гимнастического бревна (не менее 8 учеников). В колоннах и шеренгах передача флажков
друг другу, набивного мяча в положении сидя и лежа, слева направо и наоборот.
Лазанье и перелезание. Лазанье по гимнастической стенке с чередованием различных
способов. Лазанье по гимнастической стенке с попеременной перестановкой ног и
одновременным перехватом руками. Лазанье по гимнастической стенке с предметом в руке
(мяч, гимнастическая палка, флажок). Передвижение в висе на руках по гимнастической
стенке вверх, вниз, вправо, влево (для мальчиков), смешанные висы спиной и боком к
гимнастической стенке (для девочек). Лазанье способом в три приема на высоту 5 м
(мальчики), 4 м (девочки).
Перелезание через последовательно расположенные препятствия различными способами
с включением бега, прыжков, равновесия.
Равновесие. Равновесие на левой (правой) ноге на гимнастической скамейке и на рейке
гимнастической скамейки. Ходьба по гимнастической скамейке с поворотами налево, направо
с различными движениями рук, с хлопками под ногой. Повороты в приседе, на носках. Ходьба
по гимнастической скамейке с набивным мячом в руках (мяч в различных исходных
положениях). Простейшие комбинации из ранее изученных упражнений.
Опорный прыжок. Подготовка к выполнению опорных прыжков. Прыжок боком через
гимнастическую скамейку с опорой на руки. Опорный прыжок через гимнастического козла:
наскок в упор на колени, соскок с поворотом направо, налево с опорой на руку; в упор на
колени, упор присев, соскок прогнувшись. Прыжок в упор присев на козла, соскок с
поворотом налево направо. Прыжок ноги врозь через козла в длину.
Упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности
движений. Построение в две шеренги с определенным расстоянием между учащимися по
заданным ориентирам и без них. Ходьба «змейкой» и по диагонали с поворотами у ориентира.
Прохождение расстояния до 5 м от одного ориентира до другого за определенное количество
шагов с открытыми глазами и воспроизведение пространственного передвижения за столько
же шагов без контроля зрения. Сочетание простейших исходных положений рук и ног по
инструкции учителя с контролем зрения и без контроля. Из исходных положений лежа и сидя
поднимание ног до определенной высоты с контролем зрения и с закрытыми глазами. Ходьба
по наклонной гимнастической скамейке по ориентирам, изменяющим длину шага. Прыжок
вправо, влево, назад в обозначенное место без контроля зрения.
Ходьба или легкий бег на месте в течение 5, 10, 15 с по команде учителя. Повторное
выполнение учениками задания, остановиться самостоятельно. Определить самого точного и
уточнить время выполнения. Повторить несколько раз.
Произвольное выполнение общеразвивающих упражнений, исключающих положение
основной стойки, в течение 5—10 с (например, рывки назад согнутыми и прямыми руками). В
конце упражнения принять основную стойку. Повторить упражнения, увеличить время вдвое
и самостоятельно принять основную стойку. Определить самого точного и уточнить время
выполнения упражнения.
Легкая атлетика
Теоретические сведения
Фазы прыжка в высоту с разбега. Подготовка суставов и мышечно-сухожильного
аппарата к предстоящей деятельности. Техника безопасности при выполнении прыжков в
высоту.

Практический материал
Ходьба. Ходьба с изменением направлений по сигналу учителя. Ходьба скрестным
шагом. Ходьба с выполнением движений рук на координацию. Ходьба с преодолением
препятствий. Понятие о технике спортивной ходьбы.
Бег. Медленный бег с равномерной скоростью до 5 мин. Бег на 60 м с низкого старта.
Эстафетный бег (встречная эстафета) на отрезках 30—50 м с передачей эстафетной палочки.
Бег с преодолением препятствий (высота препятствий до 30—40 см). Беговые упражнения.
Повторный бег и бег с ускорением на отрезках до 60 м.
Прыжки. Прыжки на одной ноге, на двух с поворотами налево, направо, кругом.
Прыжки в стойке ноги скрестно с продвижением вперед. Прыжки на каждый 3-й и 5-й шаг в
ходьбе и беге.
Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги» с ограничением отталкивания в зоне
до 1 м. Отработка отталкивания. Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание»,
отработка отталкивания.
Метание. Метание малого мяча в вертикальную цель шириной до 2 м на высоте 2—3 м и
в мишень диаметром 100 см с тремя концентрическими кругами (диаметр первого круга 50 см,
второго — 75 см, третьего — 100 см) из различных исходных положений.
Метание малого мяча в цель с отскоком от стены и пола, а затем его ловлей. Метание
малого мяча на дальность способом из-за головы через плечо с 4—6 шагов разбега. Толкание
набивного мяча весом 2 кг с места в сектор стоя боком.
Зимние виды спорта
Лыжная подготовка
Теоретические сведения
Лыжная подготовка как способ формирования прикладных умений и навыков в трудовой
деятельности человека. Лыжные мази, их применение.
Практический материал
Совершенствование одновременного бесшажного хода. Одновременный одношажный
ход. Совершенствование торможения «плугом». Подъем «полуелочкой», «полулесенкой».
Повторное передвижение в быстром темпе на отрезках 40—60 м (5—6 повторений за урок),
150—200 м (2—3 раза). Передвижение до 2 км (девочки), до 3 км (мальчики). Лыжная
эстафета по кругу, дистанция 300—400 м. Игры на лыжах: «Слалом», «Подбери флажок»,
«Пустое место», «Метко в цель».
Конькобежная подготовка
Теоретические сведения
Аэродинамические характеристики тела человека и их значение для определения
положения бегуна в пространстве при передвижении на коньках. Техника бега по прямой и по
повороту.
Практический материал
Бег по прямой и по повороту на дистанцию до 100—150 м. Свободное катание до 200—
300 м.
Подвижные игры
«Птицы и клетка», «Заяц без логова», «Перестрелка», «Запрещенное движение»,
«Падающая палка», «Мяч в кругу».
Спортивные игры
Волейбол
Теоретические сведения
Общие сведения о волейболе, расстановка игроков, перемещение по площадке.
Практический материал

Передача мяча сверху двумя руками над собой и в парах сверху двумя руками. Подача,
нижняя прямая (подводящие упражнения). Дальнейшая отработка ударов, розыгрыш мяча,
ловля мяча. Учебная игра. Стойки и перемещение волейболистов. Игра "Мяч в воздухе".
Баскетбол
Теоретические сведения
Влияние занятий баскетболом на организм учащихся.
Практический материал
Остановка шагом. Передача мяча двумя руками от груди с места и в движении шагом.
Ловля мяча двумя руками на месте на уровне груди.
Ведение мяча одной рукой на месте и в движении шагом.
Бросок мяча по корзине двумя руками снизу и от груди с места.
Подвижные игры с элементами баскетбола: «Не давай мяча водящему», «Мяч ловцу»,
«Борьба за мяч».
Эстафеты с ведением мяча. Сочетание движений: бег — ловля мяча — остановка
шагом — передача двумя руками от груди. Бег с ускорением до 10 м (3—5 повторений за
урок). Упражнения с набивными мячами весом до 1 кг. Прыжки со скакалкой до 1 мин.
Выпрыгивание вверх (до 8—15 раз).
Хоккей на полу
Теоретические сведения
Правила безопасной игры в хоккей на полу.
Практический материал
Передвижение по площадке в стойке хоккеиста влево, вправо, назад, вперед. Способы
владения клюшкой, ведение шайбы.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
знания о физической культуре как системе разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья;
демонстрация правильной осанки, видов стилизованной ходьбы под музыку, комплексов
корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч,
позвоночного столба), осанки в движении, положений тела и его частей (в положении стоя),
комплексов упражнений для укрепления мышечного корсета;
понимание влияния физических упражнений на физическое развитие и развитие
физических качеств человека;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня (под руководством
педагогического работника);
выбор (под руководством педагогического работника) спортивной одежды и обуви в
зависимости от погодных условий и времени года;
знания об основных физических качествах человека: сила, быстрота, выносливость,
гибкость, координация;
демонстрация жизненно важных способов передвижения человека (ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ходьба на лыжах, плавание);
определение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса тела)
(под руководством педагогического работника);
выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и
учебной деятельности;
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций из числа усвоенных (под
руководством педагогического работника);
участие со сверстниками в подвижных и спортивных играх;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и

соревнований;
представления об особенностях физической культуры разных народов, связи физической
культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
оказание посильной помощи сверстникам при выполнении учебных заданий;
применение спортивного инвентаря, тренажерных устройств на уроке физической
культуры.
Достаточный уровень:
представление о состоянии и организации физической культуры и спорта в России, в том
числе об Олимпийском, Паралимпийском движениях, Специальных олимпийских играх;
выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов:
упражнения на осанку, на контроль осанки в движении, положений тела и его частей стоя,
сидя, лежа, комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета;
выполнение строевых действий в шеренге и колонне;
знание видов лыжного спорта, демонстрация техники лыжных ходов; знание
температурных норм для занятий;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и
досуга с использованием средств физической культуры;
знание и измерение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса
тела),
подача строевых команд, ведение подсчета при выполнении общеразвивающих
упражнений (под руководством педагогического работника);
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном техническом
уровне;
участие в подвижных играх со сверстниками, осуществление их объективного судейства,
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
знание особенностей физической культуры разных народов, связи физической культуры
с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
доброжелательное и уважительное объяснение ошибок при выполнении заданий и
предложение способов их устранения;
объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение
ошибок (с помощью педагогического работника), ведение подсчета при выполнении
общеразвивающих упражнений;
использование разметки спортивной площадки при выполнении физических
упражнений;
пользование спортивным инвентарем и тренажерным оборудованием;
правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на стадионе;
правильное размещение спортивных снарядов при организации и проведении
подвижных и спортивных игр.
7класс
Теоретические сведения
Значение физической культуры в жизни человека. Самостраховка и самоконтроль при
выполнении физических упражнений.
Помощь при травмах. Способы самостоятельного измерения частоты сердечных сокращений.
Гимнастика
Теоретические сведения
Виды гимнастики в школе.
Практический материал
Построения, перестроения. Размыкания «уступами» по расчету «девять, шесть, три, на
месте». Перестроение из колонны по одному в колонну по два и по три на месте. Повороты

направо, налево при ходьбе на месте. Понятие об изменении скорости движения по командам:
«Чаще шаг!», «Реже шаг!». Ходьба по диагонали, «змейкой», противоходом.
Общеразвивающие и корригирующие упражнения
Упражнения без предметов
Основные положения и движения головы, конечностей, туловища. Фиксированное
положение головы при быстрых сменах исходных положений. Рациональные положения
головы при круговых движениях туловищем с различными положениями рук: сохранение
симметричного положения головы при выполнении упражнений из упора сидя сзади;
прогибание с подниманием ноги; поочередное и одновременное поднимание прямых и
согнутых ног. В упоре лежа сгибание-разгибание рук. Из упора сидя лечь, встать без помощи
рук. Выполнение комбинаций из разученных ранее движений с рациональной сменой
положения головы. Сохранение симметричного положения головы в основных локомоторных
актах: ходьбе, беге, прыжках, метаниях. Рациональное положение головы в различных фазах
челночного бега.
Упражнения на дыхание. Регулирование дыхания при переноске груза, в упражнениях с
преодолением сопротивления. Обучение сознательному подчинению своей воле ритма и
скорости дыхательных движений.
Упражнения для укрепления мышц голеностопных суставов и стоп. Сгибаниеразгибание рук в упоре лежа в различных плоскостях (от стены, от скамьи, от пола) и с
различной расстановкой рук (ладони вместе, руки на ширине плеч, руки шире плеч);
сгибание-разгибание туловища (лицом вверх, лицом вниз) с поворотами корпуса влево-вправо;
подтягивание на перекладине; сгибание-разгибание рук на брусьях; подъем ног на брусьях, на
гимнастической стенке, приседание.
Упражнения для формирования и укрепления правильной осанки. Собственно-силовые
упражнения на укрепление мышц шеи, спины, груди, брюшных мышц и мышц
тазобедренного сустава.
Упражнения для расслабления мышц. Рациональная смена напряжения и расслабления
определенных мышечных групп при переноске груза, при преодолении сопротивления
партнера, при движении на лыжах.
Упражнения для развития координации движений. Поочередные однонаправленные
движения рук: правая вперед, левая вперед; правая в сторону, левая в сторону. Поочередные
разнонаправленные движения рук: правая вверх, левая вперед, левая вверх, правая вперед.
Движения рук и ног, выполняемые в разных плоскостях, с одновременной разнонаправленной
координацией: правая рука в сторону — левая нога вперед; левая рука в сторону — правая
нога назад. Движения рук и ног с перекрестной координацией: правая рука вперед — левая в
сторону; правая нога назад на носок — левая на месте. Поочередные однонаправленные
движения рук и ног: правая (левая) рука и нога в сторону; правая (левая) рука вниз, правую
(левую) ногу приставить. Поочередные разнонаправленные движения рук и ног: правая рука
вперед, правая нога назад, правая рука вниз, правую ногу приставить. Формирование
поочередной координации в прыжковых упражнениях: руки в стороны, ноги врозь, руки вниз,
ноги вместе.
Упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности
движений. Построение в колонну по два, соблюдая заданное расстояние (по ориентирам и без
них). Ходьба «змейкой» по ориентирам. Прохождение расстояния до 7 м от одного ориентира
до другого за определенное количество шагов с открытыми глазами. Выполнение исходных
положений: упор присев, упор лежа, упор стоя на коленях, упор сидя сзади (по словесной
инструкции). Ходьба по ориентирам в усложненных условиях (ходьба боком, с удержанием
равновесия, с переноской различных предметов и т. д.). Прыжок в длину с места на заданное
расстояние без предварительной отметки.

Ходьба в шеренге на определенное расстояние (15—20 м). Сообщить время прохождения
данного отрезка. Затем предложить пройти это расстояние за 10, 15, 20 с. Определить самого
точного ученика.
Эстафета для 2—3 команд. Передача мяча в шеренге. Сообщить время. Передача мяча
вдвое медленнее. Определить самую точную команду.
Определить отрезок времени в 5, 10, 15 с (поднятием руки). Отметить победителя.
Упражнения с предметами
С гимнастическими палками. Упражнения из исходного положения: палка на лопатках,
палка за голову, палка за спину, палка на грудь, палку вниз. Выпады вперед, влево, вправо с
различными положениями гимнастической палки. Балансирование палки на ладони. Прыжки с
различными положениями палки. Перебрасывание гимнастической палки в парах.
Со скакалками. Пружинистые наклоны со скакалкой, сложенной вдвое, вчетверо, вперед,
в стороны, влево, вправо из различных исходных положений (стоя, сидя, на коленях).
Глубокие пружинистые приседания. Натянуть скакалку, стоя на ней. Лежа на животе,
прогибание назад, скакалка над головой. Прыжки на месте на одной ноге, с продвижением
вперед.
С набивными мячами (вес 3 кг). Перекатывание мяча сидя, согнув ноги вокруг себя. Из
положения сидя мяч вверху наклоны и повороты туловища. Из упора лежа на мяче сгибание и
разгибание рук 3—4 раза (девочки), 4—6 раз (мальчики). Прыжки на месте с мячом, зажатым
между голеностопными суставами. Катание мяча одной ногой с продвижением прыжками на
другой.
Переноска груза и передача предметов. Переноска 2—3 набивных мячей весом до 3 кг
на расстояние 10—15 м. Переноска гимнастического мата вчетвером на расстояние до 15 м.
Переноска гимнастического коня вчетвером на расстояние до 6—8 м. Переноска 2—3
набивных мячей общим весом до 6 кг на расстояние до 10 м на скорость. Передача набивного
мяча из одной руки в другую над головой сидя, стоя.
Лазанье. Лазанье по канату в два приема (мальчики), в три приема (девочки).
Совершенствование лазанья по канату способом в три приема (мальчики), в три приема на
высоту до 4 м (девочки), вис и раскачивание на канате (слабые девочки). Передвижение
вправо, влево в висе на гимнастической стенке. Подтягивание в висе на гимнастической
стенке на результат (количество).
Равновесие. Ходьба на носках приставными шагами, с поворотом, с различными
движениями рук. Ходьба по гимнастической скамейке с различными заданиями. Бег по
коридору шириной 10—15 см, бег по скамейке с различными положениями рук и с мячом.
Простейшие комбинации упражнений на гимнастической скамейке. Ходьба со взмахами рук, с
хлопками под ногой на каждом шаге. 3—4 шага «галопа» с левой (правой) ноги. Ходьба с
поворот налево (направо) на 90 градусов и упор присев на правой (левой) ноге.
Опорный прыжок. Совершенствование опорного прыжка ноги врозь через козла в длину.
Прыжок ноги врозь через козла в ширину.
Легкая атлетика
Теоретические сведения
Значение ходьбы для укрепления здоровья человека, основы кроссового бега, бег по
виражу.
Практический материал
Ходьба. Продолжительная ходьба (20—30 мин) в различном темпе. Ходьба с изменением
ширины и частоты шага по команде учителя.
Бег. Бег в гору и под гору на отрезках до 30 м. Кросс по слабопересеченной местности до
300 м. Бег с переменной скоростью до 5 мин. Стартовый разгон и переход в бег по дистанции.

Преодоление полосы препятствий (4—5 штук) на дистанции до 60 м. Бег по виражу. Эстафета
4 × 6 м.
Беговые упражнения. Бег по кругу (дистанция между учениками 3—5 м). По первому
сигналу последующий догоняет впереди бегущего, по второму сигналу спокойный бег.
Прыжки. Запрыгивание на препятствия высотой 60—80 см. Во время бега прыжки вверх
к баскетбольному кольцу толчком левой, толчком правой, толчком обеих ног. Прыжки со
скакалкой до 2 мин. Многоскоки с места и с разбега на результат.
Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги» (зона отталкивания — 40 см);
движение рук и ног в полете.
Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание»; переход через планку.
Метание. Метание набивного мяча весом до 2—3 кг двумя руками снизу, из-за головы,
через голову. Толкание набивного мяча весом до 2—3 кг с места на дальность. Метание
малого мяча в цель из положения лежа. Метание малого мяча на дальность с разбега по
коридору шириной 10 м.
Зимние виды спорта
Теоретические сведения
Межличностные и командные взаимоотношения во время тренировок, товарищеских
встреч, спортивных соревнований; предупреждение травматизма в зимних видах спорта.
Лыжная подготовка
Теоретические сведения
Занятия лыжами в школе. Значение этих занятий для трудовой деятельности человека.
Правила соревнований по лыжным гонкам.
Практический материал
Совершенствование
одновременного
бесшажного
и
одношажного
ходов.
Одновременный двухшажный ход. Поворот махом на месте. Комбинирование торможения
спусков. Повторное передвижение в быстром темпе на отрезках 40—60 м (3—5 повторений за
урок — девочки, 5—7 — мальчики), на кругу 150—200 м (1—2 — девочки, 2—3 — мальчики).
Передвижение на лыжах до 2 км (девочки), до 3 км (мальчики). Лыжные эстафеты (на кругу
300—400 м). Игры на лыжах: «Переставь флажок», «Попади в круг», «Кто быстрее».
Конькобежная подготовка
Теоретические сведения
Влияние занятий конькобежным спортом на организм человека, его профессиональнотрудовую подготовку.
Практический материал
Бег по прямой. Бег по повороту. Вход в поворот. Катание по прямой без движения
руками до 100—150 м. Свободное катание до 400—500 м. Бег на коньках на 200 м на время.
Подвижные игры
Коррекционные игры
Игры на внимание;
игры, тренирующие наблюдательность;
игры на дифференцирование мышечных усилий;
игры на пространственную координацию двигательных действий.
Игры с элементами общеразвивающих упражнений
Игры с бегом;
игры с прыжками;
игры с бросанием, ловлей и метанием;
игры с переноской груза;
игры на лыжах и коньках.

Спортивные игры
Теоретические сведения
Права и обязанности игроков, предупреждение травматизма в спортивных играх.
Волейбол
Теоретические сведения
Права и обязанности игроков, предупреждение травматизма при игре в волейбол.
Практический материал
Передача мяча сверху и снизу двумя руками на месте и после перемещения. Прием и
передача мяча сверху и снизу. Прыжки с места и с шага в высоту и длину (2—3 серии
прыжков по 5—10 прыжков в серии). Упражнения с набивными мячами. Учебные игры.
Баскетбол
Теоретические сведения
Упрощенные правила игры в баскетбол; права и обязанности игроков; предупреждение
травматизма.
Практический материал
Прямая подача. Тактические приемы атакующего против защитника.
Настольный теннис
Теоретические сведения
Экипировка теннисиста. Знать существующие разновидности ударов.
Практический материал
Подача мяча слева и справа, удары слева, справа, прямые с вращением. Одиночные игры.
Хоккей на полу
Теоретические сведения
Тактика командной игры.
Практический материал
Учебные игры с учетом ранее изученных правил. Игры против соперника, перемещение
вправо и влево. Занятие правильного положения (центральный нападающий, крайний
нападающий, защитник).
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
знания о физической культуре как системе разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья;
демонстрация правильной осанки, видов стилизованной ходьбы под музыку, комплексов
корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч,
позвоночного столба), осанки в движении, положений тела и его частей (в положении стоя),
комплексов упражнений для укрепления мышечного корсета;
понимание влияния физических упражнений на физическое развитие и развитие
физических качеств человека;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня (под руководством
педагогического работника);
выбор (под руководством педагогического работника) спортивной одежды и обуви в
зависимости от погодных условий и времени года;
знания об основных физических качествах человека: сила, быстрота, выносливость,
гибкость, координация;
демонстрация жизненно важных способов передвижения человека (ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ходьба на лыжах, плавание);
определение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса тела)
(под руководством педагогического работника);
выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и

учебной деятельности;
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций из числа усвоенных (под
руководством педагогического работника);
участие со сверстниками в подвижных и спортивных играх;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
представления об особенностях физической культуры разных народов, связи физической
культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
оказание посильной помощи сверстникам при выполнении учебных заданий;
применение спортивного инвентаря, тренажерных устройств на уроке физической
культуры.
Достаточный уровень:
представление о состоянии и организации физической культуры и спорта в России, в том
числе об Олимпийском, Паралимпийском движениях, Специальных олимпийских играх;
выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов:
упражнения на осанку, на контроль осанки в движении, положений тела и его частей стоя,
сидя, лежа, комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета;
выполнение строевых действий в шеренге и колонне;
знание видов лыжного спорта, демонстрация техники лыжных ходов; знание
температурных норм для занятий;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и
досуга с использованием средств физической культуры;
знание и измерение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса
тела),
подача строевых команд, ведение подсчета при выполнении общеразвивающих
упражнений (под руководством педагогического работника);
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном техническом
уровне;
участие в подвижных играх со сверстниками, осуществление их объективного судейства,
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
знание особенностей физической культуры разных народов, связи физической культуры
с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
доброжелательное и уважительное объяснение ошибок при выполнении заданий и
предложение способов их устранения;
объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение
ошибок (с помощью педагогического работника), ведение подсчета при выполнении
общеразвивающих упражнений;
использование разметки спортивной площадки при выполнении физических
упражнений;
пользование спортивным инвентарем и тренажерным оборудованием;
правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на стадионе;
правильное размещение спортивных снарядов при организации и проведении
подвижных и спортивных игр.
8класс
Теоретические сведения
Физическая культура и спорт в России. Специальные олимпийские игры.
Гимнастика
Теоретические сведения
Виды гимнастики: спортивная, художественная, атлетическая, ритмическая.

Практический материал
Построения и перестроения. Повороты направо, налево, кругом в ходьбе. Размыкание в
движении на заданную дистанцию и интервал. Фигурная маршировка. Отработка строевого
шага.
Общеразвивающие и корригирующие упражнения
Упражнения без предметов
Основные положения и движения головы, конечностей, туловища. Сочетание наклонов,
поворотов, вращений головы с наклонами, поворотами и вращениями туловища на месте и в
движении. Соединение различных исходных положений и движений руками, ногами,
туловищем в несложных комбинациях. Наклоны туловища с подбрасыванием и ловлей
предметов.
Упражнения на дыхание. Восстановление дыхания после рывков и пробежек при игре в
баскетбол. Регулирование дыхания во время кроссового бега.
Упражнения для развития мышц кистей рук и пальцев. Круговые движения кистями рук;
сжимание большого теннисного мяча кистью, пальцами; перекатывание большого теннисного
мяча между ладонями; указательные (затем для других одноименных пальцев) пальцы в
«замке», руки перед грудью, попытаться развести руки в стороны и разорвать «замок» (то же
упражнение в парах).
Упражнения для укрепления голеностопных суставов и стоп. Круговые движения
стопой по часовой стрелке, против часовой стрелки; подъем на носки стоя, в движении;
подъем на одной (правой, затем левой), двух ногах на носках с отягощением в руках, с грузом
на плечах.
Упражнения для укрепления мышц туловища рук и ног. Сгибание-разгибание рук в
упоре лежа в различных плоскостях (от стены, от скамьи, от пола) и с различной расстановкой
рук (ладони вместе, руки на ширине плеч, руки шире плеч); сгибание-разгибание туловища
(лицом вверх, лицом вниз) с поворотами корпуса влево — вправо; подтягивание на
перекладине; сгибание-разгибание рук на брусьях; подъем на брусьях, на гимнастической
стенке; приседание, в том числе и с отягощением; использование «волевой гимнастики»
(концентрация различной продолжительности на статическом напряжении различных
мышечных групп).
Упражнения для расслабления мышц. Приемы саморасслабления напряженных мышц
ног после скоростно-силовых нагрузок. Расслабление в положении лежа на спине с
последовательными движениями — потряхиваниями расслабленными конечностями.
Упражнения для развития координации движений. Поочередные разнонаправленные
движения рук; движения рук и ног, выполняемые в различных плоскостях, с одновременной
разнонаправленной координацией. Формирование координации в прыжковых упражнениях.
Упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности
движений. Фигурная маршировка в направлении различных ориентиров и между ними.
Выполнение исходных положений: упор присев, упор лежа, упор стоя на коленях, упор сидя
сзади без контроля зрения по словесной инструкции. Передвижение в колонне прыжками с
соблюдением определенной дистанции. Метание в цель чередованием резко контрастных по
весу мячей. Выполнение ходьбы, бега с командами о начале и конце работы (от 5 до 30 с).
Определить, кто точнее укажет время выполнения. Эстафета для 2—3 команд — выполнить
передачу мяча в колонне различными способами, сообщить время, вновь выполнить передачу
мяча за 10, 15, 20 с, определить самую точную команду.
Упражнения с предметами
С гимнастическими палками. Принять исходное положение — палка вертикально перед
собой — выполнять хлопки, приседания и другие движения с выпусканием гимнастической
палки и захватом ее до падения. Подбрасывание, ловля гимнастической палки с
переворачиванием.

С набивными мячами. Подскоки на месте с мячом, зажатым коленями, голеностопными
суставами; сочетание различных движений рук с мячом с движениями ног и туловища.
Катание набивного мяча ногой с продвижением прыжками на другой ноге. Передача мяча
двумя руками друг другу (снизу, от груди, из-за головы).
С гантелями. Упражнения для верхнего плечевого пояса: в исходном положении
основная стойка круговые движения плечами вперед, назад; стоя, сидя сгибание-разгибание
рук; стоя в наклоне, спина прямая, рука согнута в локте, плечо параллельно корпусу,
предплечье перпендикулярно полу, отведение предплечья до выпрямления руки, плечо
неподвижно; исходное положение основная стойка, отведение рук в стороны (кисти рук с
гантелями смотрят вниз, вперед, назад).
Упражнения для корпуса. В наклоне, спина прямая, рука опущена к полу, подъем
гантели к поясу; лежа на скамье разведение рук в стороны (руки чуть согнуты в локтях).
Упражнения для ног. Исходное положение основная стойка, подъем на носки; исходное
положение основная стойка, руки с гантелями у плеч, выполнять приседания. Каждое
упражнение состоит из 2—3 серий по 10—12 повторений.
Упражнения на преодоление сопротивления. Упражнения в парах с преодолением
сопротивления партнера (сгибание-разгибание рук, наклоны головы, туловища, движение ног);
перетягивание каната стоя в зонах; борьба за предмет: перетянуть гимнастическую палку,
отнять мяч.
Переноска груза и передача предметов. Переноска одного ученика двумя, сидящего на
взаимно сцепленных руках на расстояние до 15—20 м; переноска одного ученика двумя с
поддержкой под ногой и спину на расстояние до 15—20 м; переноска гимнастического бревна
на расстояние до 8—10 м (6—8 человек); переноска набивных мячей в различных сочетаниях;
передача набивных мячей (4—5 подряд) сидя, в колонне по одному, различными способами.
Лазанье. Лазанье на скорость различными способами по гимнастической стенке и канату
вверх, вниз; подтягивание в висе на гимнастической стенке после передвижения вправо, влево.
Равновесие. Ходьба по гимнастической скамейке и на рейке перевернутой скамьи с
доставанием с пола мячей, булав, гимнастических палок, обручей, сохраняя равновесие.
Ходьба и бег по гимнастической скамейке и на рейке гимнастической скамейки с различными
заданиями; с различными положениями рук, наклоном головы и туловища. Равновесие на
левой (правой) ноге.
Опорный прыжок. Совершенствование опорного прыжка ноги врозь через козла в длину,
а также в ширину. Прыжок согнув ноги через козла, в ширину.
Легкая атлетика
Теоретические сведения
Правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила передачи эстафетной палочки в
легкоатлетических эстафетах.
Практический материал
Ходьба. Прохождение на скорость отрезков от 100 до 400 м. Ходьба группами
наперегонки. Пешие переходы по слабопересеченной местности до 3—5 км.
Ходьба по залу с ускорением и замедлением, со сменой видов ходьбы по команде учителя.
Бег. Медленный бег в равномерном темпе до 10—12 мин. Бег с изменением скорости по
ориентирам и сигналам учителя — 6 мин.
Бег на 100 м на скорость. Эстафета 4 × 100 м. Старт из положения с опорой на одну руку.
Бег с преодолением препятствий на дистанции до 100 м (барьеры высотой 40—60 см, ров
шириной до 1 м).
Кросс 500 м (мальчики), 300 м (девочки), бег по песчаной местности (по различному грунту,
преодоление ям, бугров и невысокого кустарника прыжком, шагом, перешагиванием,
прыжком согнувшись).

Специальные беговые упражнения с усложнениями на месте и с передвижением на
отрезках до 50 м.
Прыжки. Выпрыгивания и спрыгивания с препятствий (маты, тумбы, скамьи и т. п.)
высотой до 1 м. Выпрыгивания с набивным мячом вверх из низкого приседа. Прыжки на
одной ноге через препятствия (набивной мяч, полосы) с усложнениями.
Прыжки со скакалкой на месте и с передвижением в максимальном темпе (по 10—15 с).
Прыжок в длину способом «согнув ноги»; подбор индивидуального разбега. Прыжок с
разбега способом «перешагивание»; подбор индивидуального разбега. Прыжок в высоту с
разбега способом «перекат» или «перекидной».
Метание. Броски набивного мяча весом 3 кг двумя руками снизу, из-за головы, от груди,
через голову на результат.
Метание малого мяча на дальность с полного разбега в коридор шириной 10 м. Метание
нескольких малых мячей в 2—3 цели из различных исходных положений и за определенное
время.
Толкание набивного мяча весом до 2—3 кг со скачка в сектор.
Зимние виды спорта
Теоретические сведения
Температура нормы для спортивных и оздоровительных занятий в зимнее время; меры
безопасности.
Лыжная подготовка
Теоретические сведения
Прокладка учебной лыжни; санитарно-гигиенические требования к занятиям на лыжах.
Практический материал
Поворот «упором». Сочетание различных лыжных ходов на слабопересеченной
местности. Повторное передвижение в быстром темпе на отрезках 50—60 м (за урок: 3—5
повторений (девочки), 5—8 повторений (мальчики). Передвижения на лыжах до 2,5 км
(девочки), до 3,5 км (мальчики). Лыжные эстафеты на кругу 400—500 м. Игры на лыжах.
Конькобежная подготовка
Теоретические сведения
Основы самоконтроля на занятиях на коньках.
Практический материал
Бег на расстояние до 100 м. Распределение сил на дистанции. Повторный бег на коньках на
100—150 м. Бег на время на 300 м.
Спортивные игры
Теоретические сведения
Судейство игр; правильное оформление заявок на участие в соревнованиях.
Баскетбол
Теоретические сведения
Правила игры в баскетбол (наказания при нарушениях правил).
Практический материал
Ловля мяча двумя руками с последующим ведением и остановкой. Передача мяча двумя
руками от груди в парах с продвижением вперед. Ведение мяча с обводкой препятствий.
Броски мяча по корзине в движении снизу от груди. Подбирание отскочившего от щита мяча.
Учебная игра по упрощенным правилам. Ускорение на 15—20 м (4—6 раз). Упражнения с
набивными мячами (2—3 кг). Выпрыгивание вверх с доставанием предмета. Прыжки со
скакалкой до 2 мин.
Волейбол
Теоретические сведения
Наказания при нарушениях правил игры.
Практический материал

Прием и передача мяча сверху и снизу в парах после перемещений. Верхняя прямая
передача в прыжке. Верхняя прямая передача мяча после перемещения вперед, вправо, влево.
Верхняя прямая подача. Прямой нападающий удар через сетку (ознакомление). Прыжки вверх
с места и шага, прыжки у сетки (3—5 серий по 5—10 прыжков в серии). Многоскоки.
Упражнения с набивными мячами. Учебная игра.
Настольный теннис
Теоретические сведения
Парные игры, правила соревнований.
Практический материал
Тактические приемы защитника против атакующего. Одиночные и парные игры.
Хоккей на полу
Теоретические сведения
Наказания при нарушениях правил игры.
Практический материал
Индивидуальное мастерство — броски на точность; ведение шайбы, защита. Учебные
игры.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
знания о физической культуре как системе разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья;
демонстрация правильной осанки, видов стилизованной ходьбы под музыку, комплексов
корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч,
позвоночного столба), осанки в движении, положений тела и его частей (в положении стоя),
комплексов упражнений для укрепления мышечного корсета;
понимание влияния физических упражнений на физическое развитие и развитие
физических качеств человека;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня (под руководством
педагогического работника);
выбор (под руководством педагогического работника) спортивной одежды и обуви в
зависимости от погодных условий и времени года;
знания об основных физических качествах человека: сила, быстрота, выносливость,
гибкость, координация;
демонстрация жизненно важных способов передвижения человека (ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ходьба на лыжах, плавание);
определение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса тела)
(под руководством педагогического работника);
выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и
учебной деятельности;
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций из числа усвоенных (под
руководством педагогического работника);
участие со сверстниками в подвижных и спортивных играх;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
представления об особенностях физической культуры разных народов, связи физической
культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
оказание посильной помощи сверстникам при выполнении учебных заданий;
применение спортивного инвентаря, тренажерных устройств на уроке физической
культуры.
Достаточный уровень:

представление о состоянии и организации физической культуры и спорта в России, в том
числе об Олимпийском, Паралимпийском движениях, Специальных олимпийских играх;
выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов:
упражнения на осанку, на контроль осанки в движении, положений тела и его частей стоя,
сидя, лежа, комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета;
выполнение строевых действий в шеренге и колонне;
знание видов лыжного спорта, демонстрация техники лыжных ходов; знание
температурных норм для занятий;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и
досуга с использованием средств физической культуры;
знание и измерение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса
тела),
подача строевых команд, ведение подсчета при выполнении общеразвивающих
упражнений (под руководством педагогического работника);
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном техническом
уровне;
участие в подвижных играх со сверстниками, осуществление их объективного судейства,
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
знание особенностей физической культуры разных народов, связи физической культуры
с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
доброжелательное и уважительное объяснение ошибок при выполнении заданий и
предложение способов их устранения;
объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение
ошибок (с помощью педагогического работника), ведение подсчета при выполнении
общеразвивающих упражнений;
использование разметки спортивной площадки при выполнении физических
упражнений;
пользование спортивным инвентарем и тренажерным оборудованием;
правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на стадионе;
правильное размещение спортивных снарядов при организации и проведении
подвижных и спортивных игр.
9 класс
Теоретические сведения
Роль физкультуры в подготовке к труду. Здоровый образ жизни и занятия спортом после
окончания школы.
Гимнастика
Теоретические сведения
Правила соревнований по спортивной гимнастике. Практическая значимость гимнастики
в трудовой деятельности и активном отдыхе человека.
Практический материал
Построения и перестроения: использование всех видов перестроений и поворотов.
Нарушение и восстановление строя в движении.
Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Основные положения и движения рук,
ног, головы, туловища. Вис на гимнастической стенке, хват сверху, подтягивание с поворотом
головы направо, налево; то же, согнув ноги. Лежа на спине, ноги закреплены под нижней
рейкой гимнастической стенки, руки перед грудью: лечь с поворотом туловища налево, то же
с поворотом туловища направо, то же с разведением рук в стороны. Соединение разных
положений и движений при выполнении различной сложности гимнастических комбинаций.

Упражнения на дыхание. Тонизирующие дыхательные упражнения перед активной
физической деятельностью; на управление дыханием; на восстановление дыхания после
интенсивной физической нагрузки.
Упражнения для развития мышц кистей рук и пальцев. Круговые движения кистями рук;
статические напряжения мышц кисти при неполном разгибании пальцев («кошка выпустила
когти») с последующим расслаблением мышц потряхиванием; круговые движения, пронация
и супинация кистей рук с отягощением; сгибание-разгибание рук в упоре лежа с
разведенными в стороны пальцами.
Упражнения для укрепления голеностопных суставов и стоп. Круговые движения
стопой по часовой стрелке, против часовой стрелки; подъем на носки стоя, в движении;
подъем на одной (правой, затем левой), двух ногах с отягощением в руках, с грузом на плечах.
Упражнения для укрепления мышц туловища, рук и ног. Сгибание-разгибание рук и ног
в упоре лежа в разных плоскостях (от стены, от скамьи, от пола) с расстановкой рук (ладони
вместе, руки на ширине плеч, руки шире плеч); сгибание-разгибание туловища (лицом вверх,
лицом вниз) с поворотом корпуса влево, вправо; подтягивание на перекладине; сгибание рук
на брусьях; подъем ног на брусьях, на гимнастической стенке; приседание, в том числе и с
отягощением;
использование
«волевой
гимнастики»
(концентрация
различной
продолжительности на статическом напряжении некоторых мышечных групп).
Упражнения для формирования и укрепления правильной осанки. Собственно-силовые
упражнения и упражнения с отягощением на мышцы шеи, спины, груди, брюшные мышцы и
мышцы тазобедренного сустава.
Упражнения для расслабления мышц. Пассивное и активное растяжение мышц;
потряхивание конечностями; самомассаж с использованием приемов поглаживания,
потряхивания, вибрации и растяжения.
Упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности
движений. Прохождение отрезка до 10 м от ориентира к ориентиру за определенное
количество шагов с открытыми глазами; прыжки с места на заданную отметку с открытыми
глазами с последующим выполнением упражнения с закрытыми глазами; построение в
колонну по два, по три с определенным интервалом и дистанцией по ориентирам и с
последующим построением без них; определить отрезок времени от 5 до 15 с (поднятием
руки), отметить победителя.
Упражнения с предметами
С гимнастическими палками. Балансирование гимнастической палкой, расположенной
вертикально на ладони, на одном пальце; подбрасывание и ловля гимнастической палки с
различными переворачиваниями одной и двумя руками; гимнастическая палка вертикально
перед собой, хват двумя руками за нижний край гимнастической палки и ловля ее.
С набивными мячами. Соединение различных движений с мячом с движениями ног и
туловища; броски мяча ногами; перебрасывание мяча в парах из-за головы, снизу от груди.
С гантелями, штангой. Упражнения для верхнего плечевого пояса: исходное положение
основная стойка, круговые движения плечами вперед, назад, стоя, сидя; сгибание-разгибание
рук с гантелями; стоя в наклоне, спина прямая, рука согнута в локте, плечо параллельно
корпусу, предплечье перпендикулярно; исходное положение основная стойка, отведение рук в
стороны (кисти рук с гантелями смотрят вниз, вперед, назад).
Упражнения для укрепления мышц туловища. В наклоне, спина прямая, руки со штангой
опущены к полу, подъем штанги к поясу; жим штанги лежа на скамье; лежа на скамье
разведение рук в стороны (руки чуть согнуты в локтях).
Упражнения для укрепления мышц ног. Исходное положение основная стойка, в руках
гантели — подъем на носки; исходное положение основная стойка, штанга на плечах —
выполнять приседания. Каждое упражнение состоит из 3—4 серий по 10—12 повторений.

Упражнения на преодоление сопротивления. Стоя на коленях и сидя на полу в
положении рука за спину толчком плеча и туловища вытолкнуть партнера из круга; борьба за
предмет (отнять набивной мяч); перетягивание каната из различных исходных положений.
Лазанье. Соревнования на скорость; лазанье по гимнастической стенке различными
способами; лазанье по канату различными способами; перелезание через различные
препятствия.
Равновесие. Разновидности ходьбы, прыжков, поворотов, пробежек на гимнастической
скамейке и на рейке перевернутой скамьи.
Опорный прыжок. Совершенствование всех видов ранее изученных прыжков с
увеличением высоты снаряда, расстояния мостика от козла; прыжок через козла в ширину
способом «согнув ноги».
Легкая атлетика
Теоретические сведения
Практическая значимость развития физических качеств средствами легкой атлетики в
трудовой деятельности человека.
Практический материал
Ходьба. Ходьба в быстром темпе на отрезках от 100 до 300 м с фиксацией времени
учителем. Ходьба в различном темпе с выполнением заданий учителя. Совершенствование
ранее изученных видов ходьбы.
Бег. Упражнения в беге на отрезках до 50 м и в сочетании с ходьбой и медленным бегом.
Медленный бег в равномерном темпе до 12—15 мин. Бег с варьированием скорости до 8 мин.
Бег на короткие дистанции (100 м, 200 м). Вход в вираж, бег по виражу, выход из виража.
Совершенствование эстафетного бега (4 раза по 100 м). Бег на средние и длинные дистанции
(400, 800, 1500 м). Кроссовый бег по слабопересеченной местности на расстояние до 2500 м.
Прыжки. Прыжок в длину с полного разбега способом «согнув ноги»,
совершенствование всех фаз прыжка. Прыжок в высоту с полного разбега способом
«перешагивание», совершенствование всех фаз прыжка. Прыжок в высоту с разбега способом
«перекидной» (для сильных юношей).
Метание. Метание малого мяча с места в цель из различных исходных положений и на
дальность с полного разбега в коридор шириной 10 м. Метание деревянной гранаты (250 г) в
цель и на дальность с места и разбега. Толкание набивного мяча (3 кг) за счет движения
туловищем, руками; совершенствование техники. Толкание ядра (3—4 кг) с места стоя боком
по направлению толчка.
Комбинированные упражнения. Бег в среднем темпе, чередующийся с приседанием на
месте, сгибание-разгибание рук в упоре лежа, сгибание-разгибание туловища лицом вверх,
лицом вниз.
Зимние виды спорта
Теоретические сведения
Практическая значимость зимних видов спорта в профилактике простудных заболеваний
и гриппа.
Лыжная подготовка
Теоретические сведения
Виды лыжного спорта; сведения о технике лыжных ходов.
Практический материал
Поворот на параллельных лыжах. Повторное передвижение в быстром темпе на
дистанциях 50—60 м (по кругу 200—250 м). Лыжные эстафеты (по кругу 400—500 м).
Передвижения на лыжах на дистанцию до 2 км (девочки), на дистанцию до 3 км (мальчики).
Игры на лыжах.
Конькобежная подготовка
Теоретические сведения

Сведения о технике бега по прямой и повороту.
Практический материал
Повторный бег на дистанциях 200—300 м; бег на дистанцию до 800 м (девочки), на
дистанцию до 1200 м (мальчики); бег на время на дистанцию до 400 м (девочки), на
дистанцию до 600 м (мальчики).
Спортивные игры
Теоретические сведения
Правила игры и элементарное судейство основных спортивных игр. Свободный досуг с
использованием спортивных игр после окончания школы.
Баскетбол
Теоретические сведения
Влияние занятий баскетболом на профессионально-трудовую подготовку учащихся;
правила судейства.
Практический материал
Вырывание и выбивание мяча в парах. Ведение мяча шагом и бегом с обводкой
условных противников. Передача мяча в движении бегом в парах. Бросок мяча одной рукой от
плеча в движении. Штрафной бросок. Зонная защита.
Волейбол
Теоретические сведения
Влияние занятий по волейболу на профессионально-трудовую деятельность; судейство
игры, соревнований.
Практический материал
Прием, передача мяча сверху и снизу в парах через сетку. Многократный прием мяча
снизу двумя руками. Блокирование нападающих ударов. Учебная игра.
Настольный теннис
Теоретические сведения
Тактика парных игр.
Практический материал
Совершенствование ранее изученных элементов игры (подачи, удары). Одиночные и
парные учебные игры. Тактические приемы в парных играх.
Хоккей на полу
Теоретические сведения
Наказания при нарушениях правил игры.
Практический материал
Индивидуальное мастерство — совершенствование всех приемов игры. Командные
соревнования — учебные игры.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
знания о физической культуре как системе разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья;
демонстрация правильной осанки, видов стилизованной ходьбы под музыку, комплексов
корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч,
позвоночного столба), осанки в движении, положений тела и его частей (в положении стоя),
комплексов упражнений для укрепления мышечного корсета;
понимание влияния физических упражнений на физическое развитие и развитие
физических качеств человека;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня (под руководством
педагогического работника);

выбор (под руководством педагогического работника) спортивной одежды и обуви в
зависимости от погодных условий и времени года;
знания об основных физических качествах человека: сила, быстрота, выносливость,
гибкость, координация;
демонстрация жизненно важных способов передвижения человека (ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ходьба на лыжах, плавание);
определение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса тела)
(под руководством педагогического работника);
выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и
учебной деятельности;
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций из числа усвоенных (под
руководством педагогического работника);
участие со сверстниками в подвижных и спортивных играх;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
представления об особенностях физической культуры разных народов, связи физической
культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
оказание посильной помощи сверстникам при выполнении учебных заданий;
применение спортивного инвентаря, тренажерных устройств на уроке физической
культуры.
Достаточный уровень:
представление о состоянии и организации физической культуры и спорта в России, в том
числе об Олимпийском, Паралимпийском движениях, Специальных олимпийских играх;
выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов:
упражнения на осанку, на контроль осанки в движении, положений тела и его частей стоя,
сидя, лежа, комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета;
выполнение строевых действий в шеренге и колонне;
знание видов лыжного спорта, демонстрация техники лыжных ходов; знание
температурных норм для занятий;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и
досуга с использованием средств физической культуры;
знание и измерение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса
тела),
подача строевых команд, ведение подсчета при выполнении общеразвивающих
упражнений (под руководством педагогического работника);
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном техническом
уровне;
участие в подвижных играх со сверстниками, осуществление их объективного судейства,
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
знание особенностей физической культуры разных народов, связи физической культуры
с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
доброжелательное и уважительное объяснение ошибок при выполнении заданий и
предложение способов их устранения;
объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение
ошибок (с помощью педагогического работника), ведение подсчета при выполнении
общеразвивающих упражнений;
использование разметки спортивной площадки при выполнении физических
упражнений;
пользование спортивным инвентарем и тренажерным оборудованием;
правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на стадионе;

правильное размещение спортивных снарядов при организации и проведении
подвижных и спортивных игр.
2.21. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)"

(5 - 9 классы) предметной области "Технология" включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
1. Пояснительная записка.
Среди различных видов деятельности человека ведущее место занимает труд; он
служит важным средством развития духовных, нравственных, физических
способностей человека. В обществе именно труд обусловливает многостороннее
влияние на формирование личности, выступает способом удовлетворения
потребностей, созидателем общественного богатства, фактором социального
прогресса.
Цель изучения предмета "Труд (технология)" заключается во всестороннем
развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениям) старшего возраста в процессе формирования их трудовой культуры.
Изучение этого учебного предмета в 5 - 9 классах способствует получению
обучающимися
первоначальной
профильной
трудовой
подготовки,
предусматривающей формирование в процессе учебы и общественно полезной работы
трудовых умений и навыков, развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора
профиля и профессии с учетом личных интересов, склонностей, физических
возможностей и состояния здоровья.
Учебный предмет "Труд (технология)" должен способствовать решению
следующих задач:
развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия,
уважения к людям труда, общественной активности);
обучение обязательному общественно полезному, производительному труду;
подготовка обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома,
в семье и по месту жительства;
расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурноисторических традициях в мире вещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном
производстве;
ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых
интересов к определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору
профессии и получение первоначальной профильной трудовой подготовки;
формирование представлений о производстве, структуре производственного
процесса, деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда
по массовым профессиям, с которыми связаны профили трудового обучения в
образовательной организации;
ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и
испытание своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных
профилей в условиях школьных учебно-производственных мастерских в соответствии

с физическими возможностями и состоянием здоровья обучающихся;
формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических,
конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия
в общественно полезном, производительном труде;
формирование знаний о научной организации труда и рабочего места,
планировании трудовой деятельности;
совершенствование практических умений и навыков использования различных
материалов в предметно-преобразующей деятельности;
развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание,
планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии
с поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации;
формирование
коммуникативной
культуры,
развитие
активности,
целенаправленности, инициативности.
Коррекционные задачи направлены на:
коррекцию и развитие познавательных психических процессов (восприятия,
памяти, воображения, мышления, речи);
коррекцию и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение,
классификация, обобщение);
коррекцию и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирования
практических умений.
Воспитательные задачи:
выявление и поддержка детских инициатив и самостоятельности;
организация ранней профориентационной работы с обучающимися, расширение
знаний о современных профессиях;
развитие здоровьесберегающей предметно-пространственной и коммуникативной
среды образовательной организации и реализация ее воспитательных возможностей;
организация работы с семьями обучающихся, их родителями (законными
представителями), направленной на совместное решение проблем личностного
развития обучающихся, их будущего самоопределения;
воспитание у обучающихся положительного отношения к труду как к важнейшей
жизненной ценности, как основному способу достижения жизненного благополучия
человека;
воспитание трудолюбия и уважения к людям труда, к культурным традициям;
воспитание социальной ценности трудового задания, умения согласованно и
продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы;
воспитание
нравственных,
морально-волевых
качеств
(настойчивости,
ответственности), навыков культурного поведения.
2. Содержание учебного предмета "Труд (технология)".
Программа по профильному труду в V - IX классах определяет содержание и
уровень основных знаний и умений обучающихся по технологии ручной и машинной
обработки производственных материалов, в связи с чем определены примерный
перечень профилей трудовой подготовки: "Столярное дело", "Слесарное дело",
"Переплетно-картонажное дело", "Швейное дело", "Сельскохозяйственный труд",
"Подготовка младшего обслуживающего персонала", "Цветоводство и декоративное

садоводство", "Художественный труд". Также в содержание программы включены
первоначальные сведения об элементах организации уроков трудового профильного
обучения.
Приведенный перечень не является исчерпывающим. Образовательная
организация может выбрать иной профиль трудовой подготовки с учетом сенсорных,
двигательных, коммуникативных возможностей и особых образовательных
потребностей обучающихся, а также с учетом специфики региона, регионального
рынка труда и возможностей материально-технической базы образовательной
организации.
Перечень тем рабочей программы по выбранному профилю не является строго
обязательным. Темы формулируются, исходя из материально-технической базы школы
и уровня подготовленности обучающихся. Время на изучение тем не
регламентируется.
2.1. Профиль "Столярное дело".
В рамках данного профиля обучающиеся получают знания о свойствах материала,
использовании их в производстве, правилах обращения с инструментами; овладевают
трудовыми умениями, которые приобретаются в процессе изготовления изделия;
знакомятся с разметкой деталей, пилением, строганием, сверлением древесины,
креплением деталей и украшением изделия; приобретают навыки использования
столярных инструментов и приспособлений, ухода за ними. В процессе изучения темы
усваивают элементарные приемы изготовления некоторых инструментов и
приспособлений; обучаются умениям и навыкам работы на сверлильном и токарном
станках, применению лаков, клеев, красок, красителей для изготовления изделия;
учатся составлять и читать эскизы и чертежи, планировать последовательность
выполнения трудовых операций, оценивать результаты качества своей и чужой
работы; изучают технику безопасности, гигиену труда; знакомятся с эстетической
стороной (художественной отделкой) при изготовлении изделия.
2.2. Профиль "Слесарное дело".
В рамках профиля содержание программы в 5 - 8 классах ориентировано на
знакомство с основами слесарной обработки металлов, начиная с 9 класса - на
дифференциацию трудовой подготовки обучающихся. В процессе знакомства с
профессией "Слесарь механосборочных работ" или "Слесарь по изготовлению узлов и
деталей санитарно-технических систем" получают знания и овладевают приемами
опиливания материала, сверления, нарезанию резьбы, изучению устройства станков,
инструментов, приспособлений; осваивают небольшой раздел - машиностроительное
черчение, направленное на формирование навыков чтения чертежей и их выполнение.
В рамках темы токарного дела обучающиеся знакомятся с теоретическими основами и
практическими упражнениями изготовления изделия, которые выполняют на станках в
течение года по специальному графику, в котором допускается самостоятельная работа
на токарном станке только с разрешения врача.
2.3. Профиль "Переплетно-картонажное дело".
В рамках данного профиля обучающиеся учатся работать с книгой (учебником),
составлять инструкционные карты изделия в соответствии с его наименованием;
подбирать материалы и инструменты для выполнения работы; овладевают умениями и
навыками выполнения расчета размеров деталей и их разметки разными способами (по
линейке, по шаблону, "на глаз"); создавать заготовку деталей изделия путем раскроя

его составных частей или при необходимости с помощью иных операций (шлифовки
торцов картонных сторонок); приобретают умения по сборке изделия, включающей
операции оклейки и выклейки деталей, сборки переплетной крышки, соединения блока
одним из способов (клеевой, шитье нитками или проволокой), вставки блока, сборки
коробки; а также приемы отделки изделия любым доступным способом (аппликация и
другое).
2.4. Профиль "Швейное дело".
В рамках профиля "Швейное дело" программа нацелена на подготовку
обучающихся к самостоятельному выполнению производственных заданий по пошиву
белья и легкого платья. Первично происходит знакомство с устройством швейной
машины, освоение приемов работы на ней; формирование умений и навыков
выполнения машинных строчек и швов (обработка прямых, косых и закругленных
срезов в бельевых и некоторых бытовых швейных изделиях, снятие мерок, построение
чертежа). Наряду с этим, обучающиеся изучают свойства тканей и технологию пошива
легкой одежды, знакомятся с основами промышленной технологии пошива женской и
детской легкой одежды, скоростными приемами труда на производственных швейных
машинах. Формирование умений и навыков швейного дела опирается на знания,
которые приобретают обучающиеся на уроках черчения, математики, естествознания и
истории, что позволяет им строить чертежи выкроек, учитывать расходы материалов,
понимать процессы изготовления тканей, вникать в положения трудового
законодательства.
2.5. Профиль "Сельскохозяйственный труд".
В рамках обучения по данному профилю обучающиеся последовательно
знакомятся с приемами и способами обработки земли, посадки и выращивания овощей,
уборки и хранения корнеплодов, узнают строение и свойства растений; правила
охраны труда; овладевают умениями и навыками использования по назначению
сельскохозяйственных инструментов и приспособлений, применять правила ухода за
ними. В процессе обучения знакомятся с технологией выращивания разных видов
растений, овладевают умениями обработки почвы, готовить семена к посеву,
высеивать их, проводить уход, убирать урожай. На практических занятиях овладевают
общетрудовыми умениями на доступном уровне, необходимыми для работы в
подсобных хозяйствах, в быту и в индивидуальной трудовой деятельности; получают
знания и практические умения безопасного ведения работ, придания эстетики
результатам своего труда.
2.6. Профиль "Подготовка младшего обслуживающего персонала".
В процессе изучения данного профиля обучающиеся осваивают программу
подготовки по выполнению обязанностей уборщиков служебных и производственных
помещений, пищеблоков, мойщиков посуды, дворников, рабочих прачечной,
санитаров в больницах и поликлиниках, которая нацелена на формирование умений и
навыков практической работы в рамках группы "неквалифицированные рабочие".
Основными направлениями по подготовке младшего обслуживающего персонала
служат развитие у обучающихся способности к осознанной трудовой деятельности,
формирование необходимого объема профессиональных знаний и общетрудовых
умений, связанных с усвоением правил личной гигиены, уборки жилых и служебных
помещений, овощехранилищ, железнодорожных вагонов, пришкольной территории;
знакомство с особенностями ухода за больными. Последовательное изучение тем

обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у
воспитанников необходимые навыки самообслуживания, выполнения элементарной
домашней работы не только для себя, но и для других членов семьи, воспитываются
потребности в труде в целом.
2.7. Профиль "Цветоводство и декоративное садоводство".
В рамках данного профиля обучающиеся получают знания и элементарные
практические умения и навыки в области цветоводства, декоративного садоводства,
ландшафтного дизайна. Обучение направлено на формирование умений и навыков
обращения с элементарным лабораторным оборудованием; сельскохозяйственным
инвентарем; обработки почвы, посева семян, выращивания рассады, ухода за
различными растениями, разведения комнатных и цветочно-декоративных растений
открытого грунта для озеленения пришкольной территории. В ходе практических
работ на учебно-опытном участке обучающиеся закрепляют полученные умения и
навыки, совершенствуют свои общефизические возможности.
2.8. Профиль "Художественный труд".
В рамках данного профиля обучающиеся знакомятся и получают элементарные
представления о таких областях трудовой деятельности как "Дизайн и технология"
(дизайн современных моделей одежды и на основе народного кроя), "Декоративноприкладное творчество" (вышивка, вязание, лоскутная техника, сувенирные изделия)
"Культура дома" (правила ухода и порядок благоустройства дома), "Культура питания"
(основы здорового питания и технология приготовления блюд).
Структуру программы составляют следующие обязательные содержательные
линии, вне зависимости от выбора общеобразовательной организацией того или иного
профиля обучения.
Материалы, используемые в трудовой деятельности. Перечень основных
материалов, используемых в трудовой деятельности, их основные свойства.
Происхождение материалов (природные, производимые промышленностью и прочие).
Инструменты и оборудование: простейшие инструменты ручного труда,
приспособления, станки и проч. Устройство, наладка, подготовка к работе
инструментов и оборудования, ремонт, хранение инструмента. Свойства инструмента
и оборудования - качество и производительность труда.
Технологии изготовления предмета труда: предметы профильного труда,
основные профессиональные операции и действия, технологические карты.
Выполнение отдельных трудовых операций и изготовление стандартных изделий под
руководством педагогического работника. Применение элементарных фактических
знаний и (или) ограниченного круга специальных знаний.
Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов,
запреты и ограничения. Инструкции по технике безопасности (правила поведения при
проведении работ). Требования к организации рабочего места. Правила
профессионального поведения.
3. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.
Требования к предметным результатам освоения учебного предмета "Труд
(технология)" определяются с учетом психофизических особенностей обучающихся.
Исключаются требования к овладению недоступными для реализации видами учебнопрактической деятельности.
3.1. Минимальный уровень:

знание названий некоторых материалов, изделий, которые из них изготавливаются
и применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
представления об основных свойствах используемых материалов;
знание правил хранения материалов, санитарно-гигиенических требований при
работе с производственными материалами;
отбор (с помощью педагогического работника) материалов и инструментов,
необходимых для работы;
представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее основных
частей (на примере изучения любой современной машины: металлорежущего станка,
швейной машины, ткацкого станка, автомобиля, трактора);
представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием,
санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы;
владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных
производственных технологических процессов (шитье, литье, пиление, строгание);
чтение (с помощью педагогического работника) технологической карты,
используемой в процессе изготовления изделия;
представления о разных видах профильного труда (деревообработка,
металлообработка, швейные, малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и
производств обуви, сельскохозяйственный труд, автодело, цветоводство);
понимание значения и ценности труда;
понимание красоты труда и его результатов;
заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной
природе;
понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего
внутреннюю дисциплину;
выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой
деятельности ("нравится" и (или) "не нравится");
организация (под руководством педагогического работника) совместной работы в
группе;
осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий
порядка и аккуратности;
выслушивание предложений и мнений других обучающихся, адекватное
реагирование на них;
комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения других
обучающихся, высказывание своих предложений и пожеланий;
проявление заинтересованного отношения к деятельности своих других
обучающихся и результатам их работы;
выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков труда
(технологии);
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий, охране природы и
окружающей среды.
3.2. Достаточный уровень:
определение (с помощью педагогического работника) возможностей различных
материалов, их целенаправленный выбор (с помощью педагогического работника) в
соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными
свойствам в зависимости от задач предметно-практической деятельности;

экономное расходование материалов;
планирование (с помощью педагогического работника) предстоящей
практической работы;
знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной
обработки материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области
трудовой деятельности."
Программа по учебному предмету "Профильный труд" (V - IX классы) предметной
области "Технология" включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Среди различных видов деятельности человека ведущее место занимает труд; он служит
важным средством развития духовных, нравственных, физических способностей человека. В
обществе именно труд обусловливает многостороннее влияние на формирование личности,
выступает способом удовлетворения потребностей, созидателем общественного богатства,
фактором социального прогресса.
Цель изучения предмета "Профильный труд" заключается во всестороннем развитии
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям)
старшего возраста в процессе формирования их трудовой культуры.
Изучение этого учебного предмета в V - IX классах способствует получению
обучающимися первоначальной профильной трудовой подготовки, предусматривающей
формирование в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений и
навыков, развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора профиля и профессии с
учетом личных интересов, склонностей, физических возможностей и состояния здоровья.
Учебный предмет "Профильный труд" должен способствовать решению следующих
задач:
развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия,
уважения к людям труда, общественной активности);
обучение обязательному общественно полезному, производительному труду; подготовка
обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту
жительства;
расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурноисторических
традициях в мире вещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;
ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых
интересов к определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору профессии и
получение первоначальной профильной трудовой подготовки;
формирование представлений о производстве, структуре производственного процесса,
деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым
профессиям, с которыми связаны профили трудового обучения в образовательной
организации;
ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и
испытание своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных профилей в
условиях школьных учебно-производственных мастерских в соответствии с физическими

возможностями и состоянием здоровья обучающихся;
формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических,
конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в
общественно полезном, производительном труде;
формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании
трудовой деятельности;
совершенствование практических умений и навыков использования различных
материалов в предметно-преобразующей деятельности;
коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти,
воображения, мышления, речи);
коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение,
классификация, обобщение);
коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование практических
умений;
развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание,
планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с
поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации;
формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности,
инициативности.
Содержание учебного предмета "Профильный труд".
Программа по профильному труду в V-IX-х классах определяет содержание и уровень
основных знаний и умений учащихся по технологии ручной и машинной обработки
производственных материалов, в связи с чем определены примерный перечень профилей
трудовой подготовки: «Столярное дело», «Столярно-слесарное дело», «Переплетнокартонажное дело», «Швейное дело», «Декоративно-прикладное искусство», «Озеленение».
Также в содержание программы включены первоначальные сведения об элементах
организации уроков трудового профильного обучения.
Структуру программы составляют следующие обязательные содержательные линии,
вне зависимости от выбора общеобразовательной организацией того или иного профиля
обучения.
Материалы, используемые в трудовой деятельности. Перечень основных материалов
используемых в трудовой деятельности, их основные свойства. Происхождение материалов
(природные, производимые промышленностью и проч.).
Инструменты и оборудование: простейшие инструменты ручного труда,
приспособления, станки и проч. Устройство, наладка, подготовка к работе инструментов и
оборудования, ремонт, хранение инструмента. Свойства инструмента и оборудования ―
качество и производительность труда.
Технологии изготовления предмета труда: предметы профильного труда; основные
профессиональные операции и действия; технологические карты. Выполнение отдельных
трудовых операций и изготовление стандартных изделий под руководством педагога.
Применение элементарных фактических знаний и (или) ограниченного круга специальных
знаний.
Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов, запреты
и ограничения. Инструкции по технике безопасности (правила поведения при проведении
работ). Требования к организации рабочего места. Правила профессионального поведения.
Столярное дело

Цель: формирование общетрудовых и специальных навыков и умений для
дальнейшего обучения по специальности, повышение уровня познавательной активности и
развитие способности к осознанной регуляции трудовой деятельности.
Реализация программы предусматривает решение следующих задач:
Образовательные:
1. Формировать общетрудовые умения и специальные навыки, технические,
технологические, элементарные конструкторские и первоначальные экономические знания,
необходимые для участия в общественно полезном, производительном труде
для
дальнейшего освоения профессии;
2. Формировать представления о производстве деревообработки, структуре
производственного процесса, роли человека-труженика и его места на современном
производстве;
3. Формировать социально-ценностные качества личности (организационные умения и
навыки работы в мастерской, потребность в труде, трудолюбие, уважение к людям труда,
общественную активность и т.д.);
4. Расширять знания о древесине, материалах из нее, свойствах, назначении,
технологиях использования.
Коррекционно-развивающие:
1. Корригировать и развивать познавательные
процессы (восприятие, память,
воображение, мышление, речь);
2. Корригировать и развивать умственную деятельность (анализ, синтез, сравнение,
классификация, обобщение);
3. Развивать регулятивную функцию деятельности (целеполагание, планирование,
контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной
целью);
4. Развивать практические умения и навыки использования древесных материалов в
предметно-преобразующей деятельности; корригировать сенсомоторные процессы.
Воспитательные:
1. Воспитывать положительные качества, ценностные ориентиры личности
(уважение к труду других, умение работать в коллективе, доброжелательность, аккуратность,
рациональное использование материалов, бережливость и т.д.);
2. Воспитывать устойчивое мотивированное отношение к труду, чувство
ответственности за порученное дело;
3. Профессиональная подготовка к производительному труду, привитие
основ психологической культуры поведения в обществе, навыков коммуникативности и
уверенности в себе.
Инструменты и оборудование:
Измерительный инструмент: карандаш, линейка, угольник, рейсмус, транспортир,
циркуль;
Ручной инструмент: инструмент многофункциональный, ножовки по дереву и
металлу, ручной лобзик, рубанки, наборы стамесок, долото, киянки, молоток, отвертки,
коловорот, напильник и рашпиль, резцы по дереву, струбцины;
Электроинструмент: электролобзик, шуруповерт, дрель-шуруповерт аккумуляторная,
электрофуганок, шлифовальная машинка, электровыжигатели, торцовочная пила;
Оборудование: верстаки столярные на сварном основании, деревообрабатывающие
станки, пила циркулярная с подвижным столом, настольный станок лобзиковый, станок
долбежно-пазовальный, сверлильный станок, фрезерный станок, рейсмусовый станок,
токарный станок, пресс механический ручной, стружкоотсос, шкафы инструментальные,
столы-трансформеры.

Технологии изготовления предмета труда: предметы профильного труда; основные
профессиональные операции и действия; технологические карты, инструкционные карты,
пооперационные карты. Выполнение трудовых операций и изготовление столярных изделий.
Этика и эстетика труда
Для организации безопасного процесса труда большое внимание уделяется технике
безопасности, правилам поведения в столярной мастерской, уборке рабочего места, санитарногигиеническим требованиям, организации рабочего места. Проводятся беседы о профессии,
специальной терминологии. Затронуто эстетическое воспитание (художественная отделка
столярного изделия, выжигание и т.д.).
Содержание
5 класс
I четверть
Вводное занятие
Сообщение темы занятий на четверть. Уточнение правил поведения учащихся в
мастерской. Правила безопасности в работе с инструментом.
Пиление столярной ножовкой
Теоретические сведения. Миллиметр как основная мера длины в столярном деле. Правила
безопасности при пилении и работе шкуркой. Устройство столярного верстака на сварном
основании.
Столярные инструменты и приспособления: виды (измерительная линейка, столярный
угольник, столярная ножовка, стусло), устройство, правила пользования и назначение.
Понятие припуск на обработку.
Умение. Работа столярной ножовкой. Разметка длины деталей с помощью линейки и
угольника. Пиление поперек волокон в стусле. Шлифование торцов деталей шкуркой. Пиление
под углом в стусле. Контроль за правильностью размеров и формы детали с помощью линейки
и угольника.
Практические работы. Пиление брусков.
Промышленная заготовка древесины
Теоретические сведения. Дерево: основные части (крона, ствол, корень), породы (хвойные,
лиственные). Древесина: использование, заготовка, разделка (бревна), транспортировка.
Пиломатериал: виды, использование. Доска: виды (обрезная, необрезная), размеры (ширина,
толщина). Брусок: виды (квадратный, прямоугольный), грани и ребра, их взаиморасположение.
Игрушки из древесного материала
Изделие. Игрушечная мебель.
Теоретические сведения. Рисунок детали изделия: назначение, выполнение, обозначение
размеров. Правила безопасной работы. Шаблоны.
Умение. Изображение детали (технический рисунок).
Практические работы. Разметка деталей из выстроганных по толщине и ширине брусков, реек
и нарезанных по ширине полосок фанеры. Одновременная заготовка одинаковых деталей.
Пиление полосок фанеры в приспособлении. Подготовка отверстий для установки гвоздей с
помощью шила. Сборка и контроль изделий.
II четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасности при работе с инструментами.
Сверление технических отверстий

Теоретические сведения. Понятия сквозное и несквозное отверстие. Настольный
сверлильный станок: назначение и основные части. Сверла: виды (спиральное, перовое),
назначение. Правила безопасной работы на настольном сверлильном станке.
Изделие. Подставка для карандашей, кисточек из прямоугольного бруска, выстроганного по
ширине и толщине (основание — из фанеры или дощечки).
Умение. Работа на настольном сверлильном станке.
Практические работы. Разметка параллельных (одинаково удаленных друг от друга) линий
по линейке и угольнику. Крепление сверла в патроне сверлильного станка. Работа на
сверлильном станке с применением страховочного упора. Сверление несквозных отверстий по
меловой отметке на сверле или с муфтой. Контроль глубины сверления,
Выжигание
Теоретические сведения. Электровыжигатель: устройство, действие, правила безопасности при
выжигании. Правила безопасности при работе с лаком.
Умение. Работа электровыжигателем. Работа с лаком. Перевод рисунка на изделие.
Практические работы. Подготовка поверхности изделия к выжиганию. Перевод рисунка на
изделие с помощью копировальной бумаги. Работа выжигателем. Раскраска рисунка.
Нанесение лака на поверхность изделия.
III четверть
Вводное занятие
Сообщение программы на III четверть. Соблюдение правил безопасности.
Игрушки из древесины и других материалов
Изделия. Модели корабля, гусеничного трактора, грузового автомобиля.
Теоретические сведения. Рашпиль, напильник драчевый, коловорот: устройство, применение,
правила безопасной работы. Шурупы, отвертка: устройство, применение, правила безопасной
работы.
Умение. Работа рашпилем, напильником, коловоротом, отверткой. Организовать работы на
верстаке.
Наглядное пособие. Изображения (рисунки, фотографии) корабля, гусеничного трактора,
грузовика.
Практические работы. Крепление заготовок в заднем зажиме верстака. Изготовление деталей.
Обработка закругленных поверхностей рашпилем (драчевым напильником). Сборка изделия с
помощью гвоздей, шурупов и клея.
Строгание рубанком
Теоретические сведения. Широкая и узкая грани бруска, ребро бруска (доски). Длина, ширина,
толщина бруска (доски): измерение, последовательность разметки при строгании. Общее
представление о строении древесины: характере волокнистости и ее влияние на процесс
строгания. Рубанок: основные части, правила безопасного пользования, подготовка к работе.
Умение. Работа рубанком.
Практические работы. Крепление черновой заготовки на верстаке. Строгание широкой и
узкой граней с контролем линейкой и угольником. Разметка ширины и толщины заготовки с
помощью линейки и карандаша. Проверка выполненной работы.
Соединение деталей с помощью шурупов
Изделие. Настенная полочка.
Теоретические сведения. Шило граненое, буравчик; назначение, применение. Шуруп, элементы,
взаимодействие с древесиной. Раззенковка, устройство и применение.

Дрель ручная: применение, устройство, правила работы. Правила безопасности при работе
шилом, отверткой и дрелью.
Чертеж: назначение (основной документ для выполнения изделия), виды линий: видимого
контура, размерная, выносная.
Умение. Работа ручной дрелью, дрелью-шуроповертом, отверткой.
Упражнение. Сверление отверстий на отходах материалов ручной дрелью.
Практические работы. Осмотр заготовок. Подготовка отверстий под шурупы шилом и
сверлением. Зенкование отверстий. Завинчивание шурупов. Проверка правильности сборки.
Отделка изделия шлифовкой и лакированием.
IV четверть
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы на IV четверть. Правила поведения в мастерской.
Изготовление кухонной утвари
Изделия. Разделочная доска, кухонная лопаточка, подставка под столовые приборы.
Теоретические сведения. Черчение: построение, нанесение размеров, отличие чертежа от
технического рисунка. Древесина для изготовления кухонных инструментов и
приспособлений. Выполняемое изделие: назначение, эстетические требования.
Умение. Выполнение чертежа, ориентировка в работе по чертежу.
Практические работы. Подбор материала и подготовка рабочего места. Черновая разметка
заготовки по чертежу изделия. Строгание. Чистовая разметка и обработка заготовки. Отделка
изделия. Проверка качества работы.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
- знание правил поведения в столярной мастерской;
- знание основных единиц измерения, измерительного инструмента (линейка,
угольник);
- знание названий ручного инструмента для пиления древесины, сверления отверстий;
- умение осуществлять выбор ручного инструмента для пиления древесины;
- умение пилить прямо вдоль волокон по прямой линий;
- умение при помощи измерительного инструмента чертить отрезки нужной длины для
работы;
- знание правил безопасной работы при пилении древесины и работе ручным
инструментом;
- знание правил безопасной работы выжигателем;
- знание основных видов материала для работы в столярной мастерской;
- выполнение основных операций выжигателем.
- общее представление об устройстве столярного верстака на сварном основании
- знание правил безопасной работы с аккумуляторной дрелью-шуруповертом.
Достаточный уровень
- знание правил поведения и техники безопасности в столярной мастерской;
- знание видов измерительного инструмента, основных единиц измерения;
- самостоятельное измерение и чертеж отрезков разной длины при помощи различного
измерительного инструмента (линейка, угольник, рейсмус);
- знание устройства основного ручного инструмента для пиления и строгания
древесины, сверления технических отверстий, самостоятельный выбор из
представленного;
- осуществление основных приемов пиления вдоль линий по волокнам, поперек
волокон по прямой линий, пиление в стусле под углом;

- знание строения древесины и пиломатериала;
- умение осуществлять выбор пиломатериала для работы;
- знание правил безопасной работы с выжигателем, его устройство, приемы работы с
ним;
- умение выполнять основные приемы выжигания рисунков;
- умение выполнять основные операции по строганию древесины;
- знание устройства столярного верстака на сварном основании.
6 класс
I четверть
Вводное занятие
Задачи обучения, повторение знаний, полученных в 5 классе. План работы на I четверть.
Изготовление изделия из деталей круглого сечения
Изделия. Швабра.
Теоретические сведения. Диагонали. Нахождение центра квадрата, прямоугольника
проведением диагоналей. Материал для ручки лопаты, швабры, граблей. Правила безопасности
при строгании и отделке изделия.
Практические работы. Выпиливание заготовки по заданным размерам. Выстрагивание
бруска квадратного сечения. Разметка Центра на торце заготовки. Сострагивание ребер
восьмигранника (скругление). Обработка напильником и шлифование. Проверка готовой
продукции.
Геометрическая резьба по дереву, выжигание.
Изделия. Учебная дощечка. Детали будущего изделия.
Теоретические сведения. Резьба по дереву: назначение, виды, материал, инструменты,
геометрические узоры и рисунки. Правила безопасности при резьбе. Возможный брак при
выполнении резьбы. Выполнения выжигания.
Умение. Вырезание треугольников. Работа с морилкой, анилиновым красителем.
Практические работы. Нанесение рисунка на поверхность заготовки. Вырезание геометрического
орнамента. Отделка морилкой, анилиновыми красителями. Коллективный анализ выполненных
работ.
II четверть
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасности работы в мастерской,
Криволинейное пиление. Обработка криволинейной кромки
Изделия. Изготовление разделочных дощечек
Теоретические сведения. Пила « лобзик» (для криволинейного пиления). Учет направления
волокон древесины при разметке деталей. Исправимый и неисправимый брак при пилении.
Напильник драчевый, виды, назначение, форма. Стальная щетка для очистки напильника.
Правила безопасной работы стамеской, напильником, шлифовальной шкуркой. Выпуклые и
вогнутые кромки детали. Радиус. Обозначение радиуса на чертеже. Скругление угла. Точки
сопряжения.
Умение. Работа пилой.
Практические работы. Разметка криволинейной детали по шаблону. Подготовка пилы к работе.
Пиление по кривым линиям. Контроль прямоугольности пропила в направлении толщины доски.
Строгание выпуклых кромок. Обработка кромок стамеской, напильником и шкуркой.
Практическое повторение
Виды работы. Полочки с криволинейными деталями.
.

Угловое концевое соединение брусков вполдерева
Изделие. Подрамник.
Теоретические сведения. Шип: назначение, размеры (длина, ширина, толщина), элементы
(боковые грани, заплечики). Основные свойства столярного клея. Последовательность
подготовки клея к работе. Условия прочного склеивания деталей: плотность подгонки деталей,
сухой материал, прессование, скорость выполнения операций.
Умение. Работа со столярным клеем. Выполнение соединения вполдерева.
Практические работы. Разметка и выпиливание шипов. Подгонка соединения. Нанесение клея на
детали. Проверка прямоугольности соединений, прессование (установка соединения в зажимах).
III четверть
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасности работы в мастерской.
Долбление сквозного и несквозного гнезда
Изделия. Учебный брусок.
Теоретические сведения. Гнездо как элемент столярного соединения. Виды (сквозное и глухое),
размеры (длина, ширина, глубина). Столярное долото: назначение, устройство, сравнение со
стамеской, определение качества, заточка, правила безопасного пользования. Прием долбления
при ширине гнезда больше ширины долота.
Брак при долблении: виды предупреждения. Установка рейсмуса для разметки гнезда. Линия
невидимого контура чертежа.
Умение. Работа долотом.
Практические работы. Разметка несквозного (глухого) и сквозного гнезда. Крепление детали
при долблении. Последовательность долбления сквозного гнезда. Подчистка гнезда стамеской.
Свойства основных пород древесины
Теоретические сведения. Хвойные (сосна, ель, пихта, лиственница, кедр), лиственные (дуб, ясень,
бук, клен, вяз, береза, осина, ольха, липа, тополь), породы: произрастание, свойства древесины
(твердость, прочность, цвет, текстура), промышленное применение.
Угловое серединное соединение на шип одинарный сквозной УС-3
Изделия. Скамейка.
Теоретические сведения. Соединения УС-3: применение, элементы (торцевая грань шипа,
заплечики, боковые грани шипа, толщина, ширина, длина шипа; глубина, стенки проушины).
Зависимость прочности соединения от плотности подгонки деталей. Пилы для выполнения
шиповых соединений. Значение лицевых сторон деталей при сборке изделия. Правила
безопасности при обработке шипа и сборке соединения.
Умение. Выполнение соединения УС-3.
Упражнение. Изготовление образца соединения УС-3 из материал отходов.
Практические работы. Подбор материала. Черновая разметка. Крой заготовок. Выполнение
чистовых заготовок. Разметка деталей. Выполнение соединений. Сборка «насухо». Подгонка и
сборка на клею.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление скамейки.
IV четверть
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасности работы стамеской.
Угловое концевое соединение на шип открытый, сквозной, одинарный УК-1
Изделия. Рамка для табурета. Подрамник для стенда.
Теоретические сведения. Применение соединения УК-1. Учет лицевых сторон деталей при
разметке и сборке изделия. Условия прочности соединения. Чертеж и образец соединения УК-1.
Правила безопасности при выполнении соединения.

Умение. Выполнение соединений УК-1.
Упражнение. Выполнение соединения из матер нал оотходов.
Практические работы. Изготовление чистовых заготовок. Разметка проушины с кромок и
торца. Запиливание проушины внутрь от линий разметки. Разметка шипа. Запиливание шипа
слева и справа от риски. Долбление проушины с двух сторон. Подгонка соединения и
обозначение деталей. Проверка качества работы.
Склеивание
Объект работы. Детали изделия.
Теоретические сведения. Клей: назначение, виды (животного происхождения, синтетический),
свойства, применение, сравнение. Критерии выбора клея. Определение качества клеевого
раствора. Последовательность и режим склеивания при разных видах клея. Склеивание в
хомутовых струбцинах и механических ваймах.
Упражнение. Определение вида клея по внешнему виду и запаху.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
- знание геометрических фигур;
- представления о геометрической резьбе;
- знание правил безопасности при резьбе;
- умение наносить разметку, вырезать геометрические узоры;
- представление о криволинейном пилении;
- умение выпиливать по линиям;
- знание инструмента, необходимого для долбления отверстий;
- умение выдалбливать отверстия;
- знание свойств основных пород древесины;
- представление об устройстве, назначении электролобзика, правилах безопасной работы с
ним;
- сбор изделия «насухо».
- знание видов клея, правил работы с ним;
- соблюдение техники безопасности.
Достаточный уровень
- умение находить центр квадрата, прямоугольника с проведением диагоналей;
- умение выпиливать заготовки по заданным размерам;
- представления о геометрической резьбе, криволинейном пилении;
- умение построить чертеж, вырезать геометрический орнамент;
- самостоятельное нанесение разметки, выпиливание заготовки;
- различение соединений УС-3, УК-1;
- умение самостоятельно выбирать из предложенного мягкие и твердые породы древесины;
- пиление по кривым линиям;
- знание видов клея и поконсистенций, соблюдение правил работы с клеем.;
- соблюдение техники безопасности.
7 класс
I четверть
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасности при работе в мастерской.
Геометрическая резьба по дереву
Объекты работы. Доска для резки продуктов. Ранее выполненное изделие.

Теоретические сведения. Резьба по дереву: назначение, древесина, инструменты (косяк, нож),
виды, правила безопасной работы. Геометрический орнамент: виды, последовательность
действий при вырезании треугольников.
Практические работы. Выбор и разметка рисунка. Нанесение рисунка на поверхность
изделия. Крепление заготовки (изделия). Вырезание узора. Отделка изделий морилкой,
анилиновыми красителями, лакированием.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление и украшение разделочной доски.
Свойства древесины
Теоретические сведения. Древесина: внешний вид, запах, микроструктура, влажность,
усушка и разбухание, плотность, электро-и теплопроводность.
Основные механические свойства (прочность на сжатие с торца и пласти, растяжение, изгиб и
сдвиг), технологические свойства (твердость, способность удерживать металлические
крепления, износостойкость, сопротивление раскалыванию).
II четверть
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасности при работе с красками,
клеем и выполнение токарных работ.
Упражнение. Изготовление образца соединения УК-4 из материалоотходов.
Практические работы. Обработка чистовой заготовки. Разметка соединения УК-4. Разметка
глухого гнезда. Контроль долбления глухого гнезда. Спиливание шипа на полутемок. Сборка
изделия без клея. Сборка на клею. Зажим соединений в приспособлении для склеивания.
Непрозрачная отделка столярного изделия
Объекты работы. Изделие, выполненное ранее.
Теоретические сведения. Назначение непрозрачной отделки. Отделка клеевой, масляной и
эмалевой красками. Основные свойства этих красок. Ознакомление с производственными
способами нанесения красок. Время выдержки окрашенной поверхности. Промывка и
хранение кистей.
Шпатлевание углублений, трещин, торцов. Сушка и зачистка шлифовальной шкуркой.
Отделка олифой. Правила безопасной работы при окраске.
Умение. Шпатлевание. Работа с клеевой, масляной и эмалевой красками, олифой.
Упражнение. Распознавание видов краски по внешним признакам.
Токарные работы
Изделия. Городки. Детали игрушечного строительного материала. Шашки.
Теоретические сведения. Токарный станок по дереву: устройство основных частей, название
и назначение, правила безопасной работы.
Токарные резцы для черновой обточки и чистового точения: устройство, применение, правила
безопасного обращения. Кронциркуль (штангенциркуль): назначение, применение. Основные
правила электробезопасности.
Умение. Работа на токарном станке по дереву. Работа кронциркулем.
Практические работы. Организация рабочего места. Предварительная обработка заготовки.
Крепление заготовки в центрах и взаколотку. Установка и крепление подручника. Пробный
пуск станка.
Черновая и чистовая обработка цилиндра. Шлифование шкурой в прихвате. Отрезание
изделия резцом.
III четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасности при работе со столярными инструментами.
Обработка деталей из древесины твердых пород
Изделия. Ручки для молотка.

Теоретические сведения. Лиственные твердые породы дерева: береза, дуб, бук, рябина, вяз,
клен, ясень. Технические характеристики каждой породы: твердость, прочность,
обрабатываемость режущим инструментом. Сталь (качество). Резец столярного инструмента:
угол заточки. Требования к материалу для ручки инструмента. Приемы насадки ручек
стамесок, долот, молотков.
Практические работы. Подбор материала. Черновая разметка и выпиливание заготовок с
учетом направления волокон древесины. Обработка и отделка изделий. Насадка ручек.
Угловое концевое соединение на ус со вставным плоским шипом сквозным УК-2
Изделие. Рамка для портрета.
Теоретические сведения. Применение бруска с профильной поверхностью. Инструменты для
строгания профильной поверхности. Механическая обработка профильной поверхности.
Устройство и назначение зензубеля, фальцгобеля. Приемы разметки соединения деталей с
профильными поверхностями. Правила безопасной работы зензубелем и фальцгобелем.
Упражнение. Изготовление соединения УК-2 из материалоотходов.
Практические работы. Разборка и сборка фальцгобеля, зензубеля. Разметка и строгание
фальца фальцгобелем. Подчистка фальца зензубелем.
Круглые лесоматериалы
Теоретические сведения. Бревна, кряжи, чураки. Хранение круглых лесоматериалов.
Стойкость пород древесины к поражению насекомыми,
грибами, гнилями, а также к растрескиванию. Защита Древесины от гниения с помощью
химикатов. Вредное воздействие средств для пропитки древесины на организм человека.
Способы Распиловки бревен.
IV четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасности при сверлении.
Угловые ящичные соединения УЯ-1 и УЯ-2
Изделия. Ящик для стола, картотеки, аптечка.
Теоретические сведения. Угловые ящичное соединение. Виды: соединение на шип прямой
открытый УЯ-1, соединение на шип «ласточкин хвост» открытый УЯ-2, конструкция,
сходство и различие видов, применение. Шпунтубель: устройство, применение, наладка.
Малка и транспортир, устройство, применение.
Умение. Работа шпунтубелем. Выполнение углового ящичного соединения.
Упражнения. Измерение углов транспортиром. Установка на малке заданного угла по
транспортиру. Изготовление углового ящичного соединения из материалоотходов.
Практические работы. Строгание и торцевание заготовок по заданным размерам. Разметка
шипов и проушин рейсмусом и угольником. Установка малки по транспортиру. Разметка по
малке или шаблону. Запиливание и долбление проушин, выполнение шипов. Вырубка паза по
толщине фанеры шпунтубелем. Сборка «насухо» и склеивание ящичных соединений.
Выполнение криволинейного отверстия и выемки. Обработка криволинейной кромки.
Изделие. Ручка для ножовки.
Теоретические сведения. Выпуклая и вогнутая поверхности. Сопряжения поверхностей
разной формы. Гнездо, паз, проушина, сквозное и несквозное отверстия.
Сверло: виды пробочное бесцентровое, спиральное с центром и подрезателями,
цилиндрическое спиральное с конической заточкой, устройство. Зенкеры простой и
комбинированный. Заточка спирального сверла. Обозначение радиусных кривых на чертеже.
Соотношение радиуса и диаметра.
Умение. Выполнение гнезда, паза, проушины, сквозного и несквозного отверстий.
Практические работы. Подбор материала для изделия. Разметка деталей криволинейной
формы с помощью циркуля и по шаблону. Разметка центров отверстий для высверливания по
контуру. Высверливание по контуру. Обработка гнезд стамеской и напильником.

Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
- знание основных приемов геометрической резьбы;
- умение построить чертеж, вырезать геометрический орнамент;
- знание соединений УК-2, УК-4 и умение отличить от других соединений.
- представления о непрозрачной отделке, месте и способах ее применения;
- знание устройства токарного станка;
- знание основного инструмента при работе на токарном станке;
- выполнение основных операций по точению деталей;
- знание характеристик изученных видов древесины;
- умение делать соединения УЯ-1 и УЯ-2;
- выпиливание (с помощью учителя) деталей из фанеры настольным лобзиковым станком;
- представления об устройстве, назначении токарного станка.
Достаточный уровень
- умение выполнять геометрический орнамент, соблюдение последовательности действий при
вырезании треугольников;
- знание основных механических свойств древесины (прочность на сжатие с торца и пласти,
растяжение, изгиб и сдвиг), технологических свойств (твердость, способность удерживать
металлические крепления, износостойкость, сопротивление раскалыванию);
- знание всех изученных видов соединений и умение отличать от других соединений;
- знание устройства токарного станка, соблюдение техники безопасности при работе.
- знание основного инструмента при работе на токарном станке;
- умение правильно подготовить заготовку для станка;
- умение выполнять основные операции по точению деталей;
- знание основных видов пиломатериала, получаемого на предприятиях, способах
изготовления;
- выпиливание (с дозированной помощью учителя) деталей из фанеры настольным
лобзиковым станком;
- выпиливание (с дозированной помощью учителя) деталей из фанеры электролобзиком;
- соблюдение техники безопасности при работе на токарном станке.
8 класс
I четверть
Водное занятие
Повторение пройденного материала за 7 класс. План работы на четверть. Правила
безопасности.
Заделка пороков и дефектов древесины
Объекты работы: Заготовки для предстоящих работ и материалоотходов.
Теоретические сведения. Дефекты и пороки древесины. Группы пороков древесины.
Дефекты обработки и хранения. Шпатлевка, назначения, виды (сухая, жидкая),
характеристика по основному составу пленкообразующего вещества (масляная, клеевая,
лаковая). Станок сверлильный: назначение, конструкция, устройство механизмов. Устройство
для крепления сверла. Правила безопасной работы при сверлении. Уборка и смазка
сверлильного станка. Организация рабочего места для сверления. Подготовка сверлильного
станка к работе. Сверление сквозных и глухих отверстий. Выдалбливание сквозных и
несквозных гнезд с предварительным сверлением. Принципы действия, общее устройство
долбежно-пазовального станка.
Умения: Заделка пороков и дефектов древесины.

Упражнение: Определение пороков и дефектов древесины. Усвоение приемов заделки на
материалоотходах.
Практические работы: Выявление дефектов, требующих заделки. Определения формы
дефекта. Выполнения разметки под заделку. Высверливание, долбления отверстия.
Изготовление заделки.
Пиломатериалы
Теоретические сведения: Пиломатериалы: виды (брусья, доски, бруски, шпалы, рейки,
дощечки), назначение и характеристика основных видов, получение, хранение и обмер,
стоимость.
Умение: Распознавание видов пиломатериалов.
Упражнение: Определение вида пиломатериала на рисунке и по образцу.
Изготовление столярно-мебельного изделия
Изделия: Скамейка, табуретка, выставочная витрина.
Теоретические сведения: Мебель: виды (стул, кресло, стол, шкаф, тумба, комод, диван,
тахта), назначения и комплектование для разных помещений. Ознакомление с
производственным изготовлением мебели. Содержание сборочного чертежа: спецификация и
обозначение составных частей изделия.
Умения: Распознавание вида работы.
Упражнение: Определение вида мебели на рисунке и по натуральному образцу.
Практическая работа: Чтение технической документаций. Изготовления рамок, подвижных
и неподвижных элементов мебели. Подготовка изделия к отделке, отделка изделия.
Практическое повторение.
Виды работы: Изготовления табурета, аптечки.
Контрольная работа «Особенности изготовления столярно-мебельного изделия»
II четверть
Вводное занятие.
План работы на четверть. Правила поведения в мастерской, повторение правил безопасности.
Изготовление разметочного инструмента
Изделия: Угольник столярный. Ярунок. Рейсмус.
Теоретические сведения: Разметочный инструмент: материал, качество изготовления,
точность. Ярунок: назначение, применение.
Умение: Приготовление разметочного инструмента.
Упражнение: Проверка состояния и пригодности к работе имеющихся в мастерской линеек и
угольников.
Практическая работа: Подбор материала для изделия. Подготовка рубанка для строгания
древесины твердой породы. Изготовление инструмента. Проверка изготовленного угольника
контрольным угольником и на доске с от фугованной кромкой. Установка малки по
транспортиру. Проверка ярунка.
Токарные работы
Изделия: Ручки для напильников, стамесок, долот. Ножки для табурета, журнального столика.
Солонка.
Теоретические сведения: Токарный станок: управление, уход, не исправности и меры по
предупреждению поломки. Правила безопасной работы.
Практическая работа: Разметка скобой. Снятие конуса резцом. Выполнение шипов у ножек.
Сверлений с использованием задней бабки. Проверка размеров изделия кронциркулем и
штангенциркулем.
Практическое повторение.
Виды работы: Изготовления скамейки, солонки.
Контрольная работа за II Четверть: «Технологический процесс изготовления изделия»

III четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасности при изготовлении строгального инструмента.
Представление о процессе резания древесины
Объект работы. Деревообрабатывающий инструмент.
Теоретические сведения. Резец: элементы, основные грани и углы при прямолинейном
движении. Виды резания в зависимости от направления движения резца относительно волокон
древесины (продольное, поперечное, торцевое). Движения резания и подачи.
Влияние на процесс резания изменения основных углов резца.
Лабораторная работа. Определение формы (элементов геометрии) резцов разных
дереворежущих инструментов.
Изготовление столярно-мебельного изделия
Изделия. Несложная мебель в масштабе 1:5.
Теоретические сведения. Технология изготовления сборочных единиц (рамки, коробки,
щиты, опоры). Способы соединения в сборочных зажимах и приспособлениях. Зависимость
времени выдержки собранного узла от вида клея, температурных условий, конструкции узла и
условий последующей обработки. Брак при сборке изделия; предупреждение, исправление.
Металлическая фурнитура для соединения сборочных единиц. Учет производительности
труда. Бригадный метод работы.
Умение. Ремонт простейшей мебели.
Практические работы. Подбор материала для изделия. Организация рабочего места.
Изготовление деталей и сборочных единиц. Сборка и отделка изделия. Организация
пооперационной работы. Проверка изделий. Учет и коллективное обсуждение
производительности труда.
Практическое повторение.
Виды работы: Изготовления столярного угольника выставочной витрины.
Контрольная работа за III четверть: «Столярно- мебельные изделия»
IV четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Подготовка рабочего места.
Ремонт столярного изделия
Объекты работы. Стул.
Теоретические сведения. Износ мебели: причины, виды. Ремонт: технические требования к
качеству, виды (восстановление шиповых соединений, покрытий лицевой поверхности,
использование вставок, замена деталей), правила безопасности при выполнении.
Умение. Ремонт простейшей мебели.
Практические работы. Выявление повреждений на мебели. Подготовка к переклейке
соединения. Переклейка соединения. Усиление узлов и соединений болтами, металлическими
уголками. Восстановление облицовки. Изготовление и замена поврежденных деталей.
Безопасность труда во время столярных работ
Теоретические сведения. Значение техники безопасности (гарантия от несчастных случаев и
травм). Причины травмы: неисправность инструмента или станка, неправильное
складирование или переноска рабочего материала, ошибки при заточке или наладке
инструмента, неосторожное обращение с электричеством. Меры предохранения от травм.
Возможность быстрого возгорания древесных материалов, материалоотходов, красок, лаков и
других легковоспламеняющихся жидкостей.
Предупреждение пожара. Действия при пожаре.
Крепежные изделия и мебельная фурнитура

Теоретические сведения. Гвоздь: виды (строительный, тарный, обойный, штукатурный,
толевый, отделочный), использование. Шуруп: виды, назначение. Стандартная длина гвоздя и
шурупа. Болт, винт, стяжка, задвижка, защелка, магнитный держатель, полкодержатель, петля:
виды, назначение.
Умение. Распознавание видов крепежных изделий и мебельной Фурнитуры.
Упражнения. Определение названий крепежных изделий и мебельной фурнитуры по
образцам. Определение длины гвоздя на глаз.
Практическое повторение
Виды работы: Изготовление крепежных изделий.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
- знание основных дефектов древесины;
- умение выбрать нужный пиломатериал для работы;
- умение правильно подготовить заготовку для токарного станка;
- умение самостоятельно наносить размеры;
- умение видеть и понимать целостность мебельного изделия, возможности по его ремонту;
- представление о принципах действия, общем устройстве долбежно-пазовального станка и
его основных частей;
- знание основного инструмента при работе на токарном станке.
Достаточный уровень
- умение различать пороки и дефекты древесины и устранить их;
- умение выбрать нужный пиломатериал для работы;
- умение изготовить заготовки из пиломатериала;
- умение правильно подготовить заготовку для станка, нанести самостоятельно размеры.
- умение осуществлять мелкий ремонт мебельного изделия доступными приемами;
-умение пользоваться (с дозированной помощью учителя) аккумуляторной дрельюшуруповертом, с соблюдением техники безопасности;
-умение пользоваться (с дозированной помощью учителя) аккумуляторной дрельюшуруповертом, с соблюдением техники безопасности;
- знание принципов действия, общего устройства долбежно-пазовального станка и его
основных частей;
- сверление отверстий и завинчивание метизов, шурупов дрелью-шуруповертом (под
контролем учителя);
- выполнение основных операций по точению деталей.
9 класс
I четверть
Вводное занятие
План работы на четверть.
Художественная отделка столярного изделия
Изделия: Шкатулка.
Теоретические сведения: Эстетические требования к изделию. Цвет, текстура разных
древесных пород. Окрашивание ножевой фанеры. Перевод рисунка на фанеру. Инструменты
для художественной отделки изделия: косяк, циркуль-резак, рейсмус-резак.
Правила пожарной безопасности, в столярной мастерской. Причины возникновения пожара.
Меры предупреждения пожаров. Правила поведения при пожаре. Использования первичных
средств для пожаротушения.
Практическая работа: Организация рабочего места. Выполнения столярных операций по
изготовлению изделия. Разметка штапиков и геометрического рисунка. Нарезание прямых

полос. Нарезание штапиков. Набор на бумагу геометрического орнамента. Наклеивание
набора на изделие.
Практическое повторение.
Виды работы: Изготовление полочки.
II четверть
Мебельное производство
Вводное занятие
План работы на четверть. Повторение правил техники безопасности в мастерской. Общие
сведения о мебельном производстве.
Изготовление моделей мебели
Изделия: Игрушечная мебель в масштабе 1:2 (1:5) от натуральной для школьной игровой
комнаты.
Теоретические сведения: виды мебели: по назначению, по способу соединения частей.
Эстетические и технико-экономические требования к мебели.
Практическая работа: Изучение чертежей изготовления деталей и сборки изделия.
Выполнение заготовительных операций. Разметка и обработка деталей. Сборка узлов на сухо.
Подгонка деталей и комплектующих изделий, сборка на клею. Проверка выполненных работ.
Трудовое законодательство
Теоретические сведения. Порядок приема и увольнения с работы. Особенности приема и
увольнения с работы на малых предприятиях региона. Трудовой договор. Права и обязанности
рабочих на производстве. Перевод на другую работу. Отстранение от работы. Виды оплаты
труда. Охрана труда. Порядок разрешения трудовых споров, Трудовая и производственная
дисциплина. Продолжительность рабочего времени. Перерывы для отдыха и питания.
Выходные и праздничные дни. Труд молодежи. Действия молодого рабочего при ущемлении
его прав и интересов на производственном предприятии.
Практическое повторение
Плотничные работы
Теоретические сведения. Содержание плотничных работ на строительстве. Теска древесины:
организация рабочего места, правила безопасности. Подготовка инструментов и
приспособлений к работе: проверка правильности насадки топорища, заточка и правка топора
на точиле и бруске. Укладка на подкладки, крепление скобами и клиньями бревен. Разметка
торцов бревен и отбивка линий обтески шнуром. Теска бревен на канты. Отеска кромок досок.
Выборка четвертей и пазов. Соединение бревна и бруска с помощью врубок: разметка врубок
по шаблонам, сращивание, наращивание и соединение бревна и бруска под углом.
Сплачивание доски и бруска (делянки) в щит. Правила безопасности при изготовлении
строительных конструкций. Проверка качества выполненной работы. Дисковая электропила и
электрорубанок, устройство, работа, правила безопасности.
Круглые лесоматериалы, пиломатериалы, заготовки и изделия
Теоретические сведения. Хвойные и лиственные лесоматериалы: использование, обмер и
хранение. Виды пиломатериала: брусья, доски, бруски, обапол, шпалы, рейки, дощечки,
планки. Виды досок в зависимости от способа распиловки бревна. Заготовка: назначение,
виды по обработке (пиленая, клееная, калиброванная).
Фрезерованные деревянные детали для строительства: плинтусы, наличники, поручни,
обшивки, раскладки.
Материалы и изделия для настилки пола (доски, бруски, линолеум, ковролин, плитка,
плинтус): свойства и применение. Паркет штучный, паркетные доски и щиты: назначение,
технические условия применения.
Упражнение. Определение названий пиломатериалов, заготовок и изделий по образцам.
III четверть

Вводное занятие
План работы на четверть. Техника безопасности.
Мебельная фурнитура и крепежные изделия
Теоретические сведения. Фурнитура для подвижного соединения сборочных единиц (петли,
направляющие). Виды петель. Фурнитура для неподвижного соединения сборочных единиц
(стяжки, крепежные изделия, замки, задвижки, защелки, кронштейны, держатели, остановы).
Фурнитура для открывания дверей и выдвигания ящиков.
Столярные и плотничные ремонтные работы
Объект работы. Изделие с дефектом.
Теоретические сведения. Дефект столярно-строительного изделия: виды, приемы выявления
и устранения. Правила безопасности при выявлении и устранении дефектов.
Ремонт столярных соединений: замена деталей с отщепами, сколами, трещинами,
покоробленностью; заделка трещин.
Ремонт оконной рамы, двери, столярной перегородки, встроенной мебели: исправление
ослабленных соединений, установка дополнительных креплений, ремонт и замена деталей.
Практические работы. Осмотр изделия, подлежащего ремонту. Выявление дефектов.
Составление дефектной ведомости. Подготовка изделия к ремонту. Устранение дефекта.
Проверка качества работы.
Изоляционные и смазочные материалы
Теоретические сведения. Виды теплоизоляционного материала: вата минеральная и
теплоизоляционные плиты из нее, пакля, войлок. Плиты из пенопласта, мягкие
древесноволокнистые плиты, применение.
Гидроизоляционная пленка, виды, применение.
Смазочный материал: назначение, виды, свойства. Масло для консервирования металлических
изделий: виды, антисептирующие и огнезащитные материалы.
Практические работы. Смазка инструментов и оборудования.
IV четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Техника безопасности.
Сведения о механизации и автоматизации мебельного производства
Теоретические сведения. Механизация и автоматизация на деревообрабатывающем
предприятии. Изготовление мебели на крупных и мелких фабриках. Сравнение
механизированного и ручного труда по производительности и качеству работы. Механизация
и автоматизация столярных работ. Универсальные электроинструменты. Станки с
программным управлением. Механизация облицовочных, сборочных и транспортных работ.
Механическое оборудования для сборки столярных изделий. Значение повышения
производительности труда для снижения себестоимости продукции. Подготовка к
экзаменам.
Экскурсия. В колледж отраслевых технологий.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
- знание названий хвойных и лиственных пород деревьев; изделий, которые из них
изготавливаются и применяются в быту;
- представления об основных свойствах используемых материалов;
- умение осуществлять отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых
для работы;
- представления о принципах действия, общем устройстве столярного оборудования;
- представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарногигиенических требованиях при выполнении работы;

- владение базовыми умениями при выполнении плотничьих работ;
- владение базовыми умениями при выполнении работ по изготовлению и ремонту мебели;
- умение читать (с помощью учителя) технологическую карту, используемую в процессе
изготовления изделия;
- представление о принципах действия, общем устройстве циркулярной пилы и ее основных
частей;
- представление о принципах действия, общем устройстве шлифовального тарельчатоленточного станка.
- понимание значения, ценности, красоты труда и его результатов;
- понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего
внутреннюю дисциплину;
- выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности;
- осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и
аккуратности;
- проявление заинтересованного отношения к деятельности своих товарищей и результатам их
работы;
- выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков трудового
обучения.
Достаточный уровень
- определение названия лиственных и хвойных пород древесины, осуществление их
целенаправленного выбора (с помощью учителя) в соответствии с гигиеническими,
технологическими свойствами в зависимости от задач предметно-практической деятельности;
- умение рационально расходовать материал при изготовлении элементов мебели;
- знание принципов действия, общего устройства циркулярной пилы и ее основных частей;
- знание принципов действия, общего устройства шлифовального тарельчато-ленточного
станка;
- шлифовка плоских поверхностей, кромок и торцов деревянных деталей на шлифовальном
тарельчато-ленточном станке (под контролем учителя).
- умение правильно подготовить заготовку для станка.
- планирование предстоящей практической работы, составление плана изготовления изделия;
- осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и
аккуратности;
- осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы.
Слесарно-столярное дело
Обучение по профилю «Слесарно-столярное дело» направлено на знакомство
обучающихся с основами слесарной обработки металлов, обработки древесины и подготовку к
дальнейшему обучению в учреждении профессионального образования по специальностям
«столяр», «плотник», «слесарь механосборочных работ», «слесарь-ремонтник», «слесарь по
изготовлению узлов и деталей санитарно-технических систем», или к самостоятельному
выполнению работ в домашних условиях.
Изучение учебного предмета в 5-9 классах способствует получению обучающимися
первоначальной профильной трудовой подготовки, формированию трудовых умений и
навыков,
правильному выбору профиля и профессии с учетом личных интересов,
склонностей, физических и образовательных возможностей, состояния здоровья обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) легкой степени.
Цель: формирование общетрудовых и специальных навыков и умений для дальнейшего
обучения по специальности, повышение уровня познавательной активности и развитие
способности к осознанной регуляции трудовой деятельности.

Реализация программы решает следующие задачи:
-воспитание организационных умений и навыков работы в мастерской;
-усвоение и соблюдение правил безопасной работы;
-формирование и усвоение общих трудовых знаний и умений;
-формирование и усвоение навыков культуры труда;
-формирование доступных учащимся технико-технологических знаний и умений,
которые являются опорными в допрофессиональном обучении.
-формирование ответственности, аккуратности, настойчивости в работе, трудовой
дисциплине.
Материалы, используемые в трудовой деятельности.
Природные: Древесина (различные породы дерева), доски, бруски.
Производимые промышленностью: Листовой металл, кровельный металл, металлопрокат,
проволока, металлические трубы, ДСП, фанера, ЛДСП, клей ПВА, клей «Столяры», шуруп,
саморезы, гвозди, бумага, картон.
Инструменты и оборудование: Измерительный инструмент (карандаш, линейка, угольник,
рейсмус, транспортир, циркуль, штангенциркуль)
Ручной инструмент: ножовки по дереву и металлу, ручной лобзик, рубанки, стамески,
долото, киянки, молоток, отвертки, напильники, рашпили, надфиля, кернер, напильник и
рашпиль, резцы по дереву, струбцины, тиски.
Электро-инструмент: электролобзик, шуроповерт, дрель, электрофуганок, шлиф машинка,
электровыжигатель, торцовая пила)
Оборудование циркулярная пила с подвижным столом, сверлильный станок, рейсмусовый
станок, токарный станок по дереву и металлу, пазовально-долбежный станок, настольно
лобзиковый станок, заточной станок, шлифовально-ленточный.
Технологий изготовления предмета труда: предметы профильного труда; основные
профессиональные операции и действия; технологические карты, инструкционные карты,
чертежи, пооперационные карты. Выполнения трудовых операций и изготовления столярных
изделий.
Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов, запреты и
ограничения. Инструкции по технике безопасности (правила поведения при проведении
работ). Требования к организации рабочего места. Правила профессионального поведения.
Содержание
5 класс
I четверть
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы на четверть. Правила техники безопасности при работе
в слесарной мастерской.
Работа с проволокой
Изделия. Цепь из мягкой проволоки, кольца (2-3 оборота). Простейшая головоломка.
Модели куба и бруса. Отвертка.
Теоретические сведения. Алюминиевая и медная проволока, применение в изделиях,
свойства (хорошо гнется, легко откусывается острогубцами (кусачками), не ржавеет).
Стальная проволока; применение в изделиях; свойства (упруга, прочна, не ржавеет).
Стоимость проволоки из разных металлов. Инструменты и приспособления: линейка
металлическая, острогубцы, плоскогубцы, оправка для изгибания проволоки: устройство,
назначение. Миллиметр как основная мера длины в слесарном деле. Правила хранения инструментов и материалов. Правила безопасности при работе с остро- и плоскогубцами. Правила
поведения в слесарной мастерской.
Умение. Работа молотком, остро- и плоскогубцами, оправкой для сгибания проволоки.

Практические работы. Разметка длины заготовки по линейке. Откусывание проволоки
острогубцами. Навивание спирали. Изгибание проволоки плоскогубцами. Правка
алюминиевой и медной проволоки путем протаскивания вокруг гладкого стержня. Соединение концов проволоки скручиванием. Правка стальной проволоки молотком. Изгибание
проволоки на оправке. Расплющивание и опиливание концов заготовки для отвертки.
Пиление столярной ножовкой
Теоретические сведения. Миллиметр как основная мера длины в столярном деле.. Правила
безопасности при пилении и работе шкуркой.
Столярные инструменты и приспособления: виды (измерительная линейка, столярный
угольник, столярная ножовка, стусло), устройство, правила пользования и назначение.
Понятие припуск на обработку.
Умение. Работа столярной ножовкой. Разметка длины деталей с помощью линейки и
угольника. Пиление поперек волокон в стусле. Шлифование торцов деталей шкуркой. Пиление
под углом в стусле. Контроль за правильностью размеров и формы детали с помощью линейки
и угольника.
Практические работы. Пиление брусков.
Промышленная заготовка древесины
Теоретические сведения. Дерево: основные части (крона, ствол, корень), породы (хвойные,
лиственные). Древесина: использование, заготовка, разделка (бревна), транспортировка.
Пиломатериал: виды, использование. Доска: виды (обрезная, необрезная), размеры (ширина,
толщина). Брусок: виды (квадратный, прямоугольный), грани и ребра, их взаиморасположение.
II четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской.
Разметка и обработка детали прямоугольной формы по заданным размерам
Изделия. Пластины прямоугольной формы толщиной 1,5 мм (подкладки под резцы к
токарному станку). Предохранительные (накладные) губки из стали толщиной 1,5 мм к тискам
(развертка выполняется в виде прямоугольника 100 х 60 мм со срезанными углами).
Дополнительное изделие. Молоточек детский с одним скосом и круглым отверстием
(выполняется из стали квадратного профиля 16 х 16мм).
Теоретические сведения. Назначение разметки. Чертеж и технический рисунок детали.
Понятие припуск на обработку и базовая кромка. Разметка: инструмент (измерительная
линейка, чертилка, кернер, разметочный молоток, угольник с полкой, разметочная плита),
последовательность, правила безопасности. Опиливание: назначение, типичные ошибки (горб,
завал, выемка, перекос), правила безопасности. Держание напильника, рабочая поза, организация
движений. Высота опиливаемой поверхности от уровня губок тисков. Плоский напильник: виды
(драчевый, личной), устройство, правила бережного обращения. Поверочная линейка и угольник,
устройство, применение.
Умение. Разметка детали, работа плоским напильником.
Разметка детали по линейке от базовой кромки и от вспомогательной риски.
Прочерчивание параллельных рисок с помощью Угольника с полкой. Последовательная
разметка прямоугольника. Кернение рисок.
Организация рабочего места для опиливания. Проверка правильности установки тисков
по росту работающего. Закрепление детали в тисках. Опиливание с контролем по разметке,
линейке и угольнику. Притупление острых углов деталей. Контроль опиленной кромки
линейкой на просвет. Применение накладных губок тисков.
Упражнения. Разметка детали по линейке. Прочерчивание рисок. Опиливание деревянных
брусков, ограниченных металлическими пластинками, и металлических брусков. При
возможности использование приспособления для обучения опиливанию (зеркало на торце
напильника или контрольные валики).

Практические работы. Организация рабочего места для разметки. Определение
пригодности заготовки: выявление дефектов, установление размеров. Подготовка поверхности
заготовки для разметки.
Выжигание
Теоретические сведения. Электровыжигатель: устройство, действие, правила безопасности при
выжигании. Правила безопасности при работе с лаком.
Умение. Работа электровыжигателем. Работа с лаком. Перевод рисунка на изделие.
Практические работы. Подготовка поверхности изделия к выжиганию. Перевод рисунка на
изделие с помощью копировальной бумаги. Работа выжигателем. Раскраска рисунка.
Нанесение лака на поверхность изделия.
IIIчетверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности.
Опиливание плоской детали выпуклой и вогнутой формы с разметкой по
шаблону
Изделия. Вешалка (основание с отверстиями выполняется вместе с крючком вешалки из
стали толщиной 2-2,5 мм. После отделки поверхности крючок загибают в приспособлении).
Детали к металлоконструктору.
Теоретические сведения. Выпуклая и вогнутая формы кромки летали. Разметочные
шаблоны. Приспособления для крепления шаблона на заготовке: ручные тиски, струбцина.
Понятие об исправимом и неисправимом дефектах изготовления.
Упражнения. Проведение рисок по криволинейному шаблону детали. Накернивание
контура, имеющего закругленные участки. Закругление выпуклого контура поперечным и
продольным опиливанием.
Практические работы. Определение пригодности заготовки. Выбор места крепления
шаблона на заготовку с учетом экономного расходования материала. Приемы крепления шаблона к
заготовке. Проведение риски по шаблону. Разметка центров отверстий. Выбор напильника,
соответствующего профилю скругления. Обработка выпуклых частей детали поперечным и
продольным опиливанием. Наведение продольного штриха на кромке детали. Опиливание
вогнутого профиля. Притупление острых углов на вогнутых и выпуклых участках.
Сверление технических отверстий
Теоретические сведения. Понятия сквозное и несквозное отверстие. Настольный
сверлильный станок: назначение и основные части. Сверла: виды (спиральное, перовое),
назначение. Правила безопасной работы на настольном сверлильном станке.
Изделие. Подставка для карандашей, кисточек из прямоугольного бруска, выстроганного по
ширине и толщине (основание — из фанеры или дощечки).
Умение. Работа на настольном сверлильном станке.
Практические работы. Разметка параллельных (одинаково удаленных друг от друга) линий
по линейке и угольнику. Крепление сверла в патроне сверлильного станка. Работа на
сверлильном станке с применением страховочного упора. Сверление несквозных отверстий по
меловой отметке на сверле или с муфтой. Контроль глубины сверления,
IVчетверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности.
Работа с тонколистовым металлом
Изделия. Крепежные угольники. Поддон для цветочных горшков.
Теоретические сведения. Кровельная сталь: виды (черная, оцинкованная), свойства,
применение. Жесть: виды (черная, белая), свойства, применение. Способы предохранения
листовой стали от ржавления. Ножницы для разрезания металла: виды, назначение, приемы
работы, наладка, заточка, правила безопасности. Деревянный молоток (киянка): назначение

(обработка кровельной стали и жести), приемы работы, виды брака при работе с кровельной
сталью и жестью. Правила безопасной работы с тонким листовым металлом. Окраска металла
эмалью: назначение, инструменты, приемы, техника безопасности.
Умение. Работа слесарными ножницами, киянкой, окраска металла.
Упражнения. Правка кровельной стали (размер листа постепенно увеличивают до 500 х
500 мм). Резание металла по прямым линиям (ножницы закрепляются в тисках). Резание металла
по кривой. Загибание кромок. Определение правильной наладки и заточки ножниц.
Практические работы. Правка тонкого листового металла киянкой на плите. Разметка
развертки от кромки или вспомогательной риски. Пометка линий разреза. Последовательное
вырезание развертки изделия ручными и стуловыми ножницами по прямым и кривым
линиям. Загибание кромок углов коробочки. Окраска изделий эмалевой краской с помощью
кисти.
Игрушки из древесины и других материалов
Изделия. Модели корабля, гусеничного трактора, грузового автомобиля.
Теоретические сведения. Работа на лазерно гравировальном станке.
Умение. Работа с компьютером. Организовать работы на верстаке.
Наглядное пособие. Изображения (рисунки, фотографии) корабля, гусеничного
трактора, грузовика.
Практические работы. Выбор чертежа, перенос его на станок, выпиливание заготовок,
доработка заготовок, шлифование, склеивание.
Контрольная работа по теме: Столярно-слесарный инструмент.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
- выполнение базовых действий при работе со слесарным инструментом;
- знание названий ручного инструмента для пиления древесины;
- умение выбрать материалы и инструменты (с помощью учителя) для изготовления
изделия;
- знание видов металлов;
- знание названий и назначения основных инструментов для сверления отверстий;
- пиление по прямой линии.
Достаточный уровень:
- измерение и чертеж отрезков разной длины при помощи различного
измерительного инструмента;
- осуществление основных приемов пиления вдоль линий по волокнам, поперек,
волокон по прямой линий, пиление в стусле под углом;
-подбор нужного сверла для сверления технического отверстия по заданным
размерам;
- знание правил безопасной работы с выжигателем, его устройство, приемы
работы с ним;
- умение выполнять основные приемы выжигания рисунков.
6 класс
I четверть
Вводное занятие
Повторение пройденного в 5 классе. Техника безопасности в мастерской. План работы
на четверть.
Резание металла ножовкой
Объекты работы. Заготовки для изделий из полосового, пруткового и листового
материала. Кольца из труб для ручек инструментов.

Теоретические сведения. Слесарная ножовка: назначение, устройство, приемы работы,
правила безопасности. Ножовочное полотно: устройство, свойство металла, предохранение от
выкрашивания зубьев и излома. Способы образования начала реза. Резание с поворотом полотна.
Умение. Работа слесарной ножовкой.
Упражнения. Сборка ножовки. Резание кусков древесины твердой породы и обрезков
алюминиевого проката.
Практические работы. Крепление металла в тисках. Установка ножовочного полотна.
Разрезание полосы по широкой и узкой граням.
Сверление
Объекты работы. Детали для последующих изделий.
Теоретические сведения. Сверление, назначение, приспособления. Основные части
настольного сверлильного станка. Спиральное сверло: устройство (рабочая часть, хвостовик).
Назначение элементов. Устройство рабочей части: канавки, ленточки, режущие кромки. Причины
поломки при работе, правила уборки. Кулачковый сверлильный патрон. Машинные тиски.
Назначение зенкования отверстия. Устройство зенковки. Безопасность труда при сверлении и
зенковании.
Практические работы. Установка сверлильного патрона. Крепление сверла в патроне.
Крепление плоской детали в машинных тисках. Контроль за началом сверления. Удаление
сверла из сверлильного патрона и патрона из шпинделя станка. Сверление сквозных отверстий.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление молоточка детского с квадратным бойком и одним скосом
(для слабых учащихся) или двумя скосами (для более подготовленных).
Самостоятельная работа
Изготовление прямоугольной заготовки для последующего изделия. Опиливание под
угольник.
Изготовление изделия из деталей круглого сечения
Изделия. Швабра.
Теоретические сведения. Диагонали. Нахождение центра квадрата, прямоугольника
проведением диагоналей. Материал для ручки лопаты, швабры, граблей. Правила безопасности
при строгании и отделке изделия.
Практические работы. Выпиливание заготовки по заданным размерам. Выстрагивание
бруска квадратного сечения. Разметка Центра на торце заготовки. Сострагивание ребер
восьмигранника (скругление). Обработка напильником и шлифование. Проверка готовой
продукции.
IIчетверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской.
Опиливание криволинейной кромки, криволинейное пиление древесины.
Изделия. Вешалка с фигурным основанием (размечается по шаблону). Основание для
ручки оконной.
Теоретические сведения. Выпуклая и вогнутая формы кромки детали. Разметочный
циркуль: назначение, приемы пользования, правила безопасности при работе. Напильники: виды
(круглый, полукруглый), назначение видов. Понятие исправимый и неисправимый брак изделия.
Чертеж: назначений линий (штрихпунктирная).
Умение. Работа разметочным циркулем. Работа на настольно лобзиковом станке.
Практические работы. Определение пригодности заготовки. Разметка центров
окружностей и дуг, центров отверстий. Кернениепрямых линий и закруглений. Кернение
центров отверстий. Выбор напильника для выполнения профиля скругления. Обработка кромок поперечным опиливанием. Проведение по кромке продольного штриха. Притупление
острых углов.

Правка и гибка металла
Изделия. Вешалка. Дужка для ручки оконной. Петля шарнирная из металла толщиной 1
мм.
Теоретические сведения. Понятие упругость металла. Виды изгиба полосового
металла. Инструменты и приспособления для гибки и правки: молоток с незакаленным
бойком, киянка, плита, ручной пресс, призмы, оправки. Брак при правке и гибке: виды,
исправления. Правила безопасности при гибке металла.
Умение. Проверка качества работы на глаз, по образцу и шаблону.
Угловое концевое соединение брусков в полдерева
Изделие. Рамка
Теоретические сведения. Шип: назначение, размеры (длина, ширина, толщина), элементы
(боковые грани, заплечики). Основные свойства столярного клея. Последовательность
подготовки клея к работе. Условия прочного склеивания деталей: плотность подгонки деталей,
сухой материал, прессование, скорость выполнения операций.
Умение. Работа со столярным клеем. Выполнение соединения вполдерева.
Практические работы. Разметка и выпиливание шипов. Подгонка соединения. Нанесение клея на
детали. Проверка прямоугольности соединений, прессование (установка соединения в зажимах).
IIIчетверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской.
Выполнение изделия по технологической карте
Изделия. Задвижка дверная. Запор форточный. Останов для оконной фрамуги.
Теоретические сведения. Понятия трудовая операция, прием
(способ выполнения операции). Технологическая карта: виды (применяемая на
производстве, применяемая в школьной мастерской), состав (эскиз изделия, описание приемов
выполнения, чертеж, указание материала, инструментов, приспособлений). Правила нанесения
размеров на чертеже.
Практические работы. Изготовление задвижки, затвора и останова по школьным
технологическим картам.
Долбление сквозного и несквозного гнезда
Изделия. Учебный брусок.
Теоретические сведения. Гнездо как элемент столярного соединения. Виды (сквозное и глухое),
размеры (длина, ширина, глубина). Столярное долото: назначение, устройство, сравнение со
стамеской, определение качества, заточка, правила безопасного пользования. Прием долбления
при ширине гнезда больше ширины долота.
Брак при долблении: виды предупреждения. Установка рейсмуса для разметки гнезда. Линия
невидимого контура чертежа.
Умение. Работа долотом. Работа на пазовально долбежном станке.
Практические работы. Разметка несквозного (глухого) и сквозного гнезда. Крепление детали
при долблении. Последовательность долбления сквозного гнезда. Подчистка гнезда стамеской.
Свойства основных пород древесины
Теоретические сведения. Хвойные (сосна, ель, пихта, лиственница, кедр), лиственные (дуб,
ясень, бук, клен, вяз, береза, осина, ольха, липа, тополь), породы: произрастание, свойства древесины
(твердость, прочность, цвет, текстура), промышленное применение.
Угловое серединное соединение на шип одинарный сквозной УС-3
Изделия. Скамейка.
Теоретические сведения. Соединения УС-3: применение, элементы (торцевая грань
шипа, заплечики, боковые грани шипа, толщина, ширина, длина шипа; глубина, стенки
проушины).

Зависимость прочности соединения от плотности подгонки деталей. Пилы для
выполнения шиповых соединений. Значение лицевых сторон деталей при сборке изделия.
Правила безопасности при обработке шипа и сборке соединения.
Умение. Выполнение соединения УС-3.
Упражнение. Изготовление образца соединения УС-3 из материал оотходов.
Практические работы. Подбор материала. Черновая разметка. Крой заготовок.
Выполнение чистовых заготовок. Разметка деталей. Выполнение соединений. Сборка «насухо».
Подгонка и сборка на клею.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление скамейки.
IVчетверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской.
Опиливание широкой поверхности* (*Изучается параллельно с темой
«Пространственная разметка»).
Изделие. Молоток с квадратным бойком.
Теоретические сведения. Понятия плоская и криволинейная поверхности
(объяснение на конкретных примерах). Напильник: виды по форме сечения (поперечный,
плоский, квадратный, трехгранный, полукруглый, круглый), по насечке (драчевой, личной,
бархатный), назначение разных видов, правила сбережения, виды плоского напильника
(тупоносый, остроносый). Использование остроносого плоского напильника. Применение
масла и мела при работе личным напильником. Штангенциркуль ШЦ-1: назначение,
устройство, приемы работы.
Умение. Работа с штангенциркулем.
Практические работы. Продольное и поперечное опиливание плоскости с контролем
лекальной линейкой. Перекрестное опиливание с контролем по штрихам. Опиливание плоскости,
расположенной под углом 90° к базовой. Опиливание параллельных плоскостей. Опиливание
смежных плоскостей, расположенных под тупым углом.
Угловое концевое соединение на шип открытый, сквозной, одинарный УК-1
Изделия. Рамка для табурета. Подрамник для стенда.
Теоретические сведения. Применение соединения УК-1. Учет лицевых сторон деталей при
разметке и сборке изделия. Условия прочности соединения. Чертеж и образец соединения УК-1.
Правила безопасности при выполнении соединения.
Умение. Выполнение соединений УК-1.
Упражнение. Выполнение соединения из матер нал оотходов.
Практические работы. Изготовление чистовых заготовок. Разметка проушины с кромок и
торца. Запиливание проушины внутрь от линий разметки. Разметка шипа. Запиливание шипа
слева и справа от риски. Долбление проушины с двух сторон. Подгонка соединения и
обозначение деталей. Проверка качества работы.
Контрольная работа по теме «Криволинейное пиление»
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
- знание названия материалов и оборудования, их свойств и правил хранения;
- умение выбрать материалы и инструменты (с дозированной помощью учителя) для
изготовления изделия;
- изготовление детали прямоугольной формы (с помощью учителя);
- знание правил безопасности при резьбе;
- знание правил пиления металлов;
- умение выстрагивать;
- умение работать электролобзиком;

- умение выдалбливать отверстия;

- понимание значения, ценности, красоты труда и его результатов;
- выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности
(нравится/не нравится);
- умение работать в группе (под руководством учителя);
- умение выполнять общественные поручения по уборке рабочего места после урока.
Достаточный уровень:

- умение выбрать материалы и инструменты для изготовления изделия;
- изготовление детали прямоугольной формы для будущего изделия;
- умение читать (с помощью учителя) технологическую карту, используемую в
процессе изготовления изделия;
- знание назначения и устройства слесарных тисков, слесарного зубила, молотка,
плоского напильника;
- представления о криволинейном пилении;
- умение самостоятельно наносить размету, выпиливать заготовки;
- знание инструментов для долбления отверстий, самостоятельное нанесение размеров;
- различение соединений УС-3, УК-1

- выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности;
- умение работать в группе (под руководством учителя);
- соблюдение правил безопасности при рубке и опиливании металла.
7 класс
Iчетверть
Вводное занятие
Повторение пройденного в 6 классе. Задачи обучения и план работы на четверть.
Техника безопасности.
Свойства и применение металлов
Теоретические сведения. Железная руда: внешний вид, добыча, использование. Металл:
применение, получение, виды (черный, цветной), свойства (физические, механические),
сравнительная стоимость. Физические свойства металла: цвет, способность
намагничиваться, плавкость, теплопроводность, тепловое расширение. Механические
свойства металла: твердость, упругость, пластичность, обрабатываемость резанием. Черный
металл: виды (сталь, чугун), получение, применение. Цветной металл: виды (медь, алюминий,
олово, свинец), получение, применение. Внешний вид необработанной поверхности металла и
его излома.
Токарное дело: обтачивание гладких валиков
Объекты работы. Заготовка детали.
Теоретические сведения. Понятия вращательное и поступательное движения.
Токарный станок: назначение, основные узлы (станина, передняя бабка, суппорт, задняя бабка,
электродвигатель), правила безопасности работы. Назначение основных узлов. Диаметр детали.
Устройство проходного резца. Правила установки резца и заготовки. Причины брака изделия
и поломки резца. Центровая линия (штрихпунктирная).
Умение. Работа на токарном станке.
Упражнения. Установка размеров на штангенциркуле. Измерение штангенциркулем.
Пуск и остановка станка. Установка заготовки в патроне. Установка резца. Управление
суппортом. Установка резца на глубину резания. Снятие пробной стружки.
Практические работы. Установка на заданный размер и измерение штангенциркулем.
Работа на токарном станке: установка детали в патроне; установка резца по центру задней бабки;
проверка установки резца методом снятия пробной стружки; проверка установки детали на

биение; продольная и поперечная подача суппорта вручную; обтачивание цилиндрической
поверхности с контролем диаметра детали штангенциркулем.
Практическое повторение
Вид работы. Изготовление воротка простого для метчиков малых размеров.
Самостоятельная работа
Изготовление угольников крепежных для столярных изделий.
Геометрическая резьба по дереву
Объекты работы. Доска для резки продуктов. Ранее выполненное изделие.
Теоретические сведения. Резьба по дереву: назначение, древесина, инструменты (косяк, нож),
виды, правила безопасной работы. Геометрический орнамент: виды, последовательность
действий при вырезании треугольников.
Практические работы. Выбор и разметка рисунка. Нанесение рисунка на поверхность изделия.
Крепление заготовки (изделия). Вырезание узора. Отделка изделий морилкой, анилиновыми
красителями, лакированием.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление и украшение разделочной доски.
IIчетверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской.
Токарное дело: вытачивание наружной канавки, отрезание
Объекты работы. Заготовки для винтов к струбцинам.
Теоретические сведения. Резец: виды (прорезной, отрезной), устройство, установка,
проверка установки. Выбор резца. Правила безопасности при вытачивании канавок и
отрезании.
Практические работы. Установка и контроль прорезных и отрезных резцов.
Последовательность вытачивания узких канавок за один проход. Вытачивание широких
канавок. Измерение канавок штангенциркулем. Отрезание ручной подачей с одновременным
расширением канавки, отрезание за счет поперечной подачи.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление струбцины (простые, раздвижные, двухвинтовые)
Токарные работы
Изделия. Городки. Детали игрушечного строительного материала. Шашки.
Теоретические сведения. Токарный станок по дереву: устройство основных частей, название и
назначение, правила безопасной работы.
Токарные резцы для черновой обточки и чистового точения: устройство, применение, правила
безопасного обращения. Кронциркуль (штангенциркуль): назначение, применение.
Основные правила электробезопасности.
Умение. Работа на токарном станке по дереву. Работа кронциркулем.
Практические работы. Организация рабочего места. Предварительная обработка заготовки.
Крепление заготовки в центрах и взаколотку. Установка и крепление подручника. Пробный
пуск станка.
Черновая и чистовая обработка цилиндра. Шлифование шкурой в прихвате. Отрезание изделия
резцом.
IIIчетверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской.
Работа с тонколистовым металлом
Изделия. Поддон для цветов. Коробочка. Ванночка. Плакатодержатель. Лоток совка.

Теоретические сведения. Тонколистовой металл: получение, применение, правка на
плите. Кровельная сталь: черная и оцинкованная. Черная и белая жесть. Свойства и
применение этих материалов. Предохранение стали от ржавления.
Ножницы для разрезания металла. Их виды и назначение. Оправки для загиба кромок и углов
коробочек. Киянка для работы с кровельным материалом и жестью. Виды брака при работе с
кровельным материалом. Правила безопасной работы с тонколистовым металлом.
Практические
работы.
Разметка
развертки.
Пометка
линий
разреза.
Последовательность вырезания развертки. Наладка ножниц. Приемы безопасной работы
ножницами. Загибание кромок и неразрезанных углов коробки. Окраска изделий эмалевой
краской с помощью кисти.
Угловое концевое соединение на ус со вставным плоским шипом сквозным УК-2
Изделие. Рамка для портрета.
Теоретические сведения. Применение бруска с профильной поверхностью. Инструменты для
строгания профильной поверхности. Механическая обработка профильной поверхности.
Устройство и назначение зензубеля, фальцгобеля. Приемы разметки соединения деталей с
профильными поверхностями. Правила безопасной работы зензубелем и фальцгобелем.
Упражнение. Изготовление соединения УК-2 из материалоотходов.
Практические работы. Разборка и сборка фальцгобеля, зензубеля. Разметка и строгание
фальца фальцгобелем. Подчистка фальца зензубелем.
Круглые лесоматериалы
Теоретические сведения. Бревна, кряжи, чураки. Хранение круглых лесоматериалов.
Стойкость пород древесины к поражению насекомыми, грибами, гнилями, а также к
растрескиванию. Защита Древесины от гниения с помощью химикатов. Вредное воздействие
средств для пропитки древесины на организм человека. Способы Распиловки бревен.
IVчетверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской.
Токарное дело: сверление на токарном станке
Изделия. Упорная втулка для сверления глухого отверстия. Шайба. Гайка. Натяжка
для клепки.
Теоретические сведения. Назначение и устройство задней бабки токарного станка.
Назначение. Центрование. Центроискатель. Центровое отверстие: назначение, формы.
Центровочное комбинированное сверло. Брак при центровании и сверлении. Правила
безопасной работы при центровании и сверлении.
Упражнение. Нахождение центра окружности на бумаге, на торце круглой заготовки.
Практические работы. Установка и снятие сверла. Выверка положения центра задней
бабки. Сверление отверстий ручной подачей с установкой сверла в пиноли задней бабки.
Приемы сверления глухих отверстий при заданной их глубине.
Разметка центра циркулем и центроискателем. Центрованиеспиральным сверлом с
последующим зенкованием. Установка и закрепление детали в патроне с поддержкой
центром задней бабки.
Обработка металла резанием
Теоретические сведения. Клин — основа режущего инструмента. Элементы клина:
передняя и задняя грани, режущая кромка. Элементы токарного резца: передняя поверхность,
главная и вспомогательная задние поверхности. Угол резца: виды (задний, передний,
заострения, резания), значение каждого вида. Понятие температуростойкостъи
износостойкость инструмента. Движение резания и подачи. Общее представление о
конструкционных и инструментальных углеродистых сталях.
Упражнение. Нахождение элементов клина на рабочих частях Режущих инструментов.
Угловые ящичные соединения УЯ-1 и УЯ-2

Изделия. Ящик для стола, картотеки, аптечка.
Теоретические сведения. Угловые ящичное соединение. Виды: соединение на шип прямой
открытый УЯ-1, соединение на шип «ласточкин хвост» открытый УЯ-2, конструкция, сходство
и различие видов, применение. Шпунтубель: устройство, применение, наладка. Малка и
транспортир, устройство, применение.
Умение. Работа шпунтубелем. Выполнение углового ящичного соединения.
Упражнения. Измерение углов транспортиром. Установка на малке заданного угла по
транспортиру. Изготовление углового ящичного соединения из материалоотходов.
Практические работы. Строгание и торцевание заготовок по заданным размерам. Разметка
шипов и проушин рейсмусом и угольником. Установка малки по транспортиру. Разметка по
малке или шаблону. Запиливание и долбление проушин, выполнение шипов. Вырубка паза по
толщине фанеры шпунтубелем. Сборка «насухо» и склеивание ящичных соединений.
Выполнение криволинейного отверстия и выемки. Обработка криволинейной кромки.
Изделие. Ручка для ножовки.
Теоретические сведения. Выпуклая и вогнутая поверхности. Сопряжения поверхностей
разной формы. Гнездо, паз, проушина, сквозное и несквозное отверстия.
Сверло: виды пробочное бесцентровое, спиральное с центром и подрезателями, цилиндрическое
спиральное с конической заточкой, устройство. Зенкеры простой и комбинированный. Заточка
спирального сверла. Обозначение радиусных кривых на чертеже. Соотношение радиуса и
диаметра.
Умение. Выполнение гнезда, паза, проушины, сквозного и несквозного отверстий.
Практические работы. Подбор материала для изделия. Разметка деталей криволинейной формы
с помощью циркуля и по шаблону. Разметка центров отверстий для высверливания по контуру.
Высверливание по контуру. Обработка гнезд стамеской и напильником.
Контрольная работа. По выбору учителя.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
- знание названия материалов и оборудования, их свойств и правил хранения;
- умение выбрать материалы и инструменты для изготовления изделия;
- умение читать (с помощью учителя) технологическую карту, используемую в
процессе изготовления изделия;
- общее представление о назначении, устройстве, форме сечения надфиля;
- общее представление о видах, свойствах и применении металлов;
- общее представление о видах нарезания резьбы;
- знание устройства токарного станка, техники безопасности при работе на токарном
станке;
- знание основного инструмента при работе на токарном станке
- разметка изделия (с дозированной помощью учителя);
- знание видов и назначения ножниц для разрезания металла;
- общее представление о вертикальном сверлильном станке: назначение, устройство.
Достаточный уровень:
- умение выбрать материалы и инструменты для изготовления изделия;
- умение читать технологическую карту, используемую в процессе изготовления
изделия;
- знание видов нарезания винтовой резьбы, инструментов и приспособлений для
нарезания;
- соблюдение правил безопасной работы с ножницами для разрезания металла;
- соблюдение техники безопасности при работе на токарном станке;

- выполнение основных операций по точению деталей.
- умение правильно подготовить заготовку для станка.
8 класс
I четверть
Вводное занятие. Повторение пройденного в 7 классе. План работы на четверть. Правила
техники безопасности.
Изготовление приспособлений для слесарных и столярных работ.
Изделия. Машинные тиски из уголкового материала. Зажимное приспособление к
сверлильному станку.
Теоретические сведения. Изучение чертежей деталей. Технические требования к изделию.
Брак при изготовлении деталей и при сборке.
Краска для металлической поверхности: виды, назначение, приемы нанесения. Сохранение
кисти. Правила безопасной работы при окраске изделия.
Умение. Работа с краской. Анализ сборочного чертежа на изделие. Содержание сборочного
чертежа: спецификация, нумерация составных частей сборочной единицы. Изображение
резьбовых и сварных соединений деталей.
Практические работы. Подбор материала и выполнение заготовок. Изготовление и контроль
деталей. Сборка и подгонка. Контроль готовой продукции.
Заделка пороков и дефектов древесины
Объекты работы. Заготовки для предстоящих работ и материалоотходов,
Теоретические сведения. Дефекты и пороки древесины. Группы пороков древесины. Дефекты
обработки и хранения.
Шпатлевка, назначение, виды (сухая, жидкая), характеристика по основному составу
пленкообразующего вещества (масляная, клеевая, лаковая и др.). Станок одношпиндельный
сверлильный: назначение, конструкция, устройство механизмов. Ознакомление с
многошпиндельным сверлильным и сверлильно-пазовальным станками. Устройство для
крепления сверла. Правила безопасной работы при сверлении. Уборка и смазка сверлильного
станка. Организация рабочего места для сверления. Подготовка сверлильного станка к работе.
Сверление сквозных и глухих отверстий. Выдалбливание сквозных и несквозных гнезд с
предварительным сверлением.
Умение. Заделка пороков и дефектов древесины.
Упражнения. Определение пороков и дефектов древесины. Усвоение приемов заделки на
материалоотход ах.
Практические работы. Выявление дефектов, требующих заделки. Определение формы дефекта.
Выполнение разметки под заделку. Высверливание, долбление отверстия. Изготовление
заделки. Вставка заделки на клею. Застрагивание заделки
IIчетверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской.
Сплавы металлов и термическая обработка стали
Теоретические сведения. Сплав цветных металлов: применение, виды (бронза, латунь и
др.). Железоуглеродистый сплав: виды (чугун, сталь), применение, зависимость свойств от
содержания углерода. Чугун: состав, структура.
Практическое повторение
Виды работы. По выбору учителя.
Самостоятельная работа
Изготовление деталей торцового ключа к токарному станку.
Токарные работы

Изделия. Ручки для напильников, стамесок, долот. Ножки для табурета, журнального
столика. Солонка. Коробочка для мелочи.
Теоретические сведения. Токарный станок: управление, уход, неисправности и меры по
предупреждению поломки. Правила безопасной работы.
Скоба и штангенциркуль. Устройство штангенциркуля. Использование нулевого деления нониуса
(отсчет до целых миллиметров).
Практические работы. Разметка скобой. Снятие конуса резцом. Выполнение шипов у
ножек. Сверление с использованием задней бабки. Проверка размеров изделия кронциркулем
и штангенциркулем.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление скамейки, ярунка, солонки.
Самостоятельная работа.По выбору учителя.
IIIчетверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской.
Представление о процессе резания древесины
Объект работы. Деревообрабатывающий инструмент. Теоретические сведения.
Резец: элементы, основные грани и углы при прямолинейном движении. Виды резания в
зависимости от направления движения резца относительно волокон древесины (продольное,
поперечное, торцевое). Движения резания и подачи.
Влияние на процесс резания изменения основных углов резца. Лабораторная работа.
Определение формы (элементов геометрии) резцов разных дереворежущих инструментов.
Изготовление столярно-мебельного изделия
Изделия. Несложная мебель в масштабе 1 : 5.
Теоретические сведения. Технология изготовления сборочных единиц (рамки,
коробки, щиты, опоры). Способы соединения в сборочных зажимах и приспособлениях.
Зависимость времени выдержки собранного узла от вида клея, температурных условий,
конструкции узла и условий последующей обработки. Брак при сборке изделия;
предупреждение, исправление. Металлическая фурнитура для соединения сборочных
единиц. Учет производительности труда. Бригадный метод работы.
Умение. Ремонт простейшей мебели.
Практические работы. Подбор материала для изделия. Организация рабочего места.
Изготовление деталей и сборочных единиц. Сборка и отделка изделия. Организация
пооперационной работы. Проверка изделий. Учет и коллективное обсуждение производительности труда.
Обработка металла без снятия стружки
Объект работы. Отливка, сварная деталь.
Теоретические сведения. Применение литья в промышленности. Общее представление
о литейном производстве. Наиболее Распространенные в литейном деле металлы: виды
(чугун, сталь, алюминий, бронза), литейные свойства. Обработка металлов давлением: виды
(ковка, горячая и холодная, штамповка, прокатка, волочение), применение. Виды профилей
проката.
Сварка металла: виды, применение. Дуговая и контактная электросварка. Газовая сварка
и резка металла. Виды слесарной обработки отливок, поверхностей деталей после сварки и
резки,
Наглядное пособие. Образцы изделий, обработанных давлением. Документальный
кинофильм «Литье металла».
Умение. Распознавание вида отработки изделия.
Упражнение. Определение вида обработки изделия по образцу.
IVчетверть

Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской.
Изготовление контрольных инструментов
Изделия. Угольник контрольный. Линейка лекальная.
Теоретические сведения. Контрольно-измерительный инструмент повышенной точности:
виды, устройства. Использование нониуса при измерении. Притирочные материалы: назначение,
виды.
Практические работы. Определение припуска на доводку. Проверка формы изделия
после закалки. Доводка и притирка абразивными материалами.
Личная гигиена рабочего на производстве
Теоретические сведения. Значение личной гигиены на производстве. Быстрое
наступление усталости: причины (недостаточный отдых перед работой, неправильная поза
работающего, нерациональные приемы труда, отсутствие перерывов в работе для отдыха, заболевание), влияние курения, употребления спиртных напитков, наркотиков. Роль физической
культуры и закаливания. Рациональная организация питания. Средства защиты при работе с
едкими и быстролетучими веществами (щелочами, красками).
Основные виды обработки металла резанием
Теоретические сведения. Группы металлорежущих станков: токарные, сверлильные,
шлифовальные, фрезерные, строгальные. Виды работ, выполняемых на станках каждой
группы. Режущий инструмент: типы (резец, сверло, фреза, шлифовальный круг), общий принцип
работы. Обычные станки, полуавтоматы, автоматические линии. Основные движения рабочих
органов станков: движение резания и движение подачи. Виды движений: прямолинейное и
криволинейное, вращательное и поступательное. Правила безопасности на территории завода,
цеха.
Безопасность труда во время столярных работ
Теоретические сведения. Значение техники безопасности (гарантия от несчастных случаев и
травм). Причины травмы: неисправность инструмента или станка, неправильное
складирование или переноска рабочего материала, ошибки при заточке или наладке
инструмента, неосторожное обращение с электричеством. Меры предохранения от травм.
Возможность быстрого возгорания древесных материалов, материалоотходов, красок, лаков и
других легковоспламеняющихся жидкостей.
Предупреждение пожара. Действия при пожаре.
Крепежные изделия и мебельная фурнитура
Теоретические сведения. Гвоздь: виды (строительный, тарный, обойный, штукатурный,
толевый, отделочный), использование. Шуруп: виды, назначение. Стандартная длина гвоздя и
шурупа. Болт, винт, стяжка, задвижка, защелка, магнитный держатель, полкодержатель, петля:
виды, назначение.
Умение. Распознавание видов крепежных изделий и мебельной Фурнитуры.
Упражнения. Определение названий крепежных изделий и мебельной фурнитуры по образцам.
Определение длины гвоздя на глаз.
Контрольная работа за год по теме: « Токарные работы».
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
- знание основных дефектов и пороков древесины;
- знание названия материалов и оборудования, их свойств и правил хранения;
- знание видов заточки сверла, назначения и устройства электродрели;
- знание устройства токарного станка, соблюдение техники безопасности при работе;
- знание основного инструмента при работе на токарном станке;
- умение правильно подготовить заготовку для станка.
Достаточный уровень:

- умение выбрать материалы и инструменты для изготовления изделия;
- представление о принципах действия, общем устройстве токарно-винторезного станка
и его основных частей;
- умение работать на токарном станке;
- умение правильно подготовить заготовку для станка, нанести самостоятельно размеры;
- соблюдение правил безопасной работы на сверлильном станке и при работе с
электродрелью;
- опиливание по разметке без накернивания контуров деталей;
- нарезка гайки-барашка для натяжного винта слесарной ножовки;
- знание правил личной гигиены на производстве.
9 класс
I четверть
Вводное занятие
Повторение пройденного в 8 классе. Задачи обучения и план работы на четверть.
Заточка инструмента
Объект работы. Зубило, чертилка, кернер.
Теоретические сведения. Зависимость угла заострения зубила от твердости
обрабатываемого металла. Требования к форме затачиваемой грани. Устройство
электроточила. Абразивные инструменты и материалы: виды (шлифовальные круги, бруски,
шкурки, порошки и насты), сравнение по твердости, зернистости абразивного материала и
связке. Действие шлифовального круга на металл. Причины «засаливания» круга. Нагревание
затачиваемого инструмента: причины и следствия. Правила безопасной работы на электроточиле.
Умение. Работа на электроточиле.
Практические работы. Заточка зубила. Контроль угла заточки по шаблону.
Охлаждение зубила при заточке. Правка лезвия на бруске. Заточка чертилки. Заточка
кернера*.(*Проводится в течение четверти на оценку).
Правила безопасности на территории и в цехах машиностроительного завода
Теоретические
сведения.
Внутризаводской
и
внутрицеховой
транспорт:
предупредительные сигналы, указатели и надписи о безопасности движения. Меры
безопасности при использовании грузоподъемного устройства. Правила электробезопасности.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление тисков шарнирных ручных (из поковок) и 2 или 3
изделия по выбору учителя.
Художественная отделка столярного изделия
Изделия. Шкатулка.
Теоретические сведения. Эстетические требования к изделию. Материал для маркетри.
Цвет, текстура разных древесных пород. Окрашивание ножевой фанеры. Перевод рисунка на
фанеру. Инструменты для художественной отделки изделия: косяк, циркуль-резак, рейсмусрезак.
Правила пожарной безопасности, в столярной мастерской. Причины возникновения пожара.
Меры предупреждения пожара. Правила пользования электронагревательными приборами.
Правила поведения при пожаре. Использование первичных средств для пожаротушения,
Практические работы. Организация рабочего места. Выполнение столярных операций
по изготовлению изделия-основы.
Разметка штапиков и геометрического рисунка. Нарезание прямых полос. Нарезание штапиков.
Нарезание геометрических фигур. Набор на бумагу геометрического орнамента. Наклеивание
набора на изделие.
Практическое повторение

Виды работы. Изготовление полочки.
IIчетверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской.
Круглые лесоматериалы, пиломатериалы, заготовки и изделия
Теоретические сведения. Хвойные и лиственные лесоматериалы: использование, обмер
и хранение. Виды пиломатериала: брусья, доски, бруски, обапол, шпалы, рейки, дощечки,
планки. Виды досок в зависимости от способа распиловки бревна. Заготовка: назначение, виды
по обработке (пиленая, клееная, калиброванная).
Фрезерованные деревянные детали для строительства: плинтусы, наличники, поручни,
обшивки, раскладки.
Материалы и изделия для настилки пола (доски, бруски, линолеум, ковролин, плитка,
плинтус): свойства и применение. Паркет штучный, паркетные доски и щиты: назначение,
технические условия применения.
Упражнение. Определение названий пиломатериалов, заготовок и изделий по образцам.
Соединение стальных труб
Изделие. Трубное соединение.
Теоретические сведения. Соединения труб на резьбе. Назначение трубных соединений.
Соединение труб накидной гайкой. Требования к соединению стальных труб. Способы
разметки, резки и обработки концов труб. Соединение труб: виды, назначение и технические
характеристики. Последовательность выполнения соединений на резьбе, на фланцах, накидной
гайкой и на сварке. Назначение и устройство трубного ключа. Правила безопасности при
соединении стальных труб.
Практические работы. Разметка труб. Отрезка вручную. Нарезание наружной и
внутренней резьбы вручную раздвижными клуппами или плашками. Сборка соединений на
резьбе с уплотнительным и без уплотнительного материала. Разборка резьбовых соединений.
Сборка и разборка фланцевого соединения. Соединение труб небольшого диаметра
накидной гайкой с нарезанием резьбы.
Практическое повторение
Виды работы. По выбору учителя.
IIIчетверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности.
Трубы стальные и соединительные части
Теоретические сведения. Характеристика сталей для труб и соединительных частей.
Конструкции. Стальная труба: виды по конструкции (сварная, бесшовная). Общее
представление о технологии изготовления труб.
Стальная труба в санитарной технике: виды (водогазопроводнаячерная и оцинкованная),
обыкновенная, усиленная и облегченная, злектросварная с прямым и спиральным швом, бесшовная),
применение. Соединительные части для стальных труб из ковкого чугуна: виды, размеры, применение.
Стальные сварные и штампованные соединительные части. Литые стальные соединительные части.
Виды стального фланца. Технические требования к качеству труб и соединительных частей.
Изготовление узлов и деталей из стальных труб
Изделия. По выбору учителя.
Теоретические сведения. Стальные узлы и детали; назначение, виды и применение при
монтаже систем отопления, водоснабжения и газоснабжения. Трубные узлы и типовые изделия.
Трубы и соединительные части, применяемые для изготовления узлов.

Изготовление узлов и деталей: требования, назначение, устройства и правила подготовки
к работе применяемых механизмов приспособлений и инструментов. Правила безопасной
работы при изготовлении узлов и деталей. Сварка труб.
Виды работы. По выбору учителя.
Столярные и плотничные ремонтные работы
Объект работы. Изделие с дефектом.
Теоретические сведения. Дефект столярно-строительного изделия: виды, приемы выявления
и устранения. Правила безопасности при выявлении и устранении дефектов.
Ремонт столярных соединений: замена деталей с отщепами, сколами, трещинами,
покоробленностью; заделка трещин.
Ремонт оконной рамы, двери, столярной перегородки, встроенной мебели: исправление
ослабленных соединений, установка дополнительных креплений, ремонт и замена деталей.
IVчетверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности.
Сведения о механизации и автоматизации мебельного производства
Теоретические сведения. Работа лазерно-гравировального станка, Механизация и
автоматизация на деревообрабатывающем предприятии. Изготовление мебели на крупных и
мелких фабриках. Сравнение механизированного и ручного труда по производительности и
качеству работы. Механизация и автоматизация столярных работ. Универсальные
электроинструменты. Станки с программным управлением. Механизация облицовочных,
сборочных и транспортных работ. Механическое оборудования для сборки столярных изделий.
Значение повышения производительности труда для снижения себестоимости продукции.
Подготовка к экзаменам.
Экскурсия. В колледж отраслевых технологий.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
- представление о принципах действия, общем устройстве лазерно-гравировального
станка и его основных частей;
- представление о принципах действия, общем устройстве шлифовальнополировального станка и его основных частей;
- знание правил безопасной работы сверлильным инструментом;
- знание основного инструмента для строгания древесины, правила безопасной
работы;
- выполнение основных операций при работе с инструментом для строгания
древесины;
- припасовка одной детали по готовой второй, по готовой пройме;
- знание правил безопасной работы на электроточиле;
- знание правил гигиены труда, производственной санитарии и профилактике
травматизма;
- умение осуществить выбор ручного инструмента для сборки резьбовых соединений;
- определение брака в резьбовом соединении;
- стопорение гаек: контргайкой, разводным шплинтом (с дозированной помощью
учителя);
- знание видов и назначения прессового соединения;
- сборка и разборка фланцевого соединения;
- общие сведения об основных трудовых правах и обязанностей рабочих и служащих.
Достаточный уровень
- знание этапов производственного процесса;
- изготовление образца сопрягаемых деталей;

- умение затачивать инструмент на электроточиле, соблюдая правила техники
безопасности;
- сборка резьбовых соединений, соединение с помощью резьбовой шпильки;
- стопорение гаек: контргайкой, разводным шплинтом, пружинной шайбой из мягкой
стали, проволокой;
- прессовое соединение деталей без нагрева;
- выполнение работы на токарно-винторезном станке (под контролем учителя);
- выполнение доступных универсальных операций (резка деталей по линиям,
моделирование и т.д.) на лазерно-гравировальном станке с помощью учителя;
- обработка деталей на шлифовально-полировальном станке под контролем учителя с
соблюдением техники безопасности.
- знание основ трудового законодательства.
Швейное дело
Пояснительная записка
Программа предусматривает подготовку учащихся к самостоятельному выполнению
заданий по пошиву белья и легкого платья со специализацией по профессии швея-мотористка
женской и детской легкой одежды.
В 5 классе учащиеся знакомятся с устройством швейной машины. Предусмотрены
упражнения по освоению приемов работы на ней. Формирование навыков выполнения
машинных строчек и швов проводится и по другим разделам программы, для чего специально
выделяется время на занятиях. В программу 5 класса включены темы по обработке прямых,
косых и закругленных срезов в бельевых и некоторых бытовых швейных изделиях, снятию
мерок, построению чертежа.
В 6-8 классах продолжается обучение школьников построению чертежей изделий и их
пошиву с постоянным усложнением работы на швейной машине (регулировка стежка и
натяжения нитей, смена машинной иглы, выполнение закрепки машинной строчки). Вырабатывается автоматизация навыков работы на швейной машине. Материал программы в 7, 8
классах достаточно сложен: изучаются технология пошива легкой одежды, свойства тканей,
устройство швейных машин. Учащиеся осваивают изготовление изделий, которое состоит из
множества мелких операций. Поэтому особое внимание уделяется обучению планировать
процесс пошива, анализировать свои действия и их результаты. Программа 9 класса
предусматривает овладение учащимися промышленной технологией пошива женской и
детской легкой одежды и скоростными приемами труда на производственных швейных
машинах. Предшествующая подготовка позволяет школьнику специализироваться не только по
пошиву женской и детской легкой одежды, но и по пошиву другой продукции, что дает
возможность школе учитывать потребности своего базового предприятия и вносить
соответствующие изменения в программу 9 класса.
Обучение ведется с опорой на знания, которые учащиеся приобретают на уроках
черчения, математики, естествознания и истории.
Эти знания помогают им строить чертежи выкроек, учитывать расходы материалов,
понимать процессы изготовления тканей, вникать в положения трудового законодательства и т.
д. В свою очередь, навыки и умения, полученные при освоении швейных операций,
способствуют более успешному изучению школьницами общеобразовательных предметов.
Традиционные формы обучения дополняются экскурсиями на швейную фабрику.
Благодаря конкретным впечатлениям учащиеся прочнее усваивают теоретические сведения.
В программе учтены требования, предъявляемые к выпускникам производственными
предприятиями, о чем свидетельствуют такие, например, темы как «Технология пошива
простейших изделий, выпускаемых базовым предприятием» или «Правила безопасной работы
на швейной фабрике».

В программу включены разделы: Ручные швейные работы. Материаловедение.
Утюжильные работы. Машиноведение. Элементарное моделирование. Построение чертежей.
Работа с готовыми выкройками. Раскрой и пошив швейных изделий в натуральную величину.
Декорирование интерьера. Предпродажная подготовка.
В современных условиях разнообразие видов трудовой практической деятельности в
мастерской ориентирует учащихся на пробу сил и возможностей в выбранной сфере. Это
поможет перенести полученные знания и навыки в реальные жизненные условия и позволит
успешно конкурировать со здоровыми сверстниками.
Материалы, используемые в трудовой деятельности:
 Ткани хлопчатобумажные, льняные, шерстяные, шелковые.
 Ткани с добавлением синтетических волокон.
 Нитки: мулине, ирис, полиэстер, шерстяные.
Отделочные материалы:
 Тесьма.
 Кружево.
 Клеевая аппликация.
Инструменты:
 Игла.
 Ножницы.
Приспособления:
 Наперсток.
 Распарыватель.
 Резак.
 Портновские булавки.
 Игольницы.
 Лупа.
 Лекала.
 Пяльцы
 Окантователь 48мм/19мм
 Пресс для установки металлофактуры
 Щипцы-пробойник
Оборудование:
 Производственные прямострочные машины «Аврора» со столами
 Плоскошовная (распошивальная) машина со столом
 Промышеленные 4/5 ниточные оверлоки со столами
 Бытовые швейные машины.
 Утюг проводной/беспроводной
 Гладильная доска.
 Паровая гладильная система
 Зеркало настенное с подсветкой
 Манекен женский
 Стол раскройный
Измерительные инструменты:
 Сантиметровая лента.
 Линейка.
 Угольник.
Оргтехника, технические средства обучения:
 Ноутбук





МФУ
Проектор
Интерактивная доска

Содержание
5 класс
1 четверть
Вводное занятие
Беседа о профессии швеи и других профессиях, по которым проводится трудовое
обучение в школе. Демонстрация лучших изделий учащихся старших классов. Мастерская, ее
назначение и оборудование. Ознакомление с правилами безопасной работы и поведения в
мастерской. Распределение учащихся по рабочим местам. Санитарно-гигиенические
требования к рабочим местам. Оборудование рабочих мест и правила посадки учащихся за
ними. Назначение старосты (бригадира) группы и ответственных за инструменты.
Обязанности дежурных по мастерской.
Работа с тканью
Изделие. Салфетка из х/б ткани с бахромой, отделанная прямыми стебельчатыми и
тамбурными стежками. Размер салфетки 30X30 см.
Теоретические сведения. Организация рабочего места для ручных работ. Простейшие
сведения о назначении ткани. Краткие сведения о х/б волокне и получение ткани из него,
свойства х/б тканей. Названия тканей для изделия. Долевая и поперечная нити и кромка в
ткани. Лицевая и изнаночная стороны ткани. Обработка срезов ткани. Нитки для шитья и
вышивания. Ручные стежки, их назначение и применение. Способ закрепления нитки при
помощи узла. Первоначальные сведения по безопасности труда при работе с иглой,
ножницами. Устройство утюга. Утюг с беспроводным использованием. Техника безопасности
при работе с утюгом.
Умения. Выполнение изделия по заданным размерам. Ориентировка в задании по
образцам. (Анализ образца и план работы дает учитель.) Отчет о плане предстоящей и
проделанной работы. Выполнение задания по предметной технологической карте. Оценка
качества работы в сравнении с образцом.
Практические работы. Выдергивание нитей из ткани (по заданным размерам).
Раскрой салфетки по выдернутым нитям. Образование бахромы. Вышивание с применением
стебельчатых, прямых и тамбурных стежков на салфетке по выдернутым нитям.
Упражнения. Выполнение прямых, стебельчатых и тамбурных стежков на образце.
Работа с тканью
Изделие. Подушечка для игл, украшенная отделочными стежками.
Теоретические сведения. Назначение изделия. Название ткани, из которой будет
изготавливаться подушечка. Материал для набивки подушечки. Отделочные стежки
(крестообразный). Величина крестообразного стежка, способ разметки для его выполнения.
Стачной стежок. Ручной стачной шов. Частота стежков в ручном стачном шве на 1 см ткани.
Знакомство с предметной и инструкционно-технологической картой.
Умения. Ориентировка в задании по образцу. Выполнение изделия по готовому крою
(анализ образца и план работы дает учитель). Планирование задания по предметной
технологической карте. Устный отчет о плане предстоящей и выполненной работы. Работа с
инструкционно-технологической картой.
Практические работы. Отделка детали подушечки крестообразными стежками.
Стачивание боковых срезов ручным стачным швом. Вывертывание подушечки, набивка и
обработка шва косыми стежками. Изготовление петельки из тесьмы.
Упражнения. Выполнение строчки крестообразных стежков, ручной стачной строчки

на образцах.
Швейная машина с электроприводом
Теоретические сведения. Назначение бытовой швейной машины с электроприводом.
Правила безопасной работы на машине с электроприводом.
Практические работы. Подготовка машины к работе. Пуск и остановка. Регулировка
скорости машины при помощи педали. Выполнение строчек на бумаге.
Умения. Пуск и остановка. Регулировка скорости машины при помощи педали.
Выполнение строчек на бумаге.
Контрольная работа. Выполнение ручных отделочных стежков.
Повторение пройденного материала.
2 четверть
Вводное занятие
Беседа о необходимости бережного обращения с оборудованием мастерской.
Обязанности дежурных. Правила поведения и безопасной работы в швейной мастерской.
Швейная машина с электроприводом
Теоретические сведения. Назначение и устройство бытовой швейной машины с
электроприводом. Виды выполняемых работ. Машинная закрепка и её назначение. Правила
заправки верхней и нижней нитей.
Практические работы. Выполнение машинных строчек на ткани. Выполнение строчек
с различной длиной стежка. Выполнение машинных строчек по прямым и закругленным
линиям. Выполнение машинной закрепки.
Умения. Заправка верхней и нижней нитей. Выполнение строчек с различной длиной
стежка. Выполнение машинных строчек по прямым и закругленным линиям. Выполнение
машинной закрепки.
Работа с тканью
Изделия. Носовой платок квадратной формы, обработанный краевым швом
вподгибку с закрытым срезом.
Теоретические сведения. Представление о х/б волокне: внешний вид. Виды волокон.
Названия тканей, используемых для изготовления данных изделий. Сведения о тканях
(долевые, поперечные нити, кромка, лицевая и изнаночная сторона). Ручные и машинные
работы при пошиве изделий. Понятия «припуск, заметать, застрочить». Машинный шов
краевой, вподгибку с закрытым и открытым срезами. Конструкция и применение этого шва.
Практические работы. Работа с предметной и инструкционно-технологической
картой. Заметывание первого и второго подгиба шва вподгибку. Подготовка машины к шитью.
Обработка противоположных срезов в головном платке на машине швом вподгибку с
закрытым срезом. Закрепление строчки вручную. Обработка углов на платке косыми
стежками вручную.
Упражнения. Выполнение шва вподгибку с закрытым срезом па образцах. Утюжка
изделий.
Умения. Ориентировка в задании по образцу. Выполнение изделия по готовому крою
(анализ образца и план работы дает учитель). Планирование задания по предметной
технологической карте. Устный отчет о плане предстоящей и выполненной работы. Работа с
инструкционно-технологической картой.
Работа с тканью
Изделия. 1. Мешочек для подарков.
Теоретические сведения. Названия тканей, используемых для пошива данных изделий.
Ручные и машинные работы. Машинные швы: вподгибку, стачной, обтачной. Конструкция и
применение этих швов. Обметочные строчки косых и петельных стежков.
Умения. Изготовление изделий по образцу и готовому крою. (План работы по

выполнению мешочка составляется в процессе беседы по аналогии с планом пошива
подушечки для игл). Выполнение заданий по предметной технологической карте. Отчет о
проделанной работе. (Анализ качества работы проводит учитель совместно с учащимися.)
Практические работы. Работа с предметной и инструкционно-технологической
картой. Отделка мешочка отделочными стежками. Стачивание боковых срезов. Обметывание
срезов шва косыми или петельными стежками. Обработка верхнего среза швом вподгибку с
закрытым срезом шириной 1,5—2 см. Вдергивание тесьмы. Складывание и сметывание
деталей. Утюжка изделия.
Упражнения. Выполнение стачного шва на образце.
Контрольная работа. Выполнение стачного шва и шва вподгибку с закрытым срезом
на образце.
Повторение пройденного материала.
3 четверть
Вводное занятие
Повторение общих правил безопасной работы в мастерской и санитарно-гигиенических
требований. Приведение в порядок рабочих мест. Подготовка материалов и инструментов.
Двойной шов
Объект работы. Двойной шов на образце.
Теоретические сведения. Соединительные швы. Двойной шов.
Конструкция и применение двойного шва (ширина первой строчки 0,5 см, готового шва 0,7
см).
Приемы работы. Складывание ткани, сметывание и стачивание. Вывертывание ткани,
сметывание и стачивание второй строчкой. Контроль размеров шва.
Пошив однодетальных изделий с применением двойного шва.
Изделие. Наволочка на подушку с клапаном (заходом одной стороны на другую не
менее чем на 25 см).
Теоретические сведения. Льняное волокно, свойства льняных волокон и тканей.
Переплетения в тканях. Ткани, применяемые для шитья наволочек. Фасоны наволочек. Швы,
применяемые для пошива наволочек. Стандартные размеры наволочек. Соответствие размера
наволочки размеру подушки.
Умения. Ориентировка в задании по образцу готового изделия, по чертежу в
натуральную величину и по образцу раскладки выкройки на ткани. (Устный инструктаж
учителя с показом приемов раскроя ткани.) Составление плана пошива всего изделия в
процессе беседы на основе предметной технологической карты. Анализ качества выполненной
работы в сравнении с образцом.
Практические работы. Определение размера наволочек по подушке. Составление
чертежа прямоугольной формы в натуральную величину по заданным размерам. Подготовка
ткани к раскрою. Раскладка выкройки на ткани. Расчет расхода ткани и раскрой с припуском
на швы. Обработка поперечных срезов швом вподгибку с закрытым срезом. Складывание для
обработки боковых срезов двойным швом, сметывание. Обработка боковых срезов
одновременно с клапаном двойным швом. Выполнение машинной закрепки. Утюжка готового
изделия.
Накладной шов.
Объект работы. Накладной шов на образце.
Теоретические сведения. Накладные швы с открытыми и закрытыми срезами.
Применение накладных швов с открытыми и закрытыми срезами. Ширина накладного шва в
различных изделиях. Места измерений ширины швов.
Практические работы. Выполнение накладного шва с двумя открытыми срезами,
направленными в разные стороны. Измерение ширины этого шва. Выполнение накладного

шва с закрытым срезом, с двумя открытыми срезами с изнанки, направленными в одну
сторону. Измерение ширины этого шва.
Изделия: 1. Повязка для дежурного.
Теоретические сведения: Инструменты и материалы для изготовления выкройки.
Понятие: прямая и кривая линии, прямой угол. Вертикальные и горизонтальные линии. План
изготовления повязки. Названия тканей. Количество деталей повязки. Ручные и машинные
работы. Обтачной, накладной швы.
Умения. Изготовление изделий по образцу и готовому крою.
Выполнение заданий по предметной технологической карте. Отчет о проделанной работе.
(Анализ качества работы проводит учитель совместно с учащимися.)
Практическая работа: Построение чертежей прямоугольной формы. Выполнение
завязки накладным швом. Обтачивание деталей, обрезание уголков, вывертывание повязки,
выметывание шва, выполнение отделочной строчки с одновременным застрачиванием
отверстия. Утюжка изделия. Самостоятельная проверка качества.
Контрольная работа. Выполнение двойного шва на образце.
Повторение пройденного материала.
4 четверть
Вводное занятие
Итоги работы за четверть, ознакомление с планом на четвертую. Повторение общих
правил безопасной работы в мастерской и санитарно-гигиенических требований. Приведение
в порядок рабочих мест и проверка исправности рабочей одежды. Подготовка материалов и
инструментов.
Ремонт одежды
Объекты работы. 1. Пришивание оторванных пуговиц на белье и одежде. 2. Ремонт
белья и одежды (по разошедшемуся шву и разорванному месту).
Теоретические сведения. Виды пуговиц. Способы пришивания в зависимости от вида
пуговицы. Нитки для пришивания пуговиц. Подготовка белья и одежды к ремонту. Швы,
применяемые для ремонта белья и одежды по распоровшемуся шву и разорвавшемуся месту.
Практические работы. Определение места оторванной пуговицы. Пришивание
пуговиц со сквозными отверстиями. Образование стойки. Пришивание пуговиц на стойке.
Закрепление нитки несколькими стежками на одном месте. Подбор ниток в соответствии с
тканью по цвету, толщине, качеству. Работа с инструкционно-технологической картой.
Складывание ткани по разрыву или распоровшемуся шву. Стачивание распоровшегося шва
ручным стачным швом. Соединение краев разрыва частыми косыми (обметочными) стежками.
Утюжка.
Ремонт одежды.
Объекты работы. Изготовление и пришивание вешалки из ткани (размер кроя 10X4
см).
Теоретические сведения. Виды ремонта одежды. Подбор ткани для вешалки.
Практические работы. Раскрой ткани по заданному размеру для вешалки. Обработка
вешалки косыми стежками или машинной строчкой. Пришивание вешалки к изделию.
Утюжка.
Умения. Ориентировка в задании по образцу. Выполнение изделия по готовому крою
(анализ образца и план работы дает учитель). Планирование задания по предметной
технологической карте. Устный отчет о плане предстоящей и выполненной работы. Работа с
инструкционно-технологической картой.
Изготовление мягкой игрушки
Изделия. Игрушки (изделия выбирают простейших конструкций). Крой должен
состоять из двух основных парных деталей (голова и туловище - одна деталь) и нескольких

дополнительных), (медвежонок, собачка, утка, рыбка, заяц - по выбору). Основные детали
выполняются из хлопчатобумажных тканей соответствующих расцветок. Для дополнительных
деталей (клюв, глаза, хвост) используют драп (фетр), кожу, мех и другие материалы.
Дополнительные изделия. Игрушки (цыпленок, утенок, зайчонок).
Теоретические сведения. Материалы, применяемые для изготовления мягких игрушек,
их название. Конструкция петельного стежка.
Умения. Выполнение изделий по готовому крою. Ориентировка в задании по образцу,
планирование - по предметной технологической карте. Отчет о выполненной работе и анализ
изделия.
Упражнения. Выполнение петельных стежков на образце.
Практические работы. Соединение двух основных деталей обтачным швом или
петельными стежками с предварительным сметыванием по обозначенной линии.
Вывертывание и набивка ватой. Присоединение дополнительных деталей (хвост, клюв, плавники, глаза).
Контрольная работа. Выполнение петельных стежков на образце.
Повторение пройденного материала.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
- понимание и соблюдение правил поведения в швейной мастерской;
- представление о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием (иглой,
ножницами, утюгом, электрической швейной машиной), санитарно-гигиенических
требованиях при выполнении работы;
- понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего
внутреннюю дисциплину;
- отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы;
- определение лицевой и изнаночной стороны ткани;
- представление о долевых, поперечных нитях и кромки на ткани;
- умение складывать ткань вдвое;
- представление о названии и назначении ручных стежков;
- выполнение ручных прямых, косых, петельных стежков;
- выполнение несложных изделий по готовому крою согласно программе (с помощью
учителя);
- представление об оборудовании швейной мастерской (производственная прямострочная машина с
промышленным столом, плоскошовная (распошивальная) машина со столом, утюг с беспроводным
использованием, гладильная паровая система).
- представление о назначении швейного оборудования;
- представление о подготовке машины к работе, заправке нитей;
- выполнение прямой машинной строчки по ткани.
- выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности
(«нравится»/«не нравится»);
Достаточный уровень
- осуществление организации рабочего места (под контролем учителя);
- знание и соблюдение правил безопасности труда при работе с иглой, ножницами, утюгом,
электрической швейной машиной;
- представление о хлопчатобумажном волокне и свойствах хлопчатобумажных тканей;
- умение находить различия в нитках для шитья и вышивания;
- понимание назначения и принципов действия бытовой швейной машины с электроприводом;
- умение пользоваться под контролем учителя беспроводным утюгом.

- знание значения терминов «припуск, заметать, застрочить, сметать, стачать»;
- понимание различий между краевым и соединительным швом;
- владение умением обрабатывать срез ткани ручными стежками;
- осуществление оценки качества работы в сравнении с образцом (с помощью учителя);
- ориентировка в задании по образцу и предметной карте (с помощью учителя);
- чтение (с помощью учителя) технологической карты;
- умение заправлять верхнюю и нижнюю нити в швейной машине;
- представление о машинной закрепке и её назначении;
- построение чертежей прямоугольной формы;
- соединение краев разрыва частыми косыми (обметочными) стежками;
- владение умением пришивания пуговицы различными способами;
- подготовка белья и одежды к ремонту;
- представление о ручных тамбурных, стебельчатых, петельных стежках;
- выполнение стачного шва, машинных строчек по закругленным линиям (под контролем
учителя);
- выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков трудового
обучения.
6 класс
1 четверть
Вводное занятие.
Ознакомление с планом работы на четверть и год. Повторение общих правил
безопасной работы в мастерской и санитарно-гигиенических требований.
Теоретические сведения: Виды швов (краевые и соединительные). Сведения о тканях
(долевые, поперечные нити, кромка, лицевая и изнаночная сторона, х/б и льняное волокно).
Заправка нитей в машину.
Практическое повторение: Изготовление образцов машинных швов, ручных стежков.
Ремонт одежды.
Объекты работы. Наложение заплаты накладным швом (в виде аппликации).
Теоретические сведения. Виды ремонта одежды. Подбор ткани для заплаты.
Практические работы. Раскрой ткани по заданному размеру и форме. Определение
места наложения заплаты и ее размера. Раскрой заплаты с прибавкой на подгиб. Подгибание и
заметывание срезов заплаты. Наложение заплаты с лицевой стороны изделия, приметывание и
пришивание вручную косыми или петельными стежками. Утюжка.
Построение чертежа прямоугольного изделия, по заданным
размерам и его пошив с применением двойного и накладного шва.
Изделие. Сумка хозяйственная из хлопчатобумажной ткани с ручками из двух слоев
ткани.
Теоретические сведения. Простейшее знакомство с хлопчатником. Элементарные
сведения о прядении. Фасоны сумок. Швы, применяемые для пошива сумок. Размеры сумок.
Умения. Ориентировка в задании по образцу готового изделия. Составление плана
работы на основе предметной технологической карты в процессе беседы. Анализ качества
выполненной работы в сравнении с образцом.
Практические работы. Определение ширины и длины сумки и ручек. Построение
чертежа прямоугольной сумки в натуральную величину, построение чертежа ручек.
Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки на ткани. Выкраивание деталей швейного
изделия с припуском на швы. Соединение боковых срезов двойным швом. Обработка ручек
накладным швом с двумя закрытыми срезами. Разметка мест прикрепления ручек и
приметывание их. Обработка верхнего среза сумки швом вподгибку с закрытым срезом с
одновременным втачиванием ручек. Образование дна и боковых сторон сумки путем

застрачивания углов. Отгибание застроченного угла в сторону дна и прикрепление его.
Отделка сумки. Анализ результатов работы за первую четверть и ознакомление с планом на
четвертую. Овладение учащимися организационными умениями и навыками. Подготовка
материалов и инструментов к работе. Приведение в порядок рабочих мест.
Контрольная работа. Выполнение двойного шва и накладного шва с закрытыми
срезом на образце.
Повторение пройденного материала.
Вторая четверть
Вводное занятие
Беседа о профессии швеи. Повторение правил безопасной работы в мастерской.
Распределение общественных обязанностей.
Виды обтачек и обработка ими срезов ткани
Объекты работы. Раскрой долевых, поперечных и косых обтачек и обработка ими
срезов ткани на образце.
Теоретические сведения. Виды обтачек и их применение в изготовлении белья и
легкого платья. Правила соединения обтачек.
Практические работы. Раскрой и стачивание долевых, поперечных и косых обтачек с
опорой на операционную предметную карту. Обработка деталей обтачками (одинарной и
двойной).
Умения. Ориентировка в задании по образцу. Выполнение изделия по готовому крою
(анализ образца и план работы дает учитель). Планирование задания по предметной
технологической карте. Устный отчет о плане предстоящей и выполненной работы. Работа с
инструкционно-технологической картой.
Обработка косых срезов ткани долевой обтачкой
Изделие. Косынка для работы.
Теоретические сведения. Косые срезы тканей. Растяжимость и сыпучесть косого
обрезного края и учет этого свойства при обработке.
Умения. Ориентировка по образцу изделия и чертежу, показывающему размер изделия
и направление срезов. Планирование работы (коллективно).
Практические работы. Складывание ткани для раскроя и раскрой косынок.
Определение косого среза на ткани. Определение размера долевой обтачки для обработки
косынки. Раскрой и соединение долевой обтачки. Обработка долевой обтачкой косого среза
косынки.
Изготовление чертежей салфетки квадратной или прямоугольной
формы в натуральную величину и обработка срезов ткани.
Изделия. Салфетки, обработанные швом вподгибку с закрытым срезом шириной более
1 см.
Теоретические сведения. Инструменты и материалы, необходимые для изготовления
выкроек. Сантиметровая лента. Понятие о прямой и кривой линии, о прямом угле. Знакомство
с линиями, применяемыми при выполнении чертежей выкроек швейных изделий: сплошные
— основные и вспомогательные (тонкие) и штриховые. Назначение этих линий. Вертикальные
и горизонтальные линии. Правила оформления чертежей: обозначение линий, точек, размеров.
Электроутюги, их устройство. Правила безопасности при утюжке. Название тканей,
применяемых для изготовления салфеток. Гладкокрашеные ткани и ткани с рисунком.
Умения. Долевые и поперечные нити, их определение. Ширина ткани. Кромка.
Долевой и поперечный срезы. Ориентировка в задании по образцу готового изделия. Анализ
выполненных работ.
Практические работы. Построение прямых углов и выполнение чертежа всего
изделия. Вырезание выкройки ножницами по прямому направлению и в углах. Проверка

выкройки измерением, сложением сторон и углов. Определение лицевой и изнаночной
стороны ткани. Размещение выкройки на ткани с учетом долевой и поперечной нитей,
лицевой и изнаночной стороны. Закрепление выкройки. Выкраивание деталей изделий по
выкройке. Подготовка кроя к пошиву на машине. Выполнение шва вподгибку в углах изделий
(салфетки). Подгиб угла по диагонали и обработка косыми стежками вручную. Утюжка
изделий.
Контрольная работа. Выполнение обработки закругленного среза двойной косой
обтачкой.
Повторение пройденного материала.
Третья четверть
Вводное занятие
Обработка сборок
Объекты работы. Выполнение сборок на образце ручным и машинным способами.
Теоретические сведения. Сборка как отделка в женском и детском легком платье,
белье, рабочей одежде. Правила припуска ткани на сборку. Назначение регулятора длины
стежка. Положение регулятора строчки для выполнения сборок. Устройство шпульного
колпачка.
Практические работы. Прокладывание двух параллельных строчек на швейной
машине или мелких сметочных стежков ручным способом. Равномерное распределение
сборок.
Обработка накладных карманов
и соединение их с основной деталью
Объекты работы. Выполнение на образце накладных карманов - гладкого с прямыми
углами и закругленного.
Теоретические сведения. Назначение карманов, их фасоны. Отделочная строчка.
Размер припусков на подгиб.
Практические работы. Раскрой кармана по лекалу. Обработка верхнего среза
кармана швом вподгибку с закрытым срезом. Прокладывание мелких прямых стежков
(машинной строчки) по линии подгиба закругленного среза кармана и стягивание
проложенной нитки для образования подгиба, подгиб и заметывание среза. Нанесение линии
настрачивания кармана на изделие. Соединение кармана с основной деталью накладным швом
с предварительным наметыванием. Выполнение закрепок на концах машинной строчки.
Обработка закругленных срезов в поясных изделиях
двойной косой обтачкой
Изделие. Фартук с закругленным срезом на поясе.
Теоретические сведения. Простейшие сведения о ткачестве, получение
хлопчатобумажных
тканей.
Полотняное
переплетение,
сведения
о
свойствах
хлопчатобумажных тканей. Ткани, применяемые для пошива фартука. Детали изделия,
контурные срезы, названия срезов. Швы, применяемые для пошива фартука. Виды елки
изделия. Строчки для сборок. Контрольные линии.
Умения. Изготовление изделия по готовому крою. Ориентира в задании по образцу
изделия. Анализ образца изделия в процессе беседы на основе предметной технологической
карты, оценка качества работы в сравнении с образцом.
Практические работы. Прокладывание контрольной линии на основной детали.
Определение размера косой обтачки и ее изготовление из отделочной ткани. Обработка
закругленного среза основной детали двойной косой обтачкой. Прокладывание машинных
строчек для образования сборок по верхнему срезу, равномерное распределение сборок.
Обтачивание концов пояса. Замётывание одного среза пояса, определение его середины,
совмещение с серединой основной детали. Приметывание пояса и соединение его с основной

деталью. Отделка изделия, утюжка.
Умения. Ориентировка в задании по образцу. Выполнение изделия по готовому крою.
Планирование задания по предметной технологической карте. Устный отчет о плане
предстоящей и выполненной работы. Работа с инструкционно-технологической картой.
Лабораторная работа. Определение хлопчатобумажных тканей внешнему виду, на
ощупь, по особенностям горения хлопчатобумажных нитей.
Контрольная работа. Выполнение на образце
накладного кармана с
закругленными краями.
Повторение пройденного материала.
Четвертая четверть
Вводное занятие
Повторение правил безопасной работы в мастерской. Распределение общественных
обязанностей.
Запошивочный шов
Объект работы. Запошивочный шов на образце.
Теоретические сведения. Виды соединительных швов. Конструкция и применение
запошивочного шва. Ширина шва в готовом виде (0,7 см).
Практические работы. Выполнение запошивочного шва путем сложения ткани с
выпуском одного среза и способом вкладывания одной детали в подогнутый срез второй.
Выполнение запошивочного шва по предварительному сметыванию с соблюдением
установленной ширины.
Обработка оборок
Объекты работы. Изготовление образцов оборок.
Теоретические сведения. Назначение оборок. Правила расчета длины ткани на оборку.
Правила раскроя оборок. Виды обработки отлетного среза оборки.
Практические работы. Обработка отлетного среза оборок швом вподгибку с
закрытым срезом, строчкой «зигзаг», двойной строчкой и окантовочным швом. Соединение
оборок с изделием стачным или накладным швом. Втачивание оборок между деталями
изделия.
Умения. Ориентировка в задании по образцу. Выполнение изделия по готовому крою.
Планирование задания по предметной технологической карте. Устный отчет о плане
предстоящей и выполненной работы. Работа с инструкционно-технологической картой.
Построение чертежа, изготовление выкройки раскрой
плечевых бельевых изделий с закругленным срезом
Изделия. Сорочка с круглым вырезом.
Теоретические сведения. Масштаб, масштабная линейка и ее применение. Правила и
последовательность измерения фигуры, обозначение мерок. Размеры изделия. Правила
оформления чертежа изделия. Мерки, необходимые для построения чертежей плечевых
бельевых женских изделий. Обозначение мерок. Название деталей изделия и контурных
срезов. Сатиновое и саржевое переплетение в тканях. Сравнение их с полотняным
переплетением.
Умения. Раскладка выкройки на ткани по образцу раскладки выкройки на ткани с
обозначением направления долевой нити. Сравнение с образцом.
Практические работы. Снятие мерок, определение размера, расчет расхода ткани на
изделие. Определение деталей и контурных срезов на выкройке. Проведение вспомогательных
линий. Деление отрезков на равные части и обозначение мест деления. Вычерчивание
выпуклых и вогнутых линий на чертеже. Проверка и вырезание выкройки. Определение мест
временного закрепления выкройки на ткани. Правила раскроя: экономия тканей и учет
рисунка. Последовательность раскроя. Раскрой с учетом на швы.

Обработка закругленных срезов в плечевых
женских и детских изделиях косой обтачкой.
Изделия. Сорочка с круглым вырезом.
Теоретические сведения. Ткани, применяемые для пошива нижних сорочек. Детали
изделий, контурные срезы, их названия. Определение середины деталей путем сложения.
Разновидности обработки срезов косой обтачкой. Швы, применяемые при пошиве изделия.
Надсечки и их назначение.
Умения. Ориентировка при шитье изделий по готовому образцу. Анализ образца
изделия в процессе беседы и составление плана его изготовления на основе предметной
технологической карты. Оценка качества работы поэтапно и после выполнения всего задания
на основании сравнения с готовыми образцами.
Практические работы. Прокладывание контрольных линий (посередине деталей).
Соединение деталей изделий по образцу. Обработка боковых и плечевых срезов
запошивочным швом с предварительным сметыванием. Обработка косой обтачкой горловины
и пройм изделий с применением различных дополнений (кружево, тесьма). Утюжка изделий.
Контрольная работа. Обработка среза косой обтачкой с вкладыванием кружева на
образце.
Повторение пройденного материала.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- знание и соблюдение правил безопасной работы с инструментами и оборудованием (иглой,
ножницами, утюгом, электрической швейной машиной),санитарно-гигиенических требований
при выполнении работы;
- знание ассортимента швейных изделий;
- определение размера плечевого изделия;
определение долевого, поперечного и косого среза ткани;
- представление о полотняном переплетении в ткани;
- определение вида окраски ткани;
- определение деталей и контурных срезов выкройки;
- складывание ткани для раскроя;
- проверка выкройки измерением, сложением сторон и углов;
- закрепление выкройки на ткани;
- обработка накладных карманов и соединение их с основной деталью;
- обработка среза прямой обтачкой; выполнение сборки.
- знание правил безопасной работы с инструментами и оборудованием (электрическая
прямострочная машина с промышленным столом, плоскошовная (распошивальная) машина со столом,
утюг с беспроводным использованием, гладильная паровая система).
Достаточный уровень:
- знание элементарные сведения о прядении, простейших сведений о ткачестве;
- знание названий деталей фартука, названий срезов;
- представления о названиях хлопчатобумажных тканей и определение их по внешнему виду,
на ощупь;
- определение полотняного переплетения в ткани;
- представления о масштабе, масштабной линейке и ее применении;
- представления о снятии мерок, необходимых для построения чертежей плечевых бельевых
женских изделий;
- выполнение чертежа прямоугольного изделия по заданным размерам;
- вырезание выкройки ножницами по прямому направлению и в углах;
- ориентировка в задании по образцу готового изделия;

- составление плана работы на основе предметной карты;
- сравнение выполненной работы с образцом;
- подготовка ткани к раскрою; раскладка выкройки на ткань;
- раскрой деталей изделий с учетом припусков на швы;
- раскрой кармана по лекалу;
- выполнение швов (в соответствии с программой обучения);
- обработка и соединение оборки с изделием;
- обработка срезов косой обтачкой;
- выполнение швов на электрической прямострочной машине под контролем учителя.
- осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и
аккуратности.
7 класс
Первая четверть
Вводное занятие
Повторение правил безопасной работы в мастерской. Обязанности школьников по
сохранению оборудования мастерской. Проверка состояния инструмента и швейных машин и
подготовка их к работе.
Бытовая швейная машина
с электроприводом
Теоретические сведения. Механизмы регулировки швейной машины. Детали челночного комплекта. Его разборка и сборка. Электропривод и его роль в увеличении скорости
работы. Регулятор натяжения верхней нити. Правила безопасной работы на швейной машине
с электроприводом. Устройство машинной иглы. Качество машинных игл. Дефекты в строчке
при работе искривленной и тупой иглой и их устранение. Неполадки в работе швейной
машины (слабая строчка, петляет сверху, петляет снизу), их устранение.
Практические работы. Выполнение машинных строчек на машине с электроприводом.
Регулировка скорости вращения главного вала при помощи педали.
Упражнения. Регулировка натяжения верхней и нижней ниток. Разборка и сборка
челночного комплекта.
Раскрой фартука для работы
Изделие. Фартук с нагрудником и бретелями, с накладными карманами и сборками или
мягкими складками по поясу.
Теоретические сведения. Фасоны фартуков, их назначение. Ткани, применяемые для
пошива фартуков. Название деталей фартука и контурных срезов. Одинарные и парные детали
фартука. Растительные волокна (лен). Обработка стеблей льна и получение льняного волокна.
Простейшие сведения о свойствах льняного волокна: длина, прочность. Действие воды и
тепла на льняное волокно. Правила экономного расходования ткани при раскрое.
Умения. Ориентировка при построении чертежа и раскрое по образцу изделия,
готовому чертежу и образцу раскладки выкройки на ткани. Планирование задания по
предметной технологической карте. Устный отчет о плане предстоящей и выполненной работы. Работа с инструкционно-технологической картой.
Практические работы. Раскладка выкройки на ткани, прикрепление выкройки с учетом рисунка и долевой, нити, припуск на швы. Самостоятельная проверка раскладки
выкройки и раскрой. Обозначение мест настрачивания карманов.
Лабораторная работа. Свойства льняных волокон.
Обработка мягких складок
Объекты работы. Выполнение на образце мягких не заутюженных складок из полосок
ткани, кружев или шитья.

Теоретические сведения. Мягкие складки как отделка в белье, легком платье.
Правила расчета ткани, кружев или шитья на мягкие складки при раскрое. Отличие в
обработке мягких складок при индивидуальном и массовом изготовлении изделий.
Практические работы. Разметка складок, заметывание по надсечкам или
копировальным стежкам.
Обработка деталей изделия и соединение их с помощью пояса.
Изделие. Фартук для работы с нагрудником, накладными карманами, сборками и
складками.
Теоретические
сведения. Отделка тканей. Ткани гладкокрашеные, печатные
(набивные), пестротканые, меланжевые. Соединение нижней части фартука и нагрудника
поясом.
Умения. Ориентировка в задании по образцу изделия. Коллективное составление плана
пошива на основе предметной технологической карты. Анализ качества выполненной работы
в сравнении с образцом.
Практические работы. Настрачивание карманов, собирание сборок или закладывание
мягких складок. Обработка боковых и нижней части фартука швом вподгибку, верхнего среза
карманов – поперечной обтачкой. Соединение карманов с основной деталью накладным швом.
Соединение деталей нагрудника с бретелями. Соединение нагрудника и нижней части фартука
поясом.
Контрольная работа. Разметка и закладывание мягких складок на образце.
Повторение пройденного материала.
Вторая четверть
Вводное занятие
Знакомство с промышленной швейной машиной 22-А класса ПМЗ
Теоретические сведения. Назначение промышленной швейной машины. Скорость
работы, виды выполняемых на ней швейных операций. Основные механизмы швейной
машины, через которые заправляют верхнюю и нижнюю нитки. Регулятор строчки, его назначение и действие. Организация рабочего места при работе на промышленной швейной
машине. Правила безопасной работы. Правильность посадки во время работы: положение рук,
ног, корпуса. Установка стула (напротив игловодителя).
Практические работы. Подготовка машины к работе: наружный осмотр, наматывание
нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток. Строчка на машине по прямым и
закругленным линиям. Одновременная или последовательная работа обеими руками.
Упражнения. Нажим на педаль, пуск и остановка машины, наматывание нитки на
шпульку, заправка верхней и нижней ниток.
Обработка внешних углов подкройной обтачкой
Объекты работы. Салфетка с прямыми углами, обработанная подкройной обтачкой.
Теоретические сведения. Прямые, острые и тупые углы в швейных изделиях.
Подкройная обтачка и ее применение. Значение надсечек. Обтачки из отделочной ткани.
Упражнения. Обработка прямых и острых углов подкройной обтачкой на образце.
Практические работы. Раскрой обтачки (по крою изделия и по лекалу). Обработка
углов обтачкой на лицевую и изнаночную стороны. Выметывание канта при обработке
деталей подкройной обтачкой.
Построение чертежа и раскрой женского и детского белья без плечевого шва
Изделие. Пижамная сорочка с вырезом горловины углом, каре или круглой (овальной)
формы, обработанным подкройной обтачкой.
Теоретические сведения. Получение пряжи из льняного волокна. Общее представление
о прядильном производстве. Ткани для пошива ночных сорочек. Фасоны выреза горловины.

Мерки для построения чертежа выкройки. Названия контурных срезов и деталей. Расход ткани на
изделие. Особенности складывания ткани при раскрое детского белья без плечевого шва.
Практические работы. Снятие мерок. Изготовление выкройки в натуральную величину.
Раскладка выкройки на ткани, раскрой изделия с припусками на швы. Вырезание горловины и
обтачки. Обозначение середины переда, спинки и рукава на основной детали и на обтачке.
Раскрой поясного бельевого изделия
Изделие. Брюки пижамные.
Технические сведения. Мерки для построения чертежа пижамных брюк. Название деталей
изделия и контурных срезов. Особенности раскроя парных деталей.
Умения. Ориентировка в задании по образцу изделия, чертежу и образцу раскладки
выкройки на ткани. Выполнение изделия по готовому крою. Планирование задания по
предметной технологической карте. Устный отчет о плане предстоящей и выполненной работы. Работа с инструкционно-технологической картой.
Практические работы. Снятие мерок на свой размер. Раскладка выкройки на ткани.
Раскрой парных деталей.
Контрольная работа. Обработка угла подкройной обтачкой на образце.
Повторение пройденного материала.
Третья четверть
Вводное занятие
Обработка подкройной обтачкой горловины и пошив пижамной сорочки.
Изделие. Пижамная сорочка с вырезом горловины углом или круглой (овальной)
формы, обработанным подкройной обтачкой.
Теоретические сведения. Качество машинных игл. Дефекты в строчке при работе
искривленной или тупой иглой: виды, устранение. Неполадка в работе швейной машины, виды
(слабая строчка, петляет сверху, петляет снизу), устранение.
Экскурсия. Магазин (ознакомление с ассортиментом льняных тканей).
Практические работы. Обработка горловины обтачкой. Применение кружева, тесьмы.
Обработка бокового среза запошивочным или двойным швом, нижнего среза изделия и среза рукава
- швом вподгибку. Утюжка и складывание изделия.
Пошив пижамных брюк
Изделие. Пижамные брюки.
Теоретические
сведения. Швы, применяемые при пошиве пижамных брюк.
Технические требования к выполнению запошивочного шва в бельевых изделиях.
Умения. Ориентировка в задании по образцу. Выполнение запошивочного шва.
Анализ качества в сравнении с образцом. Планирование задания по предметной
технологической карте. Устный отчет о плане предстоящей и выполненной работы. Работа с
инструкционно-технологической картой.
Практические работы. Подготовка кроя к обработке. Обработка шаговых и среднего
срезов парных деталей запошивочным швом. Обработка верхних и нижних срезов швом
вподгибку с закрытым срезом. Вкладывание резиновой тесьмы.
Контрольная работа. Обработка горловины подкройной обтачкой на образце.
Повторение пройденного материала.
Четвертая четверть
Вводное занятие
Повторение правил безопасной работы в мастерской. Распределение общественных
обязанностей.
Построение чертежа и изготовление выкроек
летних головных уборов
Изделия. Кепи. Берет. Шляпка.

Теоретические сведения. Назначение изделий. Фасоны головных уборов.
Использование журналов мод для выбора фасонов. Мерки, необходимые для построения
чертежа основной детали (клина). Название деталей изделия и контурных срезов. Форма
изделий, количество клиньев. Расход ткани в зависимости от фасона изделия и рисунка ткани.
Умения. Ориентировка в задании по образцу изделия, чертежу и образцу раскладки выкройки
на ткани. Планирование задания по предметной технологической карте. Устный отчет о плане
предстоящей и выполненной работы. Работа с инструкционно-технологической картой.
Практические работы. Снятие и запись мерок. Раскладка выкройки на ткани и
раскрой.
Пошив летних головных уборов
Изделия. Кепи. Берет. Изделия изготавливаются из хлопчатобумажных тканей.
Теоретические сведения. Ткани, применяемые для изготовления летних головных
уборов. Дополнительные материалы для отделки изделий: пуговицы, пряжки, эмблемы,
тесьма. Настрочной и расстрочной швы, их использование при пошиве головных уборов.
Принцип работы пресса для установки металлофурнитуры (с насадками), щипцов-пробойника.
Умения. Ориентировка в задании по образцу изделия. Составление плана работы в
процессе беседы на основе комбинированной технологической карты. Оценка качества
работы в сравнении с образцом.
Практические работы. Стачивание деталей изделия. Отстрачивание с ориентиром на
лапку. Обработка нижнего среза. Утюжка и складывание. Установка металлофурнитуры под
контролем учителя с помощью пресса, щипцов-пробойника.
Упражнения. Выполнение настрочного и расстрочного швов на образце.
Ремонт одежды
Объекты работы. Штопка и наложение заплат накладным швом на машине.
Практические работы. Определение вида ремонта. Подбор ниток и тканей. Раскрой
заплат. Подготовка места наложения заплат и штопки. Выполнение штопки. Приметывание и
настрачивание заплат. Утюжка.
Пооперационное разделение труда
Изделие. Наволочка.
Теоретические сведения. Пододеяльник, простыня, наволочка. Льняная ткань: свойства
(способность впитывать влагу и пропускать воздух), отношение к воде и теплу. Правила
утюжки льняной ткани. Ткацкое производство (общее представление). Пооперационное
разделение труда при пошиве изделия. Необходимость контроля выполнения предшествующих операций. Швы, используемые при фабричном пошиве бельевого изделия.
Лабораторная работа. Изучение свойств льняной ткани.
Практические работы. Обработка поперечного среза швом вподгибку с закрытым срезом
(ширина шва до 1 см). Разметка длины клапана. Складывание кроя для обработки боковых
срезов двойным швом (или одним из швов, применяемых в производстве) одновременно с
клапаном. Вывертывание, утюжка и складывание по стандарту изделия.
Контрольная работа. Выполнение заплаты машинным способом.
Повторение пройденного материала.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- знание и соблюдение правил безопасной работы на электрической швейной машине;
- представления о механизмах швейной машины, через которые заправляют верхнюю и
нижнюю нити;
- представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее основных частей;

- знание назначения и действия регулятора строчки;
- умение организовать рабочее место при работе на швейной машине;
- знание правил безопасной работы с инструментами и оборудованием (пресс для установки
металлофурнитуры (с насадками), щипцы-пробойник).
- знание названий деталей и контурных срезов изделий, изготавливаемых по программе;
подготовка кроя к обработке;
- представление о видах мягких складок;
- представления о назначении подкройной обтачки и ее применении;
- представления о фасонах выреза горловины, головных уборов;
- определение размера головного убора;
- выполнение швов, применяемых при пошиве пижамных брюк;
- осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и
аккуратности;
Достаточный уровень:
- знание особенностей машинной иглы; причины и правил замены иглы, признаков
некачественной строчки;
- разборка и сборка челночного комплекта;
- экономное расходование материалов при раскрое изделия;
- знание правила расчета ткани, кружев или шитья на мягкие складки при раскрое;
- умение пользоваться под контролем учителя прессом для установки металлофурнитуры (с
насадками), щипцами-пробойником.
- заметывание складок по надсечкам;
- умение снять с фигуры мерки обхватов и длины изделия;
- знание названия контурных срезов и деталей пижамы;
- представление об особенностях раскроя парных деталей; представления о технических
требованиях к выполнению швов в бельевых изделиях;
- планирование (с помощью учителя) предстоящей практической работы;
- представления о прямых, острых и тупых углах в швейных изделиях; обработка углов
обтачкой на лицевую и изнаночную стороны;
- определение по внешнему виду ткани гладкокрашеные, печатные (набивные), пестротканые;
- выполнение швов в соответствии с программой обучения.
8 класс
Первая четверть
Вводное занятие
Повторение правил поведения и безопасной работы. Планы работы на год.
Машиноведение.
Теоретические сведения. Краеобметочная швейная машина 51-А класса ПМЗ-2:
назначение, устройство, работа и регулировка механизмов, регулировка длины и ширины
стежка, правила безопасной работы.
Практические работы. Работа на краеобметочной швейной машине.
Раскрой расклешенных юбок
Изделия. Юбка «полусолнце», «солнце».
Теоретические сведения. Ткани, применяемые для изготовления юбок:
гладкокрашеные, пестротканые, меланжевые. Ткани с рисунком в клетку. Шерстяное волокно.
Получение шерстяной пряжи и ткани. Свойства чистошерстяной ткани (прочность, способность к
окраске, усадка, воздухопроницаемость, теплозащита). Действие воды, тепла на шерсть.
Фасоны юбок. Мерки для построения чертежей расклешенных юбок. Линии чертежа и
контурные
срезы. Направление нитей основы в тканях при раскрое расклешенных юбок. Припуск

на верхний подгиб.
Умения. Ориентировка в задании по образцу. Выполнение чертежа в масштабе по
предварительному инструктажу;
в натуральную величину
с опорой на чертеж и
инструкционную карту.
Практические работы. Снятие мерок. Построение вспомогательных линий.
Построение линий талии и низа по расчету для юбок «солнце» и «полусолнце». Раскладка
выкройки, припуск на подгиб по верхнему срезу. Раскрой.
Пошив юбки «солнце, полусолнце»
Обработка верхнего среза косой обтачкой или широкой эластичной тесьмой.
Изделие. Юбка «солнце, полусолнце».
Теоретические сведения. Выравнивание
низаюбки. Расположение швов.
Использование обтачки при обработке верхнего среза. Разметка верхнего среза юбки и
широкой эластичной тесьмы на равные отрезки. Соединение верхнего среза юбки с широкой
эластичной тесьмой. Правила утюжки юбки «солнце, полусолнце».
Практические работы. Осноровка низа юбки. Обработка верхнего среза косой обтачкой
или широкой эластичной тесьмой. Настрачивание широкую эластичную тесьму на верхний
срез юбки. Обработка низа юбки «солнце, полусолнце».
Изготовление клиньевой юбки.
Построение чертежа и раскрой клиньевой юбки.
Изделия. Юбка из клиньев с оборкой или без нее.
Теоретические сведения. Юбка: фасоны, ткани для пошива. Чертежи клиньевой
юбки (мерки для построения линии, контурные срезы). Направление нитей основы в ткани
при раскрое клиньевой юбки. Способы раскладки клиньев. Отделка на изделии
(оборка).Виды обработки отлетного среза оборки.
Практические работы. Снятие мерок. Расчет размера, построение клина на чертеже.
Раскладка выкройки. Величина припусков на швы. Раскрой юбки.
Пошив клиньевой юбки с притачным поясом.
Изделие. Юбка, клиньевая с оборкой или без нее.
Теоретические сведения. Составление плана пошиваклиньевой юбки. Выравнивание
низа клиньевой юбки. Расположение швов.
Практические работы. Соединение клиньев.Подрезка низа юбки. Обработка верхнего
среза притачным поясом. Обработка низа юбки. Соединение оборок с изделием. Обработка
отлетного среза оборок.
Умения. Ориентировка в задании по образцу. Выполнение изделия по готовому крою.
Планирование задания по предметной технологической карте. Устный отчет о плане
предстоящей и выполненной работы. Работа с инструкционно-технологической картой.
Контрольная работа. Обработка верхнего среза юбки поясом с вкладыванием
резиновой тесьмы на образце.
Повторение пройденного материала.
Вторая четверть.
Вводное занятие
Повторение правил поведения и безопасной работы.
Изготовление выкройки и раскрой прямой юбки.
Изделие. Прямая юбка с шестью вытачками.
Теоретические сведения. Общее представление о получении синтетических волокон и
пряжи. Виды синтетического волокна (капрон, лавсан). Свойства полушерстяной ткани.
Правила утюжки полушерстяной ткани. Юбка: ткани для пошива, фасоны. Мерки, необходимые
для построения чертежа юбки, определение своего размера. Перенос выкройки юбки из
журнала. Название деталей и контурных срезов выкройки. Моделирование юбок на основе
выкройки прямой юбки.

Практические работы. Снятие мерок. Расчет раствора вытачек. Применение расчетов
для получения выкройки на свой размер. Изготовление выкройки основы прямой
двухшовной юбки. Моделирование юбки. Складка: виды (односторонняя, встречная, бантовая),
назначение, конструкция, ширина и глубина. Расчет ширины ткани на юбку со складками.
Раскрой изделия.
Умение.
Выбор фасона и ткани на изделие, распознавание полушерстяной ткани.
Откладывание припусков на швы. Раскрой.
Обработка вытачек и складок в поясном женском изделии.
Изделие. Складка, вытачка.
Теоретические сведения. Вытачка, разутюженная и заутюженная вытачка, раствор
вытачек. Разметка линий внутреннего и наружного сгибов ткани. Заметывание складок.
Закрепление складок строчками. Утюжка складок.
Упражнение. Обработка вытачек и складок на образце.
Подготовка юбки к примерке.
Практические работы. Перенос контурных линий. Прокладывание контрольных
стежков по контуру выкройки и линии бедер. Разметка вытачки. Разметка линий внутреннего и
наружного сгибов ткани. Заметывание складок. Закрепление складок строчками. Утюжка
складок. Сметывание вытачек и основных деталей. Приметывание тесьмы по линии пояса.
Примерка юбки.
Обработка застежки «молния» в боковом шве поясного изделия.
Теоретические сведения. Застежка молния в юбке: виды, длина, фурнитура.
Упражнение. Обработка на образце застежки тесьмой «молния»
Практические работы. Стачивание боковых срезов. Обметывание срезов на
краеобметочной машине 51 класса. Приметывание тесьмы «молния» к подогнутым краям
застежки. Настрачивание тесьмы «молния».
Обработка притачным поясом верхнего среза прямой юбки.
Изделие. Юбка двухшовная прямая с притачным поясом.
Теоретические сведения. Виды обработки верхнего среза юбок притачным поясом.
Практические работы. Накладывание и приклеивания флизелина к поясу.
Обтачивание концов пояса. Соединение притачного пояса с юбкой. Разметка и обметывание
петли. Пришивание пуговицы.
Обработка низа прямой юбки
Изделие. Юбка.
Теоретические сведения. Обработка низа юбки: виды обработки в зависимости от
фасона и ткани. Ширина подгиба.
Практические работы. Заметывание низа юбки. Закрепление подгиба ручными
стежками или машинной строчкой. Утюжка изделия.
Умение. Работа на краеобметочной швейной машине. Выполнение потайных
подшивочных стежков. Ориентировка в задании по образцу. Планирование задания по
предметной технологической карте. Устный отчет о плане предстоящей и выполненной работы. Работа с инструкционно-технологической картой.
Контрольная работа. Разметка и обработка встречной складки.
Повторение пройденного материала.
Третья четверть
Вводное занятие.
Готовые выкройки и чертежи изделий в масштабе и в натуральную величину
Теоретические сведения. Готовая выкройка: особенности, название деталей и
контурных срезов, условные обозначения линий, контрольных точек и размеров на чертежах в
натуральную величину, цифровые обозначения на чертежах в уменьшенном масштабе.

Умение. Использование кальки для перевода выкроек в натуральную величину из
приложения к журналу мод. Подгонка выкройки на свой размер. Описание фасона
изделия по рисунку в журнале мод с использованием инструкции к выкройке.
Практические работы. Выбор фасона изделия с учетом его сложности. Анализ
выкройки и чертежа.
Построение чертежа основы блузки, элементарное
моделирование и раскрой
Изделие. Блузка с воротником без рукавов или с цельнокроеными короткими
рукавами.
Теоретические сведения. Простейшие сведения о получении волокон натурального и
искусственного шелка. Ткани для блузок. Фасоны блузок. Описание фасона изделия. Мерки,
необходимые для построения чертежа основы блузки. Название деталей выкройки и их
контурных срезов. Припуски на обработку срезов. Простейшее понятие о моделировании
(перенос нагрудной вытачки). Правила раскладки выкройки на ткани. Расчет расхода ткани на
блузку. Виды и фасоны воротников. Изготовление выкройки воротника.
Умения. Ориентировка в задании по образцу, чертежу, раскладка выкройки на ткани.
Практические работы. Построение чертежа основы блузки или перевод выкройки из
журнала. Проверка чертежа и изготовленной выкройки. Перенесение нагрудной вытачки.
Раскладка выкройки на ткань и раскрой с припуском на швы. Прокладывание копировальных
стежков по контуру выкройки, по линии талии.
Соединение основных деталей плечевого изделия
Изделие. Блузка с воротником. Проймы обрабатываются окантовочным швом.
Теоретические сведения. Свойства тканей из натурального и искусственного шелка:
прочность, сминаемость, гигроскопичность, воздухопроницаемость, скольжение, осыпаемость,
прорубаемость, отношение к воде, теплу, щелочам. Правила утюжки тканей из натурального и
искусственного шелка. Способы обработки горловины воротником. Окантовочный шов.
Застежка – разрез, не доходящая до низа изделия. Способы обработки пройм или низа
цельнокроеного рукава. Виды обработки низа блузки.
Упражнения. Выполнение окантовочного шва на образце. Обработка отложного
воротника на образце.
Умения. Ориентировка в задании по образцу изделия и рисунку. Составление плана
работы по технологической карте. Анализ качества выполненной работы в соответствии с
требованиями.
Практические работы. Сметывание вытачек, плечевых и боковых срезов. Примерка и
устранение дефектов после примерки. Раскрой обтачки. Стачивание вытачек. Обработка
плечевых и боковых срезов. Обработка застежки, не доходящей до низа изделия. Обработка
воротника. Соединение воротника с горловиной. Обработка пройм и низа блузки. Проверка
качества и утюжка изделия.
Лабораторная работа. Распознавание тканей из натурального и искусственного шелка
по внешнему виду (блеску), на ощупь, по характеру горения нитей. Сравнение с
хлопчатобумажными и шерстяными тканями.
Контрольная работа. Обработка отложного воротника на образце.
Четвертая четверть
Вводное занятие
Отделка легкой одежды
Изделия. Отделка на изделии (рюш, волан).
Теоретические сведения. Виды отделки легкой одежды. Различия между оборками,
рюшами и воланами. Правила раскроя отделочных деталей. Способы обработки отлетного
среза.

Практические работы. Раскрой рюшей, воланов. Обработка швом вподгибку вручную и на
машине зигзагообразной строчкой обрезных срезов отделочных деталей. Соединение отделочных
деталей с изделием: притачивание, втачивание. Настрачивание рюшей.
Изготовление выкройки цельнокроеного платья
на основе выкройки блузки и раскрой
Изделие. Платье цельнокроеное прямого, приталенного, свободного силуэта без
воротника и рукавов или с короткими цельнокроеными рукавами.
Теоретические сведения. Понятие о силуэте в одежде. Фасоны цельнокроеных
платьев, описание фасонов. Виды выреза горловины в платье без воротника: круглый, каре,
углом, фигурной формы. Использование выкройки блузки для изготовления выкройки платья.
Название деталей и контурных срезов выкройки. Расчет и расположение вытачек по линии
талии.
Умения. Ориентировка в задании по рисунку и чертежу. Описание фасона изделия.
Практические работы. Снятие мерки длины изделия. Изменение выкройки основы
блузки. Моделирование выреза горловины в платье без воротника. Подготовка выкройки
платья к раскрою. Раскладка выкройки на ткани и раскрой.
Пошив цельнокроеного платья с горловиной, обработанной подкройной обтачкой.
Изделие. Платье цельнокроеное прямого, приталенного или свободного силуэта без
воротника и рукавов или с цельнокроеными рукавами.
Теоретические сведения. Отделка ткани. Возможные дефекты ткацкого производства,
крашения и печатания. Виды обтачек: долевые, поперечные, косые и подкройные. Способы
раскроя подкройных обтачек. Правила обработки подкройных обтачек и соединения их с
горловиной. Способы обработки вытачек на талии.
Умения. Ориентировка в задании по текстовой технологической карте и рисункам.
Составление плана работы с опорой на план пошива блузки. Устный отчет о плане
предстоящей и выполненной работы. Работа с инструкционно-технологической картой.
Практические работы. Сметывание деталей, примерка, устранение дефектов после
примерки.
Обработка вытачек, стачивание плечевых срезов. Изготовление выкройки
подкройной обтачки и раскрой. Соединение обтачки по плечевым срезам. Обработка
горловины платья. Обработка отлетного среза обтачки. Стачивание боковых срезов и их
обработка на краеобметочной машине. Обработка пройм или низа цельнокроеных рукавов.
Обработка низа изделия. Утюжка изделия.
Упражнения. Изготовление образцов
горловины каре или фигурной формы,
обработанных подкройной обтачкой. Чистка и смазка машин с частичной разборкой
челночного комплекта.
Контрольная работа. Обработка срезов и настрачивание рюшей.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- представления об описании фасона изделия;
- представления о стилях и силуэтах платья;
- представления о назначении краеобметочной швейной машины;
- представления о способе получения шерстяного волокна;
- представления о свойствах чистошерстяной ткани;
- представления о свойствах натурального и искусственного шелка;
- представления о возможных дефектах ткацкого производства;
- представление о названиях деталей и контурных срезов юбки;
- представления о видах обработки низа юбки;
- знание о видах отделки легкой одежды;
- представление о видах складок (односторонняя, встречная, бантовая);

- представление о деталях и контурных срезах блузки, видах выреза горловины в платье без
воротника;
- представление о фасонах воротников;
- знания об уходе за швейной машиной и частичной разборке челночного комплекта;
- представления о назначении краеобметочной швейной машины;
- представление о назначении и использовании окантователя.
- обработка отлетного среза оборок, рюшей, соединение их с изделием;
- перенос выкройки юбки в натуральную величину из журнала;
- представление о разметке петель и обмётывании петли на машине, умение пришивать
пуговицы;
- обработка отложного воротника на образце.
Достаточный уровень
- описание фасона изделия; определение силуэта платья;
- моделирование выреза горловины в платье без воротника (с помощью учителя);
- знание и умение переводить выкройку (юбки, блузки) в натуральную величину из журнала
мод;
- знание правил раскроя клиньевой юбки;
- знание названий деталей и контурных срезов блузки; умение переносить нагрудную вытачку;
- знание мерок, необходимых для определения размера изделия;
- знание правил раскладки выкройки на ткани; умение раскроить изделие по готовой выкройке
(под контролем учителя);
- представления о способах обработки горловины воротником;
- умение размечать и обмётывать петли на машине;
- умение работать на краеобметочной швейной машине;
- обметка края и бортовка трикотажных изделий под контролем учителя на краеобметочной
швейной машине;
- выполнение доступных операций окантовки с различными радиусами закругления под
контролем учителя.
- умение планировать задания по инструкционно-технологической карте (с консультационной
помощью учителя);
- владение умениями обработки срезов юбки (используя технологическую карту);
- умение обработать срезы окантовочным швом, обработать вытачки, складки; застежку на
тесьму «молния»;
- знание правил утюжки шерстяной и шёлковой ткани;
9 класс
1 четверть
Вводное занятие.
Задачи обучения и план работы на четверть. Ответственность обучения в швейном классе.
Правила поведения и техника безопасности в швейной мастерской. Организация рабочего
места.
Особенности обработки изделий из синтетических тканей
Теоретические сведения. Ассортимент тканей из синтетических волокон и нитей.
Блузочная, плательная и плащевая синтетические ткани: свойства и их учет при пошиве
изделий. Особенности влажно-тепловой обработки синтетической ткани. Чистка, стирка и
хранение изделий из синтетических тканей.
Лабораторная работа. Определение синтетических тканей по внешнему виду, на
ощупь, и по характеру горения нитей.
Организация труда и производства на швейной фабрике

Теоретические сведения. Основные этапы изготовления одежды в швейной
промышленности. Краткие сведения о разработке моделей и конструировании изделий.
Экспериментальный, подготовительный, раскройный, швейный цеха на фабрике.
Общие сведения об организации труда в основных цехах швейной фабрики. Норма времени,
выработки. Бригадная форма работы оплата швей-мотористок. Рабочие разряды, тарифная
сетка.
Правила безопасной работы на швейной фабрике.
Теоретические сведения. Законодательство по охране труда. Безопасность труда на
швейной фабрике. Безопасная работа при выполнении ручных и машинных операций, а также
при ВТО изделий. Правила и инструкции по безопасности труда на рабочих местах.
Технология массового производства швейных изделий на предприятии.
Теоретические сведения. Ассортимент изделий. Ткани, используемые для пошива.
Основные детали изделий, названия срезов. Виды швов при пошиве изделий.
Последовательность обработки. ТУ на готовые изделия. Пооперационное разделение труда.
Нормы выработки, плановые задания.
Практическая работа. Изготовление изделий с пооперационным разделением труда.
Компетенции. Межоперационный контроль. Оценка качества готовых изделий.
Предпродажная подготовка изделий. Влажно-тепловая обработкаизделий.
Теоретические сведения.
Этапы предпродажной подготовки изделий. Требования к ВТО изделий.Назначение и
подготовка паровой гладильной системы.Организация рабочего места при ВТО. Безопасность
на рабочих местах.Оборудование отделочного цеха. Утюги проводные и беспроводные.
Общее представление о назначении и работе прессов.
Экскурсия. Отделочный цех ателье.Ознакомление с оборудованием.
Практическая работа. Выполнение работ на паровой гладильной системе.
Трудовое законодательство.
Теоретические сведения.
Трудовой кодекс. Основные права и обязанности рабочих и служащих. Трудовой договор.
Расторжение трудового договора. Рабочее время и время отдыха. Заработная плата. Трудовая
дисциплина. Охрана труда. Труд молодёжи.
Декорирование интерьера
Теоретические сведения. Ручная вышивка в интерьере. Виды декоративных строчек
Применение машинной вышивки для декорирования интерьера
Практическая работа. Выполнение декоративных строчек на электронной машине
Машинная вышивка на изделии
Изготовление изделий с пооперационным разделением труда.
Изделия: прихватки для столовой
Теоретические сведения. Подбор лоскутов ткани. Техника «пэчворк». Соединение лоскутов
в технике «пэчворк». Стёжка.
Практическая работа. Соединение лоскутов в технике «пэчворк». Раскрой деталей
прихватки. Выстёгивание прихватки. Обработка срезов прихватки. Устранение недочетов.
Чистка и утюжка изделий
Изделия: фартуки для работы в школьных мастерских.
Теоретические сведения.Распределение операций по пошиву фартука для мастерских.
Практическая работа.Заготовка бретелей и соединение их с нагрудником. Обработка
нагрудника.
Обработка низа фартука. Обработка боковых срезов фартука.Образование складок по
верхнему срезу.
Заготовка и притачивание пояса к изделию.Настрачивание пояса на изделие. Складывание
изделий.

Анализ качества выполненных работ. ВТО фартука. ВТО изделий в ателье.Подведение итогов.
Контрольная работа. Выстегивание прихватки. Обработка срезов.
2 четверть.
Вводное занятие.
Задачи обучения и план работы на четверть. Правила поведения и техника безопасности в
швейной мастерской.
Готовые выкройки и чертежи изделий в масштабе, и в натуральную величину.
Теоретические сведения. Беседа о профессии закройщика. Готовые выкройки: особенности,
название деталей и контурных срезов, условные обозначения линий, контрольных точек и
размеров на чертежах. Цифровые обозначения на чертежах в уменьшенном масштабе.
Необходимые мерки для подбора выкройки.
Практическая работа. Определение своего размера по таблице. Выбор фасона изделия с
учётом его сложности. Описание фасона изделия по рисунку в журнале мод. Анализ выкройки
и чертежа. Перевод выкройки из журнала с помощью кальки.
Компетенции.
Выбор и описание фасона. Использование кальки для перевода выкройки.
Оборудование швейного цеха.
Теоретические сведения. Промышленные специальные прямострочные машины «Аврора».
Правила безопасной работы на промышленных машинах. Заправка
нитей на швейных
машинах «Аврора». Универсальные швейные машины, виды выполняемых работ. Правила
безопасной работы на универсальных машинах. Подготовка машины к работе.
Приспособления к швейным машинам. Стачивающе-обмётывающие оверлоки, правила
безопасной работы на них. Заправка верхней и нижней нитей на универсальной и специальной
швейных машинах. Регулировка натяжения верхних и нижних нитей на универсальной и
специальной швейных машинах.
Практическая работа.Выполнение строчек на машине марки «Аврора". Заправка ниток на
стачивающе-обмёточной машине.Выполнение пробных строчек.Соединение деталей
на
стачивающе-обмёточной машине.
Компетенции. Заправка нитками швейных машин.
Раскрой по готовым выкройкам и пошив лёгкой женской одежды.
Изделие. Платье, юбка или блузка на выбор.
Теоретические сведения. Готовая выкройка. Название деталей, контрольные обозначения.
Выбор фасона и его анализ. Подбор ткани, ниток, фурнитуры. Подбор отделки. Норма расхода
ткани. Способы подгонки выкройки на свой размер.
Практическая работа. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки на ткань. Проверка
раскладки с учётом направления рисунка, экономного использования ткани и припусков на
швы. Раскрой изделия. Пошив и отделка изделия на промышленной швейной машине и с
использованием стачивающе-обмёточных оверлоков. Влажно-тепловая обработка изделия с
помощью утюга и паровой гладильной установки (отпаривателя).
Контрольная работа. Контрольная работа. Перевод выкройки из журнала. Раскрой детали с
припусками.
3 четверть.
Вводное занятие.
Задачи план работы на четверть. Правила поведения и техника безопасности в швейной
мастерской. Беседа о профессии модельера.
Текстильное декорирование интерьера.
Изделие. Шторы
Теоретические сведения. Предметы интерьера гостиной. Цветовое сочетание в
интерьере гостиной. Виды штор. Шторная тесьма. Виды, назначение. Расчет количества ткани

и тесьмы. Планирование работы по изготовлению штор. Шторы с люверсами по верхнему
срезу. Швы для пошива штор. Подхваты для штор, технология изготовления .
Практические работы.
Создание эскиза штор в гостиную, подбор ткани. Выполнение образца шторы со шторной
тесьмой. Раскрой образца, обработка боковых и нижнего срезов образца штор швом
вподгибку. Настрачивание шторной тесьмы на образец шторы. Раскрой образца штор с
люверсами. Укрепление верхнего края шторы лентой из дублерина. Заметывание и
застрачивание верхнего среза. Установка люверсов. Раскрой и пошив подхватов для штор.
Декор подхватов. Отпаривание штор с помощью отпаривателя.
Умение. Настрачивание шторной тесьмы. Установка люверсов
Изготовление и моделирование готовой выкройки и раскрой
платья отрезного по линии талии.
Изделие. Платье отрезное по линии талии или по линии бедер со съемным поясом, с
рукавами или без рукавов.
Теоретические сведения.
Платье отрезное. Фасоны отрезного платья. Детали отрезного платья. Использование выкроек
платья, блузок и юбок для изготовления отрезного платья. Использование выкройки прямого
рукава для изготовления рукава «фонарик»
Практические работы.
Разрезание выкройки платья по линии талии и по линии бедер. Раскладка выкройки на
ткани. Изменение фасона юбки при раскрое. Раскрой с учетом припусков на швы.
Прокладывание копировальных стежков.
Компетенции.
Умение описать фасон изделия.
Соединение лифа с юбкой
Изделие.
Платье, отрезное по линии талии или по линии бёдер.
Теоретические сведения.
Ткани, используемые для пошива отрезного платья. Детали платья. Правила соединения лифа
с юбкой.
Практическая работа.
Обработка боковых и плечевых срезов. Соединение лифа с юбкой.Обметывание срезов на
стачивающе-обмётывающем оверлоке.
Технология пошива платья, применяемая в массовом производстве с применением
стачивающе-обмётывающих оверлоков.
Изделие.
Платье из эластичных материалов или трикотажного полотна.
Теоретические сведения.
Работа подготовительного и раскройного цехов: настил тканей, раскладка лекал, экономные
приёмы раскроя, проверка качества кроя, маркировка кроя. Лекало: направление долевых
нитей, контрольные точки для соединения деталей, хранение материалов для изготовления,
последовательность пошива прямого цельнокроеного платья. Обработка мелких деталей.
Распошивальная швейная машина. Назначение, правила работы. Обработка нижнего среза
изделия на распошивальной машине
Практическая работа.
Выбор фасона и видов отделки. Внесение изменений в выкройки. Раскрой платья по готовым
лекалам. Пошив изделияпо производственной технологии с применением промышленных
швейных машин и оверлоков. Выполнение строчек на распошивальной швейной машине.
ВТО. Проверка качества готового изделия.

Компетенции.
Ориентировка в задании по рисунку модели платья. Самостоятельное составление плана
пошива изделия по инструкционной карте. Анализ качества работы.
Контрольная работа.
Обработка низа рукава «фонарик».
4 четверть.
Вводное занятие.
Задачи обучения и план работы на четверть. Правила поведения и техника безопасности в
швейной мастерской. Беседа о профессии конструктора одежды.
Новые швейные материалы, применяемые в швейном производстве.
Теоретические сведения
Новые ткани из натуральных волокон с добавлением искусственных и синтетических. Ткани с
пропиткой, с блестящим покрытием, с применением металлических и металлизированных
нитей.
Нетканые материалы. Окраска тканей. Использование этих тканей для изготовления
различной одежды. Технологические свойства этих тканей.
Лабораторная работа.
Изучение прорубаемости новых тканей, влагопроницаемости, сминаемости, изменение вида и
качества при утюжке, с разными температурами.
Технология пошива брюк с применением стачивающе-обмётывающих оверлоков.
Изделие. Брюки.
Теоретические сведения.
Ассортимент поясных изделий. Ткани, используемые для изготовления поясных изделий,
виды, свойства. Трикотажное полотно. Брюки без застёжки из эластичных материалов. Лекала,
используемые на фабрике. Обработка карманов. Новая технология обработки пояса.
Использование прокладочных материалов для обработки пояса. Современный способ
обработки низа поясного изделия.
Практическая работа.
Раскрой изделия по готовым лекалам. Обработка карманов. Соединение карманов с деталями
брюк Стачивание с одновременным обмётыванием боковых срезов.
Стачивание с
одновременным обмётыванием шаговых срезов брюк. Стачивание с одновременным
обмётыванием средних срезов Обработка и ВТО срезов. Обработка и соединение пояса с
верхним срезом изделия. Обработка низа изделия. Изготовление петель и установка блочек.
Проверка качества готовых изделий.
Обработка окантовочным швомсреза мелкой детали.
Теоретические сведения.
Приспособления к универсальной швейной машине для выполнения окантовочного шва.
Требования к обработке срезов. Особенности обработки окантовочным швом закруглённых
срезов. Дефекты при выполнении окантовочного шва. Причины дефектов.
Практическая работа. Выполнение окантовочного шва.
Компетенции. Выполнение окантовочного шва.
Контрольная работа. Пошив наволочки. Вшивание замка по инструкционной карте.
Практическое повторение. Подготовка к экзаменам.
Теоретические сведения.
Виды швов. Краевые, соединительные. Х/б, льняные, шёлковые ткани, шерстяные волокна и
их свойства. Искусственные и синтетические волокна, ткани, их свойства.
Оборудование цехов швейного производства. Готовые чертежи и выкройки.
Контрольная работа.
Пошив сумки с использованием инструкционной карты.

Создание проекта.
Теоретические сведения
Возникновение проблемы, обоснование. Постановка цели. Описание фасона. Выбор
материалов, оборудования, способа изготовления выкройки. Выбор способов обработки.
Определение технологии выполнения узлов. Презентация.
Умение Выбор модели из журнала.
Практические работы.
Описание проблемы. Выбор модели из журнала. Зарисовка. Приобретение материалов, снятие
мерок. Изготовление выкройки. Оформление в таблицу мерок, плана работы
Оформление инструкционной карты. Выполнение рамок, рисунков и схем способов обработки.
Упражнения: обработка швов, застежки, отдельных узлов, карманов. Обсуждение плана по
изготовлению изделия.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- представления о тканях из синтетических волокон, получении, особенностях влажнотепловой обработки;
- представления о назначении нетканых материалов;
- знание названий деталей блузки с застежкой и рукавом;
- представление об ассортименте поясных изделий;
- представления о видах подбортов, кокеток;
- знание требований к влажно-тепловой обработке изделий;
- понимание значимости организации рабочего места и соблюдения правил безопасности;
- знание названий деталей платья, отрезного по линии талии или по линии бедер;
- представления об основных правах и обязанностях рабочих и служащих;
- представления об особенностях труда молодежи;
- представление об условиях заключения и расторжения трудового договора;
- умение регулировать машинную строчку;
- умение определять правый и левый рукав;
- умение наносить линию низа короткого рукава;
- обрабатывать низ короткого рукава имитирующей манжетой;
- умение обметывать срезы швов;
- знание принципов работы скобогвоздезабивного пистолета.
- умение выполнять влажно-тепловую обработку поясного изделия;
- умение обработать борт цельнокроеным подбортом.
Достаточный уровень
- знание условий заключения и расторжения трудового договора;
- знание причин отстранения от работы;
- знание правил соединения лифа с юбкой в платье отрезном по линии талии или бедер;
- знание описания фасонов халатов и блузок;
- умение обрабатывать борт отрезным подбортом;
- умение моделировать рукав «фонарик» и «крылышко»;
- умение раскраивать детали блузки с коротким рукавом с припусками на швы;
- умение обрабатывать рукава;
- умение обрабатывать воротник и соединять его с горловиной блузки (используя
технологическую и предметную карты);
- умение соединять кокетки с основной деталью;
- умение изготавливать выкройки халата по основе блузки;
- умение выполнять работы по обработке карманов и срезов брюк, верхнего и нижнего
среза поясного изделия;

- выполнение доступных элементарных операций скобогвоздезабивным пистолетом под
контролем учителя;
- выполнение доступных операций на плоскошовной (распошивальной) машине.
- умение выполнять влажно-тепловую обработку поясного изделия.
Декоративно-прикладное искусство
Обучение по профилю «Декоративно-прикладное искусство» направлено на создание
условий для познания обучающимися приемов работы в различных материалах, техниках, на
выявление и развитие потенциальных творческих способностей каждого обучающегося, на
формирование основ целостного восприятия эстетической культуры через пробуждение
интереса к национальной культуре.
Диапазон декоративных работ предлагаемых в данной программе – популярные виды
ручного труда, рукоделия, доступные для обучающихся.
Цель: формирование общекультурных, художественно-творческих, трудовых и
социально-личностных компетенций у обучающихся с умственной отсталостью легкой
степени посредством овладения современными и классическими техниками декоративноприкладного искусства.
Обучение трудовым навыкам по декоративно-прикладному искусству обучающихся
проводится с учётом перспективы их будущей занятости и возможности организации
индивидуальной трудовой деятельности. Также эти умения они смогут воплотить в
благоустройстве своего быта.
Задачи:
1. формирование положительного отношения к труду и к результатам своего и чужого
труда;
2. расширение знаний обучающихся об окружающем мире, о быте, традициях и труде
русского народа через предметы декоративно-прикладного искусства;
3. практическое знакомство с наиболее распространенными материалами для детского
труда (названиями, свойствами, применением в поделках и в быту), доступными для
работы инструментами и их безопасным использованием;
4. формирование умений элементарного анализа, планирования работы и самоконтроля;
5. обучение приемам выполнения изучаемых практических работ (приемам труда) во
взаимосвязи с коррекцией развития тонкой моторики (моторики рук) и зрительно-моторной координации;
6. обучение рациональной разметке деталей и экономному расходованию материала;
7. воспитание положительных качеств личности обучающихся: аккуратности,
трудолюбия, усидчивости, коммуникативных навыков.
Основной формой работы является урок. Предусматриваются следующие формы
организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, подгрупповая.
Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.
Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с
использованием ЦОР). Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с
техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повысят интерес детей.
Содержание
5 класс
Первый год обучения направлен на удовлетворение интересов обучающихся в
приобретении базовых знаний и умений о простейших приемах и техниках работы с
материалами и инструментами (бумага и картон, бисер и проволока, ткань и нитки и т.д.),

знакомство с историей данных видов декоративно – прикладного искусства, изготовление
простейших декоративно – художественных изделий, организации своего рабочего места.
Правила техники безопасности.
Аппликация. Повторение правил работы в технике «Аппликация». Знакомство с
видами аппликация: накладная, прорезная. Выполнение простых накладных аппликаций из
бумаги, природных материалов. Знакомство с прорезной аппликаций. Техника безопасности в
работе с тканью и ножницами.
Оригами. Основные элементы квадрата (диагональ, сторона, угол, центр), основные
приемы складывания (перегиб, переворот, сгиб вовнутрь, складывание пополам, складывание
по диагонали, «складочка», гофрирование); выполнение плоских и объемных моделей;
индивидуальных и коллективных композиции оригами разной сложности; складывание
основных базовых форм. Виды бумаги, свойства бумаги. Базовая форма модульного оригами
«Треугольник». Знакомство с техникой модульного оригами, с коллекцией конструкций из
модулей. Техника нарезки бумаги для модулей.
Знакомство с техникой складывания модулей оригами и технологией сборки различных
конструкций из модулей оригами.
Квиллинг
История квиллинга. правила техники безопасности при работе с бумагой, ножницами,
клеем; названиям основных базовых форм. Знакомство с техникой квиллинга, с коллекцией
работ в технике квиллинга, с техникой нарезки бумажных лент. Ориентация на листе бумаги.
Знакомство с техникой скручивания роллов - элементов квиллинга, с технологией
изготовления различных конструкций в технике квиллинга. Изготовление декоративного
панно, открыток, картин.
Бумажная пластика
История возникновения и развития бумажной пластики, сведения о материалах,
инструментах и приспособлениях. Знакомство с техникой бумажной пластики, с коллекцией
бумажных цветов в технике пластики, с технологией изготовления бумажных цветов.
Складывание лепестков различных цветов из бумаги, приемы изготовления цветов в технике
пластики. Чувство цвета, создание формы изделий, передача в работе сюжета, отражение
своих эмоциональных ощущений.
Декупаж
История декупажа, техника выполнения, виды. Знакомство с технологией
декорирования изделий в технике декупажа, с коллекцией работ в технике декупажа, с
различными стилями, видами. Декорирование готовых изделий в технике декупажа.
Современное оформление домашнего интерьера изделиями, выполненными своими руками.
Плетение
Техника безопасности, виды плетения, приемы. Знакомство с техникой плетения.
Освоение техники плетения, безопасные приемы нарезки лент для плетения. Освоение
техники плетения «плетежка» и перенос этого умения на другие изделия. Сравнение изделий,
выделение главного. Знакомство с первыми навыками мастерства, выполнение различных
изделий, с коллекцией плетеных работ, с технологией изготовления изделий в технике
плетения, с технологией изготовления обрамления для панно, с материалами.
Декор одежды
История, виды одежды. Техника безопасности работы с материалами и инструментами.
Знакомство с основными приёмами инкрустации, используемыми для декорирования одежды.
Нанесение рисунка, стразов, бисера. Выполнение отдельных элементов на основе изученных
приёмов. Подбор и соотнесение по цвету одежды с украшениями и рисунками.
Вышивание

Знакомство с техникой изонить. Техника безопасности при работе с иглой и картоном.
Знакомство с основными приемами: окружность, угол. Выполнение простых рисунков в
технике изонить.
Знакомство с историей рукоделия с приемами вышивания простыми и свободными швами.
Виды, техника вышивания. Выбор ткани и ниток для вышивки. Способы перевода рисунка на
ткань. Простейшие швы (вперед иголку, за иголку, стебельчатый, тамбурный, петля в
прикреп, узелки). Знакомство с основными правилами вышивания крестом. Вышивание
крестиков по вертикали, по горизонтали, расположение через один. Схематическое
изображение узора. Общие сведения о сочетании цветов. Закрепление вышивки на картоне
при помощи клея. Оформление края.
Вязание крючком
История вязания крючком. Техника безопасности. Материалы и инструменты. Виды
ниток для вязания. Знакомство с техникой и основными правилами вязания крючком, с
понятием воздушная петля, соединительный столбик (с накидом и без накида). Понятие
прибавления и убавления петель, понятие симметрии.
Национально-региональный компонент
Быт, народные промыслы, ремесла народностей Красноярского края. Русское народное
творчество. Основные цвета, узоры, рисунки, применяемые в русском народном творчестве.
История куклы. Игровые и обереговые куклы. Русская народная кукла. Инструктаж по
правилам техники безопасности. Знакомство с коллекцией традиционных народных кукол,
историей и традициями кукольного ремесла, традиционными приемами изготовления
текстильных народных кукол.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
-знание и соблюдение правил поведения в мастерской декоративно-прикладного искусства;
-знание правил безопасности при работе с инструментами: ножницы, стержень для квиллинга,
игла, крючок для вязания;
-знание материалов: бумага, картон, ткань, нитки, пряжа;
-знание назначения инструментов и приспособлений: ножницы, линейка, стержень для
квиллинга, иголка для вышивания, иголка для шитья, крючок для вязания, наперсток,
нитевдеватель;
-отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы;
-чтение (с помощью учителя) технологических карт, используемых в процессе изготовления
изделий;
-умение работать с бумагой: вырезать, нарезать, сгибать, складывать, скручивать, склеивать;
-умение работать с клеем ПВА, с красками;
-умение пользоваться линейкой для нанесения линий разреза;
-умение работать с иглой и нитками при вышивании;
-умение закреплять нить на ткани;
-умение работать с крючком и пряжей;
-умение работать с иглой и нитками при сшивании ткани;
-умение сшивать куски ткани в одно целое;
-умение вышивать по нанесенному рисунку изученными швами;
-умение наносить рисунок на ткань или бумагу с помощью шаблона;
-умение выполнять общественные поручения по уборке мастерской после уроков трудового
обучения.
Достаточный уровень:
- знание и соблюдение правил безопасности мастерской декоративно-прикладного искусства;
-знание и соблюдение правил безопасности при работе с инструментами при вышивании,

вязании;
-знание и назначение инструментов и приспособлений: ножницы, линейка, стержень для
квиллинга, иголка для вышивания, иголка для шитья, крючок для вязания, наперсток,
нитевдеватель;
-знание о цветовом сочетании в работе с бумагой;
-самостоятельный отбор материалов и инструментов, необходимых для работы;
-знание принципов работы основных техник: квиллинг, декупаж, изонить, вязание крючком;
-чтение (самостоятельно) технологической карты, используемой в процессе изготовления
изделия;
-умение работать с различными видами клея: ПВА, для декупажа, акриловый;
-вышивание в технике изонить изученными приемами: окружность, угол, дуга;
-декорирование плоскостных изделий в технике декупаж;
-складывание основных элементов оригами;
-складывание лепестков из бумаги в технике пластика;
-умение выполнять воздушную петлю и соединительный столбик в вязании;
-выполнение небольших декоративных панно из скрученных роллов в технике квиллинг;
-самостоятельная уборка мастерской после уроков трудового обучения.
6 класс
Второй год обучения предполагает использование обучающимися приобретенных
умений и навыков при изготовлении более сложных по технике выполнения изделия, работу
по эскизам, образцам, схемам и доступным знаковым условиям.
Правила техники безопасности.
Мозаика
Знакомство с мозаикой, с видами, с основными техниками, материалами. Техника
безопасности при работе с клеем и материалами. Сборка мозаики из природных материалов.
Сборка мозаики из камней. Сборка мозаики из пластмассовых плиток.
Модульное оригами
Роль и значение конструкций модульного оригами в быту. Техника модульного
оригами. Техника складывания модулей оригами. Технология сборки различных конструкций
из модулей оригами. Шаблоны из многоугольников. Складывание объемных фигур Оригами.
Квиллинг
История квиллинга, применение работ в технике квиллинг. Правила техники
безопасности при работе с бумагой, ножницами, клеем; названия основных базовых форм.
Техника квиллинга, коллекция работ в технике квиллинга, техника нарезки бумажных лент.
Ориентация на листе бумаги. Техника скручивания роллов - элементов квиллинга. Технология
изготовления различных конструкций в технике квиллинга.
Бумажная пластика
Историческая справка о бумаге. Виды бумаги, ее свойства и применение. Материалы и
приспособления, применяемые при работе с бумагой.
Работа с бумагой, техника бумажной пластики. Коллекция бумажных цветов в технике
пластики. Технология изготовления бумажных цветов. Использование и назначение
конструкций из бумаги.
Декупаж
История, назначение декупажа. Различные виды декупажа.
Коллекция работ в технике декупажа. Технология декорирования изделий в технике
декупажа. Инструменты и материалы необходимые для декупажа. Техника безопасности.
Применение декупажа в домашнем интерьере.
Плетение

История плетения в народе. Виды, способы, функции плетения из ниток. Инструменты
и материалы, техника безопасности. Как и где можно применить технику плетения в быту.
Техника плетения «плетежка» и умение переносить свои умения на другие изделия.
Коллекция плетеных работ. Технология изготовления изделий в технике плетения из ниток.
Плетение «фенечек» различных узоров. Технология изготовления обрамления для панно в
технике плетения.
Бисероплетение
История бисероплетения. Виды, способы бисероплетения. Виды бисера и бусин для
плетения. Инструменты и материалы, техника безопасности. Правила работы с леской.
Знакомство с параллельным плетением. Выполнение простейших узоров. Знакомство с
объемным плетением. Выполнение простейших объемных изделий.
Декор одежды
История одежды. Техника безопасности. Инструменты и материалы, необходимые для
декорирования, украшения одежды. Виды, применение, назначение одежды. Умение дать
вторую жизнь старой вещи. Дальнейшее знакомство с основными приёмы инкрустации,
используемые для декорирования одежды. Нанесение рисунка, стразов, бисера. Выполнение
отдельных элементов на основе изученных приёмов. Применение своих умений и знаний в
самостоятельной деятельности.
Вышивание
История рукоделия и приемы вышивания простыми и свободными швами. Выбор
ткани и ниток для вышивки. Правильное сочетание и подбор цвета ниток. Способы перевода
рисунка на ткань. Простейшие швы (вперед иголку, за иголку, стебельчатый, тамбурный,
петля в прикреп, узелки). Знакомство со станком для вышивания. Правила закрепления ткани
на станке. Правила работы на станке. Правила вышивания крестом на станке. Вышивание
крестиков по вертикали, по горизонтали, расположение через один. Схематическое
изображение узора. Общие сведения о сочетании цветов. Закрепление вышивки на картоне
при помощи клея. Оформление края. Способы вышивания и применение изделий в домашнем
быту.
Вязание крючком
История, виды вязания. Техника и основные правила вязания крючком. Понятие
воздушная петля, соединительный столбик (с накидом и без накида). Материалы и
инструменты для вязания, умение подбирать нитки и крючок. Понятие прибавления и
убавления петель, понятие симметрии. Схемы и их применение, закрепление петель.
Назначение готовых изделий.
Национально-региональный компонент
Быт, народные промыслы, ремесла, народное творчество Красноярского края, России.
Русские обряды и традиции. История появления кукол, их роль в жизни человека. Виды кукол,
материалы. Классификация кукол. Их роль и место в русских обрядах и традициях.
Коллекция традиционных народных кукол. История и традиции кукольного ремесла.
Традиционные приемы изготовления текстильных народных кукол.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
-знание и соблюдение правил поведения в мастерской декоративно-прикладного искусства;
-знание о назначении различных техник: декупаж, квиллинг, вязание, вышивание, оригами,
пластика, бисероплетение, дизайн;
-знание правил безопасности при работе с инструментами: ножницы, стержень для квиллинга,
игла, крючок для вязания, пинцет;
-знание и применение материалов: бумага, картон, ткань, нитки, пряжа, бисер, леска,
проволока;

-знание о назначении инструментов и приспособлений: ножницы, линейка, стержень для
квиллинга, иголка для вышивания, иголка для шитья, крючок для вязания, наперсток,
нитевдеватель;
-отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы;
-чтение (с помощью учителя) технологических карт, используемых в процессе изготовления
изделий;
-умение работать с бумагой: вырезать, нарезать, сгибать, складывать, скручивать, склеивать;
-умение работать с тканью: отмерять, разрезать, сшивать, декорировать;
-умение работать с клеем ПВА, с грунтом для декупажа;
-умение пользоваться линейкой для нанесения линий разреза;
-умение выполнять простейшие швы: вперед иголку, за иголку, стебельчатый, узелки;
-умение эстетично закреплять нить на ткани;
-умение подбирать (с помощью учителя) нитки и крючок для вязания;
-умение применять воздушную петлю, столбик с накидом, без накида;
-умение складывать простые модули для модульного оригами;
-умение наносить рисунок на ткань с помощью шаблона;
-знание правил безопасности и умение пользоваться утюгом;
-умение плести прямой браслет из бисера;
-знание и умение плетения из ниток;
-умение выполнять общественные поручения по уборке мастерской после уроков трудового
обучения.
Достаточный уровень
- знание и соблюдение правил безопасности мастерской декоративно-прикладного искусства;
-знание и соблюдение правил безопасности при работе с инструментов при вышивании,
вязании, квиллинге, декупаже, работе с тканью;
-правильное использование инструментов и приспособлений: ножницы, линейка, стержень
для квиллинга, иголка для вышивания, иголка для шитья, крючок для вязания, наперсток,
нитевдеватель;
-знание о цветовом сочетание в работе с бумагой;
-самостоятельный отбор материалов и инструментов, необходимых для работы;
-знание истории и видов основных техник: квиллинг, декупаж, вышивание, вязание крючком,
бисероплетение;
-чтение (самостоятельно) технологической карты, используемой в процессе изготовления
изделия;
-умение правильно применять клей для различных материалов: камни, пластик, бумага, ткань,
картон;
-вышивание простейшими швами: вперед иголку, назад иголку, стебельчатый шов, тамбурный,
петля в прикреп, узелки;
-декорирование объемных изделий в технике Декупаж;
-изготовление объемных изделий из модулей по технологическим картам;
-умение самостоятельно закреплять ткань для вышивания на станке;
-умение плести объемные фигурки из бисера: собачка, цветок и т.д.
-складывание цветов из бумаги по технологическим картам;
-умение вязать крючком по схеме;
-самостоятельная подготовка ткани к работе, утюжка;
-самостоятельный декор одежды с применением базовых умений и знаний;
-самостоятельная уборка мастерской после уроков трудового обучения.
7 класс

На третьем году обучения, учащиеся закрепляют свои умения на основе полученных
представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, подбирают
доступные в обработке материалы и технологические приемы для изделий в соответствии с
поставленной задачей.
Декоративно – прикладное искусство в интерьере.
Основные декоративные элементы интерьера. Правила техники безопасности,
Продолжение знакомства с профессией дизайнера сувенирной продукции и с мастерской,
сувенирным фондом мастерской, с организацией труда, с материалами, инструментами.
Модульное оригами
История создания бумаги. Виды бумаги, свойства бумаги. Форма модульного оригами
«Треугольник». Знания названий всех базовых форм, простых и сложных многогранников
(сборки из готовых модулей), основные сведения о геометрическом орнаменте в круге,
треугольнике, ромбе, с ярко выраженной центральной фигурой и без нее. Выполнение
шаблонов из многоугольников, более 250 плоских и объемных моделей оригами разной
сложности. Техника модульного оригами. Коллекция конструкций из модулей. Техника
нарезки бумаги для модулей. Техника складывания модулей оригами. Технология сборки
различных конструкций из модулей оригами. Роль и значение конструкций модульного
оригами в быту.
Скрапбукинг
История возникновения скрапбукинга. Основные стили, изделия скрапбукинга.
Материалы и инструменты для скрапбукинга, скрапбумага. Техника безопасности при работе
с бумагой, ножницами, клеем. Изготовление открыток в технике скрапбукинга.
Бумажная пластика
Знакомство с техникой Папье-Маше. Основные правила работы. Конструирование
объемных фигур из бумаги в этой технике. Применение конструкций в интерьере.
Работа с бумагой, техника бумажной пластики. Коллекция бумажных цветов в технике
пластики. Технология изготовления бумажных цветов. Применение конструкций в интерьере.
Декупаж
История, назначение декупажа. Различные виды декупажа. Коллекция работ в технике
Декупаж. Технология декорирования изделий в технике Декупаж. Инструменты и материалы,
необходимые для декупажа. Техника безопасности. Применение декупажа в домашнем
интерьере.
Ткачество
История русского ткачества. Виды ткачества, изделия, выполненные ткачеством.
Инструменты и материалы, техника безопасности. Виды пряжи. Знакомство с ткацким
станком. Правила натяжения нитей. Правила работы на станке. Виды плетения нитей.
Плетенение на ткацком станке простого узора. Изготовление первых полотен на ткацком
станке.
Декор одежды
История одежды. Техника безопасности. Инструменты и материалы, необходимые для
декорирования, украшения одежды. Виды, применение, назначение одежды. Умение дать
вторую жизнь старой вещи.
Основные приёмы инкрустации, используемые для декорирования одежды. Нанесение
рисунка, стразов, бисера. Выполнение отдельных элементов на основе изученных приёмов.
Применение своих умений и знаний самостоятельно. Применение декорированной одежды.
Бисероплетение
История бисероплетения. Виды, способы бисероплетения. Инструменты и материалы,
техника безопасности. Выполнение простейших узоров. Знакомство с объемным плетением.
Выполнение простейших объемных изделий.

Знакомство с ручным ткачеством из бисера. Знакомство со станком для бисероплетения.
Правила закрепления нитей на станке. Правила работы на станке. Знакомство с набором
бисера в соответствии с узором. Выполнение простейших узоров.
Вышивание
История рукоделия и вышивания простыми и свободными швами на станке для
вышивания. Правильный подбор ткани и ниток для вышивки. Способы перевода рисунка на
ткань. Простейшие швы (вперед иголку, за иголку, стебельчатый, тамбурный, петля в
прикреп, узелки). Основные правила вышивания крестом. Вышивание крестиков по
вертикали, по горизонтали, расположение через один. Схематическое изображение узора.
Общие сведения о сочетании цветов. Применение вышивки в домашнем интерьере и быту.
Вязание крючком
История рукоделия наших предков. Техника и основные правила вязания крючком.
Понятие воздушная петля, соединительный столбик (с накидом и без накида), с материалами
и инструментами для вязания. Понятие прибавления и убавления петель, понятие симметрии.
Умение пользования схемами. Правильное закрепление воздушных петель. Применение
техники в домашнем интерьере.
Национально-региональный компонент
Быт, народный промысел, ремесло народностей Красноярского края. Русское народное
творчество. История появления кукол. Русские обряды и традиции. Виды кукол их назначение.
Классификация кукол. Их роль и место в русских обрядах и традициях. Символика оберегов.
Коллекция традиционных народных кукол. История и традиция кукольного ремесла.
Традиционные приемы изготовления текстильных народных кукол. Назначение и применение
разнообразных видов кукол.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
-знание и соблюдение правил поведения в мастерской декоративно-прикладного искусства;
-знание и применение приемов работы в различных техниках: декупаж, оригами, вязание
крючком, вышивание, скрапбукинг, ткачество, пластика, бисероплетение, дизайн, текстильная
кукла;
-знание правил безопасности при работе с инструментами: ножницы, игла для вышивания, для
шитья, для бисероплетения; крючок для вязания;
-знание правил безопасности при работе на ткацком станке, на станке для вышивания, на
станке для бисероплетения;
-знание и применение материалов: бумага, картон, ткань, нитки, пряжа, бисер, леска,
мононить;
-знание о назначении инструментов и приспособлений: ножницы, линейка, иголка для
вышивания, иголка для шитья, крючок для вязания, наперсток, нитевдеватель;
-знание о назначении и о правилах работы на различных станках: для бисероплетения, для
вышивания, ткацком станке;
-отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы;
-чтение (с помощью учителя) технологических карт, используемых в процессе изготовления
изделий;
-умение работать с бумагой и картоном: вырезать, нарезать, сгибать, складывать, скручивать,
склеивать;
-умение работать с тканью: отмерять, разрезать, сшивать, декорировать;
-умение (с помощью учителя) заправлять нити на ткацком станке;
-умение (с помощью учителя) заправлять мононить на станке для бисероплетения;
-умение работать на ткацком станке изученным приемом;
-умение плести бисером на станке изученным приемом;

-умение выполнять свободные швы и шов крестом на станке;
-умение подбирать (с помощью учителя) материал, инструмент и оборудования для
различных техник;
-умение вязать крючком простые изделия;
-умение собирать из модулей объемное изделие;
-умение наносить рисунок на ткань;
-умение изготавливать простые изделия небольшого размера на ткацком станке, на станке для
бисероплетения;
-умение выполнять общественные поручения по уборке мастерской после уроков трудового
обучения.
Достаточный уровень:
- знание и соблюдение правил безопасности мастерской декоративно-прикладного искусства;
-знание и соблюдение правил безопасности при работе с инструментов при вышивании,
вязании, бисероплетении, работе с тканью;
-правильное использование инструментов и приспособлений: ножницы, линейка, иголка для
вышивания, иголка для шитья, крючок для вязания, наперсток, нитевдеватель;
-знание и применение цветовых решений, стилей, сочетании цветов, размеров в работе с
бумагой, тканью;
-самостоятельный отбор материалов и инструментов, необходимых для работы;
-знание видов и приемов основных техник: декупаж, вышивание, вязание крючком,
бисероплетение, ткачество, скрапбукинг, дизайн;
-чтение (самостоятельно) технологической карты, используемой в процессе изготовления
изделия;
-умение самостоятельно выполнять операции по заправки нитей на ткацком станке, станке для
бисероплетения;
-умение самостоятельно по технологическим картам применять приемы работы на станках;
-вышивание по схеме и счету (самостоятельно);
-изготовление (самостоятельно) объемных изделий из модулей;
-умение сочетать цвета и стили в скрапбукинге для изготовления открыток;
-умение плести объемные фигурки из бисера: собачка, цветок и т.д.
-складывание цветов из бумаги по технологическим картам;
-умение вязать крючком по схеме (самостоятельно);
-самостоятельное (по схемам, картам) выполнение изделий в техниках вышивания, вязания,
ткачества, бисероплетения;
-самостоятельная уборка мастерской после уроков трудового обучения.
8 класс
Четвертый год направлен на обучение проектной деятельности: разрабатывать замысел,
искать пути его реализации, воплощать его в изделии, учиться создавать схемы для
самостоятельного пользования, демонстрировать как в собственной творческой деятельности,
так и в работе малыми группами. А также продолжается знакомство с новыми техниками и
расширение базы знаний о ранее изученных техниках.
Скрапбукинг
История возникновения скрапбукинга. Основные стили, изделия скрапбукинга.
Материалы и инструменты для скрапбукинга, скрапбумага. Техника безопасности при работе
с бумагой, ножницами, клеем. Изготовление открыток, альбомов, шкатулок в технике
скрапбукинга. План разработки проекта собственных идей в технике скрапбукинга.
Бумажная пластика
Историческая справка о бумаге. Понятие «бумажное конструирование». Основы
конструирования из бумаги. Техника бумажной скульптуры. Самостоятельное использование

освоенных способов для создания новых, более сложных конструкций. Способы решения,
подбор соответствующий материалов, определение последовательности выполнения работы.
Виды бумаги, ее свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при
работе с бумагой. Работа с бумагой, техника бумажной пластики. Коллекция бумажных
цветов в технике пластики. Технология изготовления бумажных цветов. Применение для
домашнего интерьера.
Флористический декор
Знакомство с материалом «фоамиран». Возможности фоамирана, его свойства,
происхождение. Правила работы с фоамираном, техника безопасности при работе с утюгом.
Правила формирования лепестков для цветов. Изготовление розы, ромашки и других цветов.
Оформление цветов на панно. Изготовление 3D картин.
Ткачество
История русского ткачества. Виды ткачества, изделия, выполненные ткачеством.
Инструменты и материалы, техника безопасности. Техника безопасности при работе на
ткацком станке. Правила натяжения нитей. Правила работы на станке. Виды плетения нитей.
Плетенение на ткацком станке различных узоров по инструкционным картам. Изготовление
коврика на ткацком станке.
Бисероплетение
История бисероплетения. Виды, способы бисероплетения. Инструменты и материалы,
техника безопасности. Выполнение простейших узоров.
Продолжение знакомства с ручным ткачеством из бисера. Техника безопасности при работе
на станке с иглой. Правила закрепления нитей на станке. Правила работы на станке. Набор
бисера по рисунку, по счету. Изготовление брошей на станке. Закрепление броши на основной
ткани.
Декор одежды
История одежды. Техника безопасности. Инструменты и материалы, необходимые для
декорирования, украшения одежды. Виды, применение, назначение одежды. Умение дать
вторую жизнь старой вещи. Основные
приёмы инкрустации, используемые для
декорирования одежды. Нанесение рисунка, стразов, бисера. Выполнение отдельных
элементов на основе изученных приёмов. Применение декорированной одежды.
Самостоятельное выполнение декора одежды.
Вышивание
История рукоделия и приемы вышивания простыми и свободными швами. Виды ниток,
материалы и инструменты. Выбор ткани и ниток для вышивки. Способы и виды вышивания,
понятия и термины. Виды тканей. Простые швы (вперед иголку, за иголку, стебельчатый,
тамбурный, петля в прикреп, узелки). Правила вышивания крестом.
Вязание крючком. История рукоделия наших предков. Техника и основные правила
вязания крючком. Понятие воздушная петля, соединительный столбик (с накидом и без
накида), с материалами и инструментами для вязания. Понятие прибавления и убавления
петель, понятие симметрии. Умение пользования схемами. Правильное закрепление
воздушных петель. Применение техники в домашнем интерьере. Новые пробные применения
техники вязания двумя спицами.
Национально-региональный компонент
Быт, народный промысел, ремесло народностей Красноярского края. Русское народное
творчество. История обрядовых и игровых кукол. Беседа «Кукла в искусстве». Куклы как
действующие лица произведений искусства, сказок, рассказов, мультфильмов. Авторская
кукла – как особое направление современного прикладного творчества. Русские обряды и
традиции. Виды кукол их назначение. Классификация кукол. Их роль и место в русских
обрядах и традициях. Символика оберегов. Основные декоративные элементы интерьера.

Коллекция традиционных народных кукол. Традиционные приемы изготовления текстильных
народных кукол
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
-знание и соблюдение правил поведения в мастерской декоративно-прикладного искусства;
-знание и применение приемов работы в различных техниках: флористический декор, вязание
крючком, вышивание, скрапбукинг, ткачество, пластика, бисероплетение, дизайн, текстильная
кукла;
-знание правил безопасности при работе с инструментами: ножницы, игла для вышивания, для
шитья, для бисероплетения; крючок для вязания;
-знание правил безопасности при работе на ткацком станке, на станке для вышивания, на
станке для бисероплетения, на вышивальной машине;
-знание и применение материалов: фоамиран, бумага, картон, ткань, нитки, пряжа, бисер,
леска, мононить;
-знание о назначении инструментов и приспособлений: ножницы, линейка, иголка для
вышивания, иголка для шитья, крючок для вязания, наперсток, нитевдеватель;
-знание о назначении и о правилах работы на различных станках: для бисероплетения, для
вышивания, ткацком станке, вышивальной машине;
-отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы;
-чтение (с помощью учителя) технологических карт, используемых в процессе изготовления
изделий;
-умение работать с фоамираном: обводить на нем, вырезать, плавить, придавать форму
деталям;
-умение работать с тканью: отмерять, разрезать, помещать в пяльцы для машинной вышивки;
-умение заправлять нити (с помощью учителя) на ткацком станке, на станке для
бисероплетения;
-умение (с помощью учителя) заправлять нить на вышивальной машине;
-умение (с помощью учителя) выставлять программу для вышивки на вышивальной машине;
-умение (с помощью учителя) работать контролировать процесс вышивки на вышивальной
машине;
-умение изготавливать на ткацком станке изделия различной степени сложности;
-умение плести бисером на станке изученным приемом;
-умение выполнять свободные швы и шов крестом на станке;
-умение подбирать (с помощью учителя) материал, инструмент и оборудования для
различных техник;
-умение вязать крючком простые изделия;
-умение создавать цветы из фоамирана для панно (с помощью учителя) по технологической
карте;
-умение вышивать на ткани без рисунка по схеме;
-умение предлагать свои идеи изделий для каждой из техник;
-умение выполнять общественные поручения по уборке мастерской после уроков трудового
обучения.
Достаточный уровень
- знание и соблюдение правил безопасности мастерской декоративно-прикладного искусства;
-знание и соблюдение правил безопасности при работе с инструментами при вышивании,
вязании, бисероплетении, работе с тканью, машинной вышивке;
-правильное использование инструментов и приспособлений: ножницы, линейка, иголка для
вышивания, иголка для шитья, для бисероплетения, крючок для вязания, наперсток,
нитевдеватель;

-создание банка идей по каждой технике с описанием;
-самостоятельный отбор материалов и инструментов, необходимых для работы;
-знание и самостоятельное применение видов и приемов основных техник: флористический
дизайн, машинная вышивка, ручное вышивание, вязание крючком, бисероплетение, ткачество,
скрапбукинг, дизайн;
-чтение (самостоятельно) технологической карты, используемой в процессе изготовления
изделия;
-умение самостоятельно выполнять операции по заправке нитей на ткацком станке, станке для
бисероплетения, вышивальной машине;
-умение самостоятельно по технологическим картам применять приемы работы на станках и
вышивальной машине;
-изготовление 3D картин из фоамирана по собственному дизайну;
-умение сочетать цвета и стили в скрапбукинге для изготовления открыток, альбомов;
-умение (самостоятельно) по схемам плести броши из бисера путем ручного ткачества;
-бумажное конструирование скульптур по технологическим картам;
-умение вязать крючком по схеме (самостоятельно);
-самостоятельное (по схемам, картам) выполнение изделий в техниках вышивания, вязания,
ткачества, бисероплетения;
-самостоятельное выполнение машинной вышивки, контроль за действиями машины;
-самостоятельная уборка мастерской после уроков трудового обучения.
9 класс
Пятый год обучения направлен на реализацию и разработку плана и схем, каких либо
изделий для дальнейших самостоятельных работ вне школы. Сообщение о квалификационных
экзаменах. Правила безопасной работы в мастерской.
Скрапбукинг
История возникновения скрапбукинга. Основные стили, изделия скрапбукинга.
Материалы и инструменты для скрапбукинга, скрапбумага. Техника безопасности при работе
с бумагой, ножницами, клеем. Изготовление открыток, альбомов, шкатулок в технике
скрапбукинга. План разработки проекта собственных идей в технике скрапбукинга.
Разработка проектов, банка идей в технике скрапбукинга. Реклама и пиар собственных
изделий.
Бумажная пластика
Историческая справка о бумаге. Основы конструирования из бумаги. Техника
бумажной скульптуры. Самостоятельное использование освоенных способов для создания
новых, более сложных конструкций. Анализ, способы решения, подбор соответствующий
материалов, определение последовательности выполнения работы. Виды бумаги, ее свойства
и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с бумагой. Работа с
бумагой, техника бумажной пластики. Коллекция бумажных цветов в технике пластики.
Технология изготовления бумажных цветов. Применение для домашнего интерьера. Работа по
схемам самостоятельно.
Флористический декор
Возможности материала «фоамиран», его свойства, происхождение. Правила работы с
фоамираном, техника безопасности при работе с утюгом. Правила формирования деталей из
фоамирана. Изготовление цветов. Оформление цветов в букеты, женские украшения,
объемные картины. Разработка собственных проектов по изделиям из фоамирана. Реклама и
пиар собственных изделий.
Ткачество

История русского ткачества. Виды ткачества. Инструменты и материалы, техника
безопасности. Правила натяжения нитей. Правила работы на станке. Виды плетения нитей.
Плетенение на ткацком станке различных узоров самостоятельно по схемам. Изготовление
шарфов, небольших гобеленов и других изделий на ткацком станке. Самостоятельное
ориентирование в схемах, рисунках для ткачества.
Бисероплетение
История бисероплетения. Виды, способы бисероплетения. Инструменты и материалы,
техника безопасности. Выполнение простейших узоров.
Виды ручного ткачества из бисера. Техника безопасности при работе на станке с иглой.
Правила закрепления нитей на станке. Правила работы на станке. Набор бисера
самостоятельно по схеме, по счету. Изготовление брошей, фенечек, полотна из бисера на
станке. Самостоятельное оформление выполненных изделий.
Декор одежды
История одежды. Техника безопасности. Инструменты и материалы, необходимые для
декорирования, украшения одежды. Виды, применение, назначение одежды. Умение дать
вторую жизнь старой вещи. Основные приёмы инкрустации, используемые для декорирования
одежды. Нанесение рисунка, стразов, бисера. Выполнение отдельных элементов на основе
изученных приёмов. Применение декорированной одежды. Самостоятельное выполнение
декора одежды.
Вышивание. История рукоделия и приемы вышивания простыми и свободными
швами. Виды ниток, материалы и инструменты. Выбор ткани и ниток для вышивки. Способы
и виды вышивания, понятия и термины. Виды тканей.
Вязание крючком
История рукоделия наших предков. Техника и основные правила вязания крючком.
Понятие воздушная петля, соединительный столбик (с накидом и без накида), с материалами и
инструментами для вязания. Понятие прибавления и убавления петель, понятие симметрии.
Умение пользования схемами. Правильное закрепление воздушных петель. Применение
техники в домашнем интерьере. Применение техники вязания двумя спицами.
Самостоятельная работа.
Национально-региональный компонент
Быт, народный промысел, ремесло народностей Красноярского края. Русское народное
творчество. История обрядовых и игровых кукол (рассказ детей). Беседа «Кукла в искусстве».
Куклы являются частыми действующими лицами произведений искусства, сказок, рассказов,
мультфильмов. Авторская кукла – как особое направление современного прикладного
творчества. Русские обряды и традиции. Виды кукол их назначение. Классификация кукол. Их
роль и место в русских обрядах и традициях. Символика оберегов. Основные декоративные
элементы интерьера. Коллекция традиционных народных кукол. Традиционные приемы
изготовления текстильных народных кукол.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
-знание и соблюдение правил поведения в мастерской декоративно-прикладного искусства;
-знание и применение приемов работы в различных техниках: флористический декор, вязание
крючком, вышивание, скрапбукинг, ткачество, пластика, бисероплетение, дизайн, текстильная
кукла;
-знание правил безопасности при работе с инструментами: ножницы, игла для вышивания, для
шитья, для бисероплетения; крючок для вязания;
-знание правил безопасности при работе на ткацком станке, на станке для вышивания, на
станке для бисероплетения, на вышивальной машине;
-знание и применение материалов: фоамиран, бумага, картон, ткань, нитки, пряжа, бисер,

леска, мононить;
-знание о назначении инструментов и приспособлений: ножницы, линейка, иголка для
вышивания, иголка для шитья, крючок для вязания, наперсток, нитевдеватель;
-знание о назначении и о правилах работы на различных станках: для бисероплетения, для
вышивания, ткацком станке, вышивальной машине;
-отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы;
-чтение (с помощью учителя) технологических карт, используемых в процессе изготовления
изделий;
-умение работать с фоамираном: обводить на нем, вырезать, плавить, придавать форму
деталям;
-умение работать с тканью: отмерять, разрезать, помещать в пяльцы для машинной вышивки;
-умение заправлять нити (с помощью учителя) на ткацком станке, на станке для
бисероплетения;
-умение (с помощью учителя) заправлять нить на вышивальной машине;
-умение (с помощью учителя) выставлять программу для вышивки на вышивальной машине;
-умение (с помощью учителя) работать, контролировать процесс вышивки на вышивальной
машине;
-умение изготавливать на ткацком станке изделия различной степени сложности;
-умение плести бисером на станке по схемам (с помощью учителя);
-умение вышивать по схемам различной сложности (с помощью учителя);
-умение подбирать (с помощью учителя) материал, инструмент и оборудование для различных
техник;
-умение вязать крючком по схемам различной сложности (с помощью учителя);
-умение создавать цветы из фоамирана для букетов (с помощью учителя) по технологической
карте;
-умение создавать собственный дизайн для машинной вышивки;
-умение применять свои идеи изделий для каждой из техник на практике (с помощью учителя);
-умение выполнять общественные поручения по уборке мастерской после уроков трудового
обучения.
Достаточный уровень:
- знание и соблюдение правил безопасности мастерской декоративно-прикладного искусства;
-знание и соблюдение правил безопасности при работе с инструментами при вышивании,
вязании, бисероплетении, работе с тканью, машинной вышивке;
-правильное использование инструментов и приспособлений: ножницы, линейка, иголка для
вышивания, иголка для шитья, для бисероплетения, крючок для вязания, наперсток,
нитевдеватель;
-создание собственных схем, технологических карт по своей идее;
-самостоятельный отбор материалов и инструментов, необходимых для работы;
-знание и самостоятельное применение видов и приемов основных техник: флористический
дизайн, машинная вышивка, ручное вышивание, вязание крючком, бисероплетение, ткачество,
скрапбукинг, дизайн;
-чтение (самостоятельно) технологической карты, используемой в процессе изготовления
изделия;
-умение самостоятельно выполнять операции по заправке нитей на ткацком станке, станке для
бисероплетения, вышивальной машине;
-умение самостоятельно по технологическим картам применять приемы работы на станках и
вышивальной машине;
-изготовление (самостоятельно) букетов из фоамирана в соответствии с правильным
сочетанием цветов;
-умение сочетать цвета и стили в скрапбукинге для изготовления открыток, альбомов,

шкатулок;
-умение (самостоятельно) по схемам плести броши из бисера путем ручного ткачества;
-бумажное конструирование скульптур по технологическим картам;
-умение вязать крючком по схеме (самостоятельно);
-самостоятельное (по схемам, картам) выполнение изделий в техниках вышивания, вязания,
ткачества, бисероплетения;
-самостоятельное выполнение машинной вышивки, контроль за действиями машины;
-вышивка на машине собственного дизайна;
-самостоятельная уборка мастерской после уроков трудового обучения.
Озеленение
Пояснительная записка
Цель: создание условий для формирования умений и навыков выращивания цветочнодекоративных растений в закрытых помещениях и в открытом грунте, выполнения
формирующей и санитарной обрезки деревьев и кустарников, изготовления простых
флористических композиций.
Задачи:
Образовательные:
1. Формировать представления и понятия о цветочно-декоративных растениях, выращиваемых
в домашних условиях и на приусадебных участках.
2. Учить приемам выращивания, ухода и размножения комнатных и цветочно-декоративных
культур, выполнения санитарной и формирующей обрезки
деревьев и кустарников,
выполнения простых флористических композиций.
3. Формировать интересы, наблюдательность, любознательность и умения выполнять
исследовательскую работу;
4. Формировать навыки безопасной работы с с-х инструментами, приспособлениями.
Коррекционно-развивающие:
1. Способствовать развитию внимания, памяти, мышления.
2. Способствовать развитию мелкой моторики учащихся через выполнение операций по уходу
за растениями.
3. Способствовать развитию самостоятельности, умений использовать полученные знания на
практике: украсить жилище, приусадебный участок, оформить букет.
Воспитательные:
1. Воспитывать бережное и рациональное отношение к природе.
2. Воспитывать коммуникабельность, трудолюбие, аккуратность, бережливость.
3. Ориентировать учащихся на приобретение будущей профессии.
На уроках обучающиеся получают трудовые навыки по выращиванию и уходу за
комнатными и цветочно-декоративными растениями, учатся использовать их в интерьере
школы, своего жилья, приобретают навыки работы с сельскохозяйственным инструментом.
Также приобретают общетрудовые умения и навыки, которые помогут учащимся в жизни:
пользоваться инструментами с соблюдением всех правил техники безопасности, соблюдать
форму одежды, умению содержать свое рабочее место в порядке, планировать и
анализировать свою работу. Усвоенные учащимися организационные умения и навыки
впоследствии закрепляются, как полезные привычки и облегчают переход к
самостоятельности в жизни.
Каждый год разделы курса повторяются с целью отработки и совершенствования
трудовых и практических навыков, но с учетом усложнения и добавления нового материала.
Программа также направлена на сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Обучающиеся много бывают на свежем воздухе, двигаются, наполняются положительными

эмоциями через общение с природой, тем самым снижается их агрессивность, они становятся
более спокойными и уравновешенными.
По содержанию программа несет и большую коррекционную направленность. Это
развитие всех психических процессов, развитие мелкой моторики при сборе и сортировке
семян, изготовлении пакетиков для их хранения; развитие пространственных представлений.
Например, прежде чем оформить цветник, ребята изготовляют эскиз на бумаге, а затем
высаживают растения с учетом их высоты; развитие временных представлений, умение
определять время посадки растения, сроки цветения и созревания семян.
Велика и воспитательная направленность данного курса. Это формирование
эстетических и нравственных качеств, умение видеть и ценить красоту природы, ценить
результат своего труда и труда других людей. Ребята учатся совместной деятельности в
коллективе. Приобретают коммуникативные умения и навыки через различные экскурсии.
Материалы, используемые в трудовой деятельности: почвогрунт универсальный
заводского производства, почвогрунт для декоративно-лиственных растений заводского
производства, почвогрунт для цветущих растений заводского производства, дренаж
керамзитовый мелкой фракции заводского производства, вермикулит заводского производства,
щепа декоративная заводского производства, мраморная крошка декоративная заводского
производства, сизаль, семена декоративно-лиственных и цветущих растений.
Инструменты: лейки садовые, лейки комнатные, грабли, лопаты штыковые, лопаты
совковые, рыхлители, палочки для рыхления, опрыскиватели, сито, автополивы, сеялки
ручные, вилки для пикировки, горшки для комнатного растений с поддонами различного
размера и формы, ящики для рассады, секаторы, кусторезы, метлы, ножи флористические.
Оборудование: гидропонная система Dutch Hydro Complex 1м2, гидропонная система
Dutch Hydro Compl 2м2, автономная система озеленения «Зеленая стена» Green Helper GWA20, стеллажи для рассады 135х70 с подсветкой Arlight фито 70-4, стойка трехъярусная для
фитомодуля "Boxsand 21", фитомодули с боттомным поливом.
Технологии изготовления предмета труда: предметы профильного труда; основные
профессиональные операции и действия; технологические карты. Выполнение отдельных
трудовых операций и изготовление стандартных изделий под руководством педагога (верхний
и нижний полив растений, полив растений погружением, полив с помощью
автоматизированного оборудования, очищение и увлажнение растений, размножение
растений, перевалка и пересадка комнатных растений, посадка растений, посев семян,
пикировка сеянцев, создание флорариумов, санитарная обрезка растений, формирующая
обрезка растений, высаживание растений в цветник по схеме, планирование цветника).
Применение элементарных фактических знаний и (или) ограниченного круга специальных
знаний.
Этика и эстетика труда: создание комфортных условий при проведении работ,
организацию труда и производства на началах красоты и целесообразности, правила техники
безопасности, правила использования инструментов и материалов, запреты и ограничения.
Требования к организации рабочего места. Правила профессионального поведения.
Содержание
5 класс
1 четверть
Вводный урок:
Экскурсия по мастерской озеленения.
Зоны мастерской.
Задачи обучения.
Навыки и умения, которыми ученики будут овладевать.
Техника безопасности при работе в мастерской озеленения.

Профессии, связанные с озеленением:
Рабочий зеленого хозяйства.
Садовник.
Флорист.
Одежда озеленителя:
Одежда озеленителя в помещении.
Одежда Озеленителя на улице.
Озеленение школы:
Знакомство с видами озеленения в помещении школы.
Знакомство с видами озеленения пришкольного участка.
Сбор семян цветущих растений на пришкольном участке:
Время вызревания семян.
Виды семян.
Сбор крупных семян цветущих растений.
Сбор мелких семян цветущих растений.
Сортировка семян цветущих растений.
Упаковка семян цветущих растений для хранения.
Строение растений:
Строение растений.
Корневая система растений. Виды. Назначение.
Стебли растений. Назначение. Виды.
Листья растений. Виды. Назначение.
Плоды и семена.
Обязательные условия для роста растений
Рост растений в природе. Рост комнатных растений.
Освещение естественное и искусственное как основной фактор роста растений.
Температура окружающей среды, как фактор роста.
Полив растений. Виды полива растений.
Инвентарь: лейка, автополив, бочка для отстаивания воды, сито.
Оборудование: стеллаж с электрической подсветкой, гидропонная система для выращивания
растений.
Практические работы:
Сбор крупных и мелких семян цветущих растений. Сортировка и упаковка семян для
хранения. Верхний полив комнатных растений. Нижний полив комнатных растений. Полив
комнатных растений погружением. Установка автополива в растение. Полив растений,
растущих в гидропонной установке. Расстановка комнатных растений в мастерской с учетом
освещения. Измерение температуры в помещении мастерской озеленения.
2 четверть
Вводный урок:
Техника безопасности при работе в мастерской озеленения.
Задачи обучения.
Навыки и умения, которыми ученики будут овладевать.
Очищение растений:
Очищение комнатных растений с гладкими листьями.
Очищение комнатных растений с ворсистыми листьями.
Увлажнение комнатных растений:
Увлажнение растений с помощью опрыскивателя.
Мини водоемы в мастерской для увлажнения растений.
Рыхление комнатных растений:
Рыхление комнатных растений, растущих в больших горшках.

Рыхление комнатных растений, растущих в маленьких горшках.
Горшок для комнатного растения:
Виды горшков.
Подбор горшков с учетом морфологического строения растения.
Подбор горшков с учетом интерьера.
Новогодние флористические композиции:
Значение новогодней флористики.
Венок рождественский виды.
Ель новогодняя виды.
Инвентарь: опрыскиватель, емкость для мини-водоема, палочка для рыхления, рыхлитель,
секатор.
Практические работы: увлажнение растений опрыскивателем, создание и декорирование
мини-водоема для увлажнения растений, рыхление растений палочкой, рыхление растений
рыхлителем, изготовление рождественских венков, изготовление елочных игрушек из
флористического материала для украшения новогодней ели, декорирование новогодней ели.
3 четверть
Вводный урок:
Техника безопасности при работе в мастерской озеленения.
Задачи обучения.
Навыки и умения, которыми ученики будут овладевать.
Размножение комнатного растения:
Размножение комнатного растения стеблевыми черенками.
Размножение комнатного растения листовыми черенками.
Размножение комнатного растения делением.
Размножение комнатного растения семенами.
Размножение комнатного растения отводками.
Почва:
Свойства почвы.
Назначение почвы.
Почвенная смесь.
Дренаж:
Организация дренажной системы.
Дренаж из природного материала.
Посадка комнатного растения:
Посадка стеблевого черенка комнатного растения.
Посадка листового черенка комнатного растения.
Посадка комнатного растения с луковичным корнем.
Перевалка комнатного растения:
Особенности перевалки комнатного растения.
Почвенная смесь для перевалки комнатного растения.
Флористическая композиция к международному женскому дню:
Многообразие флористических композиций к международному женскому дню.
Топиарий из сизаля и фоамирана.
Планирование посадки в клумбу.
Виды клумб.
Выбор растений для посадки в клумбу.
Планирование посадки в клумбу при помощи компьютерной программы «Планировщик
ландшафтного дизайна».
Посев семян:
Подготовка почвы для посева семян.

Поверхностный посев семян.
Посев семян с заделыванием.
Микротеплица для проращивания семян
Инвентарь: горшки для комнатного растения с поддонами различной формы, объема и цвета,
совок для почвы, сеялка ручная, ящики для посева рассады, лейка.
Оборудование: ноутбук с программой «Планировщик ландшафтного дизайна», стеллаж с
электрической подсветкой.
Практические работы: заготовка стеблевых и листовых черенков комнатного растения,
посадка стеблевого черенка комнатного растения, посадка листового черенка комнатного
растения, поверхностный посев семян, посев семян с заделыванием, перевалка комнатного
растения, изготовление флористической композиции из сизаля и фоамирана к
Международному женскому дню, подбор растений для клумбы с помощью компьютерной
программы.
4 четверть
Вводный урок:
Техника безопасности при работе в мастерской озеленения.
Задачи обучения.
Навыки и умения, которыми ученики будут овладевать.
Пикировка рассады цветущих растений.
Пикировка крупной рассады цветущих растений.
Пикировка мелкой рассады цветущих растений.
Адаптация растений после пикировки.
Закаливание рассады:
Необходимость закаливания цветочной рассады.
Условия для благоприятного закаливания рассады цветущих растений.
Внесения удобрений:
Жидкие удобрения для рассады цветущих растений.
Твердые удобрения для рассады цветущих растений.
Изготовление удобрений своими руками.
Подготовка клумб к высаживанию рассады в открытый грунт.
Перекопка почвы в клумбе.
Внесение нового слоя почвы в клумбу.
Внесение удобрений в клумбу.
Нанесение разметки для посадки цветущих растений в клумбу.
Высаживание растений в открытый грунт.
Укрывание рассады.
Инвентарь: вилка для пикировки, лопата штыковая, лопата совковая, дуги металлические,
укрывной материал, лейка, совок, рыхлитель.
Практические работы: пикировка рассады крупных и мелких цветочных растений, вынос
рассады цветущих растений на улицу для адаптации, перекопка почвы в клумбе, внесение
нового слоя почвы в клумбу, нанесение разметки для высаживания рассады растений в клумбу,
высаживание рассады цветущих растений в открытый грунт, укрывание рассады укрывным
материалом.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
-знание и соблюдение правил поведения в мастерской озеленения;
-знание правил безопасности при работе с инвентарем;
-представление о профессиях озеленитель, рабочий зеленого хозяйства;
-знание строения растения;

-знание обязательных условий, необходимых для жизни растения;
-знание и назначение инвентаря, необходимого для ухода за комнатными растениями (лейка,
опрыскиватель, кисть, рыхлитель, палочка для рыхления, вилка для пикировки, палочка для
отверстий);
-умение осуществлять уход за комнатными растениями: полив, очищение листьев, рыхление,
опрыскивание;
-умение (с помощью учителя) подбирать горшок для комнатного растения с учетом строения
растения;
-представления о видах почвы и дренажа;
-умение (с помощью учителя) подбирать почву и дренаж для посадки комнатного растения;
-представление о способах размножения комнатного растения;
-выполнение (с помощью учителя) посадки черенка комнатного растения;
-выполнение (с помощью учителя) перевалки комнатного растения;
-представление о способах посева семян декоративно-цветущих растений для сада;
-умение (с помощью учителя) нанесения разметки для посева семян;
-умение (с помощью учителя) посева крупных семян цветущих растений для сада;
-умения (с помощью учителя) пикировки цветочной рассады;
-чтение (с помощью учителя) технологической карты.
Достаточный уровень
-знание и соблюдение правил поведения в мастерской озеленения;
-знание правил безопасности при работе с инвентарем;
-представление о профессиях озеленитель, рабочий зеленого хозяйства;
-знание строения растения, назначение органов растения;
-знание обязательных условий, необходимых для жизни растения, способах создания
благоприятных для выращивания растений условий;
-знание и назначение инвентаря, необходимого для ухода за комнатными растениями;
-умение осуществлять уход за комнатными растениями и определять растения, нуждающиеся
в уходе: полив, очищение листьев, рыхление, опрыскивание;
-умение подбирать горшок для комнатного растения с учетом строения растения и интерьера;
-представление о видах почвы, почвенной смеси, дренажа и дренажной системы;
-умение подбирать почву и дренаж для посадки комнатного растения;
-представление о способах размножения комнатного растения;
-выполнение посадки черенка комнатного растения;
-выполнение перевалки комнатного растения;
-представление о способах посева семян декоративно-цветущих растений для сада;
-умение посева крупных семян цветущих растений для сада;
-умение нанесения разметки для посева семян;
-умение пикировки цветочной рассады;
-чтение технологической карты.
6 класс
1 четверть
Вводный урок:
Техника безопасности при работе в мастерской озеленения.
Задачи обучения.
Навыки и умения, которыми ученики будут овладевать.
Выкапывание луковичных цветущих растений для хранения.
Особенности вегетации луковичных цветущих растений.
Выкапывание луковичных растений и их обработка перед хранением.
Сортировка луковиц и уборка на хранение.

Осеннее выращивание сидератов в клумбе:
Назначение сидератов.
Перекапывание почвы и посев сидератов.
Высаживание многолетних цветущих и декоративно-лиственных растений:
Многолетние цветущие и декоративно-лиственные растения особенности выращивания.
Посадка многолетних растений.
Осенние виды работ на пришкольном участке:
Уборка увядших растений. Особенности.
Уборка опавшей листвы на пришкольном участке.
Изготовление экоигрушки из сидератов «Травянчик»
Многообразие игрушек «Травянчик»
Изготовление основы игрушки.
Декорирование игрушки «Травянчик».
Инвентарь: грабли, лопата совковая, лопат штыковая, рыхлитель, лейка садовая, ящики для
хранения луковиц растений.
Практические работы: выкапывание луковичных растений, сортировка луковичных
растений, перекапывание почвы в клумбе, посев сидератов в клумбу, подготовка многолетних
растений к посадке, посадка многолетних растений, уборка увядших растений, сбор листвы на
пришкольном участке, изготовление игрушки «Травянчик».
2 четверть
Вводный урок:
Техника безопасности при работе в мастерской озеленения.
Задачи обучения.
Навыки и умения, которыми ученики будут овладевать.
Вертикальное озеленение:
Оборудование для вертикального озеленения. Фитомодуль с боттомным поливом.
Особенности высаживания растения в фитомодули.
Подбор растения для высаживания в фитомодули.
Особенности ухода за растениями, высаженными в фитомодули.
Новогодняя флористика:
Новогодняя флористика в странах мира.
Изготовление новогодних флористических композиции из сухоцветов с установкой в кашпо.
Изготовление елочных игрушек из флористического материала.
Инвентарь: лейка, опрыскиватель, совок, палочка для рыхления, кисть для очищения листьев,
бочка для отстаивания воды, щетка-сметка с совком.
Оборудование: Фитомодуль с боттомным поливом, стеллаж для растений с электрической
подсветкой, интерактивный комплект Smart sb480
Практические работы: посадка комнатного растения в фитомодуль с боттомным поливом,
очищение листьев растений, рыхление растений, подготовка растений к посадке в фитомодуль,
перевалка комнатных растений для посадки в фитомодуль, изготовление флористических
композиций из сухоцветов с установкой в кашпо, изготовление елочных игрушек из
флористического материала.
3 четверть
Вводный урок:
Техника безопасности при работе в мастерской озеленения.
Задачи обучения.
Навыки и умения, которыми ученики будут овладевать.
Основной уход за комнатными растениями:
Полив растений.
Очищение листьев растений.

Рыхление почвы комнатных растений.
Размножение комнатного растения делением:
Комнатные растения, размножающиеся делением.
Деление комнатных растений.
Посадка растений после деления.
Перевалка ампельного комнатного растения:
Подготовка горшков и кашпо для перевалки ампельных растений.
Перевалка ампельных растений. Адаптация ампельных растений после перевалки.
Посадка растений в многоярусный горшок, создание каскадной композиции.
Горшки для каскадной посадки растений.
Подбор и подготовка растений к посадке в каскадный горшок.
Посадка и уход за растениями в каскадном горшке.
Флористическая композиция к Международному женскому дню из веток и фоамирана:
Многообразие комнатных растений к международному женскому дню.
Изготовление кашпо для расположения композиции.
Изготовление композиции из веток и фоамирана и установка в кашпо.
Посев семян декоративно-лиственных и цветущих растений для пришкольного участка:
Посев семян ручной сеялкой.
Посев семян при помощи листа бумаги.
Посев семян на бумажной ленте.
Уход за проросшими всходами:
Укрывание проросшей рассады.
Капельный полив рассады.
Увлажнение почвы опрыскивателем.
Расстановка проросшей рассады с учетом освещения.
Инвентарь: лейка, опрыскиватель, палочка для рыхления, емкость для капельного полива,
сеялка ручная, бумажная лента, горшок каскадный, секатор, емкость для отстаивания воды.
Оборудование: стеллаж для растений с электрической подсветкой.
4 четверть
Вводный урок:
Техника безопасности при работе в мастерской озеленения.
Задачи обучения.
Навыки и умения, которыми ученики будут овладевать.
Пикировка рассады декоративно-лиственных и цветущих растений:
Виды стаканчиков и ящиков для пикировки рассады.
Пикировка рассады при помощи вилки для пикировки.
Пикировка рассады мелких и крупных сеянцев.
Виды цветников:
Клумбы.
Бордюры и ленточные цветники.
Рабатки.
Цветники-островки.
Декорирование цветников:
Натуральный камень.
Щепа декоративная.
Мраморная крошка.
Посадка растений в цветник по схеме:
Схема для посадки цветов непрерывного цветения.
Освещение при планировании посадки растений в цветник.
Подбор растений для цветника.

Весенние виды работ на пришкольном участке:
Перекапывание почвы в цветнике.
Внесение удобрений в почву цветника.
Фиксирование границ цветника.
Высаживание растений в цветник по схеме:
Нанесение разметки для посадки растений в цветник при помощи нити и колышков.
Нанесение разметки для посадки растений в цветник при помощи шаблонов.
Высаживание рассады по схеме.
Инвентарь: вилка для пикировки, палочка для пикировки, стаканчики для пикировки, совок,
лейка, опрыскиватель, лопата совковая, лопата штыковая, грабли, шаблоны для разметки
цветника, нить для разметки цветника.
Практические работы: пикировка рассады цветущих и декоративно-лиственных растений,
полив растений, увлажнение растений, перекапывание почвы в цветнике, внесение удобрений
в почву цветника, выравнивание границ цветника, установка колышков для разметки цветника,
натягивание нити для разметки цветника, высаживание растений по схеме цветника,
декорирование клумбы по схеме мраморной крошкой, щепой, натуральным камнем.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
-знание и соблюдение правил поведения в мастерской озеленения и при проведении работы на
пришкольном участке;
-знание правил безопасности при работе с инвентарем;
-чтение (с помощью учителя) технологической карты;
-представление о фазах роста растений;
-умение (с помощью учителя) выкапывать корни луковичных растений для хранения и
подготавливать их к хранению;
-умение (с помощью учителя) высаживать многолетние декоративно-лиственные и цветущие
растения в почву;
-умение (с помощью учителя) заготавливать стеблевые черенки садовых цветов для
дальнейшего высаживания;
-умение (с помощью учителя) выбирать инвентарь, необходимый для работы;
-представление об осенних видах работ в саду;
-умение убирать листву и увядшие растения с клумб и прилегающей территории;
-умение осенней перекопки почвы, после уборки увядших растений;
представление о сидератах;
-умение (с помощью учителя) засеять почву в клумбах сидератами;
-представления о каскадных композициях из комнатных растений;
-умение (с помощью учителя) подобрать растения для каскадной композиции;
-умение (с помощью учителя) высадить растения для каскадной композиции;
-умение выполнить основной уход за комнатными растениями;
-представление о весенних видах работ в цветнике;
-умение (с помощью учителя) ухаживать за рассадой цветов;
-умение (с помощью учителя) подготовить почву к высаживанию рассады;
-умение (с помощью учителя) вносить твердые удобрения в почву;
-представление о сложных схемах высаживания цветов в клумбу;
-умение (с помощью учителя) высаживать цветы в клумбу по схеме;
-умение (с помощи учителя) декорировать клумбу щепой, мраморной крошкой и натуральным
камнем.
-умение убрать инвентарь для хранения;
-умение оценить качество выполненной работы.

Достаточный уровень
-знание и соблюдение правил поведения в мастерской озеленения и при проведении работы на
пришкольном участке;
-знание правил безопасности при работе с инвентарем;
-чтение технологической карты;
-представление о фазах роста растений;
-умение выкапывать корни луковичных растений для хранения;
-умение заготавливать стеблевые черенки садовых цветов для дальнейшего высаживания;
-умение (с помощью учителя) высаживать многолетние декоративно-лиственные и цветущие
растения в почву;
-умение выбирать инвентарь, необходимый для работы;
-представление об осенних видах работ на цветниках улиц города;
-умение убирать листву и увядшие растения с клумб и прилегающей территории;
-умение осенней перекопки почвы, после уборки увядших растений;
-представление о сидератах, назначении, видах, способах посева;
-умение засеять почву в клумбах сидератами;
-представления о каскадных композициях из комнатных растений;
-умение подобрать растения для каскадной композиции;
-умение высадить растения для каскадной композиции;
-умение выполнить основной уход за комнатными растениями;
-представление о весенних видах работ в цветнике школы и улицах города;
-умение ухаживать за рассадой цветов;
-умение подготовить почву к высаживанию рассады;
-умение вносить твердые удобрения в почву;
-представление о сложных схемах высаживания цветов в клумбу;
-умение высаживать цветы в клумбу по схеме;
-умение декорировать клумбу щепой, мраморной крошкой и натуральным камнем.
-умение убрать инвентарь для хранения;
-умение оценить качество выполненной работы.
7 класс
1 четверть
Вводный урок:
Техника безопасности при работе в мастерской озеленения.
Задачи обучения.
Навыки и умения, которыми ученики будут овладевать.
Осенние виды работ на пришкольном участке:
Уборка увядших растений.
Сбор семян, сортировка и подготовка к хранению.
Перекапывание почвы.
Посев сидератов в цветники.
Растения с беспрерывным циклом роста:
Декоративно-цветущие растения с беспрерывным циклом роста.
Выкапывание Бегонии вечноцветущей.
Посадка Бегонии вечноцветущей в горшки для продолжения вегетации.
Посадка Бальзамина в горшки для продолжения вегетации.
Посадка декоративно-лиственных кустарников:
Декоративно-лиственные кустарники многообразие видов.
Особенности посадки кустарников осенью.
Посадка кустарников Дерен, Миндаль декоративный.

Основные виды ухода за комнатными растениями:
Полив комнатных растений.
Увлажнение комнатных растений.
Рыхление комнатных растений.
Инвентарь: лопата совковая, лопата штыковая, лейка садовая, грабли, лейка, опрыскиватель,
палочка для рыхления.
Практические работы: уборка увядших растений с цветника, уборка опавших листьев на
территории пришкольного участка, сбор семян с цветущих растений, сортировка семян
цветущих растений, перекапывание почвы в цветнике, посев сидератов, выкапывание
растений с беспрерывной вегетацией, посадка растений с беспрерывным циклом роста в
горшки, посадка декоративно-лиственных кустарников в почву, полив растений, увлажнение
растений, рыхление растений.
2 четверть
Вводный урок:
Техника безопасности при работе в мастерской озеленения.
Задачи обучения.
Навыки и умения, которыми ученики будут овладевать.
Выгонка луковичных растений:
Цветущие луковичные растения, пригодные для выгонки.
Особенности выгонки луковичных растений.
Подбор луковиц цветущих растений для выгонки.
Затемнение помещения для выгонки растений.
Создание низкой температуры для выгонки цветущего растения.
Уход за растением в период выгонки.
Флорариум:
Виды флорариумов.
Подбор растений для флорариумов.
Выращивание растений в флорариуме.
Посадка растений во флорариум.
Декорирование флорариумов искусственным и натуральным камнем.
Декорирование флорариума декоративными элементами.
Изготовление новогоднего подарка «Живая открытка» с посадкой суккулентного
растения:
Виды новогодних подарков с комнатными растениями.
Изготовление каркаса для «Живой открытки»
Посадка суккулентного растения для создания «Живой открытки»
Декорирование «Живой открытки»
Инвентарь: стеклянная ваза для флорариума, совок, лейка, опрыскиватель, ножницы, палочка
для рыхления.
Оборудование: стеллаж металлический с электрической подсветкой,
интерактивный
комплект Smart sb480
3 четверть
Вводный урок:
Техника безопасности при работе в мастерской озеленения.
Задачи обучения.
Навыки и умения, которыми ученики будут овладевать.
Заготовка черенков цветущих растений с непрерывным циклом роста:
Заготовка стеблевых черенков Бегонии вечноцветущей и Бальзамина.

Стимулирование укоренения стеблевых черенков Бегонии вечноцветущей и Бальзамина.
Посадка черенков Бегонии вечноцветущей и Бальзамина в горшки.
Микротеплица для посева семян:
Виды микротеплиц.
Особенности проращивания семян в минитеплицах и минипарниках.
Устройство минитеплицы и минипарника.
Выращивание рассады цветущих растений в торфяных брикетах.
Особенности выращивания семян в торфяных брикетах.
Посев семян в торфяные брикеты.
Уход за рассадой цветочных растений высаженной в торфяных брикетах.
Заключительный этап выгонки растений к международному женскому дню.
Стимулирование цветения луковичных растений.
Температура для стимулирования цветения растения в период выгонки.
Освещение для стимулирования цветения в период выгонки.
Клумба габион для растений.
Многообразие клумб габионов.
Подбор камней для габиона.
Сортировка камней для габиона.
Укладывание камней в металлическую основу.
Инвентарь: минитеплица, минипарник, лейка, совок, опрыскиватель.
Оборудование: металлический стеллаж с подсветкой для растений, интерактивный комплект
Smart sb480
Практические работа: заготовка стеблевых черенков Бальзамина и Бегонии вечноцветущей,
посадка стеблевых черенков Бегонии и Бальзамина, посев семян в микротеплицы и
микропарники, посев семян в торфяные брикеты, сортировка камней для клумбы габиона,
укладывание камней в габион.
4 четверть
Вводный урок:
Техника безопасности при работе в мастерской озеленения.
Задачи обучения.
Навыки и умения, которыми ученики будут овладевать.
Пикировка рассады цветущих растений:
Пикировка рассады цветочных растений, выращенных в торфяных брикетах.
Пикировка мелкой рассады цветочных растений.
Способы пикировки растений на производстве.
Уход за многолетними цветущими и декоративно-лиственными растениями весной:
Удаление увядших растений естественного укрывного материала.
Подкормка многолетних растений.
Мульчирование многолетних растений.
Рассаживание многолетних растений.
Весенние виды работ на пришкольном участке:
Перекапывание почвы в цветнике.
Внесение удобрений.
Нанесение разметки для высаживания растений.
Установка клумбы габиона.
Подготовка клумбы габиона к высаживанию рассады цветущих растений.
Высаживание рассады цветущих растений по разметке.
Инвентарь: лейка, опрыскиватель садовый, секатор, грабли, лопата штыковая, лопата
совковая, вилка для пикировки.
Оборудование: металлический стеллаж с электрической подсветкой.

Практические работы: пикировка рассады цветущих растений, подкормка многолетних
растений, удобрение почвы в цветнике, перекапывание почвы в цветнике, нанесение разметки
в цветнике, высаживание рассады цветущих растений в цветник.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
-знание и соблюдение правил поведения в мастерской озеленения и при проведении работы на
пришкольном участке;
-знание правил безопасности при работе с инвентарем, почвой, удобрениями;
-знание факторов, улучшающих рост растения;
-умения (при помощи учителя) осуществлять уход за комнатными растениями: внесение
удобрений, подсыпание почвы к корням растений, выгонка растений;
-представление об условных обозначениях в озеленении, обозначающих особенности ухода и
условий, необходимых для конкретного растения;
-представление о композициях из комнатных растений;
-умение (с помощью учителя) подбирать растения для составления композиций из комнатных
растений;
-умение (с помощью учителя) составлять композиции из комнатных растений;
-представление об озеленение сада и улиц города;
-умение (с помощью учителя) планировать посадку декоративно-цветущих растений в
простые клумбы;
-умение (с помощью учителя) заготовить черенки растений для высаживания на пришкольном
участке;
-умение (с помощью учителя) посева мелких семян цветущих растений;
-представление о микротеплицах и фитолампах для выращивания рассады;
-представление об адаптации рассады;
-умение пикировки (с помощью учителя) мелкой цветочной рассады;
-умение (с помощью учителя) наносить разметку для бордюрной посадки цветущих растений;
-знание основных правил высаживания цветочной рассады в открытый грунт;
-умение (при помощи учителя) высаживания рассады декоративно-цветущих растений по
схеме;
-представление о компьютерных программах по планированию участка «Конструктор
садового участка;
-представление о микротеплицах и фитолампах для выращивания рассады.
Достаточный уровень
-знание и соблюдение правил поведения в мастерской озеленения и при проведении работы на
пришкольном участке;
-знание правил безопасности при работе с инвентарем, почвой, удобрениями;
-знание факторов улучшающих рост растения;
-умения осуществлять уход за комнатными растениями: внесение удобрений, подсыпание
почвы к корням растений, выгонка растений;
-умение осуществлять уход за комнатными растениями согласно условным обозначениям в
озеленении, обозначающим особенности ухода и условий, необходимых для конкретного
растения;
-представление о композициях из комнатных растений;
-умение подбирать растения для составления композиций из комнатных растений;
-умение составлять композиции из комнатных растений;
-представление об озеленение сада и улиц города;
-умение планировать посадку декоративно-цветущих растений в простые клумбы;
-умение заготовить черенки растений для высаживания на пришкольном участке;

-умение посева мелких семян цветущих растений при помощи ручной сеялки;
-знание о свойствах и назначении микротеплиц и фитоламп для выращивания рассады;
-представление об адаптации рассады;
-умение пикировки мелкой цветочной рассады;
-умение наносить разметку для бордюрной посадки цветущих растений;
-знание основных правил высаживания цветочной рассады в открытый грунт;
-умение высаживания рассады декоративно-цветущих растений по схеме.
-умение планирования посадки в простых цветочных клумбах при помощи компьютерных
программ по планированию участка «Конструктор садового участка;
-знание о свойствах и назначении микротеплиц и фитоламп для выращивания рассады;
8 класс
1 четверть
Вводный урок:
Техника безопасности при работе в мастерской озеленения.
Задачи обучения.
Навыки и умения, которыми ученики будут овладевать.
Строение кустарников и деревьев:
Кустарники. Строение и назначение.
Деревья строение и назначение.
Санитарная обрезка кустарников и деревьев:
Назначение санитарной обрезки растений,
Законодательство, регламентирующее основания для санитарной обрезки кустарников и
деревьев.
Инвентарь для проведения санитарной обрезки деревьев и кустарников.
Удаление мертвых веток, особенности.
Высаживание кустарников:
Особенности высаживания кустарников.
Формирование «Живой изгороди» из кустарников.
Посадка кустарников Сирень.
Заготовка ветвей кустарников для поделок:
Характеристика ветвей, пригодных для поделок.
Заготовка ветвей.
Сортировка ветвей.
Сортировка ветвей и уборка ветвей на хранение.
Инвентарь: секатор, кусторез, лопата штыковая, лопата совковая, лейка садовая.
Оборудование: интерактивный комплект Smart sb480
Практические работы: санитарная обрезка ветвей секатором, санитарная обрезка растений
кусторезом, заготовка ветвей, сортировка ветвей.
2 четверть
Вводный урок:
Техника безопасности при работе в мастерской озеленения.
Задачи обучения.
Навыки и умения, которыми ученики будут овладевать.
Обработка спилов деревьев садовым варом.
Необходимость обработки спила дерева.
Средства для обработки спила дерева.
Правила обработка спила.
Побелка стволов деревьев и кустарников:
Назначение побелки стволов деревьев и кустарников.

Очистка ствола перед побелкой.
Заделка ствола перед побелкой.
Побелка стволов деревьев и стволов кустарников.
Изготовление рождественского венка из ветвей кустарников:
Многообразие рождественских венков из ветвей.
Замачивание ветвей.
Окрашивание ветвей.
Формирование каркаса рождественского венка.
Декорирование рождественского венка.
Инвентарь: ведро, кисть, секатор, таз, совок.
Оборудование: интерактивный комплект Smart sb480
Практические работы: обработка спилов деревьев садовым варом, очистка стволов деревьев
и кустарников перед побелкой, побелка стволов деревьев, изготовление рождественского
венка из ветвей кустарников и деревьев.
3 четверть
Вводный урок:
Техника безопасности при работе в мастерской озеленения.
Задачи обучения.
Навыки и умения, которыми ученики будут овладевать.
Формирующая обрезка деревьев и кустарников:
Назначение формирующей обрезки деревьев.
Инвентарь для формирующей обрезки деревьев и кустарников
Штамбовая форма формирующей обрезки кустарников и деревьев.
Бесштамбовая формирующая обрезка обрезки деревьев и кустарников.
Омолаживающая обрезка кустарников и деревьев:
Назначение омолаживающей обрезки кустарников и деревьев.
Приемы проведения омолаживающей обрезки деревьев.
Инвентарь для проведения омолаживающей обрезки деревьев.
Составление букетов из ветвей:
Многообразие букетов из ветвей.
Букеты из ветвей для напольных ваз.
Мини-букеты из ветвей.
Букеты из ветвей в кашпо.
Окрашивание ветвей для букета.
Инвентарь: секатор, кусторез.
Оборудование: интерактивный комплект Smart sb480
Практические работы: штамбовая формирующая обрезка деревьев и кустарников,
бесштамбовая формирующая обрезка кустарников, омолаживающая обрезка кустарников и
деревьев, составление букетов из ветвей для напольных ваз, составление мини букетов из
ветвей, составление букетов в кашпо.
4 четверть
Вводный урок:
Техника безопасности при работе в мастерской озеленения.
Задачи обучения.
Навыки и умения, которыми ученики будут овладевать.
Посадка саженцев деревьев и кустарников:
Правила посадки саженцев деревьев и кустарников.
Схемы посадки саженцев деревьев и кустарников.
Изготовление опоры для посадки саженцев.
Посадка саженцев рябины.

Установка опоры для саженцев Рябины.
Декоративное украшение из стволов деревьев и ветвей кустарников для пришкольного
участка:
Многообразие декоративных элементов для пришкольного участка.
Особенности изготовления композиций из ветвей и стволов деревьев.
Изготовление плетеной из ветвей клумбы:
Заготовка ветвей для плетения клумбы.
Подготовка ветвей для плетения клумбы из ветвей.
Изготовление и установка опоры для клумбы.
Оплетение колышков ветвями. Установка клумбы.
Посадка цветов в клумбу.
Инвентарь: секатор, кусторез, лопата штыковая, лопата совковая, ножовка по дереву, лейка
садовая.
Оборудование: интерактивный комплект Smart sb480
Практические работы: выкапывание ямы для посадки черенка, посадка саженца рябины,
установка опоры для саженца, подготовка ветвей для клумбы, заготовка ветвей для клумбы,
установка колышков, оплетение колышков ветвями.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
-знание и соблюдение правил поведения в мастерской озеленения и при проведении работы на
пришкольном участке;
-знание правил безопасности при работе с инвентарем, почвой, удобрениями;
-представление об инвентаре: секатор, кусторез;
-представление о строении кустарников и деревьев;
-представление о многообразии кустарников цветущих и декоративно-лиственных;
-представление о способах посадки кустарников;
-умение подготовить почву к посадке кустарников;
-умение (при помощи учителя) высаживания кустарников по схеме;
-посадка (с помощью учителя) декоративно-лиственного кустарника;
-представление о формовочной, омолаживающей, санитарной обрезке;
-умение (при помощи учителя) выполнить санитарную обрезку кустарников;
-умение (при помощи учителя) выполнить омолаживающую обрезку кустарников;
-представление о габитусе кустарника;
-отбор (при помощи учителя) инструментов, необходимых для работы;
-умение (при помощи учителя) измерить высоту кустарника;
-умения (при помощи учителя) выполнить обрезку кустарника с округлым габитусом;
-представление о флористических композициях из ветвей кустарников;
-умение (при помощи учителя) окрашивать ветви кустарников;
-умение (при помощи учителя) сортировать ветви кустарников для композиции;
-умение (помощи учителя) вымачивания ветвей для композиции;
-умение (при помощи учителя) изготавливать простую композицию из ветвей;
-умение (при помощи учителя) декорировать композицию из ветвей.
Достаточный уровень
-знание и соблюдение правил поведения в мастерской озеленения и при проведении работы на
пришкольном участке;
-знание правил безопасности при работе с инвентарем, почвой, удобрениями;
-представление об инвентаре, виды и правила подбора: секатор, кусторез;
-представление о строении кустарников и деревьев, назначение органов вегетации;

-представление о многообразии кустарников цветущих и декоративно-лиственных;
-представление о способах посадки кустарников, посадка ручным и механическим способом;
-умение подготовить почву к посадке кустарников;
-умение высаживания кустарников по схеме;
-посадка декоративно-лиственного кустарника;
-представление о формовочной, омолаживающей, санитарной обрезке;
-умение выполнить санитарную обрезку кустарников;
-умение выполнить омолаживающую обрезку кустарников;
-представление о габитусе кустарника;
-отбор инструментов, необходимых для работы;
-умение измерить высоту кустарника;
-умения выполнить обрезку кустарника с округлым габитусом.
-представление о флористических композициях из ветвей кустарников, многообразии видов
композиций;
-умение окрашивать ветви кустарников;
-умение сортировать ветви кустарников по высоте и толщине для композиции;
-умение вымачивания ветвей для композиции;
-умение изготавливать простую композицию из ветвей;
-умение декорировать композицию из ветвей.
9 класс
1 четверть:
Вводный урок:
Техника безопасности при работе в мастерской озеленения.
Задачи обучения.
Навыки и умения, которыми ученики будут овладевать.
Организация вертикального озеленения в мастерской:
Устройство фито модулей для вертикального озеленения.
Подбор растений для вертикального озеленения.
Размножение растений для вертикального озеленения.
Посадка и перевалка растений для вертикального озеленения.
Стимулирование роста растений для вертикального озеленения при помощи удобрений.
Фито картины. Вертикальное выращивание суккулентных растений без почвы.
Уход за растениями, растущих в фито модулях для вертикального озеленения.
Выращивание растений в гидропонной установке:
Особенности выращивания растений в гидропонной установке.
Устройство гидропонной установки.
Посадка комнатных растений в гидропонную установку.
Инвентарь: совок, лейка, бочка для отстаивания воды.
Оборудование:
Стойка трехъярусная для фито модулей с боттомным поливом, гидропонная установка.
Практические работы: деление комнатного растения, посадка комнатного растения,
перевалка комнатного растения, посадка комнатного растения в фитомодули с боттомным
поливом, очищение листьев растений, установка фитомодулей на стойку, посадка растений в
гидропонную установку.
2 четверть
Вводный урок:
Техника безопасности при работе в мастерской озеленения.
Задачи обучения.
Навыки и умения, которыми ученики будут овладевать.

Комнатные растения в интерьере:
Размещение комнатных растений в интерьере.
Виды комнатных растений для различного интерьера.
Напольное размещение комнатных растений.
Настенное размещение комнатных растений.
Композиции из комнатных растений.
Опасные и безопасные комнатные растения:
Комнатные растения для озеленения различных помещений.
Комнатные растения, представляющие угрозу.
Комнатные растения безопасные для выращивания.
Общепринятые схемы, обозначающие уход за растениями:
Обозначения, информирующие о видах и интенсивности полива.
Обозначения, информирующие об освещении, необходимом для растения.
Обозначения, информирующие о безопасности растения.
Флористическая композиция «Фонарь с еловыми ветками»:
Изготовление основы фонаря.
Закрепление еловых ветвей.
Декорирование композиции.
Инвентарь: секатор, лейка, опрыскиватель, совок.
Оборудование: термоклеевой пистолет.
Практические работы: размещение комнатных растений на мебели, составление композиций
из различных комнатных растений, изготовление флористической композиции «Фонарь с
еловыми ветками».
3 четверть
Вводный урок:
Техника безопасности при работе в мастерской озеленения.
Задачи обучения.
Навыки и умения, которыми ученики будут овладевать.
Изготовление ростовых цветов из изолона:
Многообразие видов ростовых цветов из изолона.
Вырезание шаблона лепестков на картоне.
Перенесение шаблона на полотно изолона.
Вырезание лепестков по шаблону.
Сбор ростового цветка из изолона.
Изготовление стебля и листьев.
Закрепление цветка на стебле.
Пересадка и перевалка комнатного растения:
Особенности перевалки и пересадки комнатного растения.
Перевалка комнатного растения с различной корневой системой.
Пересадка комнатного растения с различной корневой системой.
Особенности выращивания горшечных растений в учреждениях зеленого хозяйства:
Предпродажная подготовка горшечного растения.
Подкормка горшечного растения, стимулирующая рост.
Освещение растений, как фактор способствующий ускорению роста растений.
Регуляция температуры для стимуляции цветения горшечного растения.
Размножение комнатного растения:
Размножение комнатного растения делением.
Размножение комнатного растения листовыми и стеблевыми черенками.
Размножение комнатного растения отводками.
Посев семян цветущих растений для пришкольного участка:

Посев при помощи ручной сеялки.
Посев при помощи бумажной ленты.
Особенности посева мелких и крупных семян.
Посев семян поверхностный.
Посев семян с заделыванием.
Посев семян в гидропонной установке.
Инвентарь: лейка, опрыскиватель, совок, рыхлитель, сеялка ручная, ящики для рассады.
Оборудование: стеллаж металлический с электрической подсветкой, термоклеевой пистолет,
гидропонная установка.
Практические работы: вырезание шаблона из картона, перевод шаблона лист изолона, сбор
цветка изолона, склеивание лепестков термоклеевым пистолетом, заготовка стеблевых и
листовых черенков, деление комнатного растения, посев крупных и мелких семян цветущих
растений для пришкольного участка.
4 четверть
Вводный урок:
Техника безопасности при работе в мастерской озеленения.
Задачи обучения.
Навыки и умения, которыми ученики будут овладевать.
Пикировка рассады цветочных растений:
Пикировка мелкой рассады цветущих растений для пришкольного участка.
Пикировка крупной рассады цветущей растений.
Весенние виды работ на пришкольном участке:
Перекапывание почвы в цветниках.
Внесение удобрений.
Посадка рассады цветущих растений по схеме.
Инвентарь: лопата штыковая, лопата совковая, грабли, вилка для пикировки, лейка садовая,
нить для нанесения разметки в клумбе.
Практические работы: пикировка мелких и крупных растений, перекапывание почвы в
цветниках, внесение удобрений в почву, посадка цветущих растении по схеме, нанесение
разметки в цветнике, укрывание высаженной рассады цветочных растений.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
-знание и соблюдение правил поведения в мастерской озеленения;
-умение выполнять посадку, пересадку и перевалку комнатного растения;
-умение выполнять уход за комнатными растениями: полив, очищение листьев, рыхление;
-представление об устройстве вертикального озеленения;
-знание условий, способствующих росту растений;
-представление о процессе выгонки и предпродажной подготовке комнатного растения;
-знание способов размножения комнатного растения;
-умение размножить растение стеблевыми и листовыми черенками, делением, отводками;
-знание видов размещения комнатных растений в интерьере;
-представление о наиболее популярных и востребованных комнатных растениях;
-представление о растениях, представляющих угрозу.
-умение (с помощью учителя) работать с твердыми удобрениями для комнатных растений;
-умение выращивать рассаду цветущих растений в гидропонной установке;
-умение (с помощью учителя) изготовить простые топиарии;
-чтение (с помощью учителя) технологической карты;
-умение (с помощью учителя) вырезать заготовки по шаблону;

-знание и соблюдение правил безопасности при работе с инвентарем и при работе
гидропонной установкой, фитолампами;
-представление о принципе действия работы гидропонной установки, стеллажа с
фитолампами;
-представление об устройстве вертикального озеленения (фитомодуль с боттомным поливом);
-умение выращивать рассаду цветущих растений в гидропонной установке;
-умение (с помощью учителя) изготовить простые топиарии;
-умение (с помощью учителя) перенести шаблон на материал, для изготовления ростовых
«цветов».
Достаточный уровень
-знание и соблюдение правил поведения в мастерской озеленения;
-умение выполнять посадку, пересадку и перевалку комнатного растения;
-умение выполнять уход за комнатными растениями: полив, очищение листьев, рыхление;
-представление об устройстве и способах размещения растений для вертикального озеленения;
-знание условий и их влияние на рост растений;
-представление о процессе выгонки и предпродажной подготовке комнатного растения;
-умение определить способ размножения комнатного растения;
-умение размножить растение стеблевыми и листовыми черенками, делением, отводками;
-умение размещать комнатные растения в интерьере;
-представление о наиболее популярных и востребованных комнатных растениях и уходе за
ними;
-знание растений, представляющих угрозу.
-умение работать с твердыми удобрениями для комнатных растений;
-чтение технологической карты;
-умение перенести шаблон на материал, для изготовления ростовых «цветов»;
-умение вырезать заготовки по шаблону;
-умение оценить качество выполненного изделия;
-знание и соблюдение правил безопасности при работе с инвентарем и при работе
гидропонной установкой, фитолампами;
-представление об устройстве и принципе действия работы гидропонной установки, стеллажа
с фитолампами;
-представление об устройстве и способах размещения растений для вертикального озеленения
(фитомодуль с боттомным поливом);
-умение выращивать рассаду цветущих растений в гидропонной установке;
-умение изготовить простые топиарии;
-умение перенести шаблон на материал, для изготовления ростовых «цветов».
Обслуживающий труд
Пояснительная записка
Образовательной целью уроков обслуживающего труда является формирование
навыков, которые помогут обучающимся обрести максимальную независимость в трудовой
деятельности и социально адаптироваться в обществе.
Задачи:
- сформировать устойчивые навыки личной гигиены и ответственного отношения к своему
здоровью;
- научить выполнять определенные программой виды работ по алгоритму;
- сформировать навыки безопасного поведения при работе с бытовыми приборами,
специальным инвентарем, моющими и чистящими средствами;
- формировать навыки самообслуживания, трудовые навыки, связанные с рациональным
ведением домашнего хозяйства;

- закрепить умение пользоваться условными обозначениями для обеспечения безопасности
деятельности;
- сформировать коммуникативные навыки, обеспечивающие возможность работы в
коллективе.
В программу включены следующие разделы:
- Личная гигиена.
- Работа с бумагой
- Питание.
- Уход за одеждой
- Уход за обувью.
- Уборка жилых помещений.
- Уборка нежилых помещений.
- Уход за комнатными растениями.
- Садовые работы.
Оборудование: кухонный гарнитур с вытяжным шкафом, холодильник, электрическая
плита, микроволновая печь, посудомоечная и стиральная машины, миксер, кухонный комбайн,
чайник, мультиварка, мультипекарь, электромясорубка; оборудованием для уборки и ухода за
одеждой: пылесос, ручной стеклоочиститель, утюг, гладильная доска, сушилка для белья.
Мастерскую разделяют на несколько зон, каждая из которых имеет свое оснащение.
Зона для теоретической подготовки
Жилая зона. В этой части мастерской находятся места для хранения вещей, одежды,
обуви, а также место для отдыха.
Зона кухни. В этой части мастерской находятся места для первичной обработки
продуктов, зоны для тепловой обработки, ухода за кухонной утварью.
Этика и эстетика труда
У обучающихся воспитывается положительное отношение к труду, привычка к чистоте
(уборка рабочего места и очистка инструмента, уход за спецодеждой, посудой, оборудованием
после завершения работы), вырабатываются умения и навыки при работе со столовыми
приборами, оборудованием, для обслуживания себя и близких , ведение домашнего хозяйства
(посильное приготовление пищи и уборка помещений). Вырабатываются навыки соблюдения
инструкций по технике безопасности при проведении работ, правила профессионального
поведения и общей культуры производства.
Обучающийся чувствует значимость своего труда, ощущает себя участником
общественного бытия, испытывает чувство гордости и радости за красиво сделанную работу,
наслаждается красотой произведенного продукта.
Каждая четверть заканчивается практическим повторением и самостоятельной работой с
анализом ее качества, где учащиеся показывают свои умения при самостоятельном выполнении
трудовых знаний и умений.
5 класс
Личная гигиена
Предметное содержание. Правила личной гигиены в течение дня. Уход за руками.
Периодичность и правила мытья рук. Предметы личной гигиены. Их назначение и уход за
ними.
Умения: использование средств и предметов личной гигиены по назначению. Уход за
руками. Содержать в чистоте предметы личной гигиены.
Практические работы
Выбор мыла для мытья рук.
Выбор полотенца (банного, для рук, для ног).
Стрижка ногтей на руках.
Мытье рук.

Нанесение крема на руки.
Уход за предметами для личной гигиены: расческой, зубной щеткой, мочалкой.
- Выбор предметов личной гигиены для индивидуального пользования.
- Работа с бумагой
Предметное содержание
- Знакомство с видами бумаги и картона и их свойствами.
- Знакомство с инструментами для работы с бумагой
- Определение прямого угла на заготовке при разметке детали изделия.
- Умение пользования измерительной линейкой при разметке деталей по размерам
- Приемы работы с бумагой
- Вырезание деталей ножницами.
- Составление и наклейка узора.
- Техника безопасности при работе с бумагой.
- Правила работы с бумагой
Умения: использование иглы, клея, ножниц. Соединение деталей и поделок.
Построение простейших чертежей. Подбор цветов. Техника работы с бумагой
Практические
работы.
Построение
чертежа
прямоугольника.
Нанесение разметки и расчерчивание бумаги. Складывание детали вдвое. Разрезание
на полоски. Склеивание деталей. Украшение поделки
-

Питание
Предметное содержание
Названия и назначение предметов кухонной мебели и оборудования.
Уход за поверхностью предметов кухонной мебели и оборудованием.
Санитарно-гигиенические требования к состоянию кухни.
Посуда для сервировки чая.
Сервировка стола для завтрака.
Виды бутербродов.
Последовательность мытья чайной посуды.
Средства и приспособления для мытья посуды.
Умения: соблюдение санитарно-гигиенических требований перед приготовлением
пищи. Соблюдение правил безопасной работы во время приготовления пищи. Сервировка
стола к завтраку. Уборка со стола после еды. Мытье посуды.
Практические работы
Влажная уборка поверхности предметов мебели.
Влажная уборка поверхности газовой и электроплиты.
Сервировка стола.
Заваривание чая в пакетиках.
Приготовление бутербродов.
Уборка стола после еды.
Мытье посуды.
Уборка помещений
Предметное содержание
Значение ежедневной уборки помещения для занятий.
Гигиенические требования к помещению, где проходят занятия.
Последовательность уборки помещения для занятий.
Инвентарь и приспособления для уборки класса.
Правила безопасной работы с инвентарем и приспособлениями.
Инвентарь и приспособления для ухода за подоконниками и дверью.

Умения: соблюдение эстетических и гигиенических требований к рабочей одежде.
Подбор и использование по назначению инвентаря и приспособлений для уборки класса.
Подметание пола (щеткой, веником). Осуществление ухода за инвентарем, правильное
хранение. Соблюдение правил личной гигиены (уход за руками).
Практические работы
Проветривание класса.
Мытье классной доски.
Подметание пола.
Сбор и вынос мусора из класса.
Удаление пыли с мебели.
Влажная уборка подоконника и двери.
Уход за инвентарем и приспособлениями.
Уход за руками до и после уборки.
Уход за комнатными растениями
Предметное содержание
- Общие представления о комнатных растениях.
- Отличительные особенности поверхности листьев:
- гладкие;
- бархатистые;
- колючие.
- Инвентарь для ухода за комнатными растениями.
- Полив растений.
- Опрыскивание растений.
Умения:
использовать по назначению инвентарь для ухода за растениями;
технологически правильно поливать и опрыскивать растения.
Практические работы
Определение особенности строения листьев.
Полив растений.
Опрыскивание растений.
Садовые работы
Предметное содержание
Планировка участка пришкольной территории.
Садовый инвентарь, используемый осенью и весной.
Спецодежда: рукавицы, перчатки (в зависимости от сезонного вида работ), халат
или фартук.
Осенние работы: правила подметания дорожек, сгребания листвы, перенос
листвы.
Весенние работы: правила расчистки дорожек, подметание дорожек, весенние
работы в саду (прополка сорняков на клумбе (вручную), полив клумбы из лейки).
Понятия: дерево, куст, газон, клумба;
Учащийся овладевает умениями:
определять на местности дерево, куст, газон, клумбу;
применять хозяйственный инвентарь по назначению, готовить его к хранению;
использовать спецодежду по назначению и готовить ее к хранению;
технологически правильно держать инструменты во время работы и следить за
своей осанкой.

-

Практические работы
Выбор спецодежды и инвентаря в зависимости от вида работы
и времени года.
Осенние работы:
подметание дорожек;
сгребание листвы;
перенос листвы.
Весенние работы:
расчистка дорожек;
подметание дорожек;
прополка сорняков на клумбе (вручную);
полив почвы из лейки.

Уход за обувью
Предметное содержание
Общие правила ежедневного ухода за обувью.
Принадлежности для ухода за обувью и место их хранения.
Сушка мокрой обуви.
Учащийся овладевает умением: технологически правильно выполнять этапы ухода
за обувью.
Практические работы
- Выбор обуви в зависимости от ее функционального назначения
- (уличной, домашней, праздничной, сменной для школы).
Упражнения:
- подготовка обуви к сушке;
- набивание обуви газетной бумагой.
Уход за одеждой
Предметное содержание
- Ежедневный уход за одеждой. Способы чистки одежды одежной щеткой (влажная, сухая).
- Ручная стирка носков.
- Инвентарь, приспособления и средства для ручной стирки и сушки белья.
- Работа с тканью.
- Изготовление игольницы.
- Варианты размещения одежды: на плечиках в шкафу; на полке в шкафу; на спинке
стула;
- назначение хозяйственного мыла, стиральных порошков;
- последовательность выполнения ручной стирки;
- особенности сушки тонких и шерстяных носков;
- названиях и назначение инструментов и приспособлений (ножницы, швейная иголка,
игольница, наперсток, нитковдеватель, булавка);
- правила безопасной работы с иглой и ножницами.
Умения:
- чистить одежду сухой и влажной одежной щеткой;
- размещать свою одежду в шкафу: на плечиках, на полке; на стуле;
- применять по назначению инвентарь и приспособления для ручной стирки (таз,
прищепки, напольную сушку);
- выбирать мыло или порошок для стирки носков;
- стирать изделия вручную;

раскладывать сушилку для белья, сушить изделия;
следить за организацией рабочего места во время работы;
соблюдать правила безопасной работы с иглой и ножницами;
технологически правильно выполнять подготовительные и заключительные работа со
швейной иглой;
- выполнять ручной стачной шов.
Практические работы
Чистка одежды сухой и влажной одежной щеткой.
Упражнения по размещению одежды на стуле и в шкафу.
Ручная стирка тонких носков.
Ручная стирка шерстяных носков.
Развешивание изделий для просушивания;
Отработка ручного шва на образце.
Изготовление игольницы.
-

Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
знание и соблюдение правил поведения в мастерской, правил безопасной работы с
инструментами, приспособлениями и оборудованием;
знание и соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении работы;
знание названий некоторых материалов, представления об основных свойствах используемых
материалов;
знание правил хранения материалов, продуктов;
отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы;
чтение (с помощью учителя) технологической карты;
умение подготовить поверхность к работе;
Работа с бумагой: знать (показывать) названия инструментов для работы с бумагой, правила
безопасной работы с инструментами; уметь вырезать по контуру, склеивать детали.
Питание: знать названия столовых предметов, уметь вытереть стол, поставить чайный прибор
на стол, помыть блюдце, чашку, ложку.
Уборка помещения: уметь мыть классную доску, убрать мусор с рабочего места, протереть
стол влажной салфеткой.
Уход за комнатными растениями: правильно опрыскивать, поливать цветы.
Садовые работы: применять по назначению хозяйственный инвентарь, использовать
спецодежду по назначению, правильно держать инструменты во время работы.
Уход за обувью: ухаживать за сменной обувью, размещать обувь в месте для хранения.
Уход за одеждой: чистить одежду сухой щеткой, размещать свою одежду в месте хранения,
Соблюдать правила безопасной работы с иглой и ножницами.
Достаточный уровень:
знание и соблюдение правил поведения в мастерской, правил безопасной работы с
инструментами, приспособлениями и оборудованием;
знание и соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении работы;
знание и назначение приспособлений, инструментов, оборудования, представления об
основных свойствах используемых материалов;
знание правил хранения материалов, оборудования, продуктов;
отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы;
чтение (с помощью учителя) технологической карты;
умение подготовить поверхность к работе;

Личная гигиена: знать названия предметов личной гигиены, уметь выбрать мыло, выбрать
полотенце, мыть и вытирать руки, ухаживать за руками, выбирать предметы личной гигиены.
Работа с бумагой: знать (показывать) названия инструментов для работы с бумагой, правила
безопасной работы с инструментами, расчерчивать по заданным точкам, уметь вырезать по
контуру, складывать детали вдвое, склеивать детали.
Питание: соблюдать гигиенические требования правила безопасной работы перед
приготовлением пищи, соблюдать знать названия столовых предметов, заваривать чай в
пакетиках, приготовить не сложный бутерброд, уметь вытереть стол, поставить чайный
прибор на стол, помыть посуду.
Уборка помещения: подбирать инвентарь для уборки класса по назначению, уметь мыть
классную доску, убрать мусор с рабочего места, протереть стол влажной салфеткой,
соблюдать правила личной гигиены.
Уход за комнатными растениями: определять и называть инвентарь для ухода за
растениями, правильно опрыскивать, поливать цветы.
Садовые работы: определять дерево, куст, применять по назначению хозяйственный
инвентарь, использовать спецодежду по назначению, правильно держать инструменты во
время работы, поливать из лейки.
Уход за обувью: ухаживать за сменной обувью, размещать обувь в месте для хранения.
Уход за одеждой: чистить одежду сухой щеткой, размещать свою одежду в месте хранения,
правильно применять инвентарь для стирки, стирать изделие вручную, соблюдать правила
безопасной работы с иглой и ножницами.
6 класс
-

-

Личная гигиена
Предметное содержание
Личная гигиена, уход за своим телом, содержание его в чистоте.
Предметы личной гигиены. Их назначение и уход за ними.
Умения:
использовать средства и предметы личной гигиены по назначению;
ухаживать за руками, стричь ногти, наносить крем;
содержать в чистоте предметы личной гигиены.
Практические работы
Выбор мыла для гигиенических процедур.
Выбор полотенца (банного, для рук, для ног).
Стрижка ногтей на руках.
Мытье рук.
Нанесение крема на руки.
Уход за предметами для личной гигиены: расческой, зубной щеткой, мочалкой.
Выбор предметов личной гигиены для индивидуального пользования.
Питание
Предметное содержание
Санитарно-гигиенические требования к состоянию кухни и работе в кухне.
Правила техники безопасности при приготовлении пищи.
Названия и назначение предметов кухонного оборудования.
Бытовая электроплита: назначение, эксплуатация.
Названия и назначение предметов посуды.
Виды посуды.
Уход за посудой и ее хранение.
Названия и назначение столовых и кухонных приборов.

-

Уход за столовыми и кухонными приборами и их хранение.
Моющие и чистящие средства.
Приготовление блюд из яиц.
Отваривание яйца вкрутую.
Салаты из сырых и отварных овощей.
Сервировка стола к завтраку.
Практические работы
Влажная уборка поверхности предметов мебели.
Влажная уборка поверхности газовой и электроплиты.
Сервировка стола.
Заваривание чая в пакетиках.
Приготовление бутербродов.
Уборка стола после еды.
Мытье посуды.

Уборка жилых помещений
Предметное содержание
- Гигиенические требования к состоянию жилой комнаты.
- Последовательность уборки комнаты.
- Инвентарь и приспособления для уборки.
- Уход за инвентарем и его хранение.
Умения:
- замечать непорядок;
- выбирать инвентарь и использовать его по назначению;
- технологически правильно выполнять приемы уборки помещений и следить за осанкой
при: подметании пола веником и сборе мусора в совок; удалении пыли с мебели; мытье
игрушек; мытье пола (без моющих средств), покрытого линолеумом; чистить инвентарь,
перед тем как убрать его на место; ухаживать за руками до, во время и после работы.
Практические работы
- Проветривание помещения.
- Размещение разбросанных вещей в соответствующие места.
- Мытье игрушек.
- Подметание пола веником.
- Сбор мусора в совок.
- Удаление пыли с жесткой мебели и подоконника.
- Протирание пола.

-

Уход за комнатными растениями
Предметное содержание
Общие представления о комнатных растениях.
Виды комнатных растений: декоративно-лиственные, декоративно-цветущие.
Факторы, влияющие на растения декоративного вида.
Инвентарь для ухода за комнатными растениями (повторение).
Режим полива и опрыскивания растений.
Рыхление земли в горшке.
Мытье поддонов.
Удаление пыли с крупных плотных гладких листьев.
Умения:
определять декоративно-лиственные и декоративно-цветущие растения;
использовать по назначению инвентарь для ухода за растениями;

технологически правильно поливать и опрыскивать растения;
мыть поддоны;
рыхлить почву;
технологически правильно удалять пыль с листьев.
Практические работы
Полив почвы.
Опрыскивание растений.
Рыхление почвы.
Мытье поддонов.
Удаление пыли с крупных плотных гладких листьев.

-

-

-

Садовые работы
Предметное содержание
Садовый инвентарь, используемый в разное время года.
Спецодежда: рукавицы, перчатки (в зависимости от сезонного вида работ), халат или
фартук.
Осенние виды работ.
Весенние виды работ.
Секатор: назначение, уход за ним и хранение.
Правила работы с секатором.
Обрезка сухих, поломанных веток.
Умения:

определять на местности дерево, куст, газон, клумбу;
применять хозяйственный инвентарь по назначению, готовить его к хранению;
использовать спецодежду по назначению и готовить ее к хранению;
технологически правильно держать инструменты во время работы в саду и следить за
своей осанкой;
- определять сухую, поломанную ветку для ее удаления;
- безопасно работать с секатором и правильно его хранить.
-

Практические работы
- Осенние работы: подметание дорожек; уборка листвы с газона; сбор и перенос листвы.
- Весенние работы: прополка сорняков на клумбе; отработка приемов работы с секатором
(вхолостую).
- Обрезка сухих, поломанных веток.
Уход за обувью
Предметное содержание
Виды сезонной обуви (повторение).
Материалы для изготовления обуви.
Средства и приспособления по уходу за обувью и место их хранения
(повторение).
Чистка кожаной обуви.
Умения:
подбирать обувь по сезону;
правильно подбирать чистящие средства и приспособления в соответствии с
цветом обуви;
чистить кожаную обувь по инструкции.
Практические работы

-

Определение материала, из которого изготовлена обувь.
Подбор чистящих средств и приспособлений для ухода за кожаной обувью.
Чистка кожаной обуви.

Уход за одеждой
Предметное содержание
Чистка верхней одежды (повторение).
Виды повседневного ухода за одеждой.
Виды и способы размещения одежды в шкафу, комоде.
Виды тканей.
Ручная стирка мелких вещей.
Средства для ручной стирки белья.
Утюжка.
Виды ремонта одежды.
Приемы пришивания пуговиц с двумя отверстиями.
Подшив предметов одежды, салфеток.
Умения:
определять, какой вид ухода необходим для одежды;
очищать одежду одежной щеткой;
рационально использовать платяной шкаф и комод;
определять хлопчатобумажную ткань на образцах и в одежде;
стирать изделия вручную;
сушить изделия;
выбирать порошок для хлопчатобумажной ткани;
применять по назначению инвентарь и приспособления для ручной стирки;
пользоваться утюгом и утюжить мелкие вещи;
складывать одежду (мелкие предметы) и убирать их на соответствующее место;
использовать инструменты и приспособления по назначению;
безопасно работать со швейными инструментами;
выполнять подготовительные и заключительные этапы во время ручной работы
со швейной иглой;
выполнять подшивочный шов;
пришивать пуговицы.
Практические работы
Определение по внешнему виду одежды, какой вид ухода необходим: чистка
одежной щеткой, стирка, утюжка.
Сухая и влажная чистка одежды.
Складывание предметов одежды и размещение их в шкафу, комоде.
Определение хлопчатобумажной ткани на образцах и в одежде.
Подготовительные работы перед стиркой.
Заключительные работы после стирки.
Ручная стирка мелких вещей.
Развешивание вещей для просушивания;
Утюжка мелких вещей (кухонный текстиль, фартуки).
Определение вида ремонта.
Отработка подшивочного шва на образце, а затем на изделиях.
Отработка приемов пришивания пуговицы на образцах и на изделиях.
Подшивание края салфеток.

Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
знание и соблюдение правил поведения в мастерской, правил безопасной работы с
инструментами, приспособлениями и оборудованием;
знание и соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении работы;
знание названий некоторых материалов, продуктах, представления об основных свойствах
используемых материалов;
знание правил хранения материалов, продуктов;
отбор (с помощью учителя) материалов, продуктов, посуды, оборудования, инструментов,
необходимых для работы;
чтение (с помощью учителя) технологической карты;
составление (с помощью учителя) плана действия;
умение подготовить поверхность к работе,
организовать и убрать после работы рабочее место;
Личная гигиена: знать названия предметов личной гигиены, уметь выбрать мыло, выбрать
полотенце, мыть и вытирать руки, наносить крем на руки.
Питание: знать названия столовых предметов, название и назначение посуды, уметь вытереть
стол, поставить чайный прибор на стол, помыть блюдце, чашку, ложку, приготовить (с
помощью учителя) не сложный бутерброд, салат.
Уборка помещения: уметь мыть классную доску, убрать мусор с рабочего места, протереть
стол влажной салфеткой, удалять пыль с мебели, размещение вещей в соответствующие места.
Чистить инвентарь и убирать его на место.
Уход за комнатными растениями: правильно опрыскивать, поливать цветы, мыть поддоны.
Садовые работы: применять по назначению хозяйственный инвентарь, использовать
спецодежду по назначению, правильно держать инструменты во время работы.
Уход за обувью: ухаживать за сменной обувью, размещать обувь в месте для хранения.
Уход за одеждой: чистить одежду сухой щеткой, размещать свою одежду в месте хранения,
складывать одежду и убирать на место.
Соблюдать правила безопасной работы с иглой и ножницами.
Достаточный уровень:
знание и соблюдение правил поведения в мастерской, правил безопасной работы с
инструментами, приспособлениями и оборудованием;
знание и соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении работы;
знание названий некоторых материалов, продуктах, представления об основных свойствах
используемых материалов;
знание правил хранения материалов, оборудования, продуктов;
отбор материалов, продуктов, посуды, оборудования, инструментов, необходимых для работы;
чтение технологической карты;
составление плана действия;
умение подготовить поверхность к работе,
организовать и убрать после работы рабочее место;
Личная гигиена: знать названия предметов личной гигиены, уметь выбрать мыло, выбрать
полотенце, мыть и вытирать руки, ухаживать за руками, наносит крем, стричь ногти, выбирать
предметы личной гигиены.
Питание: соблюдать гигиенические требования правила безопасной работы перед
приготовлением пищи, соблюдать знать названия столовых предметов, название предметов
посуды, правилах мытья посуды, заваривать чай в пакетиках, уметь вытереть стол, поставить

чайный прибор на стол, помыть блюдце, чашку, ложку. Приготовить не сложный бутерброд,
салат. Знать рецепты приготовления салата и блюд из яиц.
Уборка помещения: уметь мыть классную доску, убрать мусор с рабочего места, протереть
стол влажной салфеткой, удалять пыль с мебели, развешивать и размещать вещи в
соответствующие места. Мыть игрушки.
Уход за комнатными растениями: определять и называть инвентарь для ухода за
растениями, правильно опрыскивать, поливать цветы, мыть поддоны, рыхлить почву.
Садовые работы: определять дерево, куст, применять по назначению хозяйственный
инвентарь, использовать спецодежду по назначению, правильно держать инструменты во
время работы, поливать из лейки, определять сухую и поломанную ветку.
Уход за обувью: ухаживать за сменной обувью, размещать обувь в месте для хранения.
Подбирать обувь по сезону.
Уход за одеждой: чистить одежду сухой щеткой, складывать и размещать свою одежду в
месте хранения, правильно применять инвентарь для стирки, стирать изделие вручную,
пришивать пуговицы. Соблюдать правила безопасной работы с иглой и ножницами.
7 класс
Питание
Предметное содержание
Санитарно-гигиенические требования к состоянию кухни.
Кухонное оборудование (повторение).
Холодильник: назначение, правила эксплуатации и ухода за ним.
Столовая посуда и ее назначение.
Правила пользования столовой посудой и столовыми приборами.
Мытье и хранение посуды.
Сервировка стола к ужину.
Правила хранения продуктов.
Виды обработки овощей (первичная, тепловая).
Виды тепловой обработки (варка, жарка).
Блюда из отварного картофеля.
Приготовление гарниров: отварной рис, гречка, макароны.
Блюда из полуфабрикатов.
Умения
пользоваться кухонным оборудованием;
мыть холодильник;
выбирать моющие средства в зависимости от материала, из которого изготовлена
посуда;
выполнять первичную обработку овощей: сортировать, мыть, чистить, промывать,
нарезать;
правильно сервировать стол к ужину;
готовить и подавать к столу блюда из отварного картофеля;
готовить и подавать гарниры из риса, гречки, макарон;
готовить блюда из полуфабрикатов.
Практические работы
Мытье кухонного оборудования (плиты, мойки).
Сервировка стола к ужину.
Мытье посуды и столовых приборов, уборка их в шкаф.
Отваривание картофеля.
Приготовление гарниров из риса, гречки, макарон.

-

Приготовление полуфабрикатов.
Оформление блюд и подача их на стол.

Уборка учебных и служебных помещений
Предметное содержание
Виды учебных и служебных помещений в школе.
Виды покрытий пола.
Гигиенические требования к служебным и учебным помещениям.
Уборка этих помещений.
Моющие и чистящие средства, применяемые при уборке.
Пылесос: назначение, эксплуатация и уход за ним.
Учащийся овладевает умениями:
различать виды покрытий пола;
пользоваться оборудованием и приспособлениями для уборки помещений;
производить уборку помещений;
пользоваться пылесосом;
выбирать моющие и чистящие средства и пользоваться ими.
Практические работы
Уборка ковровых покрытий с применением пылесоса.
Мытье пола, покрытого паркетом.
Уборка коридора и лестничных пролетов.
Уборка трудовой мастерской.
Уход за комнатными растениями
Предметное содержание
Правила ухода за комнатными растениями (повторение).
Обрезка сухих и поврежденных листьев.
Виды удобрений.
Подкормка растений удобрениями.
Умениями:
поливать и опрыскивать растения;
рыхлить почву;
удалять пыль с гладких листьев;
мыть поддоны;
выбирать удобрения для цветущих и не цветущих растений;
строго соблюдать правила техники безопасности при работе с удобрениями.
Практические работы
Полив растений.
Опрыскивание растений.
Удаление пыли с гладких листьев растений.
Мытье поддонов.
Обрезка сухих и поврежденных листьев.
Подкормка растений.
Садовые работы
Предметное содержание
Садовый инвентарь, используемый в разное время года: названия, назначение,
хранение и техника безопасности при работе с ним.
Спецодежда в зависимости от вида работ.
Осенние работы: удаление поросли кустарника

Зимние работы: уборка снега с дорожек и крыльца
Весенние работы: посадка луковичных растений, высаживание готовой рассады
в открытый грунт, перекопки земли под деревьями и кустарниками
Умения
применять садовый инвентарь по назначению;
правильно хранить садовый инвентарь;
использовать спецодежду по назначению;
технологически правильно держать инвентарь во время работы;
технологически правильно выполнять работы по:
уборке снега с дорожек и крыльца;
посадке луковичных растений;
высаживании готовой рассады в открытый грунт.
Практические работы
Осенние работы:
- уборка листвы с газона;
- сбор и перенос листвы;
- посадка луковичных растений.
Зимние работы:
- уборка снега с дорожек;
- уборка снега с крыльца.
Весенние работы:
- подготовка и посев семян для выращивания рассады;
- высаживание рассады в открытый грунт;
- перекопка земли под деревьями и кустарниками;
- обрезка сухих, поломанных веток и поросли.
-

Уход за обувью
Предметное содержание
Повторение: виды сезонной обуви; ежедневный уход за обувью; виды материалов
для изготовления обуви.
Гигиенический уход за обувью: правила и способы.
Уход за тканевой и валяной обувью.
Уход за обувью из искусственных материалов.
Чистка кожаной обуви.
Умения
технологически правильно выполнять этапы очистки обуви от пыли и грязи;
использовать средства и приспособления по уходу за обувью;
соблюдать технику безопасности при чистке обуви;
выполнять обработку внутренней части обуви для предотвращения и удаления
неприятного запаха;
правильно подбирать чистящие средства и приспособления — в соответствии с
материалом и цветом обуви;
регулярно ухаживать за обувью.
Практические работы
Определение материала, из которого изготовлена обувь.
Упражнения по протирке внутренней части обуви дезинфицирующими
средствами (сменная обувь учащихся).
Чистка кожаной обуви.
Чистка обуви из искусственных материалов.

Уход за одеждой
Предметное содержание
Виды тканей.
Виды стиральных машин.
Стирка белого х/б белья в машине-автомате.
Средства для стирки белья
Утюжка фасонного белья.
Подготовка одежды к сезонному хранению.
Виды мелкого ремонта:
- зашивание распоровшегося шва;
- пришивание пуговицы;
- пришивание «вешалки» к верхней одежде.
Название инструментов, приспособлений и фурнитуры.
Умения
выбирать средства для стиральной машины-автомата;
подготавливать белье к стирке;
сортировать белое и цветное белье;
пользоваться стиральной машиной под руководством учителя;
пользоваться сушилкой для белья;
пользоваться утюгом;
готовить одежду к сезонному хранению;
выполнять ручные швы;
соблюдать правила техники безопасности во время работы;
пришивать пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями;
пришивать оторвавшуюся «вешалку» к верхней одежде.
Практические работы
Определение видов ткани на образцах и одежде.
Машинная стирка белого и цветного белья под руководством учителя.
развешивать изделия для просушивания;
Утюжка фасонного белья (рубашки, постельное белье).
Подготовка одежды к сезонному хранению.
Ремонт рабочих халатов.
Зашивание распоровшегося шва.
Пришивание пуговиц с двумя и четырьмя отверстиями.
Пришивание «вешалки» к верхней одежде.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
знание и соблюдение правил поведения в мастерской, правил безопасной работы с
инструментами, приспособлениями и оборудованием;
знание и соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении работы;
знание названий некоторых материалов, продуктах, представления об основных свойствах
используемых материалов;
знание правил хранения материалов, продуктов;
отбор (с помощью учителя) материалов, продуктов, посуды, оборудования, инструментов,
необходимых для работы;
чтение (с помощью учителя) технологической карты;
составление (с помощью учителя) плана действия;
умение подготовить поверхность к работе,
организовать и убрать после работы рабочее место;

Питание: знать названия столовых предметов, название и назначение посуды, уметь вытереть
стол, поставить чайный прибор на стол, помыть посуду. Выполнять первичную обработку
овощей (сортировать, мыть). Приготовить (с помощью учителя) полуфабрикаты, почистить и
отварить картофель. Сервировать стол.
Уборка помещения: знать виды служебных помещений, различать виды покрытий пола,
удалять пыль с мебели, размещать вещи в соответствующие места, применять приспособления
для уборки.
Уход за комнатными растениями: рыхлить почву и опрыскивать, поливать цветы, мыть
поддоны. Удалять пыль с листьев.
Садовые работы: применять по назначению хозяйственный инвентарь, использовать
спецодежду по назначению, правильно держать инструменты во время работы.
Уход за обувью: ухаживать за сменной обувью, размещать обувь в месте для хранения.
Уход за одеждой: чистить одежду сухой щеткой, размещать свою одежду в месте хранения,
складывать одежду и убирать на место. Подготавливать белье для стирки, пользоваться
сушилкой для белья.
Соблюдать правила безопасной работы с иглой и ножницами.
Достаточный уровень:
знание и соблюдение правил поведения в мастерской, правил безопасной работы с
инструментами, приспособлениями и оборудованием;
знание и соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении работы;
знание названий некоторых материалов, продуктах, представления об основных свойствах
используемых материалов;
знание правил хранения материалов, оборудования, продуктов;
отбор материалов, продуктов, посуды, оборудования, инструментов, необходимых для работы;
чтение технологической карты;
составление плана действия;
умение подготовить поверхность к работе,
организовать и убрать после работы рабочее место;
Питание: соблюдать гигиенические требования правила безопасной работы перед
приготовлением пищи, соблюдать знать названия столовых предметов, название предметов
посуды, правилах мытья посуды, заваривать чай, уметь вытереть стол, сервировать стол,
помыть посуду, убрать на места. Выполнять первичную обработку овощей (сортировать, мыть,
чистить, нарезать). Отваривать картофель, готовить гарниры, оформлять блюда.
Уборка помещения: удалять пыль с мебели, размещать вещи в соответствующие места,
применять приспособления для уборки, выбирать моющие средства пользоваться пылесосом,
убирать мастерскую.
Уход за комнатными растениями: определять и называть инвентарь для ухода за
растениями, правильно опрыскивать, поливать цветы, мыть поддоны, рыхлить почву, удалять
пыль с гладких листьев.
Садовые работы: определять дерево, куст, применять по назначению хозяйственный
инвентарь, использовать спецодежду по назначению, правильно держать инструменты во
время работы, поливать из лейки, определять сухую и поломанную ветку. Убирать листву с
газонов, собирать и переносить листву.
Уход за обувью: ухаживать за сменной обувью, размещать обувь в месте для хранения.
Подбирать обувь по сезону. Чистить обувь от грязи и пыли.
Уход за одеждой: чистить одежду сухой щеткой, складывать и размещать свою одежду в
месте хранения. Подготавливать белье для стирки, правильно применять инвентарь для

стирки, стирать изделие вручную, пользоваться сушилкой для белья, развешивать изделия для
просушивания. Утюжить белье.
Пришивать пуговицы, вешалку к одежде. Соблюдать правила безопасной работы с иглой и
ножницами.
8 класс
Питание
Предметное содержание
Санитарно-гигиенические требования к кухонной и столовой посуде.
Миксер: назначение, эксплуатация.
Кухонный комбайн: назначение, эксплуатация.
Весы кухонные: назначение, эксплуатация.
Правила пользования столовой посудой и столовыми приборами.
Вид тепловой обработки (выпекание).
Приготовление изделий из замороженного теста.
Выпекание блинов.
Приготовление холодных напитков: киселя, морса.
Заправочные супы из концентратов.
Сервировка стола к обеду.
Умения
пользоваться столовой посудой и столовыми приборами (миксер, кухонный
комбайн);
выпекать изделия из теста в духовом шкафу;
мыть и чистить кухонное оборудование;
обращаться с горячими предметами;
готовить в соответствии с рецептурой:
блины;
изделия из замороженного теста;
холодные напитки;
заправочные овощные супы;
сервировать стол к обеду.
Практические работы
Сервировка стола к обеду.
Выпекание блинов.
Выпекание изделий из теста с простым наполнителем
Сервировка стола к обеду.
Уборка помещений
Предметное содержание
Строительные элементы помещения и их назначение (окна, двери, стены).
Материалы для изготовления элементов; покрытия (дерево, пластик, стекло,
шпон, краска, обои).
Моющие и чистящие средства, применяемые для оконных переплетов, стен.
Технология мытья и утепления оконных переплетов.
Технология мытья стен, покрытых краской.
Учащийся овладевает умениями:
различать материалы для изготовления элементов помещения и виды покрытий;
подбирать моющие и чистящие средства для мытья оконных переплетов;
мыть оконные переплеты, подоконники, радиаторы;
утеплять окна;
мыть стены, покрытые краской.

Практические работы
Мытье оконных переплетов, подоконников, радиаторов.
Утепление окон.
Мытье стен, покрытых краской.
Уход за комнатными растениями
Предметное содержание
Повторение: правила ухода за комнатными растениями.
Виды готовых почвенных смесей и дренажей для комнатных растений.
Правила безопасной работы с землей и средства защиты при работе.
Пересадка комнатных растений.
Умения
технологически правильно:
поливать и опрыскивать растения;
рыхлить почву;
удалять пыль с гладких листьев;
мыть поддоны;
подкармливать растения;
соблюдать правила безопасной работы и использовать средства защиты при
работе с землей;
соблюдать технологию пересадки.
Практические работы
Полив растений.
Опрыскивание растений.
Удаление пыли с гладких листьев растений.
Мытье поддонов.
Обрезка сухих и поврежденных листьев.
Подкормка растений.
Пересадка растений.
Садовые работы
Предметное содержание
Садовый инвентарь, используемый в разное время года.
Назначение, хранение садового инвентаря и техника безопасности при работе с
ним.
Спецодежда в зависимости от вида работ.
Осенние работы.
Зимние работы.
Весенние работы.
Умения
применять садовый инвентарь по назначению;
правильно хранить его;
использовать спецодежду по назначению;
технологически правильно держать предметы инвентаря
во время работы;
,
технологически правильно выполнять работы.
Практические работы
Осенние виды работ:
- уборка листвы с газона;

- сбор и перенос листвы;
- перекопка почвы на клумбах;
- перекопка приствольных кругов под деревьями и кустарниками;
- побелка стволов деревьев.
Зимние виды работ:
- уборка снега с крыльца;
- скалывание льда.
Весенние виды работ:
- подготовка семян на рассаду и посев;
- пикировка рассады;
- высаживание рассады в открытый грунт;
- обрезка сухих, поломанных веток и поросли.
Уход за обувью
Предметное содержание
Ежедневный уход за обувью (повторение).
Виды материалов для изготовления обуви.
Гигиенический уход за обувью: правила и способы (повторение).
Уход за обувью из замши и велюра.
Подготовка летней обуви к сезонному хранению.
Умения
технологически правильно очищать обувь от пыли и грязи;
использовать средства по уходу за обувью;
читать инструкции к средствам по уходу за обувью;
соблюдать правила техники безопасности;
выполнять обработку стелек;
правильно подбирать чистящие средства и приспособления — в соответствии с
материалом и цветом обуви;
ежедневно ухаживать за обувью;
готовить обувь к сезонному хранению.
Практические работы
Определение материала, из которого изготовлена обувь.
Чистка кожаной обуви.
Чистка замшевой обуви.
Подготовка летней обуви к сезонному хранению.
Уход за одеждой
Предметное содержание
Виды тканей (повторение).
Стирка цветных х/б изделий тканей в машине-автомате.
Выведение мелких пятен с одежды.
Средства для стирки белья.
Утюжка фасонного белья.
Виды мелкого ремонта:
- зашивание распоровшегося шва;
- пришивание пуговицы;
- подшив одежды;
-наложение заплатки.
Умения
выбирать средства для стирки в машине-автомате;

сортировать белье;
подготавливать белье к стирке;
пользоваться стиральной машиной под руководством учителя;
применять средства для выведения мелких пятен;
пользоваться сушкой для белья;
пользоваться утюгом;
выполнять ручные швы;
соблюдать технику безопасности во время работы;
пришивать пуговицы;
накладывать заплатки на разорванные места одежды.
Практические работы
Определение видов тканей на образцах и одежде.
Машинная стирка под руководством учителя.
Выведение пятен с одежды.
Развешивание и раскладывание одежды для просушивания;
Утюжка фасонного белья (блузок, брюк, халатов).
Зашивание распоровшегося шва.
Пришивание пуговиц.
Накладка декоративной заплатки (на клеевой основе) на разорванное место
одежды.
-

Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
знание и соблюдение правил поведения в мастерской, правил безопасной работы с
инструментами, приспособлениями и оборудованием;
знание и соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении работы;
знание названий некоторых материалов, продуктах, представления об основных свойствах
используемых материалов;
знание правил хранения материалов, продуктов;
отбор (с помощью учителя) материалов, продуктов, посуды, оборудования, инструментов,
необходимых для работы;
чтение (с помощью учителя) технологической карты;
составление (с помощью учителя) плана действия;
умение подготовить поверхность к работе,
организовать и убрать после работы рабочее место;
Питание: знать названия столовых предметов, название и назначение посуды, уметь вытереть
стол, поставить чайный прибор на стол, помыть посуду. Выполнять первичную обработку
овощей (сортировать, мыть). Приготовить (с помощью учителя) полуфабрикаты, почистить и
отварить картофель. Выпекать (с помощью учителя) изделия из теста. Сервировать стол.
Уборка помещения: знать виды служебных помещений, различать виды покрытий пола,
удалять пыль с мебели, размещать вещи в соответствующие места, применять приспособления
для уборки. Мыть подоконники, радиаторы.
Уход за комнатными растениями: рыхлить почву и опрыскивать, поливать цветы, мыть
поддоны. Удалять пыль с листьев. Под руководством учителя пересадка растений.
Садовые работы: применять по назначению хозяйственный инвентарь, использовать
спецодежду по назначению, правильно держать инструменты во время работы. уборка листвы
с газонов, уборка снега.
Уход за обувью: ухаживать за сменной обувью, размещать обувь в месте для хранения.

Уход за одеждой: чистить одежду сухой щеткой, размещать свою одежду в месте хранения,
складывать одежду и убирать на место. Подготавливать белье для стирки, пользоваться
сушилкой для белья.
Соблюдать правила безопасной работы с иглой и ножницами.
Достаточный уровень:
знание и соблюдение правил поведения в мастерской, правил безопасной работы с
инструментами, приспособлениями и оборудованием;
знание и соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении работы;
знание названий некоторых материалов, продуктах, представления об основных свойствах
используемых материалов;
знание правил хранения материалов, оборудования, продуктов;
отбор материалов, продуктов, посуды, оборудования, инструментов, необходимых для работы;
чтение технологической карты;
составление плана действия;
умение подготовить поверхность к работе,
организовать и убрать после работы рабочее место;
Питание: соблюдать гигиенические требования правила безопасной работы перед
приготовлением пищи, соблюдать знать названия столовых предметов, название предметов
посуды, правилах мытья посуды, заваривать чай, уметь вытереть стол, сервировать стол,
помыть посуду, убрать на места. Выполнять первичную обработку овощей (сортировать, мыть,
чистить, нарезать). Отваривать картофель, готовить гарниры, оформлять блюда.
Выпекать изделия из теста, блины, готовить холодные напитки.
Уборка помещения: удалять пыль с мебели, размещать вещи в соответствующие места,
применять приспособления для уборки, выбирать и применять моющие средства,
пользоваться пылесосом, убирать мастерскую. Мыть подоконники и радиаторы.
Уход за комнатными растениями: определять и называть инвентарь для ухода за
растениями, правильно опрыскивать, поливать цветы, мыть поддоны, рыхлить почву, удалять
пыль с гладких листьев. Пересаживать растения.
Садовые работы: определять дерево, куст, применять по назначению хозяйственный
инвентарь, использовать спецодежду по назначению, правильно держать инструменты во
время работы, поливать из лейки, определять сухую и поломанную ветку. Убирать листву с
газонов, собирать и переносить листву. Белить стволы деревьев. Пересаживать рассаду.
Уход за обувью: ухаживать за обувью, выбирать средства для ухода, размещать обувь в месте
для хранения. Подбирать обувь по сезону. Чистить обувь от грязи и пыли.
Уход за одеждой: чистить одежду сухой щеткой, складывать и размещать свою одежду в
месте хранения. Подготавливать белье для стирки, правильно применять инвентарь для
стирки, подбирать моющие средства и стирать изделие в стиральной машине. Пользоваться
сушилкой для белья, развешивать изделия для просушивания. Утюжить белье.
Пришивать пуговицы, вешалку к одежде. Зашивать распоровшееся место. Соблюдать правила
безопасной работы с иглой и ножницами.
9 класс
Личная гигиена
Предметное содержание
Личная гигиена, уход за своими волосами, содержание чистоте.
Предметы личной гигиены. Их назначение и уход за ними.
Умения:
использовать средства и предметы личной гигиены по назначению;
ухаживать за волосами;

содержать в чистоте предметы личной гигиены.
Практические работы
Выбор мыла для гигиенических процедур.
Выбор полотенца (банного, для рук).
Мытье рук.
Расчесывание.
Средства по уходу за волосами.
Уход за предметами для личной гигиены: расческой, гребнем.
Выбор предметов личной гигиены для индивидуального пользования.
Питание
Предметное содержание
Санитарно-гигиенические требования к кухонной и столовой посуде.
Бытовой холодильник. Хранение продуктов, правила разморозки.
Посудомоечная машина: назначение, эксплуатация.
Электромясорубка: назначение, эксплуатация.
Мультипекарь: назначение, эксплуатация.
Пылесос моющий: назначение, эксплуатация.
Пароочиститель: назначение, эксплуатация.
Вид тепловой обработки (выпекание).
Приготовление теста.
Выпекание пирога.
Приготовление холодных напитков: компота.
Сервировка стола к обеду.
Умения
пользоваться столовой посудой и столовыми приборами
пользоваться кухонным оборудованием (мультипекарь, электромясорубка,
посудомоечная машина);
расставлять посуду в посудомоечную машину;
выпекать изделия из теста используя мультипекарем;
мыть и чистить кухонное оборудование;
обращаться с горячими предметами;
готовить в соответствии с рецептурой: пироги; изделия из замороженного теста;
холодные напитки;
сервировать стол к обеду.
Практические работы
Сервировка стола к обеду.
Выпекание изделий из теста с простым наполнителем (сыром, сахаром,
повидлом).
Замешивание теста.
Выпекание пирогов.
Приготовление холодных напитков.
Мойка посуды в посудомоечной машине.
Работа с электромясорубкой.
Работа с мультипекарем.
Работа с пароочистителем.

Уборка помещений
Предметное содержание
Служебные помещения в школе.
Моющие и чистящие средства, применяемые для оконных переплетов, стен.
Моющий пылесос.
Правила работы и ТБ при работе с моющим пылесосом.
Технология мытья и утепления оконных переплетов.
Технология мытья стен, покрытых краской.
Зеркала и стеклянные поверхности.
Стеклоочиститель.
Умения
Подбирать моющие и чистящие средства для мытья оконных переплетов;
Мыть оконные переплеты, подоконники, радиаторы;
Утеплять окна;
Мыть стены, покрытые краской.
Чистить стеклянные и зеркальные поверхности.
Пользоваться стеклоочистителем.
Пользоваться моющим пылесосом.
Практические работы
Мытье оконных переплетов, подоконников, радиаторов.
Утепление окон.
Мытье стен, покрытых краской.
Мытье полов моющим пылесосом.
Чистка ковровых покрытий моющим пылесосом.
Чистка стеклянных и зеркальных поверхностей.
Использовать стеклоочиститель.
Уход за комнатными растениями
Предметное содержание
Повторение: правила ухода за комнатными растениями.
Виды готовых почвенных смесей и дренажей для комнатных растений.
Правила безопасной работы с землей и средства защиты при работе.
Пересадка комнатных растений.
Умения
технологически правильно: поливать и опрыскивать растения; рыхлить почву;
удалять пыль с гладких листьев; мыть поддоны; подкармливать растения;
соблюдать правила безопасной работы и использовать средства защиты при
работе с землей;
соблюдать технологию пересадки.
Практические работы
Полив растений.
Опрыскивание растений.
Удаление пыли с гладких листьев растений.
Мытье поддонов.

-

Обрезка сухих и поврежденных листьев.
Подкормка растений.
Пересадка растений.

Садовые работы
Предметное содержание
Садовый инвентарь, используемый в разное время года.
Назначение, хранение садового инвентаря и техника безопасности при работе с
ним.
Спецодежда в зависимости от вида работ.
Осенние работы: перекопка почвы на клумбах, пикировка
Зимние работы: скалывание льда
Весенние работы: подготовка семян на рассаду и посев, высаживание рассады в
открытый грунт
Умения
применять садовый инвентарь по назначению;
правильно хранить его;
использовать спецодежду по назначению;
технологически правильно держать предметы инвентаря
во время работы; ,
технологически правильно выполнять работы.
Практические работы
Осенние виды работ:
- уборка листвы с газона;
- сбор и перенос листвы;
- перекопка почвы на клумбах;
- перекопка приствольных кругов под деревьями и кустарниками;
- побелка стволов деревьев.
Зимние виды работ:
- уборка снега с крыльца;
- скалывание льда.
Весенние виды работ:
- подготовка семян на рассаду и посев;
- пикировка рассады;
- высаживание рассады в открытый грунт;
- обрезка сухих, поломанных веток и поросли.
Уход за одеждой
Предметное содержание
Виды тканей (повторение).
Стирка шерстяных, шелковых тканей в машине-автомате.
Сушка шерстяных и шелковых тканей.
Выведение мелких пятен с одежды.
Средства для стирки белья из шерстяных и шелковых.
Утюжка изделий из шерсти и шелка.
Виды мелкого ремонта:
- зашивание распоровшегося шва;

- пришивание пуговицы;
- подшив одежды;
- наложение заплатки.
Умения
выбирать средства для стирки в машине-автомате;
сортировать белье;
подготавливать белье к стирке;
пользоваться стиральной машиной под руководством учителя;
применять средства для выведения мелких пятен;
пользоваться сушкой для белья;
пользоваться утюгом;
выполнять ручные швы;
соблюдать технику безопасности во время работы;
пришивать пуговицы;
накладывать заплатки на разорванные места одежды.
Практические работы
Определение видов тканей на образцах и одежде.
Машинная стирка под руководством учителя.
Выведение пятен с одежды.
Развешивание и раскладывание одежды для просушивания;
Утюжка изделий из шерстяных и шелковых тканей.
Зашивание распоровшегося шва.
Пришивание пуговиц.
Накладка декоративной заплатки (на клеевой основе) на разорванное место
одежды.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
знание и соблюдение правил поведения в мастерской, правил безопасной работы с
инструментами, приспособлениями и оборудованием;
знание и соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении работы;
знание названий некоторых материалов, продуктах, представления об основных свойствах
используемых материалов;
знание правил хранения материалов, продуктов;
отбор (с помощью учителя) материалов, продуктов, посуды, оборудования, инструментов,
необходимых для работы;
чтение (с помощью учителя) технологической карты;
составление (с помощью учителя) плана действия;
умение подготовить поверхность к работе,
организовать и убрать после работы рабочее место;
заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе;
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий; охране природы и
окружающей среды.
Личная гигиена: знать названия предметов личной гигиены, уметь выбрать мыло, выбрать
полотенце, мыть и вытирать руки, наносить крем на руки. Знать средства по уходу за
волосами.
Питание: знать названия столовых предметов, название и назначение посуды, уметь вытереть
стол, поставить чайный прибор на стол, помыть посуду. Выполнять первичную обработку

овощей (сортировать, мыть). Приготовить (с помощью учителя) полуфабрикаты, почистить и
отварить картофель. Выпекать (с помощью учителя) изделия из теста. Сервировать стол.
Уборка помещения: знать виды служебных помещений, различать виды покрытий пола,
удалять пыль с мебели, размещать вещи в соответствующие места, применять приспособления
для уборки. Мыть подоконники, радиаторы. Чистить стеклянные и зеркальные поверхности.
Пользоваться стеклоочистителем.
Уход за комнатными растениями: рыхлить почву и опрыскивать, поливать цветы, мыть
поддоны. Удалять пыль с листьев. Под руководством учителя пересадка растений. Обрезка
сухих и поврежденных листьев.
Садовые работы: применять по назначению хозяйственный инвентарь, использовать
спецодежду по назначению, правильно держать инструменты во время работы. Убирать
листву с газонов, снег. Перекапывать почву на клумбах; белить стволы деревьев.
Уход за обувью: ухаживать за сменной обувью, размещать обувь в месте для хранения.
Чистить обувь чистящими средствами.
Уход за одеждой: чистить одежду сухой щеткой, размещать свою одежду в месте хранения,
складывать одежду и убирать на место для хранения. Подготавливать и сортировать белье для
стирки. Пользоваться утюгом, сушкой для белья.
Соблюдать правила безопасной работы с иглой и ножницами.
Достаточный уровень:
знание и соблюдение правил поведения в мастерской, правил безопасной работы с
инструментами, приспособлениями и оборудованием;
знание и соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении работы;
знание названий некоторых материалов, продуктах, представления об основных свойствах
используемых материалов;
знание правил хранения материалов, оборудования, продуктов;
отбор материалов, продуктов, посуды, оборудования, инструментов, необходимых для работы;
чтение технологической карты;
составление плана действия;
умение подготовить поверхность к работе,
организовать и убрать после работы рабочее место;
заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе;
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий; охране природы и
окружающей среды.
Осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы; понимание общественной значимости своего труда,
своих достижений в области трудовой деятельности.
Личная гигиена: знать названия предметов личной гигиены, уметь выбрать мыло, выбрать
полотенце, ухаживать за руками, наносит крем, стричь ногти, выбирать предметы личной
гигиены. Правила и средства по уходу за волосами. Уход за предметами для личной гигиены:
расческой, гребнем.
Питание: соблюдать гигиенические требования правила безопасной работы перед
приготовлением пищи, соблюдать знать названия столовых предметов, название предметов
посуды, правилах мытья посуды, заваривать чай, уметь вытереть стол, сервировать стол,
помыть посуду, убрать на места. Выполнять первичную обработку овощей (сортировать, мыть,
чистить, нарезать). Отваривать картофель, готовить гарниры, оформлять блюда.
Выпекать изделия из теста, блины, готовить холодные напитки. Готовить по рецепту.
Составлять и мыть посуду в посудомоечной машине. Работать (с помощью учителя) с
мультипекарем, электромясорубкой.

Уборка помещения: удалять пыль с мебели, размещать вещи в соответствующие места,
применять приспособления для уборки, выбирать и применять моющие средства.
2.22. Программа по учебному предмету "Обществоведение" (VIII - IX классы) части,
формируемой участниками образовательных отношений, включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Преподавание обществоведения носит характер морально-этической и политикоправовой пропедевтики. Курс дает и закрепляет основы знаний в этих областях, уделяя
преобладающее внимание практикоориентированной составляющей содержания. При этом,
несмотря на то, что содержание курса носит элементарный характер, оно сохраняет
структурную целостность, присущую данным областям обществоведческих знаний.
Курс призван способствовать возможно большей самореализации личностного
потенциала детей с нарушениями интеллекта. Цель данного курса — создание условий для
социальной адаптации обучающихся путем повышения их правовой и этической грамотности,
создающей основу для безболезненной интеграции в современное общество ребенка через
знание своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами.
Отбор содержания произведен с учетом психологических, познавательных
возможностей и социально-возрастных потребностей умственно отсталых детей.
Сознательное освоение и закрепление изучаемого материала проходит через ролевые
игры, выполнение практических заданий, уроки-экскурсии и уроки-встречи, лабораторные и
практические занятия. Одним из основных методов работы с учащимися при изучении
данного материала является беседа, которая позволяет выявить уже имеющиеся у школьников
представления по обсуждаемому вопросу, скорректировать и дополнить их, активизировать
поисково-познавательную активность, речевую деятельность, внимание школьников.
Содержание материала представлено по разделам.
Раздел I
Предполагает общее знакомство учащихся с морально этической проблематикой и
взаимосвязью нравственности и права, дает самые общие представления о праве и государстве.
Введение в тематику государства и права связывается с этическими проблемами, что
позволяет заложить целостную основу курса и избежать сухой непедагогической подачи
материала. Содержание темы поможет ученику освоиться с мыслью, что ему предстоит
самостоятельная жизнь, что ему необходимо регулировать свое поведение и нести за свои
поступки нравственную и правовую ответственность.
Раздел II
Знакомит с основами конституционного устройства Российской Федерации. Эта тема
дает представление о российском государстве как о целостной политико-правовой системе,
готовит учеников к следующей теме, являющейся основной для всего курса
Раздел III
Посвящен основным правам и обязанностям гражданина России в областях, которые
являются базисными в процессе социальной адаптации и общественной жизни. Данная тема
носит практический характер и должна быть адаптирована к социальным и психологическим
потребностям учащегося коррекционной школы.
В этом разделе ученики должны познакомиться с основами трудового права, семейного,
административного, правом на образование.
Раздел IV.
В тематику IV раздела отдельно выносятся основы уголовного права и формирование у
умственно отсталых школьников правового самосознания. Правосудие в стране. Защита
граждан.

Содержание
8 класс
Введение. Кто такой гражданин? Страна, в которой мы живем, зависит от нашей
гражданской позиции.
Раздел I. Государство, право, мораль.
Что такое государство? Основные принципы правового государства: верховенство
права; незыблемость прав и свобод личности; разделение властей. Законодательная власть.
Исполнительная власть. Судебная власть.
Что такое право? Роль права в жизни человека, общества и государства. Право и закон.
Правовая ответственность (административная и уголовная). Правонарушение. Преступление
как вид правонарушения, его признаки. Презумпция невиновности. Отрасли права.
Что такое мораль? Основные нормы морали. «Золотое правило» нравственности.
Функции морали в жизни человека и общества. Моральная ответственность.
Общечеловеческие ценности. Нравственные основы жизни человека в личной и общественной
жизни. Нравственная основа права. Правовая культура. Естественные и неотчуждаемые права
человека.
Раздел П. Конституция Российской Федерации.
Конституция Российской Федерации — Основной Закон государства. Основы
конституционного строя Российской Федерации. Законодательная власть Российской
Федерации. Исполнительная власть Российской Федерации. Судебная власть Российской
Федерации. Местное самоуправление. Правоохранительные органы Российской Федерации.
Институт президентства. Избирательная система. Гражданство Российской Федерации.
Повторение.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- умение различать права и обязанности;
- наличие представлений о Конституции Российской Федерации;
- знание основных норм морали.
Достаточный уровень:
- знание основных принципов правового государства;
- умение различать административную и уголовную ответственность;
- знание основных норм морали;
- знание общечеловеческих ценностей;
- умение дать нравственную и правовую оценку событиям;
- наличие представлений о Конституции Российской Федерации, основах конституционного
строя Российской Федерации.
9 класс
Повторение.
Раздел III. Права и обязанности гражданина России.
Ответственность государства перед гражданами. Конституционные обязанности
граждан.
Основные конституционные права человека в Российской Федерации: экономические,
социальные, гражданские, политические, культурные.
Основы трудового права.
Труд и трудовые отношения. Трудолюбие как моральная категория. Право на труд.
Дисциплина труда. Трудовой договор. Трудовые права несовершеннолетних. Трудовая

книжка. Перемещение по работе. Причины перемещения. Виды наказаний за нарушения в
работе.
Собственность и имущественные отношения. Что значит быть собственником?
Имущественные права и ответственность несовершеннолетних.
Основы семейного права.
Роль семьи в жизни человека и общества. Правовые основы семейно-брачных
отношений. Этика семейных отношений. Домашнее хозяйство. Права ребенка. Декларация
прав ребенка. Понятия счастливая семья, дружная семья.
Социальные права человека. Жилищные права. Несовершеннолетние как участники
жилищно-правовых отношений. Право на медицинское обслуживание. Право на социальное
обеспечение.
Политические права и свободы.
Право человека на духовную свободу. Право на свободу убеждений. Религиозные
верования и их место в современном мире. Свобода совести.
Право на образование. Самообразование. Система образования в Российской
Федерации. Куда пойти учиться? Право на доступ к культурным ценностям.
Раздел VI. Основы уголовного права.
Понятие уголовного права. Преступления — наиболее опасные преступления. Понятия
подстрекатель, наводчик, участник, исполнитель и пособник. Ответственность за соучастие и
участие в преступлении. Наказания, его цели. Уголовная ответственность. Принудительные
меры. Ответственность несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в стране. Суд, его назначение. Правосудие. Прокуратура.
Роль прокурора. Конституционный суд. Органы внутренних дел, их роль в обеспечении
защиты граждан, охране правопорядка. Повторение.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень:
- наличие представлений о законодательной, исполнительной и судебной власти Российской
Федерации.
- знание основных конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации;
Достаточный уровень:
- наличие представлений о законодательной, исполнительной и судебной власти Российской
Федерации.
- знание видов правовой ответственности.
- знание основных конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации;
- понимание ответственности за соучастие и участие в преступлении;
- знание ответственности несовершеннолетних.
- умение обращаться при необходимости в соответствующие правовые учреждения.
- умение правильно оформить просьбу в органы исполнительной власти.
2.23. Программа по учебному предмету "Основы финансовой грамотности" (V - VII
классы) части, формируемой участниками образовательных отношений, включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы.
Пояснительная записка.
Цель изучения учебного предмета «Основы финансовой грамотности» - развитие
экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в
области экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных
знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.

Освоение содержания опирается на межпредметные связи с курсами математики, мира
природы и человека (1-4 классы), профильного труда. Учебные материалы и задания
подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают задачи,
практические задания, игры, мини-исследования и мини-проекты. В процессе изучения курса
формируются умения и навыки работы учащихся с текстами, таблицами, схемами, а также
поиска, анализа и представления информации и публичных выступлений.
Содержание учебного предмета «Основы финансовой грамотности»
5 класс
Введение в экономику
Введение в экономику. Знакомство с понятием «экономика». Для чего нужна экономика?
Потребности
Потребности. Что такое «потребность». Какие бывают потребности;
Источники удовлетворения потребностей
Виды
потребностей.
Мои
желания
и
потребности.
Домашнее хозяйство
Домашнее хозяйство. Распределение ролей в семье. Домашние обязанности в семье. Что такое
бюджет семьи. Что такое «доходы» и «расходы». Важно ли быть богатым. Посчитаем семейный
бюджет.
Товары и услуги
Что такое «товар». Какие бывают товары. Где можно приобрести товары и услуги.
Деньги
Зачем нужны деньги. Деньги и страны. Где и как хранятся деньги. Что такое источник дохода.
Маркетинг
Что такое «маркетинг». Обмен. Рынок. Торговля. Взаимоотношения продавца и покупателя.
Конкуренция.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
• представление о роли денег в семье и обществе;
• знание источников доходов и направлений расходов семьи;
• умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
• проведение элементарных финансовых расчётов
Достаточный уровень
• представление о роли денег в семье и обществе;
• знание источников доходов и направлений расходов семьи;
• умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
• определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;
• проведение элементарных финансовых расчётов
6 класс
Деньги
Что такое деньги и какими они бывают.
Товар. Деньги. Покупка. Продажа. Драгоценные металлы. Монеты. Бумажные деньги.
Банкноты. Купюры.
Решение задач с денежными расчетами.
Современные деньги России и других стран. Современные монеты и купюры России.
Банки. Безналичные и электронные деньги.
Пластиковые карты.
Домашнее хозяйство

Откуда в семье деньги.
Доходы и расходы
Заработная плата. Пенсии, пособия, стипендии. Дополнительный заработок.
Аренда и проценты в банке. Банковский вклад. Кредиты.
Клады, лотерея, наследство.
Необходимые расходы.
Откладывание денег и непредвиденные расходы. Игра «Магазин»
Хобби. Вредные привычки. Составление примерной сметы расходов в семье.
Как умно управлять своими деньгами.
Расходы и доходы. Считаем деньги.
Что такое экономия? Кого называют банкротом? Как сделать сбережения?
Игра «Распредели семейный бюджет»
Товары и услуги
Качественный и накачественный товар. Роль рекламы в продвижении товаров и услуг.
Решение задач на нахождение прибыли, выручки, цены.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
• понимание и правильное использование экономических терминов;
• представление о роли денег в семье и обществе;
• знание источников доходов и направлений расходов семьи;
• умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
• проведение элементарных финансовых расчётов;
• умение совершать элементарные покупки в магазине с использованием банковской
карточки.
Достаточный уровень
• понимание и правильное использование экономических терминов;
• представление о роли денег в семье и обществе;
• знание источников доходов и направлений расходов семьи;
• умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
• определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;
• проведение элементарных финансовых расчётов;
• умение совершать элементарные покупки в магазине с использованием денег.
7 класс
Деньги
Что такое деньги и откуда они взялись. Защита от подделок. Фальшивые деньги.
Фальшивомонетчики. Игра «Обмен товарами».
Банки. Наличные, безналичные и электронные деньги. Банкомат. Пластиковая карта. Пин-код.
Защита от мошенников.
Доллар. Евро.
Решение задач с денежными расчетами.
Домашнее хозяйство
Откуда в семье деньги.
Доходы и расходы
Зарплата. Зависимость профессии и заработной платы. Минимальный размер оплаты труда
(МРОТ). Прожиточный минимум. Потребительская корзина. Пенсия. Стипендия. Клад.
Выигрыш в лотерею. Премия. Наследство. Собственность.
Необходимые расходы. Питание. Одежда. Обувь. Образование. Жилье. Коммунальные услуги.
Обязательные расходы. Налоги. Куда идут налоги. Виды налогов (подоходный, транспортный,

имущественный). Долги. Штрафы. Ежемесячные расходы. Ежегодные расходы. Сезонные
расходы. Решение задач с денежными расчетами.
Банки. Для чего нужны банки. Крупные банки России.
Товары и услуги
Реклама. Роль рекламы в продвижении товаров и услуг.
Как с умом управлять своими деньгами
Планирование доходов и расходов. На чем можно сэкономить? Вложение денег.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
• понимание и правильное использование экономических терминов;
• представление о роли денег в семье и обществе;
• знание источников доходов и направлений расходов семьи;
• умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
• определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;
• проведение элементарных финансовых расчётов;
• умение совершать элементарные покупки в магазине с использованием денег.
Достаточный уровень
• понимание и правильное использование экономических терминов;
• представление о роли денег в семье и обществе;
• знание источников доходов и направлений расходов семьи;
• умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
• определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;
• проведение элементарных финансовых расчётов;
• умение анализировать свои потребности;
• наличие представлений, как можно сэкономить семейный бюджет
• умение пользоваться деньгами и банковскими карточками.
2.24. Программа формирования базовых учебных действий
Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и позволяет
реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
БУД обеспечивают становление учебной деятельности обучающегося с умственной
отсталостью в основных ее составляющих: познавательной, регулятивной, коммуникативной,
личностной.
41.1. Цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании основ
учебной деятельности обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и
овладение доступными видами профильного труда.
Задачи реализации программы:
1) Формирование мотивационного компонента учебной деятельности.
2) Овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный
компонент учебной деятельности.
3) Развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать
знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на
организационную помощь педагогического работника.
Для реализации поставленной цели и соответствующих ей задач необходимо:
определить функции и состав базовых учебных действий, учитывая психофизические
особенности и своеобразие учебной деятельности обучающихся;
определить связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов.

Согласно требованиям Стандарта уровень сформированности базовых учебных действий
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) определяется на
момент завершения обучения образовательной организации.
Функции, состав и характеристика БУД обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
В качестве БУД рассматриваются операционные, мотивационные, целевые и оценочные.
Функции БУД:
обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной
области;
реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;
формирование
готовности
обучающегося
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) к дальнейшей трудовой деятельности;
обеспечение целостности развития личности обучающегося.
С учетом возрастных особенностей обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) базовые учебные действия целесообразно рассматривать
на различных этапах обучения.
I дополнительный -IV классы
БУД, формируемые у младших обучающихся I - IV и дополнительный классы,
обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное
отношение к обучению, с другой - составляют основу формирования в старших классах более
сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению обучающегося как
субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Личностные учебные действия обеспечивают готовность обучающегося к принятию
новой роли "ученика", понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в
процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
Осознание себя в роли обучающегося, заинтересованного посещением образовательной
организации, обучением, занятиями, осознание себя в роли члена семьи, одноклассника,
друга, способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, положительное отношение к
окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и
эстетическому ее восприятию, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
единстве его природной и социальной частей, самостоятельность в выполнении учебных
заданий, поручений, договоренностей, понимание личной ответственности за свои поступки
на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе,
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в
коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
вступать в контакт и работать в коллективе ("учитель - ученик", "ученик - ученик",
"ученик - класс", "учитель - класс");
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и
быту;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и
любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации
начальных логических операций.
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
соблюдать правила внутреннего распорядка (поднимать руку, вставать и выходить из-за
парты);
выполнять учебный план, посещать предусмотренные учебным планом учебные занятия,
осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные
педагогическими работниками в рамках образовательной программы;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия других обучающихся;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических
операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных
условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления
обучающихся.
Познавательные учебные действия включают следующие умения:
выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых
предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
читать; писать; выполнять арифметические действия;
наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности;
работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение,
текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу,
предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).
Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях
является показателем их сформированности.

Связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов (1доп. - 4 классы)

Группа
БУД
действий
Личност
ные
учебные
действия

Перечень
действий

Учебная деятельность
учебных Образовательная
Учебный предмет
область

осознание себя как
ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как члена
семьи, одноклассника,
друга

Язык и речевая практика
Естествознание
Математика
Искусство
Технология

Русский язык
Чтение
Речевая практика
Мир природы и человека
Математика
Музыка
Рисование
Ручной труд

Физическая культура
способность
к
осмыслению
социального
окружения,
своего
места в нем, принятие
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей
положительное
отношение
к
окружающей
действительности,
готовность
к
организации
взаимодействия с ней
и эстетическому ее
восприятию;
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве его
природной и
социальной частей
самостоятельность в
выполнении учебных
заданий, поручений,
договоренностей

Язык и речевая практика
Естествознание

Язык и речевая практика
Искусство
Технология

Язык и речевая практика
Естествознание
Искусство
Язык и речевая практика
Естествознание
Математика
Технология
Искусство
Физическая культура

понимание
личной
ответственности
за
свои поступки на
основе представлений
об этических нормах
и правилах поведения
в
современном
обществе;
готовность
к
безопасному
и
бережному
поведению в природе
и обществе
Коммуни вступать в контакт и

Язык и речевая практика
Естествознание
Физическая культура

Адаптивная
физическая
культура
Чтение
Речевая практика
Мир природы и человека

Чтение
Речевая практика
Музыка
Рисование
Ручной труд

Чтение
Речевая практика
Мир природы и человека
Музыка
Рисование
Русский язык
Чтение
Речевая практика
Мир природы и человека
Математика
Ручной труд
Музыка
Рисование
Адаптивная
физическая
культура
Чтение
Речевая практика
Мир природы и человека
Адаптивная
физическая
культура

Язык и речевая практика

Чтение

Естествознание

Мир природы и человека

Язык и речевая практика

Русский язык

кативны
е
учебные
действия

работать в коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, Математика
ученик
–
класс, Естествознание
учитель класс)
Физическая культура
Технология
Искусство
использовать
Язык и речевая практика
принятые
ритуалы
социального
взаимодействия
с Математика
одноклассниками
и Естествознание
учителем
Искусство
Физическая культура
Технология
обращаться
за Язык и речевая практика
помощью
и
принимать помощь
Математика
Естествознание
Искусство
Физическая культура
Технология
слушать и понимать Язык и речевая практика
инструкцию
к
учебному заданию в
разных видах
Математика
деятельности и быту
Естествознание
Искусство
Физическая культура
Технология
сотрудничать
со Язык и речевая практика
взрослыми
и
сверстниками
в
разных
социальных Математика
ситуациях
Естествознание
Технология
Искусство

Чтение
Речевая практика
Математика
Мир природы и человека
Адаптивная
физическая
культура
Ручной труд
Музыка
Рисование
Русский язык
Чтение
Речевая практика
Математика
Мир природы и человека
Музыка
Рисование
Адаптивная
физическая
культура
Ручной труд
Русский язык
Чтение
Речевая практика
Математика
Мир природы и человека
Музыка
Рисование
Адаптивная
физическая
культура
Ручной труд
Русский язык
Чтение
Речевая практика
Математика
Мир природы и человека
Музыка
Рисование
Адаптивная
физическая
культура
Ручной труд
Русский язык
Чтение
Речевая практика
Математика
Мир природы и человека
Ручной труд
Музыка
Рисование

Физическая культура
доброжелательно
относиться,
сопереживать,
конструктивно
взаимодействовать
людьми

Язык и речевая практика
Естествознание
Технология
с Искусство
Физическая культура

Регуляти
вные
учебные
действия

договариваться
и
изменять
свое
поведение с учетом
поведения
других
участников спорной
ситуации
соблюдать
правила
внутреннего
распорядка
(поднимать
руку,
вставать и выходить
из-за парты)

Язык и речевая практика
Физическая культура

Язык и речевая практика
Естествознание
Математика
Искусство
Технология
Физическая культура

выполнять учебный
план,
посещать
предусмотренные
учебным
планом
учебные
занятия,
осуществлять
самостоятельную
подготовку
к
занятиям, выполнять
задания,
данные
педагогическими
работниками в рамках
образовательной
программы;

Язык и речевая практика

активно
участвовать
в
деятельности,
контролировать
и
оценивать
свои
действия и действия
других обучающихся;

Язык и речевая практика

Естествознание
Математика
Искусство
Технология
Физическая культура

Естествознание
Математика
Искусство

Адаптивная
физическая
культура
Чтение
Речевая практика
Мир природы и человека
Ручной труд
Музыка
Рисование
Адаптивная
физическая
культура
Речевая практика
Адаптивная
физическая
культура

Русский язык
Чтение,
Речевая практика
Мир природы и человека
Математика
Музыка
Рисование
Ручной труд
Адаптивная
физическая
культура
Русский язык
Чтение,
Речевая практика
Мир природы и человека
Математика
Музыка
Рисование
Ручной труд
Адаптивная
физическая
культура

Русский язык
Чтение,
Речевая практика
Мир природы и человека
Математика
Музыка
Рисование

Познава
тельные
учебные
действия

Технология
соотносить свои Язык и речевая практика
действия
и
их
результаты
с
заданными
Естествознание
образцами, принимать Математика
оценку деятельности, Искусство
оценивать ее с учетом
предложенных
Технология
критериев,
Физическая культура
корректировать свою
деятельность с учетом
выявленных
недочетов.

Ручной труд
Русский язык
Чтение,
Речевая практика
Мир природы и человека
Математика
Музыка
Рисование
Ручной труд
Адаптивная
физическая
культура

выделять
Язык и речевая практика
существенные, общие
и
отличительные
свойства
хорошо Естествознание
знакомых предметов

Русский язык
Чтение,
Речевая практика
Мир природы и человека

Математика
Искусство

устанавливать
видородовые
отношения предметов

Технология
Язык и речевая практика
Математика
Естествознание
Искусство

делать
простейшие Язык и речевая практика
обобщения,
сравнивать,
классифицировать на Математика
наглядном материале Естествознание
Искусство
Технология
пользоваться знаками, Язык и речевая практика
символами,
предметами
заместителями
Математика
Естествознание
Искусство

Читать

Технология
Язык и речевая практика

Математика
Музыка
Рисование
Ручной труд
Русский язык
Чтение
Речевая практика
Математика
Мир природы и человека
Музыка
Рисование
Русский язык
Чтение
Речевая практика
Математика
Мир природы и человека
Рисование
Ручной труд
Русский язык
Чтение
Речевая практика
Математика
Мир природы и человека
Музыка
Рисование
Ручной труд
Русский язык

Писать

выполнять
арифметические
действия
наблюдать под
руководством
взрослого
за
предметами
и
явлениями
окружающей
действительности;
работать с несложной
по содержанию и
структуре
информацией
(понимать
изображение, текст,
устное высказывание,
элементарное
схематическое
изображение,
таблицу,
предъявленных
на
бумажных
и
электронных и других
носителях).

Математика
Естествознание
Язык и речевая практика
Математика
Естествознание
Математика
Технология
Язык и речевая практика
Математика
Естествознание
Искусство
Технология
Язык и речевая практика
Математика
Естествознание
Искусство
Технология

Чтение
Математика
Мир природы и человека
Русский язык
Математика
Мир природы и человека
Математика
Ручной труд
Русский язык
Чтение
Речевая практика
Математика
Мир природы и человека
Рисование
Ручной труд
Русский язык
Чтение
Речевая практика
Математика
Мир природы и человека
Рисование
Ручной труд

Базовые учебные действия, формируемые у обучающихся V - IX классов.
Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать
чувство гордости за свою страну; гордиться успехами и достижениями как собственными, так
и своих других обучающихся; адекватно эмоционально откликаться на произведения
литературы, музыки, живописи; уважительно и бережно относиться к людям труда и
результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.
Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать
коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых,
бытовых), слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные
виды делового письма для решения жизненно значимых задач, использовать доступные
источники и средства получения информации для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели
и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск
средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для

решения практических и учебных задач, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней
свою деятельность.
Познавательные учебные действия представлены умениями: дифференцированно
воспринимать окружающий мир, его временнопространственную организацию, использовать
усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию,
установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с
индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые
межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
Связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов и
направлениями внеурочной деятельности обучающихся 5-9 классов
Группа
БУД Перечень
Учебная деятельность
действий
учебных
Образовательная
Учебный предмет
действий
область
испытывать
Язык и речевая практика Русский язык
Личностные
чувство
Чтение
(литературное
учебные
гордости
за
чтение)
действия
свою страну
Естествознание
Природоведение
Биология
География
Человек
Основы социальной жизни
Мир истории
История Отечества
Искусство
Музыка
Изобразительное искусство
Физическая культура

гордиться
успехами и
достижениями
как
собственными,
так и своих
других
обучающихся;

Технологии
гордиться успехами и
достижениями как
собственными, так и
своих других
обучающихся;
Математика
Естествознание
Человек
Искусство
Физическая культура

Адаптивная
физическая
культура
Профильный труд
гордиться успехами и
достижениями как
собственными, так и своих
других обучающихся;
Математика
Информатика
Природоведение
Биология
География
Основы социальной жизни
Мир истории
История Отечества
Музыка
Изобразительное искусство
Адаптивная
физическая
культура

Технологии
Язык и речевая практика

Профильный труд
Чтение
(литературное
чтение)
Музыка
Изобразительное искусство
Профильный труд

Язык и речевая практика

Чтение
(литературное
чтение)
Природоведение
Основы социальной жизни

адекватно
эмоционально
откликаться на Искусство
произведения
литературы,
Технологии
музыки,
живописи
уважительно и
бережно
относиться к
людям труда и
результатам их
деятельности

активно
включаться
в
общеполезную
социальную
деятельность
бережно
относиться
к
культурноисторическому
наследию
родного края и
страны
вступать
и
Коммуникативн
ые
учебные поддерживать
коммуникацию
действия
в
разных
ситуациях
социального
взаимодействия
(учебных,
трудовых,
бытовых и др.)

Естествознание
Человек
Искусство

Музыка
Изобразительное искусство

Технология
Естествознание

Профильный труд
Природоведение
География
Основы социальной жизни
Профильный труд

Человек и общество
Технология
Язык и речевая практика
Естествознание
Человек
Искусство
Язык и речевая практика
Математика
Естествознание
Человек
Искусство
Физическая культура

слушать
собеседника,

Технологии
Язык и речевая практика

Чтение
(литературное
чтение)
География
Мир истории
История Отечества
Музыка
Изобразительное искусство
Русский язык
Чтение
(литературное
чтение)
Математика
Информатика
Природоведение
Биология
География
Основы социальной жизни
Мир истории
История Отечества
Музыка
Изобразительное искусство
Адаптивная
физическая
культура
Профильный труд
Русский язык
Чтение
(литературное

вступать
в
диалог
и Человек и общество
поддерживать
его,

чтение)
Основы социальной жизни

использовать
разные
виды
делового
письма
для
решения
жизненно
значимых задач
использовать
доступные
источники
и
средства
получения
информации
для
решения
коммуникативн
ых
и
познавательных
задач.

Русский язык
Чтение
(литературное
чтение)
Основы социальной жизни

Язык и речевая практика
Человек и общество

Язык и речевая практика
Математика
Естествознание
Человек
Искусство

Регулятивные
учебные
действия

Технологии
принимать
и Язык и речевая практика
сохранять цели
и
задачи
решения
Математика
типовых
учебных
и Естествознание
практических
задач,
осуществлять
Человек
коллективный
поиск средств
их
Искусство
осуществления
Физическая культура
Технологии
Язык и речевая практика

осознанно
действовать на
основе разных
видов
Математика
инструкций для
решения
Естествознание

Русский язык
Чтение
(литературное
чтение)
Математика
Информатика
Природоведение
Биология
География
Основы социальной жизни
Мир истории
История Отечества
Музыка
Изобразительное искусство
Профильный труд
Русский язык
Чтение
(литературное
чтение)
Математика
Информатика
Природоведение
Биология
География
Основы социальной жизни
Мир истории
История Отечества
Музыка
Изобразительное искусство
Адаптивная
физическая
культура
Профильный труд
Русский язык
Чтение
(литературное
чтение)
Математика
Информатика
Природоведение

практических и
учебных задач
Человек
Искусство
Физическая культура
Технологии
Язык и речевая практика

осуществлять
взаимный
контроль
в
совместной
Математика
деятельности;
Естествознание
Человек
Искусство

Физическая культура
Технологии
Язык и речевая практика

обладать
готовностью к
осуществлению
самоконтроля в Математика
процессе
деятельности
Естествознание
Человек
Искусство

Физическая культура
Технологии
Язык и речевая практика

адекватно
реагировать на
внешний
контроль
и Математика
оценку,
корректировать Естествознание
в соответствии с

Биология
География
Основы социальной жизни
Мир истории
История Отечества
Музыка
Изобразительное искусство
Физическая культура
Профильный труд
Русский язык
Чтение
(литературное
чтение)
Математика
Информатика
Природоведение
Биология
География
Основы социальной жизни
Мир истории
История Отечества
Музыка
Изобразительное искусство
Адаптивная
физическая
культура
Профильный труд
Русский язык
Чтение
(литературное
чтение)
Математика
Информатика
Природоведение
Биология
География
Основы социальной жизни
Мир истории
История Отечества
Музыка
Изобразительное искусство
Адаптивная
физическая
культура
Профильный труд
Русский язык
Чтение
(литературное
чтение)
Математика
Информатика
Природоведение
Биология

ней
свою
деятельность
Человек
Искусство
Физическая культура

Познавательные
учебные
действия

Технологии
Язык и речевая практика

Дифференциров
анно
воспринимать
окружающий
Математика
мир,
его
временно-проЕстествознание
странственную
организацию
Человек
Искусство

Физическая культура
Технологии
использовать
усвоенные
логические
операции
(сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерносте
й,
причинноследственных
связей)
на
наглядном,
доступном
вербальном
материале, основе
практической
деятельности в
соответствии с
индивидуальны

Язык и речевая практика
Математика
Естествознание
Человек
Искусство
Физическая культура
Технологии

География
Основы социальной жизни
Мир истории
История Отечества
Музыка
Изобразительное искусство
Адаптивная
физическая
культура
Профильный труд
Русский язык
Чтение
(литературное
чтение)
Математика
Информатика
Природоведение
Биология
География
Основы социальной жизни
Мир истории
История Отечества
Музыка
Изобразительное искусство
Адаптивная
физическая
культура
Профильный труд
Русский язык
Чтение
(литературное
чтение)
Математика
Информатика
Природоведение
Биология
География
Основы социальной жизни
Мир истории
История Отечества
Музыка
Изобразительное искусство
Адаптивная
физическая
культура
Профильный труд

ми
возможностями
использовать в
жизни
и
деятельности
некоторые
межпредметные
знания,
отражающие
несложные,
доступные
существенные
связи
и
отношения
между
объектами
и
процессами

Язык и речевая практика
Математика
Естествознание
Человек
Искусство
Физическая культура
Технологии

Русский язык
Чтение
(литературное
чтение)
Математика
Информатика
Природоведение
Биология
География
Основы социальной жизни
Мир истории
История Отечества
Музыка
Изобразительное искусство
Адаптивная
физическая
культура
Профильный труд

В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД, который
будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы об
эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности
каждого действия используется следующая система оценки:
0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается
в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет
действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание
помощи;
2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных
ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях,
нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки,
которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые
достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить
общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе
осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени
обучения.
2.25. Рабочая программа воспитания
. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа воспитания обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) получающих общее образование (далее ‒
Программа (Вариант 1)) является обязательной частью адаптированнойосновной

образовательной программы общего образования детей с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1) …………
Программа разработана с учётом Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-p) и Плана мероприятий по её
реализации в 2021 — 2025 гг. (распоряжение Правительства Российской Федерации
от 12 ноября 2020 г.№ 2945-p), Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400),
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. (распоряжение
Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р), Санитарно-эпидемиологических
требований к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи от 28 сентября 2020 г. N 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20»., ФООП УО ИН
Программа воспитания обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1) соответствует требованиям
Федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014
г. № 1599 (далее ФГОС УО).
Назначение Программы воспитания обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1) – поддержка и
развитие воспитательной работы в МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря
Молдованова помощь педагогическим работникам в систематизации
воспитательной
деятельности с учетом особых образовательных потребностей детей. Программа
(Вариант 1) реализуется в тесной взаимосвязи урочной и внеурочной
деятельности,в том числе с привлечением ресурсов дополнительного образования,
а именно адаптированных дополнительных общеразвивающих программ.
Программа направлена на приобщение обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к общей культуре, на
разностороннее развитие их личности в соответствии с принятыми в семье и
обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями, к российским
традиционным духовным ценностям, ценностям своей этнической группы,
освоениеправил и норм поведения, принятых в российском обществе; освоение
истории России и родного края; формирование российской культурной и
гражданскойидентичности обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных
потребностей в части воспитания.
Программа воспитания обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1) ориентирует педагогические
коллективы на совместную работу, на создание и развитие внутришкольных
детско- взрослых сообществ, поддерживает традиционную для отечественной
сферы образования нравственную, гуманистическую основу, приоритет
воспитательных задач, а именно: развитие жизненной компетенции обучающихся,
всестороннее развитие личности с целью социализации, интеграции в общество.

Рабочая программа воспитания обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1) призвана помочь обучающимся
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) максимально
раскрыть личностный потенциал с опорой на признанные общечеловеческие
ценности и смыслы; быть готовыми к активному диалогу с социумом с учетом
взаимного уважения и разделенной ответственности; проявлять максимально
возможную самостоятельность в поступках, суждениях, частной и общественной
жизни. Рабочая программа воспитания обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1) призвана создавать
организационно-педагогические условия для достижения личностных
образовательных результатов обучающихся, указанных во ФГОС УО:
- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости
засвою Родину;
- воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуредругих народов;
- сформированность
адекватных
представлений
о
собственных
возможностях,о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- овладение
начальными
навыками
адаптации
в
динамично
изменяющемся иразвивающемся мире;
- овладение
социально-бытовыми
навыками,
используемыми
в
повседневнойжизни;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социальнозначимых мотивов учебной деятельности;
- сформированность
навыков
сотрудничества
с
взрослыми
и
сверстниками вразных социальных ситуациях;
- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие
этических
чувств,
проявление
доброжелательности,
эмоционально- нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
- сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
- проявление готовности к самостоятельной жизни.
Программа воспитания обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1) 2023 г. включает в себя разделы:
целевой, содержательный, организационный.
В Приложении к Программе воспитания обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1) приведен ежегодный
календарный план воспитательной работы, являющийся ее обязательным
компонентом. Календарный план разрабатывается и обновляется каждый учебный
год.

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Воспитательная деятельность в МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря Молдованова
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-p).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию изащите Родины. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) связан с особыми образовательными потребностями
обучающихся в части воспитания, обусловленными ограниченными возможностями здоровья.

Цель и задачи воспитания обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации.
Базовые ценности нашего общества – семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура,
здоровье, человек.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в
сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: развитие
личности, создание условий длясамоопределения и социализации на основе социокультурных,
духовно- нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношенияк культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В связи с особыми потребностями обучающихся, обусловленных состоянием здоровья,
принадлежностью к соответствующей нозологической группе из общей цели воспитания
учреждения выделяется целевой приоритет для воспитанияобучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря
Молдованова. Целевым приоритетом являетсясоциально-педагогическая поддержка и приобщение
обучающихся к базовымнациональным ценностям российского общества, общечеловеческим
ценностям в контексте формирования у них нравственных чувств, нравственного сознания и
поведения.
Задачи воспитания обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря Молдованова: усвоение обучающимися
знаний основных норм, которые общество выработало на основе базовых ценностей (т.е. в
усвоении ими социально значимых знаний), развитие позитивного отношения обучающихся к
базовым ценностям (т.е. в развитии их социально значимых отношений), приобретение
обучающимися соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения
сформированных знаний и отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта осуществления
социально значимых дел); достижение личностных результатов освоения адаптированной
общеобразовательной программы в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется
на основе аксиологического, антропологического,культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:

гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
Направления

воспитания обучающихся с легкой умственной
(интеллектуальными нарушениями).

отсталостью

Программа реализуется в единстве коррекционно-развивающей, учебной и воспитательной
деятельности по следующим направлениям:
духовно-нравственное воспитание, которое включает перечень планируемыхсоциальных
компетенций, моделей поведения обучающихся с ОВЗ; ценностное отношение к миру как
главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания
отношений с другими людьми;
физическое воспитание, которое направлено на формирование культуры
здоровьесбережения, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, в том числе чрезвычайных ситуациях; на сохранение собственного здоровья как ресурса
выполнения личностно и общественно значимых задач, реализации жизненных целей;
трудовое воспитание, которое предполагает воспитание уважения к труду, как основному
способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного
профессионального становления и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
гражданское воспитание, которое направлено на формирование российской гражданской
идентичности и правовой и политической культуры; ценностное отношение к своему отечеству,
своей малой и большой Родине, историю и культуру которой необходимо знать, уважать и
сохранять;
патриотическое воспитание, которое направлено на формирование ценностного
отношения к Родине, родному краю, своему народу, уважение к народам России; к семье как
главной опоре в жизни человека, к значимым взрослым и детям; российской культурной
идентичности;
эстетическое воспитание, которое предполагает формирование представлений о мировой
и отечественной культуре как духовного богатства общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр,
творческое самовыражение.
формирование экологической культуры, которое предполагает формирование бережноответственного отношения к окружающей среде и природе; ценностное отношение к природе как
источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном
внимании со стороны человека;
ценности научного познания, которое предполагает воспитание стремленияк знаниям
как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату
кропотливого, но увлекательного учебного труда.
Целевые ориентиры результатов воспитания обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Требования к личностным результатам освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) адаптированных основных образовательных программ общего
образования указаны в соответствующем Федеральным государственным образовательным
стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
В соответствие с требованиями АООП обучающихся с легкой умственнойотсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1), ориентированных на

особые образовательные потребности в части воспитания школьников соответствующей
нозологической группы, целевые ориентиры результатов воспитания обучающихся с легкой
умственной отсталостью сформулированыединые по освоению всех этапов общего образования
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1):
I этап ― (дополнительный первый класс - 11) 1-4 классы;II этап ―
5-9 классы;
III этап ― 10-11 классы.
Целевые ориентиры указываются в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых(гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания,воспитательного пространства и согласуются с программой
духовно-нравственного развития и формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни, являющимися частью АООП обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1).
Таблица 1. Перечень целевых ориентиров результатов воспитания обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к
ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание Уважающий духовно-нравственную культуру
своей семьи, своего народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающих старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.

Эстетическое воспитание

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий
стремление к самовыражению в разных
видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующийв
различных видах доступного по
возрасту
труда,
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду.
Проявляющий
любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря
Молдованова. Уклад задает порядок жизни школы и аккумулирует ключевые характеристики,
определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря
Молдованова удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции
воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства
воспитания, отражающие самобытный облик МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря Молдованова и его
репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.

2.1. Уклад образовательной организации
Новочарская средняя общеобразовательная школа на станции Чара Байкало-Амурской железной дороги
Каларского района Читинской области была введена в эксплуатацию на основании приказа №143 от
15.07.1988 г. начальника отдела учебных заведений Байкало-Амурской ж.д. имени Ленинского комсомола
Н.И.Симанюка

«В связи с вводом в эксплуатацию общеобразовательной школы на 1176 учащихся ст.Чара

Читинской области с 01.09.1988г. приказываю открыть
среднюю полную общеобразовательную школу на 1176 учащихся ст.Чара с 01 сентября 1988г. и присвоить
школе порядковый номер № 42.
В связи с тем, что в здании школы продолжались строительные работы, учебный процесс начался 1
февраля 1989 г.
07.10.1997г. приказом №24-А по Каларскому отделу управления образованием Читинской области
средняя школа №42 передана в подчинение муниципального образования администрации Каларского района
и изменена нумерация на Новочарскую среднюю школу №2.
14 марта 2014 г. школе присвоено имя Героя России Игоря Молдованова, выпускника школы,
погибшего при выполнении воинского долга в Чеченской республике.
Поселок Новая Чара — самый большой по численности населения поселок Каларского района
Забайкальского края с единственной общеобразовательной школой, которая является самой крупной из 4х школ района. В школе обучается 590 детей. Дети из семей железнодорожников, работников социальнокультурных учреждений, а также предприятий по разработке и добыче полезных ископаемых.
Районные организации дополнительного образования, учреждения культуры находятся в поселке
Новая Чара: ДШИ, историко-краеведческий музей, библиотека. ДДТ располагается в здании школы,
ДЮСШ проводит занятия спортивных секций по футболу, баскетболу, волейболу на базе школы.
Историко-краеведческий музей, где находится центр туризма, также проводит теоретические и
практические занятия по туризму и скалолазанию в кабинете и спортзале школы. Спортивные мероприятия
организуются в двух спортзалах школы, на универсальной спортплощадке школы, стадионе.
На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает ее расположение в северной
части Забайкальского края. Сообщение с краевым центром осуществляется самолетом, а также по
железной дороге.

Основными традициями воспитания в МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря Молдованова
являются следующие:


годовой цикл ключевых общешкольных дел, связанных с важнейшими историческими

датами и направлениями воспитательной деятельности школы, который осуществляется через
интеграцию воспитательных усилий педагогов;


коллективные разработки, планирование, проведение и анализ результатов каждого

ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и
школьников;


создание условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в

совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);


в проведении общешкольных дел присутствует дружеская соревновательность между

классами и поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а
также их социальная активность;


педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных

классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;


ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по

отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня
подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые обучаются инклюзивно в
общеобразовательных классах, а также индивидуально по программам коррекционно-развивающей
направленности;
– по социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с девиантным
поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета;
–

по национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью жителей

поселка.
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являютсяпедагоги школы, которые
грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствует позитивная динамика результатов
деятельности по качествуобеспечиваемого образования. Команда администрации имеет достаточно
большой управленческий опыт и квалификацию. Педагоги школы – специалисты спродуктивным опытом
педагогической практики и молодые педагоги с достаточно высоким уровнем творческой активности и
профессиональной инициативы. В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты,
необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся в школе.

Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети, компьютерные игры, а также
отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием
своего ребенка.
Цель МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря Молдованова в самосознании педагогического
коллектива:

воспитание

высоконравственных,

творческих,

компетентных

граждан

России,

принимающих судьбу Отечества как свою личную, осознающих ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененных в духовных и культурных традициях многонационального народа
России.
В нашей школе традиции: линейка, посвященная Дню знаний и Последнему звонку, день самоуправления
в честь Дня учителя, новогодние огоньки,
мероприятия ко Дню Победы, День детства.
Основные традиции воспитания в МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря Молдованова



стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные школьные

дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;


важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания

других совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;


в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося

увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);


в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,

поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная
активность;


педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в

рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;


ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по

отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с
поднятием Государственного флага РФ; посвящение в первоклассники..

Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
1.

Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на призыв

школы к решению проблем организации воспитательного процесса.

2.

Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное общение часто

заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем.

Пути решения вышеуказанных проблем:
1.

Привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению

воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2.
3.

Поощрение деятельности активных родителей.
Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных

встреч с родителями.
Нормы этикета обучающихся МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря Молдованова
1.
Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай к началу занятий.
Если опоздал – вежливо извинись, спроси разрешения учителя войти в класс и пройти к своему
рабочему месту.
2.

Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников школы.

3.

Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной, прическа –

опрятной.
4.

Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради, учебники, письменные и

чертежные принадлежности.
5.
6.

Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без разрешения. Во время

урока отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.
7.
8.

Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.
Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя спрашивают. Если

хочешь что-то спросить, подними руку.
9.

Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно. Во время

обучения будь внимательным, слушай, думай, старайся.
10.

На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкатьдругих учеников.

11.

Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и жесты

недопустимы.
12.
13.
14.

Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.

2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе запланированы и представлены
по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы в рамках
определенного направления деятельностив школе. Каждый из модулей обладает воспитательным
потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.

Воспитательная работа МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря Молдованова
представлена в рамках основных (инвариантных) модулей и вариативных модулей

Классное руководство
В контексте воспитательной работы с классом классный руководитель
(воспитатель, куратор, наставник, тьютор и т.п.):
- организует работу по созданию коллектива (группы);
- осуществляет индивидуальную воспитательную работу с детьми;
- взаимодействует с педагогами, специалистами коррекционно- развивающего
профиля, педагогами дополнительного образования, работающими с детьми данного класса
(группы);
- выносит проблемные ситуации в рамках воспитательной работы на обсуждение
психолого-педагогического консилиума школы;
- включает в совместную воспитательную работу родителей учащихся или их законных
представителей; корректно привлекает братьев и сестер ребенка с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) при подготовке открытых мероприятий,
образовательных событий и иных значимых
школьных дел;

- совместно с администрацией школы планирует взаимодействие с внешними
партнерами, а также с родительскими сообществами и объединениями лиц с инвалидностью.
На уровне воспитательной работы с классом (группой):
- инициирование и поддержка участия класса (группы) в общешкольных ключевых
делах и событиях, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и
анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных
дел с другими детьми его класса, позволяющие, с одной стороны, – вовлечь в них детей с
разным уровнем потребностей и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с
другой – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
- проведение циклов классных часов как плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанного на принципах уважительного отношения к личности
ребенка, его интересов и склонностей, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой
проблеме, создания благоприятной среды для общения;
- сплочение коллектива класса (группы) через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование с учетом реальных возможностей детей; походы и экскурсии,
организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе (группе) дней
рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами
поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные
«огоньки» и микромероприятия, дающие каждому школьнику возможность рефлексии
собственного участия в жизни класса.
- выработка совместно со школьниками законов и правил класса (группы), помогающих
детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе;
- развитие и поддержка взаимопомощи детей как в вопросах самообслуживания, так и
в решении учебно-развивающих и воспитательных задач; развитие внутриклассного
наставничества и тьюторства;
- другое.
На уровне индивидуальной воспитательной работы с детьми легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса (группы) через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в

специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с
родителями школьников, сдругими педагогами и специалистами, работающими с ребенком;

- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем и задач
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или взрослыми, выбор профессии и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема преобразуется
классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
- индивидуальная работа со школьниками класса (группы), направленная на
формирование детьми их личных портфолио, в которых младшие школьники не просто
фиксируют свои достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют
свои успехи и неудачи;
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса (группы); через включение в
тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение
в классе (группе);
- другое.
Взаимодействие со специалистами, работающими с учащимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
- регулярные консультации классного руководителя с другими педагогами и
специалистами коррекционно-развивающего профиля, направленные на формирование у них
единства требований по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и развитие
культуры конструктивного разрешениеконфликтов между учителями и учащимися;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса
и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
- привлечение других педагогов и специалистов к участию во внутри- классных делах,
дающих им возможность лучше узнавать и понимать детей, их интересы, способности, увидев
их в иной, отличной от учебной, обстановке;
- привлечение других педагогов к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей;
- участие в работе психолого-педагогического консилиума;
- другое.
Взаимодействие с родителями учащихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) или их законными представителями в рамках
воспитательной
работы:

- регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса (группы) в целом;
- помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и другими педагогическими работниками и
специалистами коррекционно-развивающего профиля;
- организация родительских собраний, происходящих в разных формах (круглый стол,
дискуссия, деловая игра и др.), с целью совместного обсуждения наиболее актуальных
проблем воспитания школьников;
- коммуникация с родительскими сообществами, участвующими в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания детей;
- привлечение членов семей школьников с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) к организации и проведению дел и мероприятий класса;
- организация на базе класса системы мероприятий (праздников, конкурсов,
соревнований и др.), направленных на развитие детско-взрослого сообщества;
- другое.
Модуль Самоуправление
Поддержка детского самоуправления в МОУ НСОШ №2 имени Героя России Игоря Молдованова
помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства и предоставляет им

широкие возможности для

самовыражения и самореализации. Детское самоуправление – это сотрудничество детей и взрослых. Детское
самоуправление в МОУ НСОШ №2 имени

Героя России

Игоря

Молдованова

осуществляется на

нескольких уровнях.
1. На уровне образовательного учреждения

через деятельность выборного Школьного парламента и

Президента школы:
 через деятельность Совета президентов класса, объединяющего лидеров классов;
 для информирования учащихся и получения обратной связи от классных коллективов;
 через деятельность временных творческих советов дела отвечающих за проведение мероприятий
(министерство культуры) праздников, вечеров, акций, в том числе традиционных: День матери «Наши мамы
лучше всех!», День самоуправления, смотр-парад юнармейских отрядов «Мы гордимся Россией!», Вахта
памяти Героя школы «Имя-легенда – Игорь Молдованов» и другие.
Традиционными стали следующие направления работы: праздничных выпусков «Новогодний
калейдоскоп», «Поздравления школе!» и другие. Работа учащихся в составе медислужбы обеспечивает
получение опыта организаторской деятельности, публичного выступления, реализации своего творческого
потенциала; дает возможность проявить себя в одной из возможных ролей (организатора школьного дела,
автора тематических статей и другие). На виртуальных страницах газеты, а также в социальной сети ВК
размещается информация о проведенных в школе мероприятиях, спортивных и творческих достижениях и
успехах обучающихся и педагогов школы.
2. На уровне классов через деятельность выборных активов классов:
 учащихся лидеров класса, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с другими коллективами, учителями;
самоуправления жизни групп;

через организацию на принципах

 учащихся, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляется через систему
распределяемых среди участников ответственных должностей.
3. На индивидуальном уровне через вовлечение школьников в планирование, организацию:
 проведение и анализ различного рода деятельности.
Модуль «Школьный урок»
На уровне воспитательной работы с группой детей, объединенной в школьный класс:
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией
–инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мненияпо ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке адекватных особым потребностям детей и их реальным
возможностям форм организации: дидактических игр, стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; грамотно выстроенной театрализации; дискуссий по поводу учебного
материала и учебного (делового) взаимодействия, которые дают возможность детям приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников групповой работе и взаимодействию с другими детьми. Следует отметить, что
особые образовательные потребности детей, обусловленные принадлежностью к
нозологической группе, а также индивидуальными особенностями, семейной ситуацией и т.д.
напрямую влияют на выбор учителем образовательных технологий и методик урока.
Воспитательный компонент проявляется, в первую очередь, не «набором» ярких приемов и
эффектных педагогических техник, а постепенным и последовательным введением того или
иного принятого детьми и понятного им правила поведения на уроке, стиля коммуникации его
участников, способности радоваться успехам других и признавать их, рабочей атмосферы урока,
взаимного уважения между педагогом и детьми, искренней заинтересованностью педагога в
успехах детей, оказания им поддержки, педагогической чуткостью и профессионализмом.
- введение отдельных предметов, способствующих формированию у обучающихся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представлений о
природных и социальных компонентах окружающего мира;
- возможная организация обучения в разновозрастных классах (группах), при
необходимой образовательные потребности детей;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения (на доступном им уровне);
использование на уроке адекватных коммуникативных и коммуникационных, в том

числе цифровых технологий, отвечающих особым потребностям и возможностям детей;
- организация взаимопомощи детей друг другу в рамках урочной деятельности.
На уровне взаимодействия педагогов-предметников, педагогов дополнительного образования и
специалистов коррекционно-развивающего профиля:
- ведение совместных «педагогических дневников», «методических копилок»,
например, в виде таблиц или папок, открытых для взаимного доступа, в которые заносятся
успехи, достигнутые ребенком, педагогические находки, предпочитаемые детьми способы
работы, адаптированные дидактические и стимульные материалы, привлекательные для
конкретных детей;
- разработка и проведение совместных педагогических мастерских, так называемых
«бинарных уроков», включающих педагога-предметника и специалистов коррекционноразвивающего профиля в рамках решения воспитательных и коррекционно-развивающих задач;
по согласованию с педагогом дополнительного образования
«срежиссированная» опора в процессе урока на знания и умения ребенка, его личностные
образовательные результаты, достигнутые в условиях дополнительного образования (посещение
кружков, студий, секций в рамках технической, естественно-научной, физкультурно-спортивной,
туристко- краеведческой и социально-гуманитарной направленностях).
Модуль «Работа с родителями или законными представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для повышения
педагогической компетенции родителей, которые должны правильно организовать процесс воспитания
своего ребёнка в семье для того, чтобы он вырос образованным и воспитанным человеком, готовым
трудиться в современном обществе на благо своей страны. Родители активно и с пользой вовлекаются в
жизнь школы.
Основными направлениями в работе педагогического коллектива с семьями школьников являются:
 изучение семей и условий семейного воспитания;
 повышение психолого-педагогической культуры родителей, пополнение
арсенала их знаний по общим и конкретным вопросам воспитания ребёнка в семье и школе;
 активизация и коррекция семейного воспитания через работу с родительским активом;
 дифференцированная и индивидуальная помощь родителям;
 обобщение и распространение опыта успешного семейного воспитания.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На индивидуальном уровне:
 работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых
проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
 работа Совета профилактики с неблагополучными семьями по вопросам воспитания, обучения детей.
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и классных мероприятий;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей.
Модуль« Внеурочная деятельность»

еурочная деятельность включает в себя коррекционные и коррекционно- развивающие занятия, а также
общеразвивающие курсы, дополнительное образование.

Коррекционные и коррекционно-развивающие занятия являются неотъемлемым компонентом
АООП обучающихся с легкой умственнойотсталостью (интеллектуальными нарушениями).
я успешной коррекционной работы включены следующие коррекционные курсы, которые дополняют и
расширяют возможности обучающихся с легкой умственной отсталостью, способствуют успешному
овладению программным материалом:
«Психокоррекционные занятия»;
Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия;
Индивидуальные и подгрупповые дефектологические занятия.
Внеурочная деятельность в школе организуется по направлениям развития личности, определяемым
образовательным

стандартом:

спортивно-оздоровительное,

духовно-нравственное,

социальное,

общеинтеллектуальное, общекультурное. Дополнительное образование реализуется через естественно
научное, художественное, физкультурно-спортивное, социально-гуманитарное, техническое и туристическокраеведческое направление.
Духовно-нравственное

направление

реализуется

в

соответствии

с

Программой

духовно-

нравственного воспитания обучающихся и направлено на воспитание в каждом ученике гражданина и
патриота, на раскрытие способностей и талантов обучающихся, подготовку их к жизни в
высокотехнологичном конкурентном мире.
Общеинтеллектуальное

направление

означает

организацию

познавательной

деятельности

обучающихся, направленную на самостоятельное открытие нового знания или алгоритм их
приобретения

(творческая

самостоятельная деятельность).

Цель

данного

направления

—

формирование целостного отношения к знаниям, процессу познания.
Общекультурное направление предполагает развитие эмоционально - образного и художественнотворческого мышления во внеурочной деятельности, что позволяет обучающимся ощущать свою
принадлежность к национальной культуре, повышает чувство личной самодостаточности. Цель —
формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических идеалах и
ценностях.
Социальное направление направлено на создание условий для перевода обучающегося в позицию
активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей,
вырабатывать собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования общества,
реализовывать данные проекты, быть конкурентоспособным.
Спортивно-оздоровительная деятельность строится с опорой на Программу формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
В рамках 5 направлений в выделены виды деятельности, позволяющие в полной мере соответствовать
выдвигаемым требованиям ФГОС.

1.

Спортивно-оздоровительная деятельность (спортивно-оздоровительное направление) направлена на

физическое развитие школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом
соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
2.
Проектно-исследовательская деятельность в рамках преемственности ФГОС разных поколений в
МОУ Новочарская средняя общеобразовательная школа № 2 им. Героя России Игоря Молдованова входит
в общекультурное направление и организуется как возможность более глубокого изучения как предметных,
так и культурологических аспектов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов, и
пропедевтический курс подготовки к проектной деятельности в старшей школе.
3.
Коммуникативная деятельность является элементом социального направления внеурочной
деятельности в МОУ Новочарская средняя общеобразовательная школа № 2 им. Героя России Игоря
Молдованова , направлена на совершенствование функциональной коммуникативной грамотности,
культуры диалогического общения и словесного творчества.
4.

Художественно-эстетическая творческая деятельность обучающихся МОУ Новочарская средняя

общеобразовательная школа № 2 им. Героя России Игоря Молдованова осуществляется в рамках
духовно- нравственного направления внеурочной деятельности, организуется как система разнообразных
творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности к импровизации,
драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в театрализованной
деятельности.
5.

Интеллектуальные марафоны — система интеллектуальных соревновательных мероприятий,

являющихся элементом общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности, которые призваны
развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и способности к
самообразованию.
Учение с увлечением!» - часть общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности МОУ
Новочарская средняя общеобразовательная школа № 2 им. Героя России Игоря Молдованова , включает
систему занятий в зоне ближайшего развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся
преодолеть трудности, возникшие при изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим требованиям:
—

целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач конкретного

направления;
—

преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное активное

участие обучающегося в практической деятельности, в том числе совместной (парной, групповой,
коллективной);
—

учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное направление

внеучебной деятельности;
—

использование форм организации, предполагающих использование средств ИКТ.

Внеурочная деятельность МОУ Новочарская средняя общеобразовательная школа № 2 им. Героя России
Игоря Молдованова также тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий
для развития творческих интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную и
другую деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности и дополнительного образования
строится на использовании единых форм организации.
В рамках реализации ФГОС начального общего образования (ФГОС НОО) осуществляется внеурочная
деятельность в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования
осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им
возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для
своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых
делах;
- формирование в кружках, секциях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять
детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые
формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой
на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности

в 5-8 классах по

обновленному ФГОС 3поколения происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов:

-внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы (учебные курсы, учебные
модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
в том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы;

-внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (читательской, математической,
естественно-научной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы, метапредметные кружки,
факультативы, научные сообщества, в
исследовательской деятельности);

том числе направленные на реализацию

проектной и

-внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных мероприятий на
уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих объединениях по интересам,
культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и этнической специфики региона,
потребностей обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
-внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию
социальных практик (в том числе волонтёрство), включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций, формирование предпринимательских
навыков,

практическую

образования,

подготовку,

профессиональных

использование

образовательных

возможностей
организаций

организаций
и

социальных

дополнительного
партнеров

в

профессионально- производственном окружении;
-внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки обучающихся
(проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, педагогов-психологов);
-внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в пространстве
общеобразовательной школы (безопасности жизни и здоровья школьников, безопасных межличностных
отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости, профилактики различных рисков,
возникающих в процессе взаимодействия школьника с окружающей средой, социальной защиты учащихся).
Необходимо отметить, что в рамках ФГОС 3 поколения план внеурочной деятельности строится на 5
направлениях, но учитываются в каждом направлении виды деятельности, перечисленные выше.
Формы организации образовательной деятельности, чередование учебной и внеурочной деятельности в
рамках реализации основных образовательных программ начального общего и основного общего
образования определяет образовательная организация.
Чередование учебной и внеурочной деятельности устанавливается календарным учебным графиком
образовательной организации. Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся.
Модуль «Профориентация»
Профориентация
Деятельность

педагогического

коллектива

по

направлению

«профориентация» включает в себя: знакомство детей с легкой умственнойотсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с миром современных профессий, психологопедагогическую диагностику и консультирование детейи воспитывающих их семей по
проблемам профориентации, а также организацию систематических профессиональных и
трудовых проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – подготовить семью

школьника к требованиям современного рынка труда, с учетом объективных ограничений
здоровья и реальных возможностей и перспектив будущей трудовой занятости обучающихся.
Виды и формы деятельности:
- профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания школьников о современных профессиях, о способах выбора профессий,
о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности;
- экскурсии на предприятия города, дающие школьникам с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
- организация профессиональных и трудовых проб в рамках курсов по выбору,
включенных в адаптированную основную образовательную программу школы, в том числе,
соорганизованную с курсами дополнительногообразования;
- организация творческих фестивалей, призванных познакомить детей с миром
современных профессий и обеспечить среду, помогающую ребенку с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) совершить профессиональную или
трудовую пробу.
Профориентационная работа и основы трудовой деятельности – традиционное
направление для отечественной педагогической работы с детьми с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В
систему организации профориентационной работы обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1.)учреждения включаются
педагогические работники, родительские сообщества,а также сетевые партнеры (учреждения
профессионального образования для обучающихся с ОВЗ). Взаимодействие с сетевыми
партнерами обеспечивает преемственность между этапами образования по трудовому
воспитанию,знакомит детей с реальными «историями успеха» выпускников школы и в
целом людей, столкнувшихся с ситуацией ограничений здоровья и инвалидностью и
реализовавшихся в разных профессиях и трудовой деятельности.
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Организация
предметно-пространственной
среды
предполагает
включение обучающихся с
легкой
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) не
только
в освоение
возможностей
открытой безбарьерной среды, создаваемой силами взрослых, но и самомупринять
посильную активную позицию и помогать ее развитию и обустройству. Окружающая ребенка
предметно-пространственная, эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, отвечающей необходимымспециальным
условиям воспитания
и
обучения,
указанным
в АООП обучающихся
с
легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (Вариант 1), обогащает внутренний мир ребенка, способствует
формированию у него уверенности в собственных силах, чувства вкуса и стиля,создает
атмосферу
психологического комфорта,
поднимает
настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятиюребенком
школы. Воспитывающее и коррекционно-развивающее влияние наребенка
осуществляется через различные виды и формы работы пообустройству и
освоению предметно-пространственной среды. Компонентздоровьесбережения
окружающего пространства является ключевым дляобучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальныминарушениями) и реализуется
грамотно отобранными стратегиями всоответствии с рекомендациями специалистов
для данной нозологическойгруппы с учетом их индивидуальных особенностей, запросов
семей и ресурсов
школы.

Реализация
воспитательного
потенциала
предметнопространственной среды учреждения предусматривает совместную деятельность
педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по её
созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:



оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;



организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;


размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных
и исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;

изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;

организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданскопатриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;

разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной организации,
помещения школьного музея, в реабилитационном парке учреждения, поддержание и уход за
мемориалом воинской славы;

оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания,
фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;

подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;

поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при общеобразовательной организации;

разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;


деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;

разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);

разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.

Процесс воспитания и социализации обучающихся во многом
обусловлен историко-краеведческим, географическим контекстом территории, определенным укладом
жизни семей, в которых воспитываются дети. Сама среда обуславливает акценты на те ценности, которые
формируются у подрастающего поколения: чувство любви к родному краю, уважительное отношение к
своей истории, символам Отечества, народным традициям, природе. Это стимулирует социальнополезную деятельность учащихся во благо родного города и его жителей. В связи с этим одним из
важнейших направлений воспитательной работы в МОУ НСОШ №2 имени Героя России Игоря
Молдованова является создание системы ключевых общешкольных дел.
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие
большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются
совестно педагогами и детьми. Для этого в образовательной организации используются следующие формы
работы:
На внешкольном уровне


Участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным

событиям:
- способствующих развитию ценностного отношения к своему отечеству, своей малой и большой Родине как
месту, в котором человек вырос, которое нужно оберегать ( Всероссийские акции «Бессмертный полк»,
«Голубь мира», «Свеча памяти», «Окна победы» и т.д.);
- способствуют развитию ценностного отношения к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека,
его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир (Всероссийские акции «Кросс Наций», «Лыжня
России» и т.д.)
 социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и
педагогами комплексы дел следующей направленности:
- благотворительной, способствующей воспитанию социальной ответственности, нравственности, гуманного
отношения к людям и животным (акции «Письмо Деду Морозу», конкурс кормушек и т.д.);
- экологической, воспитывающей экологическое сознание и ответственность за состояние окружающей
среды («Чистый берег», «Чистый двор»);
- патриотической, направленной на формирование гражданской позиции личности через приобщение к
отечественным духовно-нравственным и патриотическим ценностям, воспитания уважения к защитникам
рубежей нашей Родины (Акция «Письмо ветерану», уборка мест захоронения Игоря Молдованова и его
родителей, день единых действий «Без срока давности»).
На школьном уровне


общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела, связанные со значимыми для

детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы, способствующие
созданию единого детско-взрослого сообщества, позитивных межвозрастных, межпоколенных отношений.
Реализуется через:

- Систему мероприятий, направленных на воспитание чувства любви к Родине, гордости за героизм народа,
уважения к ветеранам: классные часы, посвященные памятным датам Отечества, выставки рисунков «Я
помню, я горжусь…», конкурс чтецов «Строки, опаленные войной…», Парад юнармейских отрядов «Я
помню! Я горжусь!», возложение цветов к месту захоронения Игоря Молдованова и т.д.
- День солидарности в борьбе с терроризмом – цикл мероприятий, направленные на формирование
толерантности, профилактику межнациональной розни и нетерпимости; доверия, чувства милосердия к
жертвам терактов, а так же ознакомление учащихся с основными правилами безопасного поведения
(классные часы, выставки детских рисунков, уроки мужества).
- «Новогодняя феерия» – общешкольное коллективное творческое дело, состоящее из цикла отдельных дел:
мастерская «Деда Мороза, конкурс «Новогодняя игрушка», новогодние праздники для учащихся разных
классов, в которых принимают участие все учащиеся, педагоги и родители. КТД способствует развитию
сценических навыков, проявлению инициативы, формированию навыков и опыта самостоятельности,
ответственности, коллективного поведения; чувства доверия и уважения друг к другу, улучшения
взаимосвязи родителя и ребёнка, педагогов и учащихся.
- День учителя – праздник, развивающий творческие способности школьников, самостоятельность,
способствует сплочению коллектива, развитию позитивных межвозрастных отношений. Включает в себя
«День самоуправления» и концертные программы, онлайн и офлайн поздравления учителей школы.
- «Даешь молодежь» – комплекс мероприятий, соревнований, направленных на формирование социально
значимого отношения учащихся к здоровью, опыта ведения здорового образа жизни, популяризацию спорта,
поддержку спортивных достижений (Веселые старты, День здоровья, соревнования по волейболу, баскетболу,
флорболу, лёгкой атлетике, шахматам).
- Метапредметные недели - циклы тематических мероприятий, связанные с созданием
условий для формирования и развития универсальных учебных действий и
повышением интереса к обучению в целом (игры,
соревнования, конкурсы, выставки, викторины).


торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую ступень

образования:
- «Посвящение в первоклассники» - торжественная церемония, символизирующая приобретение ребенком
своего первого социального статуса – школьника. Позволяет ребенку ощутить радость от принадлежности к
школьному сообществу. Особое значение имеет для учащихся 1-хи 11-х классов, способствует развитию
разновозрастных межличностных отношений в школьном коллективе, передаче традиций.
- «Прощание с начальной школой» – торжественная церемония, символизирующая приобретение детьми
новых социальных статусов в школе и развивающая школьную идентичность детей.
 церемонии награждения школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту
чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы.

- Торжественные линейки – общешкольный ритуал, связанный с закреплением значимости учебных
достижений учащихся, результативности в конкурсных мероприятиях. Данное событие способствует
поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между
педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за
подготовку общешкольных ключевых дел;
 участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела;
 проведение

традиционных

дел

в

классах,

составляющих

ядро

воспитательной работы, имеющих общешкольное значение:
- «Прощание с Азбукой» – традиционная церемония в первых классах, проводимая по окончанию периода
обучения грамоте;
- «День именинника» – дело, направленное на сплочение классного коллектива, на уважительное
отношение друг к другу через проведение различных конкурсов;
- Классный час «День матери» – развитие нравственно-моральных качеств ребенка через восприятие
литературных произведений; развитие в детях чувства сопереживания, доброго сочувственного отношения
к матери, воспитание уважения к материнскому труду, любви к матери;
- Классный семейный праздник, посвящённый 8 Марта и 23 февраля – ежегодное дело, проходит
совместно с родителями в процессе создания и реализации детско-взрослых проектов.
- проведение в рамках класса событийных встреч, часов общения, экскурсий, походов.
На индивидуальном уровне
Вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы и класса в одной из возможных для него ролей
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу
гостей и т.п.) осуществляется через советы соуправления, где распределяются зоны ответственности,
даются разовые посильные поручения.
Наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его
отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми.
Оказание индивидуальной помощи и коррекция поведения ребенка
осуществляется через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми,
которые могли бы стать хорошим примером, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя
роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы; организацию разновозрастного наставничества.
Создание условий для реализации индивидуального участия детей в
конкурсах различного уровня: помощь в подготовке конкурсных материалов,
создания портфолио.

Модуль «Детское школьное общественное объединение»
Детское школьное общественное объединение «СОЮЗ» существует в МОУ НСОШ №2 имени Героя
России Игоря Молдованова с 2005 года– это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование,
созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации
общих целей, указанных в Уставе. Воспитание осуществляется следующим образом:
1. Поддержка деловых и неформальных отношений, основанных на соблюдении принципов добровольности,
системности, поддержки инициативы.
2. Организация общественно-полезных дел и социально значимых практик, дающих возможность получить
важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям,
учащимся и обществу в целом.
«Волонтерство»
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах, деятельности на благо конкретных
людей и социального окружения в целом. Волонтерство может быть событийным и повседневным.
Событийное волонтерство предполагает участие школьников в проведении разовых акций, которые часто
носят масштабный характер, проводятся на уровне района, города, страны.
Повседневное волонтерство предполагает постоянную деятельность школьников, направленную на благо
конкретных людей и социального окружения в целом.
Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как внимание, забота, уважение. Волонтерство
позволяет развивать коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный
интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:
На внешкольном уровне:
–

участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных мероприятий

районного и городского уровня от лица Школы (в работе курьерами, встречающими лицами, помогающими
сориентироваться на территории проведения мероприятия, ответственными за техническое обеспечение
мероприятия и т.п.);
–

участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных мероприятий,

проводимых на базе школы(в том числе поселкового, районного характера);
–

посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, проживающим в микрорайоне

расположения образовательной организации;
–

привлечение школьников к совместной работе с учреждениями

социальной сферы (детские сады, детские дома, дома престарелых, центры социальной помощи семье и
детям, учреждения здравоохранения) – в проведении культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, в помощи по благоустройству территории данных
учреждений;

–

включение школьников в общение (посредством электронных сетей) с детьми, проживающими в

отдаленных районах, детьми с особыми образовательными потребностями или особенностями здоровья,
детьми, находящимися на лечении или проживании в интернатных учреждениях или учреждениях
здравоохранения;
На уровне школы:
–

участие школьников в организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с гостями школы;

–

участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них праздников, утренников,

тематических вечеров;
–

участие школьников к работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду,

благоустройство клумб, уход за деревьями и кустарниками, уход за малыми архитектурными формами).
На базе школы созданы следующие волонтерские отряды:
–

Отряд ЮИД – пропаганда безопасного поведения на проезжей части пешеходов, велосипедистов

пассажиров, проведение занятий с младшими школьниками, патрулирование на перекрестках возле школы,
участие в городских соревнованиях отрядов ЮИД «Безопасное колесо» (ежегодно в сентябре, апреле).
Волонтерский отряд имеет свой план работы, своего руководителя, свою символику, деятельность отряда
отражается на информационных стендах школы, в социальных сетях и средствах массовой информации.
Ученическое самоуправление координирует деятельность волонтерского отряда.
Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного
достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в вопросе
воспитания и самоопределения личности. Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
–

Общешкольный родительский комитет, Совет родителей школы, участвуют в управлении

образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
–

«Школа родительской любви», в котором обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей,

формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары,
круглые столы с приглашением специалистов;
–

Дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать школьные уроки и внеурочные

занятия для получения представления о ходе учебно- воспитательного процесса в школе;
–

общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее важных

актуальных проблем обучения и воспитания школьников;
–

семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от

профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим
опытом и находками в деле воспитания детей;
На индивидуальном уровне:

–

работа администрации и специалистов службы сопровождения по запросу родителей для решения

острых конфликтных ситуаций;
–

участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых

проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
–

помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных

мероприятий воспитательной направленности;
–

индивидуальное

консультирование

с

целью координации воспитательных усилий педагогов

и родителей.
Модуль «Безопасность. Профилактика правонарушений, безнадзорности и асоциальных явлений
среди несовершеннолетних»
Профилактическая работа со школьниками включает предупредительно – профилактическую деятельность и
индивидуальную работу с подростками девиантного поведения и детьми «группы риска».
Профилактическая работа с родителями предусматривает установление резерва семейного воспитания,
нахождение путей оптимального педагогического взаимодействия школы и семьи, включение семьи в
воспитательный процесс через систему родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и
родителями.
Работа с педагогами должна строиться в формате семинаров, курсов повышения квалификации, тренингов,
ведущая к повышению уровня информированности о современных проблемах общества, пути их
предотвращения в рамках своей основной деятельности.
Профилактическая работа со школьниками осуществляется через: Организацию предупредительнопрофилактической деятельности:
реализация системы работы школы по воспитанию законопослушного поведения школьников;
-

проведение межведомственных мероприятий совместно с другими субъектами профилактики

(полиция, здравоохранение, молодежная политика, культура);
-

беседы, лекции, диспуты, дискуссии, мультимедийные классные часы по пожарной безопасности;

-

проведение мероприятий по профилактике употребления ПАВ. Проведение мероприятий с учетом

современных методов и подходов (актуальность, интерактивность, использование видео контента и
материалов в сети Интернет).
Организацию досуговой деятельности обучающихся «группы риска»:
-

вовлечение обучающихся «группы риска» в кружки, клубы, объединения и спортивные секции

учреждений дополнительного образования;
-

охват организованным отдыхом подростков «группы риска» в каникулярное время и интересным

содержательным досугом в течение всего учебного года;
-

оказание подросткам помощи в трудоустройстве в летний период через Центр занятости;

-

привлечение подростков к наставничеству и шефской помощи младшим школьникам;

-

привлечение подростков к деятельности РДШ, волонтеров Победы, другие крупные общественные

организации для реализации социально значимых проектов, инициируемых данными общественными
организациями.
Индивидуальная работа с подростками с девиантным поведением:
-выявление причин отклонений в поведении детей и подростков;
-консультация социального педагога, педагога-психолога, классного руководителя, администрации школы с
подростком;
-приглашение подростков, совершивших проступки или находящихся в сложных жизненных обстоятельствах,
на Совет по профилактике правонарушений;
-привлечение для профилактической работы с подростками, находящимися в сложных жизненных
обстоятельствах, инспектора ОДН и ДН;
-привлечение трудных подростков к деятельности волонтеров, вовлечение их в творческую жизнь класса,
школы, организаций дополнительного образования;
-

проведение специализированных (в зависимости от ситуации) тренинговых занятий с категориями

обучающихся, находящихся в сложных жизненных ситуациях;
-

сотрудничество с КДН, инспектором ПДН

Профилактическая работа с родителями:
- проведение «Дня открытых дверей» для родителей;
-

привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий;
выявление социально-неблагополучных, малообеспеченных, многодетных семей, (при необходимости)

постановка их на внутришкольный учет, организация индивидуальной работы; - организация для родителей
консультаций специалистов службы сопровождения: социального педагога,

педагога

–

психолога,

педагогов –предметников, медицинских работников;
-

организация тематических встреч родителей с работниками образования, правоохранительных

органов, органов здравоохранения;
-

использование разнообразных форм для проведения родительских

собраний: лекции, конференции, ролевые игры, диспуты, дискуссии, родительские тренинги и др.
Профилактическая работа с педагогами:
-

обеспечение прохождения педагогами службы сопровождения курсов повышения квалификации;

-

обсуждение на педагогических советах и совещаниях с педагогическим

Коллективом вопросов, связанных с организацией профилактической работы в классах;
-

обеспечение информационной и методической поддержки классным руководителям и специалистам

службы сопровождения администрацией школы.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Организация
предметно-пространственной
включение обучающихся с
легкой
умственной
(интеллектуальными нарушениями) не
только

в

среды
предполагает
отсталостью
освоение
возможностей

открытой безбарьерной среды, создаваемой силами взрослых, но и самомупринять
посильную активную позицию и помогать ее развитию и обустройству. Окружающая ребенка
предметно-пространственная, эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, отвечающей необходимымспециальным
условиям воспитания
и
обучения,
указанным
в АООПобучающихся с
легкой умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) (Вариант 1), обогащает внутренний мир ребенка, способствует
формированию у него уверенности в собственных силах, чувства вкуса и стиля,создает
атмосферу
психологического комфорта,
поднимает
настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятиюребенком
школы. Воспитывающее и коррекционно-развивающее влияние наребенка
осуществляется через различные виды и формы работы пообустройству и
освоению предметно-пространственной среды. Компонентздоровьесбережения
окружающего пространства является ключевым дляобучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальныминарушениями) и реализуется
грамотно отобранными стратегиями всоответствии с рекомендациями специалистов
для данной нозологическойгруппы с учетом их индивидуальных особенностей, запросов
семей и ресурсов
школы.
Реализация
воспитательного
потенциала
предметнопространственной среды учреждения предусматривает совместную деятельность
педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по её
созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:



оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;



организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;



размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных
и исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;

изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;

организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданскопатриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;

разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной организации,
помещения школьного музея, в реабилитационном парке учреждения, поддержание и уход за
мемориалом воинской славы;

оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания,

фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;

подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;

поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при общеобразовательной организации;

разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;



№
1

деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;

разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);

разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Модуль «Социальное партнерство»
Социальные партнеры учреждения:
 МУДО (ДДТ)
 ЦРБ, железнодорожная поликлиника
 Поселковая библиотека
 Полиция, ГИБДД Каларского района
 Пожарно-спасательная часть
 Удоканская медь
Социальный
Совместная деятельность
партнер
МУДО (ДДТ))
Вовлечение воспитанников и учащихся учреждения в кружковую работу,
участие в конкурсах, проектах. Организация творческих выставок,
концертных программ, мастер-классов, представлений, киносеансов,
лекториев

2

ЦРБ,
железнодорожная
поликлиника

Совместная реализация программы «Здоровье»: вакцинация, пропаганда
здорового образа жизни.
Всемирный день борьбы со СПИДОМ;
Тематические лектории, встречи с мед. специалистами;
Оформление медицинского информационного уголка;
Беседы медицинского работника: «Закаливание, профилактика
простудных и инфекционных заболеваний», «Профилактика ОКИ», «
Влияние курения на пищеварительную систему» и др.
Организация ежегодных обследований детей выездной бригадой,
выступления специалистов на родительских собраниях, с целью
медицинского просвещения родителей

3

Поселковая
библиотека

Подбор литературы, консультации, литературные выставки, круглые
столы, библиотечные уроки, встречи с интересными людьми,
организация совместных тематических мероприятий.
Участие воспитанников и учащихся в конкурсах чтецов, викторинах по
литературным произведениям.

4

Пожарно-

Профилактические беседы, инструктажи, экскурсии в ПЧ, организация

спасательная
часть

конкурсов рисунков, совместных мероприятий по правилам пожарной
безопасности, отработка плана эвакуации с фото-видеофиксацией

5

Полиция, ГИБДД

Профилактические беседы, совместные рейдовые мероприятия,
обеспечение порядка при проведении массовых мероприятий.

6

Удоканская медь

Спонсирование мероприятий, награждение отличников, хорошистов,
одаренных детей.
Помощь
в организации деятельности Волонтерских отрядов,
проведении акций, совместных мероприятий.

Самым значимым партнером являются родители, являющиеся активными участниками
образовательного процесса: им делегированы полномочия в управлении школой - родительский комитет;
они включены в состав инициативной группы, разрабатывающей программу развития учреждения, модели
самоуправления, являются непосредственными организаторами и участниками экскурсий, поездок,
праздников, мастер – классов, спортивных соревнований, диспутов, совместных мероприятий.
Таким образом, социальное партнерство учреждения заключается в обмене опытом, в совместной
реализации образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении традиций, в
совершенствовании образовательной среды. Такая деятельность расширяет круг общения всех участников
образовательного процесса, позволяет детям получить социальный опыт и способствует формированию их
мировоззрения.
Благодаря расширению социальных партнеров учреждению удаётся решать приоритетные задачи
образовательной сферы:

Модернизация институтов образования как инструментов социального развития;

Повышение качества образования;

Развитие личности и социализация воспитанников и учащих.
РАЗДЕЛ III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Кадровое обеспечение
Требования к кадровому обеспечению описаны в адаптированной основной образовательной
программы обучающихся легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Список должностей обеспечивающее кадровое обеспечение воспитательного процесса:
- Заместитель директора по воспитательной работе;
 Заместитель директора по учебно-воспитательной работе (коррекционнойчасти);

 Классные руководители;
- Учителя, реализующие АООП для обучающихся с легкой умственнойотсталостью
(вариант 1);
 Социальный педагог;
 Педагоги-психологи;
 Учитель-логопед, учитель-дефектолог;
 Педагоги дополнительного образования.
Наименование Функционал, связанный с организацией и реализацией воспитательного
должности
процесса
(в соответствии
со штатным
расписанием)
Директор
- управление воспитательной деятельностью;
школы
- создание условий, позволяющих педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;

- формирование мотивации педагогов к участию в разработке и
реализации разнообразных образовательных и социально
значимых проектов;
- регулирование воспитательной деятельности в ОО;
– контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в ОО;
- стимулирование активной воспитательной деятельности
педагогов.
Заместитель
- проведение анализа итогов воспитательной деятельности в ОО
директора по
за учебный год;
ВР
- планирование воспитательной деятельности в ОО на учебный
год, включая календарный план воспитательной работы на уч.
год;
- информирование о наличии возможностей для участия
педагогов в воспитательной деятельности;
-организация повышения психолого-педагогической
квалификации работников;
-участие обучающихся в районных и городских, конкурсах и т.д.;
- организационно-координационная работа при проведении
общешкольных воспитательных мероприятий;
- организационно-методическое сопровождение воспитательной
деятельности педагогических инициатив;
- создание необходимой для осуществления воспитательной
деятельности инфраструктуры;
-развитие сотрудничества с социальными партнерами;
- координация повышения квалификации педагогов по
направлениям воспитательной деятельности.
Клас – формирование и развитие коллектива класса;
сные – создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития
руко личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения
води неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
тели – формирование здорового образа жизни;
– организация системы отношений через разнообразные формы
воспитывающей деятельности коллектива класса;
– защита прав и интересов обучающихся; – организация системной работы
с обучающимися в классе;
– гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и
педагогическими работниками;
– формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных
ориентиров;
– организация социально-значимой творческой деятельности обучающихся
Псих -анализ психологического состояния школьников;
олог -разработка мер по социально-педагогической поддержке детей в процессе
образования;
-проектирование программ формирования у учащихся социальной
компетентности, социокультурного опыта;
- разработка мер по профилактике социальных девиаций среди детей;
- планирование совместной деятельности с институтами социализации в
целях обеспечения позитивной социализации обучающихся;
- осуществление комплекса мероприятий, направленных на воспитание,
образование, развитие и психологического здоровья личности в
образовательном учреждении;

Соци
альн
ый
педа
гог

- обеспечение прав и свобод личности учащихся, предусмотренных
Законодательством РФ и иными правовыми документами.
- организация, разработка и реализация проектов и мероприятий,
вовлекающих в полезную деятельность обучающихся. Развитие идей и
инициатив обучающихся, помощь в их реализации.
- помощь в подготовке и подаче документов обучающимися в различные
инстанции. Выполнение деятельности по трудоустройству, обеспечению
социальных выплат, оформлению депозитов и ценных бумаг для
обучающихся-сирот.
- обеспечение психологического комфорта для обучающихся в коллективе и
учебном заведении, охраны здоровья и жизни.
- взаимодействие с социальными службами и организациями для
обеспечения предоставления помощи учащимся с ограниченными
возможностями, сиротам, лицам, отличающимся девиантным поведением.
Организация предоставления помощи обучающимся ситуациях, требующих
незамедлительного решения.
- предоставление компетентных консультаций обучающимся и их
родителям (опекунам), сотрудникам учебного заведения.

Педа - осуществление обучения и воспитания обучающихся с учетом их
гогипсихолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого
пред
метн предмета, и требований ФГОС;
ики
- формирование общей культуры личности, социализации, осознанного
выбора и освоения образовательных программ;
-осуществление комплекса мероприятий по развитию у обучающихся
познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих
способностей, формированию гражданской позиции, способности к труду и
жизни в условиях современного мира, формированию культуры здорового
и безопасного образа жизни;
- реализация воспитательного потенциала урока с учетом программы
воспитания школы .
Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в учреждении регламентируется следующимилокальными актами:
- Положение о родительском комитете;
– Положение о классном руководстве.
- Положение о группе продленного дня и внеурочной деятельности;
- Положение о группе круглосуточного пребывания;
- Положение об отряде ЮИД;
- Положение о работе школьного музея;
- Положение о школьном соуправлении;
-Положение
о
порядке
разработки
и
реализации
образовательной программы;

индивидуальной

- Положение о режиме занятий обучающихся;
- Порядок оформления отношений между образовательной организацией и обучающимися
и родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся;
- Положение о методическом совете;
- Положение о школьной библиотеке;
- Положение о школьном совете по профилактике правонарушений несовершеннолетних;
- Положение о постановке на ВШУ учащихся ГБОУ школы-интерната №2;
- Положение о школьной службе примирения (медиации)
– Положение о комиссии по урегулированию споров.
– Положение о школьном спортивном клубе.
– Правила внутреннего распорядка обучающихся.
-Положение
об использовании
сотовых
телефонов
и других
средств
коммуникаций;
Нормативные
документы,
определяющие
содержание
обеспечивающие методическую наполняемость воспитательной деятельности:

образования,

- Программа по формированию культуры здорового питания обучающихся2022 - 2026
гг.;
- Программа "Антикоррупционное образование, формирование правосознания

и правовой культуры обучающихся";
- Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы- интерната;
– рабочие программы учебных предметов, внеурочных занятий, воспитательных занятий;
– адаптированные образовательные программы дополнительного образования;
- планы воспитательной работы классных руководителей, воспитателей;
-план работы социального педагога, планы профилактической работы с обучающимися.
Система поощрения социальной успешности и проявленийактивной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) призвана
способствовать формированию активной жизненной позиции, инициативности, максимально
вовлекать детей в совместную деятельностьв воспитательных целях. Система проявлений
активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся с легкой
умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) строится на принципах:

 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
 соответствия процедур награждения укладу общеобразовательной организации;

о

 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование установленным правилам, соблюдение справедливостипри выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания

индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование
индивидуальных и коллективных наград, которые дают возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные
противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся с
легкой
умственной
отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), представителей ученического соуправления, сторонних
организаций;

 наличие уровней и типов наград, которые позволяют продлить стимулирующее
действие системы поощрения.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности поощряются через индивидуальные и групповые портфолио.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном поощрении
классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию
(накоплению) материалов,
«продуктов» образовательной деятельности, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающихся.
Портфолио может включать признания личностных достижений, достиженийв группе, участия в
деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и других
материалов, значимых для ребенка, педагога, родителей).
Кроме индивидуального портфолио ведется портфолио класса.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся с легкой умственной
отсталостью.
Основным методом анализа воспитательного процесса в Школе является ежегодный самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения, с
привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации
образовательной организации) внешнихэкспертов, специалистов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в
школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
учреждение на культуру взаимного уважения всех участников воспитательной работы;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
учреждение на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и
педагогами;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
учреждение на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности
педагогов:
грамотной
постановки

ими целей и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы,адекватного
подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий учреждение на понимание того, что личностное развитие школьников – это
результат как социального воспитания, в котором участвует семья, школа и другие социальные
институты, так и стихийной социализации и саморазвития детей;
- принцип партнерского взаимодействия с семьей ребенка с ОВЗ и инвалидностью,
согласно которому обобщенные результаты самоанализа необходимо тактично и корректно
обсудить с родительским сообществом школы, а по поводу динамики личностных результатов
детей сопоставить наблюдения родителей и педагогов в индивидуальной беседе (по возможности).
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса следующие.
Направления самоанализа воспитательного процесса в школе, реализующей АООП
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Вариант1).
Направление 1. Результаты воспитания и социализации обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) во взаимосвязи с
коррекционно-развивающей деятельностью.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития школьников каждого класса (группы).
Анализ осуществляется классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с привлечением специалистов коррекционно- развивающего профиля,
педагога-психолога, воспитателей, педагогов сопровождения, с обсуждением результатов анализа
на заседании методического объединения классных руководителей, психолого-педагогическом
консилиуме (или педагогическом совете школы).
Ведущим способом получения информации о результатах воспитания школьников является
педагогическое наблюдение, дополнительные способы включают в себя беседу с родителями по
заранее разработанному плану, согласованному с педагогом-психологом; беседу с педагогом
дополнительного образования (если ребенок посещал объединения дополнительного образования,
студии, кружки, секции).
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какова динамика личностного
развития обучающихся: каковы ожидаемые и реальные результаты воспитательной работы?
Каковы главные достижения детей, с точкизрения педагогов и специалистов? Какие проблемы
воспитательного характера

удалось решить в течение учебного года и что помогло в этой работе? Каковы
дефициты в воспитательной работе школы? Появились ли новые проблемы
воспитательного характера? Каковы направления решений этих проблем? Какая
помощь и какие ресурсы для этого нужны педагогам?
Направление 2. Качества воспитательной среды в школе.
Ежегодно анализ проводится по одному или несколько направлений
воспитательной среды учреждения, реализующей АООП обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1), в ее
взаимосвязи с коррекционно-развивающей деятельностью. Такими
направлениями могут быть следующие:
- связанные с характером и наличием вариативной работы с родителями,
семьями, воспитывающими детей с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), включая братьев и сестер;
- с развитием детско-взрослых сообществ в условиях школы;
- с интеграцией общего и дополнительного образования в рамках
решениядостижения личностных образовательных результатов детей;
- с анализом характера общения детей друг с другом и педагогами,
как вурочной, так и во внеурочной работе;
- наличие и эффективность сетевого и межведомственного взаимодействия;
развитие этетической предметно-пространственной и социальной
безбарьерной среды, привлечение детей и родительских сообществ к реализации
этого направления;
- развитие системы наставничества (тьюторства, кураторства) в школе как
между детьми, так и между педагогами и др.
По выбранному направлению формулируется критерий, который помогает
коллективу школы осуществить самоанализ, а также разрабатывается инструмент
анализа и способы интерпретации.

2.26. Программа коррекционной работы
Коррекционная работа представляет собой систему комплексного психолого-медикопедагогического
сопровождения
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в условиях образовательного процесса, направленного на
освоение ими АООП, преодоление и/или ослабление имеющихся у них недостатков в
психическом и физическом развитии.
Цель коррекционной работы: обеспечение успешности освоения АООП
обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Задачи коррекционной работы:
- выявление особых образовательных потребностей обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обусловленных структурой и глубиной
имеющихся у них нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии;
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической
помощи детям с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся (в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
- организация индивидуальных и групповых занятий для детей с учетом
индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития и
индивидуальных возможностей обучающихся, разработка и реализация индивидуальных
учебных планов (при необходимости);
- реализация системы мероприятий по социальной адаптации обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

437

- оказание родителям (законным представителям) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) консультативной и методической помощи по
психолого-педагогическим, социальным, правовым, медицинским и другим вопросам,
связанным с их воспитанием и обучением.
Коррекционная
работа
с
обучающимися
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) проводится:
- в рамках образовательного процесса через содержание и организацию
образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный
темп обучения, структурная простота содержания, повторность в обучении, активность и
сознательность в обучении);
- в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных
индивидуальных и групповых занятий (реализация программ коррекционно-развивающих
курсов «Психокоррекционные занятия», «Логопедические занятия», «Ритмика»);
- в рамках психологического и социально-педагогического сопровождения
обучающихся
(реализация
коррекционно-развивающих
программ
специалистов,
коррекционно-развивающие занятия специалистов с обучающимися).
Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной
помощи детям с легкой умственной отсталостью в освоении адаптированной основной
общеобразовательной программы (далее – АООП), коррекцию недостатков в физическом и
(или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий
обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей
с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса.
Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы получения
образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья. Варьироваться могут степень участия
специалистов психолого-медико-педагогического сопровождения развития обучающихся
(далее - Сопровождение), а также организационные формы работы.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
- своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными
ограниченными возможностями здоровья;
- определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными
возможностями здоровья, детей-инвалидов;
- определение особенностей организации образовательного процесса в соответствии с
индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и
степенью его выраженности;
- создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными
возможностями здоровья адаптированной основной образовательной программы;
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической
помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей
психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в
соответствии с рекомендациями краевой (территориальной) ПМПК и школьного ПМПк);
- разработку и реализацию индивидуальных учебных планов, организацию
индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в
физическом и (или) психическом развитии;
- обеспечение возможности обучения и воспитания по индивидуальным
адаптированным образовательным программам и получения дополнительных коррекционных
занятий со специалистами Сопровождения;
- реализацию системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными
возможностями здоровья;
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по психологопедагогическим и медицинским вопросам.

438

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
- Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
- Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.
е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с
ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход
специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в
решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного
процесса.
- Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения
подхода к её решению.
- Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или)
психическом развитии.
- Принцип сотрудничества с семьёй. Принцип основан на признании семьи как
важного участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс
развития обучающегося и успешность его интеграции в общество.
- Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение
гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с
ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования,
защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с
родителями (законными представителями) вопроса о переводе детей с ограниченными
возможностями здоровья в другие классы.
Теоретико-методологической основой Программы коррекционной работы является
взаимосвязь трех подходов:
- психолого-педагогической, выявляющего причины, лежащие в основе школьных
трудностей;
- комплексного, обеспечивающего учет медико-психолого-педагогических знаний о
ребенке;
- междисциплинарного, позволяющего осуществлять совместно-распределенную
деятельность специалистов, сопровождающих развитие ребенка. Эта деятельность отражает,
с одной стороны, специфику решения задач коррекции нарушенного развития детей
конкретным содержанием профессиональной работы педагогов и психологов, дефектологов,
логопедов, тьюторов, медицинских работников, а с другой – интеграцию действий
формирующегося коллективного субъекта этого процесса (от осознания необходимости
совместных действий к развитому сотрудничеству).
Направления работы
Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные направления,
которые отражают её основное содержание:
- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с
ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и
подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в
условиях Школы;
коррекционно-развивающая
работа
обеспечивает
своевременную
специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков
в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями
здоровья в условиях Школы; способствует формированию универсальных учебных действий
у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения
детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации
дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции,

439

развития и социализации обучающихся;
- информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную
деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для
данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися
(как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками.
- социально-педагогическое сопровождение представляет собой взаимодействие
специалистов, реализующих программу коррекционной работы с социальными педагогами,
обучающимися, родителями (законными представителями), направленное на создание
условий и обеспечение наиболее целесообразной помощи и поддержки.
Этапы реализации программы
Коррекционная работа реализуется поэтапно.
1.
Этап сбора и анализа информации(информационно-аналитическая
деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для
учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных
потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям
программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы школы.
2.
Этап
планирования,
организации,
координации(организационноисполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом
организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую
направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными
возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения,
воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.
3.
Этап
диагностики
коррекционно-развивающей
образовательной
среды(контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация
соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и
адаптированных образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.
4.
Этап регуляции и корректировки. Результатом является внесение
необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов
и приёмов работы.
Структура и содержание Программы коррекционной работы
В программе коррекционной работы медико-психолого-педагогическое сопровождение
понимается как сложный процесс взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого,
результатом которого является решение и действие, ведущее к прогрессу в развитии
сопровождаемого.
В основе сопровождения лежит единство четырех функций: диагностики сущности
возникшей проблемы; информации о сути проблемы и путях ее решения; консультации на
этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы; помощи на этапе реализации
плана решения. Основными принципами сопровождения ребенка в школе являются:
рекомендательный
характер
советов
сопровождающего;
приоритет
интересов
сопровождаемого («на стороне ребенка»); непрерывность сопровождения; комплексный
подход сопровождения.
Основная цель сопровождения – оказание помощи в решении проблем. Задачи
сопровождения: правильный выбор образовательного маршрута; преодоление затруднений в
учебе; решение личностных проблем развития ребенка; формирование здорового образа
жизни.
Организационно-управленческой формой сопровождения является школьный медикопсихолого-педагогический консилиум. Его главные задачи: защита прав и интересов ребенка;
диагностика по проблемам развития; выявление групп детей, требующих внимания
специалистов; консультирование всех участников образовательного процесса.

440

Диагностическая работа
С целью своевременного выявления детей с ограниченными возможностями здоровья,
проведения их комплексного обследования и подготовки рекомендаций по оказанию им
психолого-медико-педагогической помощи в условиях Школы специалистами подбирается
комплект диагностических методик изучения ребенка. Специалисты устанавливают
усвоенный детьми объем знаний, умений, навыков; выявляют трудности, которые
испытывают они в обучении, и условия, при которых эти трудности могут быть преодолены,
отмечают особенности личности, адекватность поведения в различных ситуациях.
В содержание исследования ребенка специалистами Сопровождения входит
следующее:
1.
Сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей. Важно получить факты
жалоб, с которыми обращаются.
2.
Изучение истории развития ребенка.
3.
Изучение работ ребенка (тетради, рисунки, поделки и т. п.).
4.
Непосредственное обследование ребенка.
5.
Выявление и раскрытие причин и характера тех или иных особенностей психофизического развития детей.
6.
Анализ материалов обследования.
7.
Выработка рекомендаций по обучению и воспитанию.
В каждом конкретном случае определяются ведущие направления в работе с ребенком.
Для одних детей на первый план выступает ликвидация пробелов в знаниях учебного
материала; для других – формирование произвольной деятельности, выработка навыка
самоконтроля; для третьих необходимы специальные занятия по развитию моторики и т. д.
Результаты обследования и, разработанные на их основе, рекомендации специалисты
обсуждают с педагогом и родителями, осуществляя постоянное взаимодействие.
Медико-психолого-педагогическое изучение ребенка
Изучение
ребенка

Содержание работы

Где и кем
выполняется
работа

Медицинск
Выявление
состояния
физического
здоровья. Педиатр,
ое
Изучение медицинской документации.
психиатр.
Физическое состояние учащегося; изменения в
физическом развитии (рост, вес и т. д.); нарушения
движений; утомляемость; состояние анализаторов.
ПсихологиОбследование актуального уровня развития и психоческое
эмоциональной сферы, определение зоны ближайшего
развития.
Умение учиться: организованность, выполнение
требований
педагогов,
самостоятельная
работа,
самоконтроль. Трудности в овладении новым материалом.
Мотивы
учебной
деятельности:
прилежание,
отношение к отметке, похвале или порицанию учителя,
воспитателя.
Эмоционально-волевая
сфера:
преобладание
настроения ребенка; наличие аффективных вспышек;
способность к волевому усилию, внушаемость, проявления
негативизма.
Особенности личности: интересы, потребности,
идеалы,
убеждения;
наличие
чувства
долга
и
ответственности. Соблюдение правил поведения в
обществе, школе, дома; взаимоотношения с коллективом:

Наблюдение за
ребенком
на
занятиях и во
внеурочное
время.
Диагностика.
Анкета
для
родителей
и
учителей.
Наблюдение за
ребенком
в
различных видах
деятельности
Беседа
с
родителями
и
учителямипредметниками,

441

роль в коллективе, симпатии, дружба с детьми, отношение обучающимися
к младшим и старшим товарищам. Нарушения в
поведении: гиперактивность, замкнутость, аутистические
проявления, обидчивость, эгоизм. Уровень притязаний и
самооценка
Логопедиче Обследование актуального уровня речевого развития, Беседы
с
ское
определение зоны ближайшего развития.
ребенком,
с
родителями.
Наблюдения за
речью ребенка на
занятиях и в
свободное время.
Изучение
письменных
работ.
Диагностика.
Дефектолог
Обследование
знаний
умений
и
навыков, Наблюдения во
и-ческое
определение зоны ближайшего развития.
время занятий,
Внимание: устойчивость, переключаемость с одного изучение работ
вида деятельности на другой, объем, работоспособность.
ученика.
Мышление: визуальное (линейное, структурное); Беседа
с
понятийное (интуитивное, логическое); абстрактное, родителями
и
речевое, образное.
учителямиПамять: зрительная, слуховая, моторная, смешанная. предметниками.
Быстрота и прочность запоминания; индивидуальные Диагностика.
особенности; моторика; речь.
Реализация индивидуального образовательного маршрута требует постоянного
отслеживания направления развития детей, что делает необходимым разработку системы
начальной, текущей и итоговой диагностики по годам обучения.
Коррекционно-развивающая работа
совместная деятельность педагога-психолога, тьютора (при необходимости), учителялогопеда, учителей-дефектологов, инструктора по физической культуре по созданию
оптимальных условий для психолого-педагогических воздействий, направленных на
компенсацию, исправление имеющихся сложностей в психическом, познавательном и
физическом развитии обучающихся.
Специалисты разрабатывают коррекционно-развивающие программы, проводят занятия
с обучающимися.
Коррекционно-развивающая работа включает:
- составление специальных индивидуальных программ (сопровождения) с
обучающимися (при необходимости). В разработке программ могут принимать участие
разные специалисты Сопровождения и педагоги;
- разработку оптимальных для развития обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) групповых и индивидуальных коррекционноразвивающих программ (методик, методов и приёмов обучения) в соответствии с их особыми
образовательными потребностями;
- организацию и проведение специалистами Сопровождения индивидуальных и
групповых занятий по коррекционно-развивающим программам, необходимых для
преодоления имеющихся сложностей в психическом, познавательном и физическом развитии
обучающихся.
Основные направления коррекционно-развивающей работы.
Коррекционно-развивающие программы специалистов Сопровождения направлены на:
442

- коррекцию нарушений в развитии познавательной сферы обучающихся;
- формирование у детей представлений об окружающем мире, развитие элементарных
математических представлений и графомоторных навыков;
- коррекцию речевых нарушений и развитие речи;
- развитие психомоторных и сенсорных процессов;
- развитие эмоционально-волевой сферы;
- создание условий для успешной социально-психологической адаптации обучающихся
к школьной жизни (1доп.- 1 классы);
- содействие обучению школьников навыкам саморегуляции и самоконтроля;
- повышение сопротивляемости стрессу;
- формирование эффективных навыков коммуникации;
- развитие общей и мелкой моторики и коррекцию двигательных нарушений
- коррекцию нежелательных черт характера (тревожности, агрессивности, страха) и
нарушенных форм поведения.
В процессе коррекционно-развивающей работы используются следующие методы
работы:
объяснительно-иллюстративный рассказ, объяснение, работа с учебником,
демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
- репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике,
деятельность по алгоритму, элементы программирования;
- элементы проблемного изложения материала;
- элементы частично-поискового метода;
- элементы исследовательского метода, когда обучающимся дается познавательная
задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и
пользуясь помощью учителя.
Формы и приемы работы:
- занятия индивидуальные и групповые;
- игры, упражнения, этюды, изобразительная деятельность, конструирование и пр.;
- приём комментирования собственной деятельности;
- работа с инструкцией
Используемые в работе психокоррекционные, коррекционно-развивающие
методики и технологии (элементы технологий):
- игротерапия,
- телесно-ориентированная терапия,
- арттерапия,
- пескотерапия,
- социально–психологический тренинг;
- элементы PECS (работа с символами, пиктограммами, картинками);
- элементы ИКТ (презентации по заданным темам, задания-тренажёры,
видеофрагменты);
- моделирование и анализ проблемных ситуаций;
- продуктивная деятельность (использование наглядных пособий: фотографий,
рисунков, схем, графических изображений, символов);
Медико-психолого-педагогическая коррекция обучающихся
Направлен
ие

Цель

Форма

Психологи- Коррекция и
коррекционноческая
развитие
развивающие
коррекция эмоционально- занятия
волевой сферы
ребенка

Содержание
Реализация
коррекционно –
развивающих
программ и
методических

Предполагаемый
результат
Сформированность
психических
процессов,
необходимых для
освоения АООП

443

разработок с
обучающимися с ОВЗ
Логопедическая
коррекция

Коррекция
речевого
развития
обучающихся с
ОВЗ

коррекционно–
развивающие гр
упповые и
индивидуальные
занятия

Реализация программ и
методических
разработок с детьми с
ОВЗ

Сформированность
устной и письменной
речи для успешного
освоения АООП

Дефектоло- Коррекция
гическая
навыков,
коррекция представлений,
знаний
обучающихся с
ОВЗ

коррекционно–
развивающие гр
упповые и
индивидуальные
занятия

Реализация программ и
методических
разработок с детьми с
ОВЗ

Сформированность
навыков,
представлений,
знаний обучающихся
для успешного
освоения АООП

Тьюторско
е
сопровожд
ение

Сопровождение Реализация СИПР
обучающихся по
индивидуальном
у учебному
плану,
составление и
реализация
СИПР

Сформированность
навыков
самостоятельной
учебной
деятельности для
успешного освоения
АООП

Коррекционноразвивающие
занятия по
лечебнофизической
культуре,
профилактическ
ие мероприятия

Улучшение
физического
здоровья
обучающихся

Сопровождени
е
обучающихся,
нуждающихся
в тьюторском
сопровождени
и (по решению
краевой
(территориаль
ной) ПМПК)

Медицинс- Коррекция
кая
физического
коррекция здоровья
обучающегося

Реализация программ и
методических
разработок с детьми с
ОВЗ
План
профилактических
мероприятий для
обучающихся с ОВЗ

Консультативная работа
Данное направление обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и их семей по вопросам
реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания,
коррекции, развития и социализации обучающихся.
Консультативная работа включает:
- психолого-педагогическое консультирование педагогов по решению проблем в
развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных учащихся,
- консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов воспитания
и оказания возможной помощи ребёнку в освоении общеобразовательной программы.
В процессе консультативной работы используются следующие формы и методы работы:
- беседа, семинар, лекция, консультация, тренинг,
- анкетирование педагогов, родителей,
- разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям.
Психологическое консультирование основывается на принципах анонимности,
доброжелательного и безоценочного отношения к консультируемому, ориентации на его
нормы и ценности, включенности консультируемого в процесс консультирования.
Информационно-просветительская работа
Данное направление предполагает осуществление разъяснительной деятельности в
444

отношении педагогов и родителей по вопросам, связанным с особенностями осуществления
процесса обучения и воспитания обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), взаимодействия с педагогами и сверстниками, их
родителями (законными представителями), и др.
Информационно-просветительскаяработа включает:
― проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению
индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей,
― оформление информационных стендов, печатных и других материалов,
― психологическое просвещение педагогов с целью повышения их психологической
компетентности,
― психологическое просвещение родителей с целью формирования у них элементарной
психолого-психологической компетентности.
Повышение профессиональной компетентности педагогов.
Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов в обучении и
воспитании детей с ОВЗ.
Педагог должен быть знаком с особенностями развития детей с ОВЗ. Это
необходимо для того, чтобы иметь возможность разобраться в комплексе проблем, грамотно
поставить вопрос перед психологами, правильно интерпретировать их рекомендации,
координировать работу учителей–предметников и родителей, вести коррекционные занятия с
учениками, имеющими нарушения. Педагог под руководством психолога может провести
диагностику, используя несложные методики.
Формы

Содержание работы

Консультирование

Ознакомление с психологическими и
возрастными особенностями, нарушениями
физического здоровья и развития, по
проблемам
воспитания
и
обучения
обучающихся с ОВЗ

Семинары, тренинги, Обучающие тренинги и семинары с
консилиумы,
педагогами по взаимодействию с детьми с
лектории
ОВЗ, участие в педсоветах, консилиумах по
вопросам обучения и воспитания, лектории
по образовательному подходу к ребенку с
ОВЗ, обучение приёмам и методам
коррекционной и диагностической работы.

Ответственный
Логопед, психолог, ,
тьютор, инструктор по
физической культуре,
педиатр
курсы повышения
квалификации,
психолог, логопед,
инструктор по
физической культуре

Повышение психолого-педагогической компетентности родителей
Цель: повышение компетентностиродителей в вопросах воспитания и обучения детей с
ОВЗ. Данная работа проводится на индивидуальных консультациях специалистами, на
общешкольных и классных родительских собраниях.
Формы
Содержание работы
Ответственный
Консультирование

Ознакомление
с
психологопедагогическими,
физиологическими
и
возрастными
особенностями
обучающихся,
педагогическая и психологическая помощь в
решении трудностей в обучении и воспитании

Логопед,
психолог,
дефектолог, тьютор,
инструктор
по
физической
культуре, педиатр

Родительские
собрания

Лекции по профилактике школьной дезадаптации,
кризисам возрастного развития, по формированию
детского коллектива, по возрастным особенностям
детей, профилактике девиантного и аддиктивного
поведения и проблем школьного обучения,

Логопед,
психолог,
,
инструктор
по
физической
культуре, педиатр
445

физического и речевого развития, коррекции
представлений, знаний, навыков обучающихся
Анкетирование

Опрос родителей
воспитания

по

вопросам

обучения

и Администрация,
психолог

Открытые
мероприятия

Проведение круглых столов, конференций, Логопед, психолог,
открытых занятий и уроков по взаимодействию с инструктор
по
детьми с ОВЗ
физической
культуре, педиатр

Социально-педагогическое сопровождение
Данное направление коррекционной работы представляет собой взаимодействие
специалистов, реализующих программу коррекционной работы с социальными педагогами,
обучающимися, родителями (законными представителями), направленное на создание
условий и обеспечение наиболее целесообразной помощи и поддержки.
Социально-педагогическое сопровождение включает:
- социально-педагогическое сопровождение обучающихся, направленное на их
социальную интеграцию в общество,
- взаимодействие с социальными партнерами и общественными организациями в
интересах обучающегося и его семьи.
В процессе информационно-просветительской исоциально-педагогическойработы
используются следующие формы и методы работы:
- индивидуальные и групповые беседы, семинары, тренинги,
- лекции для родителей,
- анкетирование педагогов, родителей,
- разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям.
Механизм реализации программы
Механизмом реализации коррекционной работы является взаимодействие специалистов
Школы, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями
здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое
взаимодействие включает:
- комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему
квалифицированной помощи специалистов разного профиля;
- многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;
- составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции
отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной
сфер ребёнка.
Формами
организованного
взаимодействия
специалистов
образовательного
учреждения являются психолого-медико-педагогический консилиум, методические
объединения, индивидуальные дневники наблюдения обучающихся и Сопровождение, что
способствует которые оказанию многопрофильной помощи ребёнку и его родителям
(законным представителям).
Взаимодействие субъектов сопровождения
Участник
Содержание работы
сопровождения
Председатель
1. Перспективное планирование деятельности школьной ПМПК.
ПМПК
2. Координация работы педагогов через проведение консилиума.
3. Повышение профессионального мастерства педагогов через
курсы повышения квалификации, ознакомление с передовым
педагогическим опытом.
4. Создание условий, способствующих благоприятному
микроклимату в коллективе педагогов.
5. Контроль за:
446

Классный
руководитель

Педагог-психолог

Учительдефектолог

Учитель-логопед

Медицинский
персонал

- ведением документации;
- осуществлением диагностического обследования;
- соответствием
намеченного
плана
работы
результатам
диагностики;
- осуществлением
учебно-воспитательного
процесса
в
соответствии с намеченным планом;
- степенью готовности детей к школе как результату
функционирования
службы
психолого-педагогического
сопровождения.
1. Диагностика познавательных способностей, развития детей в
разных видах деятельности.
2. Составление планов индивидуального развития ребенка.
3. Разработка и уточнение образовательных маршрутов.
4. Организация деятельности детей (познавательной, игровой,
трудовой, конструктивной и т.д.).
5. Создание благоприятного микроклимата в группе.
6. Создание предметно – развивающей среды.
7. Коррекционная работа.
8. Анализ уровня образованности детей.
1. Психологическая диагностика на момент поступления, в течение
процесса обучения и на конец обучения.
2. Составление прогноза развития ребенка, помощь педагогам и
узким специалистам в планировании работы с детьми.
3. Анализ микроклимата, стиля взаимодействия, анализ деятельности
педагога с точки зрения психологии, взаимодействия специалистов.
4. Организация предметно – развивающей среды.
5. Организация системы занятий с детьми по коррекции
эмоционально-волевой и познавательной сферы.
6. Разработка рекомендаций для педагогов и родителей.
7. Контроль деятельности педагогов по организации учебновоспитательного процесса.
1.Диагностика на момент поступления, в течение процесса обучения и
на конец обучения.
2.Организация предметно – развивающей среды.
3.Организация системы занятий с детьми по коррекции
познавательной сферы.
4.Разработка рекомендаций для педагогов и родителей.
1.Диагностика на момент поступления, в течение процесса обучения и
на конец обучения.
2.Организация предметно – развивающей среды.
3.Организация системы занятий с детьми по коррекции речевых
нарушений.
4.Разработка рекомендаций для педагогов и родителей.
1. Диагностика состояния здоровья.
2. Составление прогноза физического развития ребенка (совместно с
руководителем физвоспитания).
3. Контроль физкультурно - оздоровительной работы.
4. Разработка рекомендаций для педагогов и родителей.
5. Анализ заболеваемости, физкультурно-оздоровительной работы.
Анализ состояния здоровья детей.
6. Обеспечение повседневного санитарно-гигиенического режима,
ежедневный контроль за психическим и соматическим состоянием
воспитанников.
7. Отслеживание детей в период адаптации.

447

Семья

Тьютор

Равноправные члены системы психолого-педагогического
сопровождения.
Активное взаимодействие, сотрудничество с другими сторонами
психолого-медико-педагогического сопровождения.
1.Разработка специальную индивидуальную образовательную
программу (далее - СИПР),
2.Составление и проведнение мониторинг индивидуального
развития обучающихся. СИПР представляется тьютором на
школьномПМПк,
согласуется
с
родителями
(законными
представителями).
3.Координирование работы специалистов, педагогов и родителей
по реализации СИПР обучающегося.
При необходимости:
- тьютор на учебных занятиях адаптирует учебные задания в
соответствии с индивидуальными возможностями обучающегося,
обеспечивает
необходимым
специальным
(дополнительным)
дидактическим материалом.
- стимулирует активизацию познавательного интереса
(мотивацию к обучению) обучающегося через реализацию его
склонностей и интересов.
- проводит индивидуальные тьюториалы (занятие) с
обучающимся вместо учебных занятий для достижения эффективной
реализации СИПР.
- организует развитие и обучение обучающегося через
включение в дополнительное образование (кружки, студии).
Выстраивает взаимодействие с педагогами дополнительного
образования для достижения эффективной реализации СИПР.
- выстраивает сетевое взаимодействие с другими организациями,
имеющими ресурсы для реализации СИПР.

Социальный
педагог

1.Проведение индивидуальных и групповых бесед, семинаров,
тренингов, лекций для участников образовательного процесса,
2.Проведение анкетирования педагогов, родителей,
3.Сотрудничество с родительской общественностью
4.Сопровождение обучающихся, направленное на их
социальную интеграцию в общество
5.Создание условий и обеспечение наиболее целесообразной
помощи и поддержки
Перечень, содержание и план реализации коррекционных мероприятий.
Диагностическая работа
Сроки
Направления, виды и формы работы
Ответственные
выполнения
Сбор
медицинских
и
педагогических Сентябрь
Логопед, психолог,
сведений о развитии обучающихся
тьютор, инструктор
по
физической
культуре, педиатр
Обследование уровня развития устной речи и Сентябрь
Логопед
графомоторных навыков у обучающихся 1
класса на начало учебного года по методикам
логопедического
обследования
Е.М.
Косиновой,
О.Б.
Иншаковой,
Е.А.
Стребелевой
Диагностика актуального уровня развития Сентябрь (в
Психолог,
вновь прибывших обучающихся 1-4 классов. течение года)
дефектолог
448

Обследование уровня развития устной и Сентябрь, декабрь,
письменной речи (предметные результаты: май
овладение основами грамотного письма,
осознанное чтение вслух целыми словами,
использование диалогической формы речи в
различных ситуациях общения и др.)
обучающихся 2-4 классов на начало,
середину и конец учебного года по
методикам Е.М. Косиновой, О.Б. Иншаковой,
Е.А. Стребелевой, Л.М. Козыревой, Р.И.
Лалаевой

Логопед

Проведение психолого-педагогической
диагностики обучающихся 1 класса,
направленной на изучение уровня
психологической адаптации к учебному
процессу.

Психолог

Мониторинг развития речи обучающихся с
легкой степенью умственной отсталости
Проведение диагностики психологопедагогического статуса обучающихся,
выявление детей испытывающих трудности в
межличностном взаимодействии в 4 классе.

Вторая половина
сентября - октябрь
(стартовая
диагностика)
Январь-февраль
(промежуточная
диагностика)
Май (итоговая
диагностика)
Сентябрь, декабрь,
май

Логопед

Вторая половина
сентября, октябрь
(стартовая
диагностика).
Январь-февраль
(промежуточная
диагностика).
Май (итоговая
диагностика).
Сентябрь, декабрь,
май

Психолог

Мониторинг обучающихся 1доп. -4 классов
«Оценка функционального состояния
здоровья»
Индивидуальных программ, корректировка
инд. программ развития (СИПР)
Диагностика эмоциональной сферы
обучающихся (мониторинг)

Сентябрь, декабрь,
май

Инструктор по
физической культуре

Сентябрь, октябрь,
май
Октябрь, апрель

Дефектолог

Анкетирование родителей обучающихся 1 (1
доп.) класса с целью изучения адаптации
детей к обучению
Анкетирование родителей обучающихся,
находящихся в сопровождении тьютора, с
целью выявления индивидуальных
особенностей ребёнка
Изучение динамики развития обучающихся
(промежуточная и итоговая диагностика)

Октябрь, первая
половина ноября

Психолог

Сентябрь, декабрь,
май

Тьютор

Декабрь, май

Дефектолог

Мониторинг индивидуального развития
обучающихся 1доп. -4 классы

Тьютор

Психолог

449

Диагностика актуального уровня развития
обучающихся 4 класса с целью определения
готовности к переходу в среднее звено

Апрель

Психолог

Выявление профессиональных предпочтений
обучающихся 4 класса, с целью определения
профиля обучения

Март

Психолог

Обследование уровня развития устной и
письменной речи обучающихся 1 (1 доп.)
класса на середину и конец учебного года
Оформление протоколов обследования,
заключений, речевых карт
Диагностика по запросу

Декабрь, май

Логопед

В течение года

Логопед, психолог,
дефектолог
Логопед, психолог,
дефектолог

В течение года

Коррекционно-развивающая работа
Направления, виды и формы работы
Сроки выполнения
Коррекционно-развивающие занятия
В соответствии с
по программе адаптации к учебному
графиком занятий в
процессу «Я - ученик» для обучающихся 1
течение года
(1 доп) класса

Примечание
Психолог

Коррекционно-развивающие занятия
по программе «Познаю себя» для
обучающихся 2-4 классов.

В соответствии с
графиком занятий в
течение года

Психолог

Коррекционно-развивающие занятия
по программе «Программа по развитию
психомоторных и сенсорных процессов у
детей с легкой степенью умственной
отсталости» 1доп.-4 классов.

В соответствии с
графиком занятий в
течение года

Коррекционно-развивающие
логопедические групповые, подгрупповые
и индивидуальные занятия .

В соответствии с
графиком занятий в
течение года

Логопед

Проведение индивидуальных
занятий с детьми, обучающимися по
СИПР

В соответствии с
графиком занятий в
течение года

Включение обучающихся,
находящихся в сопровождении тьютора, в
учебную деятельность

В соответствии с
графиком занятий в
течение года

Логопед,
психолог,
дефектолог,
инструктор по
физической
культуре
Тьютор

Коррекционно-развивающие занятия
по лечебной физкультуре для
обучающихся 1доп. -4 классов
Коррекционная работа по запросу.

В соответствии с
графиком занятий в
течение года
В течение года

Дефектолог

Инструктор по
физической
культуре
Психолог

Консультативная работа
450

Консультации родителей.

Сроки
выполнения
В течение года

Консультации педагогов, специалистов.

В течение года

Направления, виды и формы работы

Примечание
Логопед,
психолог,
дефектолог,
тьютор,
инструктор по
физической
культуре,
педиатр
Логопед,
психолог,
дефектолог,
тьютор,
инструктор по
физической
культуре,
педиатр
Психолог

Проведение консультационной и
просветительской работы с родителями
первоклассников, направленной на
ознакомление взрослых с основными
задачами и трудностями адаптационного
периода.

Сентябрь-октябрь

Индивидуальное и групповое
консультирование и просвещение родителей
по результатам мониторинга

Ноябрь, февраль,
май

Консультации учителей вновь
прибывших обучающихся по организации
адаптационного периода.

В течение года

Логопед,
психолог,
дефектолог,
тьютор,
инструктор по
физической
культуре
Психолог

Проведение тьюториалов в рамках
проектирования и реализации СИОП
обучающегося, находящегося в
сопровождении тьютора

Сентябрь-октябрь

Тьютор

Консультации учителей по результатам
диагностики эмоционально-волевой сферы
обучающихся.

Октябрь, февраль,
май

Психолог

Консультирование родителей обучающихся 4
классов по выбору трудового профиля
обучения

Февраль - апрель

Психолог

Консультации молодых специалистов и
педагогов.

В течение года

Логопед,
психолог,
дефектолог,
тьютор,
инструктор по
451

Участие в заседании совета профилактики

1 раз в месяц

Занятия родительского клуба

В течение года по
отдельному плану
образовательного
учреждения

Занятия с педагогами в рамках семинара по
теме «Профилактика эмоционального
выгорания педагогов»
Оформление информационных стендов и
выпуск буклетов для педагогов, родителей и
обучающихся

В течение года

Размещение информации на школьном сайте

В течение года

Консультации по запросу.

В течение года

В течение года

физической
культуре
Психолог
Логопед,
психолог,
дефектолог,
тьютор,
инструктор по
физической
культуре, педиатр
Психолог
Логопед,
психолог,
дефектолог,
тьютор,
инструктор по
физической
культуре
Логопед,
психолог,
дефектолог,
тьютор,
инструктор по
физической
культуре
Логопед,
психолог,
дефектолог,
тьютор,
инструктор по
физической
культуре

Организация и содержание деятельности специалистов в составе ППк школы
Сроки
Примечание
Направления, виды и формы работы
выполнения
ППк «Утверждение индивидуальных
Август
Логопед,
планов обучения обучающихся, находящихся
психолог,
на домашнем обучении»
дефектолог,
тьютор,
инструктор по
физической
культуре,
педиатр
ППк «Формирование коррекционных
Сентябрь
Логопед,
групп для вновь прибывших обучающихся»
психолог,
дефектолог,
тьютор,
инструктор по
физической
452

ППк «Утверждение индивидуальных
учебных планов обучающихся»

Сентябрь

ППк «Адаптированные
образовательные программы и СИОП для
обучающихся»

Октябрь

ППк «Адаптация обучающихся 5
классов в среднем звене»

Октябрь

ППк «Результаты комплексного
медико-социального, психологопедагогического обследования вновь
прибывших обучающихся».

Ноябрь

ППк «Готовность выпускников к
обучению в учреждениях проф.образования».
ППк «Готовность обучающихся 4
классов к переходу в среднее звено»

Январь
Апрель

ППк «Результаты реализации
индивидуальных образовательных программ
в текущем учебном году»

Апрель

ППк «Результаты обучения
обучающихся на дому в текущем учебном
году»
ППк «Результаты коррекционноразвивающей работы специалистов школы»

Май

ППк по запросу.

Май

В течение года

культуре,
педиатр
Логопед,
психолог,
тьютор,
инструктор по
физической
культуре,
педиатр
Логопед,
психолог,
тьютор,
инструктор по
физической
культуре,
педиатр
Логопед,
психолог,
дефектолог,
тьютор, педиатр
Логопед,
психолог,
дефектолог,
тьютор, культуре,
педиатр
Психолог
Логопед,
психолог,
дефектолог,
тьютор, педиатр
Логопед,
психолог,
дефектолог,
тьютор,
инструктор по
физической
культуре
Логопед,
психолог,
дефектолог
Логопед,
психолог,
дефектолог,
тьютор,
инструктор по
физической
культуре
Логопед,
психолог,
дефектолог,
тьютор,
инструктор по
физической
453

культуре, педиатр
Информационно-просветительская работа
Направления, виды и формы
Сроки
Примечание
работы
выполнения
Выступление на родительском собрании в
Ноябрь
Педагог 1 (1 доп.) классе «Первоклассник – новый
психолог
этап в жизни вашего ребёнка и вашей
семьи».
Выступление на родительском собрании в
4 классе «Подготовка детей к переходу в
среднее звено обучения»

Апрель

Выступление на родительском собрании в
Май
1доп. -4 классах «Результаты
коррекционно-развивающих занятий,
выдача рекомендаций»
Выступления на классных и
В течение года или по
общешкольных родительских собраниях в плану образовательного
1доп. -4 классах с целью
учреждения
психологического просвещения по
вопросам обучения и воспитания детей (по
запросам).
Выступления на классных и
В течение года
общешкольных родительских собраниях в
1доп. -4 классах классах

Участие в работе методических
объединений школы и края

Выступления на занятиях «Школы
профессионального становления»

Участие в семинарах, конференциях в
школе, городе, крае.

Педагог психолог
Педагог психолог
Педагог психолог

Учитель логопед, учитель
- дефектолог,
тьютор,
инструктор по
физической
культуре
В течение года
Учитель логопед, учитель
- дефектолог,
педагог психолог,
тьютор,
инструктор по
физической
культуре
В течение года, по
Учитель запросу администрации логопед, учитель
- дефектолог,
педагог психолог,
тьютор,
инструктор по
физической
культуре
В течение года, по
Логопед,
запросу администрации психолог,
дефектолог,
тьютор,
454

инструктор по
физической
культуре
Другим механизмом реализации коррекционной работы является социальное
партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного
учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными
организациями и другими институтами общества). Социальное партнёрство включает:
- сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам
преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей
с ограниченными возможностями здоровья;
- сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными
структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями
родителей детей с ограниченными возможностями здоровья;
- сотрудничество с родительской общественностью.
Требования к условиям реализации Программы коррекционной работы
Материально-техническая база соответствует действующим санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций,
предъявляемым к помещениям для осуществления образовательного и коррекционноразвивающего процессов: классам, кабинетам учителя-логопеда, учителя-дефектолога,
педагога-психолога и др. специалистов, структура которых обеспечивает возможность для
организации разных форм урочной и внеурочной деятельности;
Организацией обеспечены отдельные специально оборудованные помещения для
проведения занятий с педагогом-дефектологом, педагогом-психологом, учителем-логопедом
и другими специалистами, отвечающие задачам программы коррекционной работы
психолого-педагогического сопровождения обучающихся.
Психолого-педагогическое обеспечение:
- обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок,
вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии
с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;
- обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность
учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение
комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических
технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации
образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);
- обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных
задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных
разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании
образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов,
приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных
программ,
ориентированных
на
особые
образовательные
потребности
детей;дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики
нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на
индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);
- обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный
режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических,
умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарногигиенических правил и норм);
- обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья,
независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе со всеми
обучающимися класса в проведении воспитательных, культурно-развлекательных,

455

спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;
- развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения
психического и (или) физического развития.
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы
коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий
инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности
педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога, тьютора, инструктора по
физической культуре.
В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или)
физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является
использование специальных индивидуальных образовательных программ (СИПР), в том
числе цифровых образовательных ресурсов.
Программно-методическое обеспечение коррекционной работы
Программа и методические разработки, диагностические
методики
Альбом для логопеда

Автор
Иншакова О.Б.

Логопедический альбом для обследования способности к чтению
и письму

Смирнова И.А.

Логопедический альбом для обследования фонетикофонематической системы речи

Смирнова И.А.

Дидактический материал по обследованию речи детей.
Словарный запас.
Методика обследования нарушений речи детей.

Грибова
О.Е.,
Бессонова Т.П.
Волкова Г.А.

Диагностика речевых нарушений школьников с использованием Фотекова Т.А.,
нейропсихологических методов.
Ахутина Т.В.
Комплексная психолого-педагогическая программа
диагностического изучения особенностей детей с глубокими
нарушениями интеллекта.

Фуряева Т.В.,
Бочарова Ю.Ю.,
Засим В.Н.,
Шумайлова А.В.

Диагностический альбом для оценки развития познавательной
деятельности ребёнка.

Семаго М.М., Семаго
Н.Я.

Практический материал для проведения психологопедагогического обследования.

Забрамная С.Д.,
Боровик О.В.

Атлас для экспериментального исследования отклонений
психической деятельности человека.

Полещук И.А.,
Ведренко А.Е.

Тест Векслера. Диагностика структуры интеллекта (детский
вариант).

Филимоненко Ю.И.,
Тимофеев В.И.

Программа специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида 1-4, 5-9 класс в 2-х сб.

Воронкова В.В.

Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой
умственной отсталостью.

Баряева Л.Б.

Программа «Особый ребёнок» для 0-4 классов, 5-9 классов.

Аналитический
научнометодический центр

456

«Развитие и
коррекция»
Программа обучения глубоко умственно отсталых детей.
Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта.

Баряева Л.Б.,
Бгажнокова И.М.,
Бойкова Д.И. и др.

Обучение детей с недоразвитием интеллекта.

Бгажнокова И.М.

Психогимнастика.

Чистякова М.И.

Психологическая помощь при нарушениях эмоционального
развития.

Баенская Е.Р.,
Либлинг М.М.

Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция.

Лебединский В.В.,
Никольская О.С.,
Баянская Е.Р.,
Либлинг М.М.

Уроки общения для детей с нарушением интеллекта.

Шипицына Л.М.

Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (5-6
классы)

Хухлаева О.В.

Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое
обеспечение.
Коррекционная
работа
должна
осуществляться
специалистами
соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и
педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной
подготовки в рамках обозначенной темы.
С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья
АООП, коррекции недостатков их физического и (или) психического развития в штатном
расписании Школы имеются ставки педагога-психолога, тьютора, учителя-логопеда,
инструктора по физической культуре. Уровень квалификации работников образовательного
учреждения для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным
характеристикам по соответствующей должности.
Педагогические работники Школы имеют чёткое представление об особенностях
психического и (или) физического развития детей с ограниченными возможностями
здоровья, о методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного
процесса.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей
материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционноразвивающую среды образовательного учреждения, в том числе надлежащие материальнотехнические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с
недостатками физического и (или) психического развития в здания и помещения
образовательного учреждения и организацию их пребывания и обучения в учреждении
(специально
оборудованные
учебные
места,
специализированное
учебное,
реабилитационное, медицинское оборудование, а также оборудование и технические
средства обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья индивидуального и
коллективного пользования, для организации коррекционных и реабилитационных
кабинетов, организации спортивных и массовых мероприятий, питания, обеспечения
медицинского обслуживания, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий,
хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического обслуживания).

457

Информационное обеспечение
Информационно-методическое обеспечение направлено на обеспечение широкого,
постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой
информации, связанной с реализацией программы:
- к сетевым источникам информации,
- к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических
пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий,
мультимедийных, аудио- и видеоматериалов,
- информации по планируемым результатам.
Необходимым условием реализации программы является создание информационной
образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей,
имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационнокоммуникационных технологий.
Оценка результатов коррекционной работы
Производится по результатам итоговой аттестации обучающихся, психологопедагогического исследования специалистами Сопровождения с занесением данных в
дневники наблюдения, мониторинги и анализ деятельности специалистов.
Ожидаемые результаты программы:
- своевременное выявление обучающихся имеющих проблемы в развитии и обучении,
отслеживание положительной динамики и результатов коррекционно-развивающей работы с
обучающимися;
- отсутствие отрицательной динамики индивидуальных достижений обучающихся;
- создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного
образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (формы обучения,
оптимизирующие коррекционную работу, наличие соответствующих материальнотехнических условий);
- уменьшение количества обучающихся со стойкими проблемами в обучении и
личностном развитии;
- формирование эффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у
обучающихся;
- повышение профессионального уровня педагогического коллектива;
- осознание родителями (законными представителями) роли семьи и её влияния на
формирование личности ребенка с ОВЗ;
- создание условий для обеспечения психологической безопасности семьи,
воспитывающей ребенка с особыми потребностями.
- повышение уровня знаний родителей (законных представителей) о состоянии развития
и здоровья детей с ОВЗ, реальных возможностях и механизмах их адаптации в обществе.
- освоение родителями (законными представителями) навыков коррекционноразвивающего взаимодействия с ребенком.
- формирование эмоционального принятия индивидуальности ребенка с ОВЗ и
изменения уровня родительских притязаний.
Результатом реализации коррекционной программы является создание
комфортной развивающей образовательной среды:
- учитывающей особенности организации образования, а также специфику
психофизического развития обучающихся;
- обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию детей с
ограниченными возможностями здоровья;
- способствующей достижению целей образования, обеспечивающей его качество,
доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей);
- способствующей достижению результатов освоения адаптированной основной
образовательной программы.
В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной

458

работы рассматриваются следующие критерии:
- динамика индивидуальных достижений обучающихся по освоению АООП;
- сравнительная характеристика данных медико-психологической и педагогической
диагностики обучающихся на разных этапах обучения;
- гармоничное развитие личности учащихся на данном этапе обучения;
- подготовка к интеграции в современных жизненных условиях обучающихся с
умственной отсталостью.
2.27. Программа коррекционных курсов
Логопедические занятия
Цель логопедических занятий состоит в диагностике, коррекции и развитии всех
сторон речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной
речи; формировании навыков вербальной коммуникации.
Основными направлениями логопедической работы является:
диагностика и коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация и
дифференциация звуков речи);
диагностика и коррекция лексической стороны речи;
диагностика и коррекция грамматического строя речи (синтаксической структуры
речевых высказываний, словоизменения и словообразования);
коррекция диалогической и формирование монологической форм речи; развитие
коммуникативной функции речи;
коррекция нарушений чтения и письма;
расширение представлений об окружающей действительности;
развитие познавательной сферы (мышления, памяти, внимания).
Исходя из поставленных целей и задач, программой предусмотрены следующие
разделы:
1.«Развитие звуковой стороны речи»
2.«Лексика и грамматика»
3. «Формирование и развитие связной речи»
4. «Обучение грамоте, коррекция нарушений чтения и письма»
5. «Базовые учебные действия».
6. «Планируемые результаты обучения».
Раздел «Развитие звуковой стороны речи» предусматривает обобщение знаний о
звуковой стороне речи: гласные и согласные звуки и буквы, слог, деление на слоги, ударение,
согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие и т. д. Включает работу по
развитию фонематического восприятия (дифференциация звуков) и навыков звукового
анализа. В данный раздел включены различные виды упражнений для контроля знаний по
разделу фонетика: (диктанты гласных и согласных букв, графические диктанты, звукобуквенный разбор).
Содержание раздела определяется задачами:
1.Развитие понимания речи;
2.Формирование коммуникативных умений, активизация речевой деятельности;
3.Коррекция дефектов звукопроизношения;
4.Совершенствование звуковых обобщений в процессе упражнений
в звуковом
анализе и синтезе;
5.Развитие навыков самоконтроля, умения планировать работу.
В процессе реализации задачи «Развитие понимания речи» учитель-логопед формирует
у обучающихся умения:
- вслушиваться в обращенную речь;
- выделять названия предметов, действий, некоторых признаков;
- понимать обобщающие значения слов;
- овладения элементами диалогической речи.
В процессе работы над произносительной стороной речи учитель-логопед формирует у
обучающихся такие умения, как:

459

- различать речевые и неречевые звуки;
- определять источник звука. Учить дифференцировать звуки, далекие и близкие по
звучанию;
-правильно произносить звуки, имеющиеся в речи ребенка;
- автоматизация поставленных звуков на уровне слогов, слов, предложений;
- отхлопывать предложенный логопедом ритмический рисунок;
- запоминать и проговаривать сочетания однородных слогов (па-па-па) с разным
ударением, силой голоса, интонацией;
- воспроизводить цепочки слогов, состоящих из одинаковых гласных и разных
согласных звуков (па-по-пэ), и из разных согласных и гласных звуков (па – то – ку). Учить
воспроизводить слоги со стечением согласных (та – кта, по – пто).
Лексические темы: «Сезонные изменения в природе», «Овощи и фрукты», «Ягоды»,
«Игрушки», «Школа», «Учебные принадлежности», «Части тела. Человек», «Семья»,
«Продукты питания», «Посуда», «Одежда», «Обувь», «Мебель», «Дикие и домашние
животные», «Цветы», «Деревья», «Птицы» и др.
Грамматические темы:«Звуки и буквы», «Гласные и согласные», «Деление слов на
слоги», «Твердые и мягкие согласные», «Мягкий знак для обозначения мягкости согласных»,
«Разделительный мягкий знак», «Парные звонкие и глухие согласные», «Ударение».
В результате коррекционной работы у детей формируются следующие базовые учебные
действия (БУД):
- коммуникативные: проявлять активность в процессе взаимодействия со
взрослым,уметь отвечать на вопрос в точном соответствии с инструкцией педагога,
применять схемы при подготовке развернутого высказывания.
- познавательные: узнавать звуки на фоне слова, определять количество звуков в слове,
последовательность и место звука в слове.
- регулятивные: уметь слушать звучание собственной речи; уметь исправлять свои
ошибки.
Раздел «Лексика и грамматика» включает речевой материал, направленный на
расширение и активизацию словаря (обогащение синонимами, антонимами), развитие
практических навыков словообразования, словоизменения и согласования частей речи.
Содержание логопедической работы по данному разделу определяется задачами:
1.Формирование необходимого объема словарного запаса обучающихся и дальнейшее
его обогащение;
2.Формирование, развитие и совершенствование грамматического оформления речи.
В процессе развития лексико-грамматических средств языка учитель-логопед
формирует и развивает у обучающихся умения:
- использовать в речи отдельные порядковые числительные (один, два, много);
-согласовывать числительные с существительными с продуктивными окончаниями
(много столов, много грибов т.д.);
- первоначальные навыки словообразования (образование существительных с
уменьшительно-ласкательными суффиксами –ик, -к, -еньк, -оньк);
- употребление в речи грамматических категорий: числа имен существительных и
прилагательных;
- дифференцировать названия предметов по категории одушевленности\
неодушевленности;
- использовать в речи глаголы, прилагательные;
- понимать и использовать в речи притяжательные прилагательные мужского и
женского рода;
- понимать и использовать в речи некоторые наиболее часто употребляемые
приставочные глаголы;
- согласовывать личные местоимения с глаголами (я сижу, он поет, они пишут);
- подбирать слова к названному предмету по ассоциативному принципу (санки – зима,
портфель – школа);
- употреблять в самостоятельной речи некоторые названия геометрических фигур (круг,

460

треугольник, квадрат, овал.), основных цветов (красный, синий, зеленый, черный) и наиболее
распространенных материалов (резина, дерево, железо, камень и т.п.);
- использовать в самостоятельной речи распространенные предложения за счет
введения в них однородных подлежащих, сказуемых и дополнений;
- подбирать однородные подлежащие, сказуемые, дополнения в ответ на вопрос;
- называть части предмета для определения целого (спинка – стул, ветки – дерево,
стрелки – часы);
- подбирать существительные к названию действия (варить – суп, резать – хлеб);
-заучивать короткие стихи;
- употреблять в собственной речи обиходные глаголы с новым лексическим значением,
образованным посредством приставок, передающих оттенки действий;
- определять количество слов в предложении в собственной и чужой речи.
В рамках работы по данному разделу, у обучающихся продолжают формироваться
следующие БУД:
- коммуникативные: умение вести диалог по ходу учебной работы: задавать вопросы,
уточнять задания, обращаться за разъяснениями к педагогу и т.д.
- познавательные: умение правильно оформлять лексико-грамматические конструкции
как в устной, так и в письменной речи.
- регулятивные: умение подводить итоги и давать оценку ответов других
обучающихся.
Лексические темы: «Времена года», «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Орехи», «Грибы»,
«Деревья», «Квартира. Комната», «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Обувь», «Головные
уборы», «Домашние животные», «Дикие животные», «Домашние и дикие птицы», «Птицы
перелетные и зимующие», «Насекомые вредные и полезные», «Рыбы» и др.
Грамматические темы: «Состав слова», «Однокоренные слова», «Предлоги», «Род имен
существительных и прилагательных», «Изменение глаголов по лицам и числам».
В разделе «Формирование и развитие связной речи» определены основные
направления работы с предложением и текстом. Проводится работа по формированию
умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных связных
устных высказываний, первоначальное обучение связным письменным высказываниям
(изложение текста по вопросам, по опорным словам и т.д.). В данный раздел включены
задания на формирование коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих
практическую направленность коррекционной работы.
Содержание логопедической работы по данному разделу определяется задачами:
1.Развитие навыков связного высказывания;
2.Установление последовательности высказывания;
3.Отбор языковых средств, необходимых для составления высказывания
(доказательство, оценка и т.д.);
4.Совершенствование навыка построения и перестроения предложения по заданным
образцам;
5.Совершенствование коммуникативных умений и навыков.
В процессе работы по развитию связной речи учитель-логопед формирует и развивает у
обучающихся умения:
- выделять части рассказа, проводить элементарный анализ причинно-следственных и
временных связей, существующих между ними;
- распространения предложений;
- пересказа сказок, рассказов:
- с распространением предложений;
- с добавлением эпизодов;
- с творческим введением новых частей сюжетной линии (начала,
завершения
сюжета);
- заучивать стихотворения;
- составлять рассказ по картине, серии сюжетных картинок.
- составлять развернутый рассказ о каком-либо событии, путем последовательного

461

описания действий, поступков и т.д.
Совершенствуя у обучающихся навыки коммуникации, учитель-логопед формирует и
развивает умения:
- вести диалог в зависимости от ситуации;
- принимать различные роли (ученик, учитель и т.д.);
- соблюдать речевой этикет при общении;
- пользоваться различными источниками информации;
- различать и самостоятельно строить предложения разных типов;
- соблюдать интонационную выразительность речи, культуру поведения во время
разговора.
В рамках работы по данному разделу, у детей формируются следующие БУД:
- познавательные (умение пересказывать с опорой на серию сюжетных картинок,
умение пересказывать по сюжетной картинке, составление рассказа по серии сюжетных
картинок, по одной сюжетной картинке);
- коммуникативные(самостоятельный рассказ, овладение разговорно-диалогической
речью и монологом);
- регулятивные (умение подводить итоги и давать оценку ответов обучающихся).
Лексические темы: «Сезонные изменения в природе», «Квартира. Комната», «Птицы
прелетные и зимующие», «Насекомые вредные и полезные», «Вода в природе: реки, озера,
болота», «Страна», «Воздух», «Столица Родины», «Охрана здоровья», «Правила дорожного
движения».
Грамматические
темы:«Повествовательные
предложения»,
«Вопросительные
предложения», «Восклицательные предложения», «Связь слов в предложении».
Раздел «Обучение грамоте, коррекция нарушений чтения и письма» предполагает
изучение букв, закрепление навыка чтения и письма, работу над осознанностью чтения,
коррекцию различных видов дисграфий и дислексий.
Содержание логопедической работы по данному разделу определяется задачами:
1.Развитие и совершенствование функции языкового анализа и синтеза (слоговой
анализ и синтез; фонематический анализ и синтез);
2.Развитие зрительного восприятия, речевого внимания и памяти, зрительного анализа
и синтеза;
3.Развитие фонематического восприятия (фонематический слух, слуховые
дифференцировки на уровне слога, слова и словосочетания, слуховое внимание);
4.Совершенствование координации мелких движений пальцев рук и кистей.
В процессе работы по данному разделу учитель-логопед развивает у обучающихся
умения:
- правильно произносить и записывать отработанные на
индивидуальных
и
подгрупповых логопедических занятиях звуки в самостоятельной речи;
- правильно воспроизводить устно и письменно слова из 2-3 слогов со стечением
согласных;
- воспроизводить интонационно верно, с соблюдением пауз и логических ударений
предложения и тексты;
- дифференцировать при письме, на слух и в произношении звонкие и глухие, твёрдые и
мягкие, свистящие и шипящие звуки;
- анализировать при письме, чтении и произношении звуко-слоговую структуру слов из
2-3 слогов со стечением согласных, определять ударный слог и ударную гласную в слове;
- определять устно и письменно количество слов в предложении (до 5 слов).
В рамках работы по данному разделу, у детей формируются следующие БУД:
- познавательные (умение сравнивать различные объекты: выделять из множества
один или несколько объектов, имеющих общие свойства, выявлять сходство и различия
объектов;классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);
- коммуникативные (исправлять деформированный текст: находить ошибки,
дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения, составлять план текста: делить его
на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану, составлять небольшие

462

устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования);
- регулятивные (умение подводить итоги и давать оценку ответов обучающихся,
удерживать цель деятельности до получения ее результата, выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий).
Психокоррекционные занятия
Цель психокорреционных занятий заключается в применении разных форм
взаимодействия с обучающимися, направленными на преодоление или ослабление проблем в
психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений
учащихся; формирование навыков адекватного поведения.
Основные направления работы:
- диагностика и развитие познавательной сферы (формирование учебной мотивации,
активизация сенсорно-перцептивной, мнемической и мыслительной деятельности);
- диагностика и развитие эмоционально-личностной сферы (гармонизация
пихоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему «Я»,
повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков
самоконтроля);
- диагностика и развитие коммуникативной сферы и социальная интеграции (развитие
способности к эмпатии, сопереживанию);
- формирование продуктивных видов взаимодействия с окружающими (в семье, классе),
повышение социального статуса ребенка в коллективе, формирование и развитие навыков
социального поведения).
Исходя из поставленных целей и задач, психологами школы в рамках реализации
ФГОС с обучающимися с лёгкой степенью умственной отсталости реализуются
коррекционно-развивающие занятия по программам:
1.
Коррекционно-развивающая программа по адаптации первоклассников
«Я – ученик!»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Я - ученик!» ориентирована на
обучающихся 1-ых дополнительных – 1 классов. Этот курс является элементом
коррекционно-развивающей области и проводится во внеурочное время в форме специально
организованных индивидуальных и групповых занятий.
Уровень изучения предмета - базовый. Программа направлена на повышение
психологической культуры младших школьников, формирование и сохранение
психологического здоровья через создание условий для их успешной адаптации к школьной
жизни.
Задачи:
1.
Выявлять психологические причины, вызывающие затруднения в процессе
адаптации обучающихся к школьному обучению;
2.
Формирование учебной мотивации, мнемической, интеллектуальной и
сенсорно - перцептивных процессов;
3.
Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей установку преодоления;
4.
Формировать у первоклассников адекватное представление о школьной жизни
и развивать у детей позицию школьника; помочь детям принять правила и нормы поведения
в школе;
5.
Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для
установления межличностных отношений друг с другом и учителем;
6.
Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам,
голосу, понимать чувства другого человека;
7.
Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего
эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению
собеседника;
8.
Формировать навыки индивидуальной, парной и коллективной работы;

463

9.
Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения;
В рамках работы по данной программе, у детей формируются следующие базовые
учебные действия (БУД):
Личностные результаты:
- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и
социальной частей;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;
-развитие чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Коммуникативные учебные действия:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–
класс, учитель−класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и
быту;
- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
- договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т. д.);
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия:
- ребенок способен узнавать и контролировать собственные эмоциональные
проявления.
- развитое представление ребенка о собственных возможностях с тенденцией к
адекватной самооценке.
- эффективное взаимодействие школьника со сверстниками в процессе учебной
деятельности и различных видах продуктивной, творческой деятельности.
- расширение сферы дружеских контактов ребенка.
2.

Коррекционно-развивающая программа «Развитие психомоторики и

464

сенсорных процессов».
Этот курс является элементом коррекционно-развивающей области и проводится во
внеурочное время в форме специально организованных индивидуальных и групповых (3 - 6
человек) занятий. Уровень изучения предмета - базовый. Программа рассчитана на второе
учебное полугодие.
Цель коррекционно – развивающей программы: на основе создания оптимальных
условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств,
признаков дать правильное многогранное представление об окружающей действительности,
способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной
социализации его в обществе.
Программа включает в себя несколько последовательно реализуемых задач:
1.
Обогащение чувственного познавательного опыта на основе формирования
умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и
отражать их в речи, нацеленное на развитие психических процессов памяти, мышления, речи,
воображения
2.
Формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного
восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;
3.
Коррекция недостатков познавательной деятельности учащихся с умственной
отсталостью путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного
восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положение
в пространстве;
4.
Формирование пространственно – временных ориентировок;
5.
Совершенствование сенсорно–перцептивной деятельности;
6.
Обогащение словарного запаса
детей
на основе
использования
соответствующей терминологии;
7.
Исправление
недостатков
моторики;
совершенствование
зрительно–
двигательной координации;
8.
Формирование точности и целенаправленности движений и действий.
Результатами изучения курса является формирование базовых учебных действий
(БУД).
Личностные результаты:
- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и
социальной частей;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Коммуникативные учебные действия:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–
класс, учитель−класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и

465

быту;
- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
- договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими;
-опосредовать свою деятельность речью.
Регулятивные учебные действия:
- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т. д.);
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия:
- умение целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.
- правильно пользоваться письменными принадлежностями, копировать несложные
изображения.
-классифицировать, анализировать и сравнивать предметы по форме, величине, цвету,
функциональному назначению, делать простейшие обобщения.
- составлять предмет из 2—3 частей.
- определять последовательность событий;
- определять на ощупь величину хорошо знакомых предметов.
- различать речевые и неречевые звуки.
-ориентироваться в пространстве;
- ориентироваться на собственном теле и на плоскости листа бумаги.
- выделять части суток и определять порядок дней недели.
3.
Коррекционно - развивающая программа «Активный Я».
Данная программа, представляет собой серию занятий с учащимися 2–4 класса.
Цель
программы:
психологическая
коррекция
эмоционально-волевой
и
познавательной сферы младших школьников, имеющих отклонения в умственном развитии;
обеспечение максимальной социально - психологической адаптации ребенка в окружающей
среде.
Задачи коррекционно – развивающей программы:
1.
Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти,
внимания, воображения;
2.
Развитие позитивной мотивации к обучению, стимуляции сенсорноперцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов;
3.
Развитие умения понимать эмоциональные состояния
других людей,
управлять своим эмоциональным состоянием;
4.
Развитие коммуникативных умений и навыков;
5.
Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки,
позитивного отношения к своему «Я»;
6.
Развитие волевой сферы – произвольности и саморегуляции;
7.
Развитие навыков социального поведения и продуктивных видов
взаимоотношений.
Результатами изучения курса является формирование базовых учебных действий
(БУД).
Личностные результаты:
- владение навыками коммуникации;
- овладение начальными навыками адаптации в окружающем мире;

466

-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
- овладение начальными навыками адаптации в окружающем мире;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;
-развитие чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Коммуникативные учебные действия:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик,
ученик–класс, учитель−класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и
быту;
- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
- договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т. д.);
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия:
- выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо
знакомых предметов;
- устанавливать видо-родовые отношения предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале;
- пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
- читать; писать; выполнять арифметические действия;
- наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности;
- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать
изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение,
таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).
Ритмика

467

Целью занятий по ритмике является развитие двигательной активности ребенка в
процессе восприятия музыки.
На занятиях ритмикой осуществляется коррекция недостатков двигательной,
эмоционально-волевой, познавательной сфер, которая достигается средствами музыкальноритмической деятельности. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики,
ориентировке в пространстве, укреплению здоровья, формированию навыков здорового
образа жизни у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Основные направления работы по ритмике:
упражнения на ориентировку в пространстве;
ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения, упражнения на
координацию движений, упражнение на расслабление мышц);
упражнения с детскими музыкальными инструментами;
игры под музыку;
танцевальные упражнения.
1 дополнительный класс
Упражнения на ориентировку в пространстве
Правильное исходное положение. Ходьба и бег по ориентирам. Построение и
перестроение. Ориентировка в направлении движений вперёд, назад, в круг, из круга.
Ритмико – гимнастические упражнения
Общеразвивающие упражнения. Упражнения на координацию движений. Упражнения
на расслабление мышц.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами
Упражнения для кистей рук. Отстукивание простых ритмических рисунков на
музыкальных инструментах. Игра на музыкальных (детских) инструментах.
Игры под музыку
Ритмические движения в соответствии с различным характером музыки. Имитационные
упражнения и игры (игры на подражание конкретным образам). Музыкальные игры с
предметами. Игры с пением или речевым сопровождением.
Танцы и пляски
Знакомство с танцевальными движениями.
1 класс
Упражнения на ориентировку в пространстве
Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с
отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Перестроение в круг из шеренги,
цепочки. Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из
круга. Выполнение Простых движений с предметами во время ходьбы.
Ритмико – гимнастические упражнения
Общеразвивающие упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые
движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с
предметами (флажки, погремушки, ленты). Наклоны и повороты туловища вправо, влево
(класть и поднимать предметы перед собой и сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с
предметами (обруч, палка, флажки, мяч). Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение
стопы наружу и приведение ее внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на
носок вперед и в стороны, вставание на полупальцы. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений. Перекрестное поднимание и опускание рук
(правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки вверх, левой — в
сторону; правой руки — вперед, левой — вверх. Выставление левой ноги вперед, правой
руки — перед собой; правой ноги — в сторону, левой руки — в сторону и т. д. Изучение
позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать
движение руки головой, взглядом.
Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.
Упражнение на расслабление мышц. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись
вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным

468

движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация отряхивания воды с пальцев);
подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение.
Свободное круговое движение рук. Перенесение, тяжести тела с пяток на носки и обратно, с
одной ноги на другую (маятник).
Упражнения с детскими музыкальными инструментами
Движения кистей рук в разных направлениях. Поочередное и одновременное сжимание
в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Противопоставление первого
пальца остальным на каждый акцент в музыке. Отведение и приведение пальцев одной руки
и обеих. Выделение пальцев рук. Упражнения для пальцев рук на детском пианино.
Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и
левой рукой отдельно в среднем темпе. Отстукивание простых ритмических рисунков на
барабане двумя палочками одновременно и каждой отдельно под счет учителя с
проговариванием стихов, попевок и без них.
Игры под музыку
Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки,
динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы
ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке
(легкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое
подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д). Выполнение имитационных упражнений и
игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки
зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определенным
эмоциональным и динамическим характером музыки. Передача притопами, хлопками и
другими движениями резких акцентов в музыке. Музыкальные игры с предметами. Игры с
пением или речевым сопровождением.
Танцевальные упражнения
Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег
легкий, на полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения
рук. Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне,
подбоченившись двумя руками (для девочек — движение с платочком); притопы одной
ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба,
кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.
Танцы и пляски
Пальчики и ручки. Русская народная мелодия «Ой, на горе-то».
Стукалка. Украинская народная мелодия.
Подружились. Музыка Т. Вилькорейской.
Пляска с султанчиками. Украинская народная мелодия.
Пляска с притопами. Гопак. Украинская народная мелодия.
2 класс
Упражнения на ориентировку в пространстве
Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в
углах зала. Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по
два. Перестроение из колонны парами в колонну по одному. Построение круга из шеренги и
из движения врассыпную. Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с
предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с места на место.
Ритмико – гимнастические упражнения
Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед
собой, круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты головы вперед,
назад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сгибая и не сгибая колени.
Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в стороны, на затылок,
на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флажки, мячи). Опускание и поднимание
предметов перед собой, сбоку без сгибания колен. Выставление правой и левой ноги
поочередно вперед, назад, в стороны, в исходное положение. Резкое поднимание согнутых в
колене ног, как при маршировке. Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя.

469

Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений. Движения правой руки вверх — вниз с
одновременным движением левой руки от себя — к себе перед грудью (смена рук).
Разнообразные перекрестные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки
(отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным
сгибанием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание левой ноги, согнутой в
колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки и т. д.). Упражнения
выполняются ритмично, под музыку. Ускорение и замедление движений в соответствии с
изменением темпа музыкального сопровождения. Выполнение движений в заданном темпе и
после остановки музыки.
Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного положения в
стороны или перед собой. Раскачивание рук поочередно и вместе вперед, назад, вправо,
влево в положении стоя и наклонившись вперед. Встряхивание кистью (отбрасывание воды с
пальцев, имитация движения листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой
ноги вперед (как при игре в футбол).
Упражнения с детскими музыкальными инструментами
Круговые движения кистью (напряженное и свободное). Одновременное сгибание в
кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением. Противопоставление первого пальца остальным, противопоставление пальцев одной
руки пальцам другой одновременно и поочередно.
Упражнения на детских музыкальных инструментах. Исполнение восходящей и
нисходящей гаммы в пределах пяти нот двумя руками одновременно в среднем темпе на детском пианино, разучивание гаммы в пределах одной октавы на аккордеоне и духовой
гармонике.
Исполнение несложных ритмических рисунков на бубне и барабане двумя палочками
одновременно и поочередно в разных вариациях.
Игры под музыку
Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой
(громко, умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий). Упражнения на
самостоятельное различение темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и
выражение их в движении. Передача в движении разницы в двухчастной музыке.
Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений. Выразительная и
эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания песен. Самостоятельное
создание музыкально-двигательного образа. Музыкальные игры с предметами. Игры с
пением и речевым сопровождением. Инсценирование доступных песен. Прохлопывание
ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.
Танцевальные упражнения
Повторение элементов танца по программе для 1 класса. Тихая, настороженная ходьба,
высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремительный
бег. Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки. Переменные притопы. Прыжки с
выбрасыванием ноги вперед. Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг; руки свободно висят вдоль корпуса,
скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону,
вверх, слегка согнута в локте (для девочек).
Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением. Основные
движения местных народных танцев.
Танцы и пляски
Зеркало. Русская народная мелодия «Ой, хмель, мой хмелек».
Парная пляска. Чешская народная мелодия.
Хлопки. Полька. Музыка Ю. Слонова.
Русская хороводная пляска. Русская народная мелодия «Выйду ль я на реченьку».
3 класс
Упражнения на ориентировку в пространстве

470

Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием,
со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину.
Построение в колонны по три. Перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких
круга и концентрические круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед,
другой — на шаг назад. Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре
человека и обратно в общий круг.
Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах.
Ритмико – гимнастические упражнения
Общеразвивающие упражнения. Наклоны, повороты и круговые движения головы.
Движения рук в разных направлениях: отведение рук в стороны и скрещивание их перед собой с обхватом плеч; разведение рук в стороны с напряжением (растягивание резинки).
Повороты туловища в сочетании с наклонами; повороты туловища вперед, в стороны с
движениями рук. Неторопливое приседание с напряженным разведением коленей в сторону,
медленное возвращение в исходное положение. Поднимание на носках и полуприседание.
Круговые движения ступни. Приседание с одновременным выставлением ноги вперед в
сторону. Перелезание через сцепленные руки, через палку. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений. Взмахом отвести правую ногу в сторону и
поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону,
противоположную взмаху ноги. Круговые движения левой ноги в сочетании с круговыми
движениями правой руки. Упражнения на сложную координацию движений с предметами
(флажками, мячами, обручами, скакалками). Одновременноеотхлопывание и протопывание
несложных ритмических рисунков в среднем и быстром темпе с музыкальным сопровождением (под барабан, бубен). Самостоятельное составление простых ритмических рисунков.
Протопывание того, что учитель прохлопал, и наоборот.
Упражнения на расслабление мышц. Выпрямление рук в суставах и напряжение всех
мышц от плеча до кончиков пальцев; не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам,
кистям, пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы ложатся на мягкую подушку).
Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус — стойка на полупальцах, быстрым движением
согнуться и сесть на корточки (большие и маленькие). Перенесение тяжести тела с ноги на
ногу, из стороны в сторону.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами
Сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание, повороты, сжимание пальцев в кулак
и разжимание. Упражнение для кистей рук с барабанными палочками.
Исполнение гаммы на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике в пределах
одной октавы в быстром темпе. Разучивание несложных мелодий. Исполнение различных
ритмов на барабане и бубне.
Игры под музыку
Передача в движениях частей музыкального произведения, чередование музыкальных
фраз. Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта.
Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений. Исполнение
движений пружиннее, плавнее, спокойнее, с размахом, применяя для этого известные
элементы движений и танца. Упражнения в передаче игровых образов при инсценировке
песен. Передача в движениях развернутого сюжета музыкального рассказа. Смена ролей в
импровизации. Придумывание вариантов к играм и пляскам. Действия с воображаемыми
предметами. Подвижные игры с пением и речевым сопровождением.
Танцевальные упражнения
Повторение элементов танца по программе 2 класса. Шаг на носках, шаг польки.
Широкий, высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп. Элементы русской пляски:
приставные шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку, присядка и
полуприсядка на месте и с продвижением. Движения парами: боковой галоп, поскоки. Основные движения народных танцев.
Танцы и пляски
Дружные тройки. Полька. Музыка И. Штрауса.
Украинская пляска «Коло».

471

Украинская народная мелодия.
Парная пляска. Чешская народная мелодия.
Пляска мальчиков «Чеботуха». Русская народная мелодия.
Танец с хлопками. Карельская народная мелодия.
4 класс
Упражнения на ориентировку в пространстве
Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном
порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их.
Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба по
центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной
дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. Упражнения
с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах.
Ритмико – гимнастические упражнения
Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперед, назад, в
стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые
движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа
движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты туловища
в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми
в стороны руками, за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движений ног: выставление
ног вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на
внутренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных
движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным
ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочередные хлопки над головой, на груди,
перед собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических
рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном,
барабаном).
Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими
расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное
поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка).
То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).
Упражнения с детскими музыкальными инструментами
Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Противопоставление одного
пальца остальным. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем,
быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений.
Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, аккордеоне, духовой
гармонике. Упражнения в передаче на музыкальных инструментах основного ритма
знакомой песни и определении по заданному ритму мелодии знакомой песни.
Игры под музыку
Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента,
темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в
соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки.
Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их
комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением,
речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.
Танцевальные упражнения
Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в 3 классе. Упражнения на
различение элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий,
носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые
мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Разучивание народных танцев.
Танцы и пляски

472

Круговой галоп. Венгерская народная мелодия.
Кадриль. Русская народная мелодия.
Бульба. Белорусская народная мелодия.
Узбекский танец. Музыка Р. Глиэра.
Грузинский танец «Лезгинка».
Результаты изучения курса ритмики:
Учащиеся должны уметь:
- правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером
и построением музыкального отрывка;
- различать двухчастную и трехчастную форму в музыке;
- отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять
движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз;
- четко организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во
время веселой, задорной пляски;
- различать основные характерные движения некоторых народных танцев.
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план
Учебный план для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей, распределяет учебное
время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при разработке
содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного
процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.
Недельный учебный план представлен по этапам обучения:
1 этап - I дополнительный, I - IV классы;
2 этап - V - IX классы;
Срок обучения по АООП составляет 10 лет.
Учебная нагрузка рассчитывается исходя из 33 учебных недель в году в I
дополнительном и в I классе и 34 учебных недель в году со II по IX класс.
Общий объем учебной нагрузки составляет не более от 3039 до 3732 академических
часов на 1 этапе обучения (I дополнительный, I - IV класс), 5066 академических часов на 2
этапе обучения (V - IX класс).
На каждом этапе обучения в учебном плане представлены семь предметных областей и
коррекционно-развивающая область. Содержание всех учебных предметов, входящих в
состав каждой предметной области, имеет ярко выраженную коррекционно-развивающую
направленность, заключающуюся в учете особых образовательных потребностей
обучающихся. Кроме этого, с целью коррекции недостатков психического и физического
развития обучающихся в структуру учебного плана входит и коррекционно-развивающая
область.
Учебный план включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих
государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих АООП, и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Состав учебных предметов в обязательной части учебного плана может различаться для
обучающихся с умственной отсталостью разных нозологических групп и определяется в
соответствии с представленными ниже учебными планами.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое
обеспечивает достижение важнейших целей современного образования обучающихся с
умственной отсталостью:

473

формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой
социальных отношений и социальное развитие обучающегося, а также его интеграцию в
социальное окружение;
формирование основ духовно-нравственного развития обучающихся, приобщение их к
общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в
экстремальных ситуациях.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию особых (специфических) образовательных потребностей,
характерных для каждой группы обучающихся, а также индивидуальных потребностей
каждого обучающегося.
Таким образом, часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, предусматривает:
учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе
этнокультурные;
увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части;
введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных
потребностей обучающихся с умственной отсталостью и необходимую коррекцию
недостатков в психическом и (или) физическом развитии;
введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных предметов.
63. Неотъемлемой составляющей учебного плана является внеурочная деятельность,
включающая коррекционно-развивающую область и другие направления внеурочной
деятельности.
64. Содержание коррекционно-развивающей области учебного плана представлено
обязательными коррекционными курсами (коррекционно развивающими занятиями).
Выбор коррекционных индивидуальных и групповых занятий, их количественное
соотношение может осуществляться общеобразовательной организацией самостоятельно,
исходя из психофизических особенностей обучающихся с умственной отсталостью на
основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии. Время, отведенное на
реализацию коррекционноразвивающей области, не учитывается при определении
максимально допустимой учебной нагрузки, но учитывается при определении объемов
финансирования.
Всего на коррекционно-развивающую область отводится не менее 5 часов в неделю из
часов внеурочной деятельности.
65. Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательного процесса в общеобразовательной организации.
Образовательные организации предоставляют обучающимся возможность выбора широкого
спектра занятий, направленных на их развитие.
Внеурочная деятельность обучающихся с ОВЗ формируется из часов, необходимых для
обеспечения их индивидуальных потребностей и составляет суммарно 10 часов в неделю на
обучающегося, из которых не менее 5 часов должны включать обязательные занятия
коррекционной направленности с учетом возрастных особенностей обучающихся и их
физиологических потребностей (пункт 3.4.16 санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления обучающихся и молодежи", утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 N 28
(зарегистрировано в Министерстве юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г,
регистрационный N 61573), действующим до 1 января 2027 г.
66. Для развития потенциала тех обучающихся с умственной отсталостью, которые в
силу особенностей своего психофизического развития испытывают трудности в усвоении
отдельных учебных предметов, могут разрабатываться с участием их родителей (законных
представителей) индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируются
индивидуальные учебные программы (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и

474

формы образования). Реализация индивидуальных
сопровождается тьюторской поддержкой.

учебных

планов,

программ

Недельный учебный план
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
I дополнительный, I-IV классы
Предметные
Классы
Количество часов в год
Всего
области
I
I
II
III
IV
Учебные предметы
доп.
Обязательная часть
1. Язык и речевая Русский язык
2
3
3
3
3
14
практика
Чтение
2
3
4
4
4
17
Речевая практика
3
2
2
2
2
11
2. Математика
Математика
3
3
4
4
4
18
3. Естествознание
Мир
природы
и 2
2
1
1
1
7
человека
4. Искусство
Музыка
2
2
1
1
1
7
Рисование
2
1
1
1
1
6
(изобразительное
искусство)
5.Физическая
Адаптивная
3
3
3
3
3
15
культура
физическая культура
6. Технологии
Труд ( технология)
2
2
1
1
1
7
Итого
21
21
20
20
20
102
3
3
3
Часть, формируемая участниками 9
образовательных отношений
1.
Мир природы и человека
1
1
1
3
2.
Русский язык
1
1
1
3
3.
Ручной труд
1
1
1
3
Максимально допустимая годовая 21
21
23
23
23
111
нагрузка (при 5-дневной учебной неделе)
Коррекционно-развивающая
6
6
6
6
6
30
область
(коррекционные
занятия
и
ритмика):
Логопедические занятия
3
3
3
3
3
15
Ритмика

1

1

1

1

1

5

Психокоррекционные занятия

2

2

2

2

2

10

Внеурочная деятельность
Всего к финансированию

4
31

4
31

4
33

4
33

4
33

20
161

Недельный учебный план образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
V-IX классы
Предметные
Классы
Количество часов в неделю
области
Учебные предметы
V
VI
VII VIII IX Всего
Обязательная часть
1.
Язык
и Русский язык
4
4
4
4
4
20
речевая
Чтение
4
4
4
4
4
20
практика
(Литературное чтение)
475

2. Математика

Математика
Информатика
3.
Природоведение
Естествознание Биология
3.3. География
4. Человек и Основы
социальной
общество
жизни
Мир истории
История Отечества
5. Искусство
Музыка
Рисование
6. Физическая Адаптивная
физическая
культура
культура
7. Технологии
Труд 9 технология)
Итого
Часть,
формируемая
участниками
образовательных отношений
Основы финансовой грамотности
Обществознание
Профильный труд
Максимально допустимая недельная
нагрузка (при 5-дневной учебной неделе)
Коррекционно-развивающая
область
(коррекционные занятия и ритмика)
Логопедические занятия
Ритмика
Психокоррекционные занятия
Развитие познавательной деятельности
Внеурочная деятельность:

4

4

2
2
-

2

Всего к финансированию

2
2
2
-

3
1
2
2
2
2

3
1
2
2
2
2

3
1
2
2
2
2

17
3
4
6
8
10
2
6

1
2
2

2

2

2

2

1
2
10

6
27
2

6
28
2

7
29
1

7
29
1

7
29
1

33
142
7

1
1
29

1
1
30

1
30

1
30

1
30

3
2
2
149

6

6

6

6

6

30

2
1
2
1
4

2
1
2
1
4

2
1
2
1
4

2
1
2
1
4

2
1
2
1
4

10
5
10
5
20

39

40

40

40

40

199

Общий объем учебной нагрузки составляет 5066 часов за 5 учебных лет при 5-дневной
учебной неделе (34 учебных недели в году).
Индивидуальные учебные планы являются Приложением к АООП УО.
3.2.Календарный учебный график.
Календарный учебный график составляется с учетом мнений участников
образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых
мероприятий учреждений Красноярского края и определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для
отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года: даты
начала и окончания учебного года; продолжительность учебного года, четвертей; сроки и
продолжительность каникул; сроки проведения промежуточных аттестаций. При
составлении календарного учебного графика учитывается четвертная система организации
учебного года.
Календарный учебный график реализации образовательной программы составляется
образовательной организацией самостоятельно с учетом требований действующих
санитарных правил и мнения участников образовательных отношений.
3.3.План внеурочной деятельности.
План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом
особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с умственной
отсталостью. Участникам образовательных отношений предоставляется право выбора
направления и содержания учебных курсов.

476

К основным направлениям внеурочной деятельности относятся: нравственное,
спортивно-оздоровительное, общекультурное, социальное.
Количество занятий внеурочной деятельности для каждого обучающегося определяется
его родителями (законными представителями) с учётом занятости обучающихся во второй
половине дня.
Чередование учебной и внеурочной деятельности устанавливается календарным
учебным графиком. Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся.
Расписание занятий внеурочной деятельности формируется отдельное от расписания
уроков. Продолжительность занятия внеурочной деятельности составляет в 1-4 классах 30
минут, в 5-9 классах – 40 минут. Для обучающихся 1 классов в первом полугодии
продолжительность занятия внеурочной деятельности не превышает 35 минут.

Годовой и недельный план организации внеурочной деятельности
в I доп– IV классах
Направление
внеурочной
деятельности
Общекультур
ное
Нравственное
Спортивнооздоровительн
ое
Социальное
Итого:

Количество часов в неделю
I доп
IV
I
II
III

Всег
о

1

1

1

1

1

5

1

1

1
1

1
1

1
1

5

1

1

1
4

1
4

5
1
4

1
4

1
4

5
20

Годовой и недельный план организации внеурочной деятельности в V – IX классах
Направление
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное
Нравственное
Социальное
Общекультурное
Итого:

Количество часов в неделю
Всего
V

VI

VII

1

1

1
1
1
4

1
1
1
4

VIII

IX

1

1

1

5

1
1
1
4

1
1
1
4

1
1
1
4

5
5
5
20

Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
-целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
- преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное
активное участие обучающегося в практической деятельности, в том числе совместной
(парной, групповой, коллективной);
-учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное

477

направление внеучебной деятельности;
-использование форм организации, предполагающих использование средств ИКТ.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и учреждения
дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность
может проходить не только в помещении образовательной организации, но и на территории
другого учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности. Это может
быть спортивный комплекс, музей, библиотека.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной
организации в этой работе могут принимать участие все педагогические работники данной
организации (учителя, социальные педагоги, педагоги-психологи, учитель-дефектолог,
учитель-логопед, воспитатели, педагог-библиотекарь).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием обучающихся
в части создания условий для развития творческих интересов обучающихся, включения их в
художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий
внеурочной деятельности и дополнительного образования строится на использовании единых
форм организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет заместитель
директора по воспитательной работе.
План внеурочной деятельности является Приложением к АООП.
3.4. Система условий реализации адаптированной основной общеобразовательной
программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
Условия получения образования обучающимися с умственной отсталостью включают
систему требований к кадровому, финансово - экономическому и материально-техническому
обеспечению освоения обучающимися варианта 1 АООП образования для детей с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
3.4.1.Кадровое
обеспечение
реализации
адаптированной
основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1 АООП).
Кадровое обеспечение - характеристика необходимой квалификации кадров педагогов
(в области общей и коррекционной педагогики), а также кадров, осуществляющих медикопсихологическое сопровождение ребёнка с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в системе школьного образования.
Должностные инструкции разработаны на основе квалификационных характеристик,
представленных в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей,
специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей
работников образования»), в профессиональных стандартах "Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)", утвержденном приказом Минтруда России от 18
октября 2013 г. N 544н (зарегистрирован Минюстом России 6 декабря 2013 г.
регистрационный N 30550) с изменениями, внесенными приказами Минтруда России от 5
августа 2016 г. N 422н (зарегистрирован Минюстом России 23 августа 2016 г.
регистрационный N 43326), от 25 декабря 2014 г. N 1115н (зарегистрирован Минюстом
России 19 февраля 2015 г., регистрационный N 36091), "Педагог-психолог (психолог в сфере
образования)", утвержденном приказом Минтруда России от 24 июля 2015 г. N 514н
(зарегистрирован Минюстом России 18 августа 2015 г., регистрационный N 38575);
"Специалист в области воспитания", утвержденном приказом Минтруда России от 10 января
2017 N 10н (зарегистрирован Минюстом России 26 января 2017 г., регистрационный N
45406); "Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с
ограниченными возможностями здоровья", утвержденном приказом Минтруда России от 12
апреля 2017 г. N 351 н (зарегистрирован Минюстом России 4 мая 2017 г., регистрационный
N 46612). Должностные инструкции содержат конкретный перечень должностных
обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также

478

прав, ответственности и компетентности работников образовательного учреждения.
Образовательное
учреждение
укомплектовано
медицинскими
работниками,
работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.
Описание кадровых условий образовательного учреждения реализовано в таблице. В
ней соотнесены должностные обязанности и уровень квалификации специалистов,
предусмотренные Приказом Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 26.08.10 № 761н, с имеющимся кадровым потенциалом
образовательного учреждения.
Кадровое
обеспечение
реализации
адаптированной
основной
общеобразовательной программы
Должность
Требования к уровню квалификации
Руководитель
образовательного
учреждения

Заместитель
руководителя

Социальный педагог

Учитель-дефектолог
н

Учитель-логопед

Высшее профессиональное образование по направлениям
подготовки «Государственное и муниципальное управление»,
«Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на
педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное образование в области государственного и
муниципального управления или менеджмента и экономики и
стаж работы на педагогических или руководящих должностях не
менее 5 лет.
Высшее профессиональное образование по направлениям
подготовки «Государственное и муниципальное управление»,
«Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на
педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное образование в области государственного и
муниципального управления или менеджмента и экономики и
стаж работы на педагогических или руководящих должностях не
менее 5 лет.
Высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование по направлениям подготовки
«Образование и педагогика», «Социальная педагогика» без
предъявления требований к стажу работы.
Высшее профессиональное образование по одному из
вариантов программ подготовки:
а) по направлению «Специальное (дефектологическое)
образование» по образовательным программам подготовки
олигофренопедагога;
б) по направлению «Педагогика» по образовательным
программам подготовки олигофренопедагога;
в) по специальности «Олигофренопедагогика» или по
специальностям
«Тифлопедагогика»,
«Сурдопедагогика»,
«Логопедия» при прохождении переподготовки в области
олигофренопедагогики;
г) по педагогическим специальностям или по направлениям
(«Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое
образование») с обязательным прохождением профессиональной
переподготовки в области олигофренопедагогики.
Высшее профессиональное образование по одному из
вариантов программ подготовки:
а) по специальности: «Логопедия»;
б) по направлению «Специальное (дефектологическое)
образование» по образовательным программам подготовки
бакалавра или магистра в области логопедии;
479

Педагог-психолог

Педагог
дополнительного
образования.

Педагог - библиотекарь

Учитель

Учитель физкультуры

в) по педагогическим специальностям или по
направлениям («Педагогическое образование», «Психологопедагогическое образование») с обязательным прохождением
профессиональной переподготовки в области логопедии.
Переподготовка или курсы повышения квалификации в
области олигофренопедагогики или психологии лиц с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
подтвержденные документом установленного образца.
высшее профессиональное образование по одному из
вариантов программ подготовки:
а) по специальности «Специальная психология»;
б) по направлению «Педагогика» по образовательным
программам подготовки бакалавра или магистра в области
психологического сопровождения образования лиц с ОВЗ; в) по
направлению «Специальное (дефектологическое) образование»
по образовательным программам подготовки бакалавра или
магистра в области
психологического сопровождения
образования лиц с ОВЗ;
г) по педагогическим и психологическим специальностям
или направлениям подготовки психолога с обязательным
прохождением профессиональной переподготовки в области
специальной психологии.
Переподготовка или курсы повышения квалификации в
области олигофренопедагогики или психологии лиц с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
подтвержденные документом установленного образца.
Высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование в области, соответствующей
профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского
объединения без предъявления требований к стажу работы; либо
высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное образование по направлению «Образование и
педагогика» без предъявления требований к стажу работы.
Высшее профессиональное (педагогическое, библиотечное)
образование без предъявления требований к стажу работы с
обязательным прохождением переподготовки или курсов
повышения квалификации в области олигофренопедагогики,
подтвержденных документом установленного образца.
Высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование по направлению подготовки
«Образование и педагогика» или в области, соответствующей
преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу
работы либо высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное образование по направлению деятельности в
образовательном учреждении без предъявления требований к
стажу работы с обязательным прохождением переподготовки
или
курсов
повышения
квалификации
в
области
олигофренопедагогики,
подтвержденных
документом
установленного образца.
Высшее или среднее профессиональное образование по
одному из вариантов программ подготовки а)высшее
профессиональное образование в области физкультуры и спорта

480

без предъявления требований к стажу работы;
б)
высшее
профессиональное
образование
и
дополнительное профессиональное образование в области
физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу
работы;
в) среднее профессиональное образование и стаж работы в
области физкультуры и спорта не менее 2 лет.
Переподготовка или курсы повышения квалификации в
области олигофренопедагогики, подтвержденные документом
установленного образца.
Тьютор
Высшее профессиональное педагогическое образование и
диплом
установленного
образца
о
профессиональной
переподготовке по соответствующей программе.
Инструктор
по
Высшее профессиональное образование или среднее
физической культуре
профессиональное образование в области физкультуры и спорта
без предъявления требований к стажу работы с обязательным
прохождением переподготовки или курсов повышения
квалификации
в
области
олигофренопедагогики,
подтвержденных документом установленного образца.
Методист
Высшее профессиональное образование и стаж работы по
специальности не менее 2 лет.
Количество штатных единиц специалистов определяется в соответствиис
нормативными документами Министерства образования и науки России.Кадровое
обеспечение образовательной организации, реализующейвариант 1 АООП для обучающихся
с умственной отсталостью, предполагаетмеждисциплинарный состав специалистов
(педагогические, медицинские исоциальные работники), компетентных в понимании особых
образовательных потребностей обучающихся, которые в состоянии обеспечить
систематическую медицинскую, психолого-педагогическую и социальную поддержку.
В штатное расписание включены специалисты по информационно-технической
поддержке реализации АООП, имеющие соответствующую квалификацию.
В целях реализации междисциплинарного подхода созданы условия для
взаимодействия общеобразовательных, медицинских организаций, организаций системы
социальной защиты населения, а также центров психолого-педагогической медицинской и
социальной помощи, обеспечивающих возможность восполнения недостающих кадровых
ресурсов, ведения постоянной методической поддержки, получения оперативных
консультаций по вопросам реализации варианта 1 АООП обучающихся с умственной
отсталостью, использования научно обоснованных и достоверных инновационных
разработок в области коррекционной педагогики.
Междисциплинарное взаимодействие специалистов обеспечивается на всех этапах
образования обучающихся: психолого-педагогическое изучение, разработка АОП, ее
реализация и анализ результатов обучения.
Некоторые обучающиеся по состоянию здоровья не могут посещатьобразовательную
организацию, на основании заключения медицинской организации и письменного
обращения родителей (законных представителей) обучение организуется на дому,
предусмотрены занятия различных специалистов при частичном включении в
образовательной организации, консультирование родителей.
3.4.2. Финансово-экономическое обеспечение реализации адаптированной
основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1 АООП)
Финансово-экономическое обеспечение образования осуществляется на основании
п.2 ст. 99 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
В соответствии с конституционными правами детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) на образование
предусмотрено подушевое
финансирование, размер которого устанавливается с учётом необходимости индивидуальной

481

специальной поддержки ребёнка с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Финансовые условия реализации АООП (вариант 1) должны: обеспечивать
возможность исполнения требований стандарта; обеспечивать реализацию обязательной
части адаптированной программы и части, формируемой участниками образовательного
процесса вне зависимости от количества учебных дней в неделю; отражать структуру и
объем расходов, необходимых для реализации адаптированной программы и достижения
планируемых результатов, а также механизм их формирования.
Финансирование реализации АООП (вариант 1) для обучающихся сумственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) должно осуществляться в объеме не ниже
установленных
нормативов
финансирования
государственного
образовательного
учреждения.
Структура расходов на образование включает:
1) Образование ребенка на основе учебного плана АООП и АОП.
2) Обеспечение сопровождения, ухода и присмотра за ребенком в период его
нахождения в образовательной организации.
3) Консультирование родителей и членов семей по вопросам образованияребенка.
4) Обеспечение необходимым учебным, информационно-техническимоборудованием и
учебно-дидактическим материалом.
Финансово-экономическое обеспечение применительно к варианту 1АООП
образования устанавливается с учётом необходимости специальнойиндивидуальной
поддержки обучающегося с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями).
Штатное расписание, соответственно и финансовое обеспечениеобразовательной
организации, определяется также с учетом количестваклассов. За каждым классом
закрепляется количество ставок специалистов,установленное нормативными документами
Министерства образованияРоссийской Федерации.
Воспитание, сопровождение, обеспечение ухода и присмотра за ребенком в период его
нахождения в образовательной организации обеспечивается сопровождающими
воспитателями и тьюторами (по рекомендации ПМПК). Объем финансирования воспитания,
сопровождения, обеспечения ухода и присмотра за ребенком рассчитывается исходя из
количества времени, необходимого для обеспечения помощи ребенку на занятиях, в
процессе ухода, внеурочной деятельности и при проведении свободного времени в период
нахождения в образовательной организации. Количество времени, необходимое на работу
сопровождающих, определяется нормативными актами с учетом потребностей ребенка,
отраженных в АООП и АОП.
В целях обеспечения непрерывности и преемственности образовательного процесса в
условиях образовательной организации и семьи, предусматривается консультативная работа
специалистов образовательнойорганизации с семьями обучающихся. Финансирование
данной услугипланируется из расчета не менее одного часа в месяц по каждой программе
коррекционного курса.
Предусматривается финансирование для обеспечения необходимымучебным,
информационно-техническим оборудованием, учебно -дидактическим материалом и другим
оборудованием для организацииобразования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) по варианту 1 АООП.
Образовательная организация вправе привлекать в порядке,установленном
законодательством Российской Федерации в областиобразования, дополнительные
финансовые средства за счет:

предоставления
платных
дополнительных
образовательных
и
иныхпредусмотренных уставом образовательной организации услуг;

добровольных пожертвований и целевых взносов физических и
(или)юридических лиц.
3.4.3. Материально-техническое обеспечение реализации адаптированной
основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1 АООП)

482

Материально-техническое обеспечение реализации варианта 1 АООП для детей с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обеспечивает возможность
достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения
АООП, соответствует требованиям к:
1)
организации пространства (здание и прилегающая территория);
Возможность
беспрепятственного
доступа
к
объектам
инфраструктуры
образовательной организации для обучающихся, у которых имеются нарушения опорнодвигательных функций, зрения.
В помещениях для обучающихся предусмотрено специальное оборудование,
позволяющее оптимизировать образовательный процесс, обеспечивающее максимально
возможную самостоятельность в передвижении, коммуникации в осуществлении учебной
деятельности:

Пандус при входе в здание

Низкие поручни в лестничных проемах

Сбиты пороги в учебные кабинеты и рекреации 1 этажа

Светоотражающие пиктограммы с указанием направлений движений,
обозначением помещений
2)
организация временного режима обучения;
Временной режим образования обучающихся (учебный год, учебная неделя, день)
устанавливается в соответствии с законодательно закрепленными нормативами (ФЗ «Об
образовании в РФ», СанПин, приказы Министерства образования и др.), локальными актами
образовательной организации.
Продолжительность учебного дня устанавливается образовательной организацией с
учетом особых образовательных потребностей ребенка, его готовности к нахождению в
среде сверстников без родителей.
Учебный день включает в себя уроки, индивидуальные занятия, а такжеперерывы,
время прогулки и процесс выполнения повседневных ритуалов(одевание / раздевание, туалет,
умывание, прием пищи). Обучение ивоспитание происходит, как в ходе уроков / занятий, так
и во время другой(внеурочной) деятельности обучающегося в течение учебного дня.
3)
организация учебного места;
При организации учебного места учитываются возможности иособенности моторики,
внимания, памяти, слухового и зрительного восприятия ребенка. Организованы учебные
места для проведения индивидуальной и групповой форм обучения. В помещении класса
созданы места для отдыха и проведения свободного времени. Используется большой объема
наглядного материала, специально оборудованные места: магнитные доски, фланелеграфы и
др. Для обучающихся с нарушением зрения предусматривается адаптация материала для
тактильного восприятия, аудиозаписи, портативный видеоувеличитель.
Зал для проведения занятий по ритмике, классы, кабинеты учителя-логопеда, учителядефектолога, педагога-психолога и др. специалистов соответствуют действующим
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников
образовательных организаций; в трудовых мастерских размеры помещения, оборудование
соответствует реализуемым профилям трудового обучения.
4)
учебный и дидактический материал;
Использование специальных учебников, утвержденных в федеральном перечне
учебников, допущенных к использованию при реализации адаптированных основных
общеобразовательных программ, адресованные детям с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). Преимущественно использование натуральной и
иллюстрированной наглядности в процессе обучения. Все педагоги имеют неограниченный
доступ к организационной технике в информационно - библиотечном центре, где
осуществляют подготовку необходимых индивидуализированных материалов для процесса
обучения ребёнка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
5)
технические средства обучения;
Дают возможность повысить учебную мотивацию, развивают познавательную
активность у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), к

483

таким средствам относятся специализированные компьютерные инструменты обучения,
мультимедийные средства.
6)
информационно-методическое обеспечение;
Все участники образовательного процесса имеют постоянный и устойчивый доступ к
любой информации, связанной с реализацией АООП вариант 1 для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Осуществляется сетевая поддержка процесса координации и взаимодействия
специалистов разного профиля, вовлечённых в процесс образования, родителей (законных
представителей), которые имеют возможность информационного включения в необходимую
нормативную правовую базу образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и характеристики предполагаемых информационных
связей участников образовательного процесса.
Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса включает:

необходимую нормативную правовую базу образования обучающихсяс
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

характеристики предполагаемых информационных связей участников
образовательного процесса;

доступ к информационным ресурсам различными способами (поиск
информации в сети интернет, работа в библиотеке и др.), в том числе кэлектронным
образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных;

возможность размещения материалов и работ в информационной среде
образовательной
организации
(статей,
выступлений,
дискуссий,результатов
экспериментальных исследований).
7)
условия организации обучения и взаимодействия специалистов, их
сотрудничества с родителями (законными представителями) обучающихся;
Обеспечена материально техническая поддержка процесса координации и
взаимодействия специалистов разного профиля и родителей, вовлечённых в процесс
образования информационно-техническими средствами (доступ в интернет, скайп).

484