МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Забайкальского края
Администрация Каларского муниципального округа
МОУ Новочарская СОШ № 2

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ЗПР)
( ID 1865263)
учебный предмет «Биология» (Базовый уровень)
для учащихся 5 – 9 классов

пгт. Новая Чара 2023 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование
естественно-научной грамотности обучающихся и организацию
изучения биологии на деятельностной основе. В программе по
биологии учитываются возможности учебного предмета в
реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и
метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на
уровне основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели
изучения биологии на уровне основного общего образования,
планируемые результаты освоения программы по биологии:
личностные,
метапредметные,
предметные.
Предметные
планируемые результаты даны для каждого года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой
природы и методах её познания, позволяет сформировать систему
научных знаний о живых системах, умения их получать,
присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая
подготовка
обеспечивает
понимание
обучающимися научных принципов человеческой деятельности в
природе, закладывает основы экологической культуры, здорового
образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего
образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах
жизнедеятельности биологических систем разного уровня
организации;
формирование системы знаний об особенностях строения,
жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его
здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки
для изучения биологических систем, в том числе организма
человека;
формирование
умений
использовать
информацию
о
современных достижениях в области биологии для объяснения
процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности
собственного организма;
формирование
умений объяснять роль биологии в
практической деятельности людей, значение биологического

разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности
человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается
решением следующих задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе,
закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей
роли организмов, человеке как биосоциальном существе, о роли
биологической науки в практической деятельности людей;
овладение
умениями
проводить
исследования
с
использованием биологического оборудования и наблюдения за
состоянием собственного организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том
числе о современных достижениях в области биологии, её анализ и
критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности,
готовой к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей
среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии,
составляет 238 часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68
часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень
лабораторных и практических работ является рекомендательным,
учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с
учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка
экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного
государственного
экзамена
по
биологии.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
1. Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение,
питание, дыхание, выделение, рост и другие признаки). Объекты
живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа
– единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы
биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия,
физиология и другие разделы). Профессии, связанные с биологией:
врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4–5
профессий). Связь биологии с другими науками (математика,
география и другие науки). Роль биологии в познании окружающего
мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с
биологическими приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники
биологических знаний. Поиск информации с использованием
различных
источников
(научно-популярная
литература,
справочники, Интернет).
2. Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение,
эксперимент, описание, измерение, классификация. Правила работы
с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный,
схематический). Метод измерения (инструменты измерения).
Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы,
чашки Петри, пробирки, мензурки. Правила работы с
оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа,
правила работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата
и арбуза (натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры
(готовые микропрепараты) с помощью лупы и светового
микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением
и экспериментом.
3. Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы.
Клетка и её открытие. Клеточное строение организмов. Цитология –
наука о клетке. Клетка – наименьшая единица строения и
жизнедеятельности организмов. Устройство увеличительных
приборов: лупы и микроскопа. Строение клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани,
органы, системы органов.

Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и
процессов жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и
грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение,
размножение, развитие, раздражимость, приспособленность.
Организм – единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в
биологии: царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки),
семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы жизни.
Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом
(на примере самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
4. Организмы и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная,
почвенная, внутриорганизменная среды обитания. Представители
сред обитания. Особенности сред обитания организмов.
Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения
в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на
конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5. Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в
природных сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые
звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители и
разрушители органических веществ в природных сообществах.
Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие
природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от
природных сообществ. Причины неустойчивости искусственных
сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна
природных зон. Ландшафты: природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на
примере аквариума и других искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда,
луга и других природных сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства,
производства и ростом численности населения. Влияние человека на
живую природу в ходе истории. Глобальные экологические
проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери
почв, их предотвращение. Пути сохранения биологического

разнообразия. Охраняемые территории (заповедники, заказники,
национальные парки, памятники природы). Красная книга
Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке,
сквере или на пришкольной территории.
6 КЛАСС
1. Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь
ботаники с другими науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного
организма. Высшие и низшие растения. Споровые и семенные
растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под
световым микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма
(пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком).
Растительные ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов
растительного организма, их роль и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения
элодеи.
Изучение строения растительных тканей (использование
микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового
растения (на живых или гербарных экземплярах растений):
пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и другие растения.
Обнаружение неорганических и органических веществ в
растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней.
Корень – орган почвенного (минерального) питания. Корни и
корневые системы. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с
его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски.
Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ,
необходимых растению (корневое давление, осмос). Видоизменение
корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и
внутреннее строение листа. Видоизменения побегов: корневище,
клубень, луковица. Их строение, биологическое и хозяйственное
значение. Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика.
Строение и функции листа. Простые и сложные листья.
Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения листа в
связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа,
проводящие пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы
плодов. Распространение плодов и семян в природе.

Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и
мочковатой) на примере гербарных экземпляров или живых
растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление
с
внешним
строением
листьев
и
листорасположением (на комнатных растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на
примере сирени, тополя и других растений).
Изучение микроскопического строения листа (на готовых
микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на
готовом микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
3. Жизнедеятельность растительного организма
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические
вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины
и другие вещества) растения. Минеральное питание растений.
Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ,
необходимых растению (корневое давление, осмос). Почва, её
плодородие. Значение обработки почвы (окучивание), внесения
удобрений, прореживания проростков, полива для жизни
культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека.
Дыхание растения.
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания
корней. Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как орган
дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного
воздуха. Сильная запылённость воздуха, как препятствие для
дыхания листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в
кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь
дыхания растения с фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост
стебля в длину. Клеточное строение стебля травянистого растения:
кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное
строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий,
древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие ткани
корня. Транспорт воды и минеральных веществ в растении (сосуды
древесины) – восходящий ток. Испарение воды через стебель и
листья (транспирация). Регуляция испарения воды в растении.
Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) –

нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ в
растении. Выделение у растений. Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка
семян к посеву. Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост
кончика корня. Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и
стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у
древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения.
Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Размножение
растений
и
его
значение.
Семенное
(генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия.
Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и
самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков
обоих растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе.
Вегетативное
размножение
культурных растений.
Клоны.
Сохранение признаков материнского растения. Хозяйственное
значение вегетативного размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по
древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету
аквариумными растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение приёмами вегетативного размножения растений
(черенкование побегов, черенкование листьев и другие) на примере
комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и
другие растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их
в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в
комнатных условиях (на примере фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
7 КЛАСС
1. Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая
категория. Система растительного мира. Низшие, высшие споровые,
высшие семенные растения. Основные таксоны (категории)
систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство,
род, вид). История развития систематики, описание видов, открытие
новых видов. Роль систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика
водорослей. Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли.
Строение и жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение
зелёных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные

водоросли, их строение и жизнедеятельность. Значение водорослей в
природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая
характеристика мхов. Строение и жизнедеятельность зелёных и
сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере
зелёного мха кукушкин лён. Роль мхов в заболачивании почв и
торфообразовании. Использование торфа и продуктов его
переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные
(Плауны).
Хвощевидные
(Хвощи),
Папоротниковидные (Папоротники). Общая характеристика.
Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению
с мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов,
хвощей и папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл
развития папоротника. Роль древних папоротникообразных в
образовании каменного угля. Значение папоротникообразных в
природе и жизни человека.
Высшие
семенные
растения.
Голосеменные.
Общая
характеристика. Хвойные растения, их разнообразие. Строение и
жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл развития
на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни
человека.
Покрытосеменные
(цветковые)
растения.
Общая
характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности
покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы
растений,
их
господство
на
Земле.
Классификация
покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного
растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются
три семейства растений по выбору учителя с учётом местных
условий, при этом возможно изучать семейства, не вошедшие в
перечень, если они являются наиболее распространёнными в данном
регионе). Характерные признаки семейств класса Двудольные
(Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые,
Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или
Мятликовые).
Многообразие
растений.
Дикорастущие
представители семейств. Культурные представители семейств, их
использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере
хламидомонады и хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на
примере спирогиры и улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян
голосеменных растений (на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.

Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные
(Капустные), Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые),
Паслёновые, Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки
(Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с
использованием определителей растений или определительных
карточек.
2. Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле.
Сохранение в земной коре растительных остатков, их изучение.
«Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в
воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы
развития наземных растений основных систематических групп.
Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в
палеонтологический или краеведческий музей).
3. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и
условия неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный
воздух. Растения и условия живой природы: прямое и косвенное
воздействие организмов на растения. Приспособленность растений к
среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими
организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных
сообществ, преобладающие в них растения. Распределение видов в
растительных сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных сообществ.
Растительность (растительный покров) природных зон Земли.
Флора.
4. Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры
многообразия и происхождения культурных растений. Земледелие.
Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные,
плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской
флоры. Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное
цветоводство. Комнатные растения, комнатное цветоводство.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана
растительного мира. Восстановление численности редких видов
растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Красная книга России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
5. Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение,
питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры
профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение
шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека.
Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).

Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и
фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические
грибы.
Разнообразие
и
значение
паразитических грибов (головня, спорынья, фитофтора, трутовик и
другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми паразитическими
грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников.
Питание, рост и размножение лишайников. Значение лишайников в
природе и жизни человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика
бактерий.
Бактериальная
клетка.
Размножение
бактерий.
Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение
бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и
меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных
(пеницилл) плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или
изучение шляпочных грибов на муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
8 КЛАСС
1. Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь
зоологии с другими науками и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразие животного мира. Одноклеточные и многоклеточные
животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и
другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук).
Строение животной клетки: клеточная мембрана, органоиды
передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии,
пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный
центр). Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани
животных, их разнообразие. Органы и системы органов животных.
Организм – единое целое.
Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов
клеток и тканей животных.
2. Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора и движение животных. Особенности гидростатического,
наружного и внутреннего скелета у животных. Передвижение у
одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое). Мышечные движения у
многоклеточных: полёт насекомых, птиц, плавание рыб, движение
по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое).
Рычажные конечности.

Питание и пищеварение у животных. Значение питания.
Питание и пищеварение у простейших. Внутриполостное и
внутриклеточное
пищеварение,
замкнутая
и
сквозная
пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный
тракт у позвоночных, пищеварительные железы. Ферменты.
Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов
млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю
поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние
жабры. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши.
Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в
организме животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные
системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной
и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого
червя. Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у
моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и особенности
строения
сердец
у
позвоночных,
усложнение
системы
кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных
продуктов обмена веществ. Сократительные вакуоли у простейших.
Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей, выделительные
трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у
насекомых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой
пузырь у позвоночных животных. Особенности выделения у птиц,
связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных.
Усложнение строения кожи у позвоночных. Кожа как орган
выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи. Средства
пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис,
трофотаксис, хемотаксис и другие таксисы). Нервная регуляция.
Нервная система, её значение. Нервная система у беспозвоночных:
сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у
позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы.
Усложнение головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление
больших полушарий, коры, борозд и извилин. Гуморальная
регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны.
Половой диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы.
Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и
слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и
осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган
боковой линии у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение
(инстинкт и научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг
(запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое,
оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское.
Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение:
деление клетки одноклеточного организма на две, почкование,

фрагментация. Половое размножение. Преимущество полового
размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые
клетки
(гаметы).
Оплодотворение.
Зигота.
Партеногенез.
Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное
развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента
(детское место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное
развитие:
прямое,
непрямое.
Метаморфоз
(развитие
с
превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у
животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
3. Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная
систематическая категория животных. Классификация животных.
Система животного мира. Систематические категории животных
(царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их соподчинение.
Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о
происхождении и родстве животных в классификации животных.
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и
жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ жизни.
Образование цисты при неблагоприятных условиях среды.
Многообразие простейших. Значение простейших в природе и
жизни человека (образование осадочных пород, возбудители
заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и
меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными
(малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за
её передвижением. Изучение хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузориитуфельки и другое.).
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая
характеристика. Местообитание. Особенности строения и
жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и
клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое
размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм.
Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие
кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и
жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения
(школьный аквариум).

Исследование питания гидры дафниями и циклопами
(школьный аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и
кольчатых червей. Многообразие червей. Паразитические плоские и
круглые черви. Циклы развития печёночного сосальщика, бычьего
цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к
паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным
растениям и животным. Меры по предупреждению заражения
паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.
Исследование
внешнего
строения
дождевого
червя.
Наблюдение за реакцией дождевого червя на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на
готовом влажном препарате и микропрепарате).
Изучение
приспособлений
паразитических
червей
к
паразитизму (на готовых влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни.
Внешнее и внутреннее строение членистоногих. Многообразие
членистоногих. Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в
связи с жизнью на суше. Клещи – вредители культурных растений и
меры борьбы с ними. Паразитические клещи – возбудители и
переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль
клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.
Размножение насекомых и типы развития. Отряды насекомых:
Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые,
Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие.
Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и
домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля,
леса. Насекомые, снижающие численность вредителей растений.
Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению
численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе
и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере
майского жука или других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на
примере коллекций).
Моллюски.
Общая
характеристика.
Местообитание
моллюсков. Строение и процессы жизнедеятельности, характерные
для брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты
приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение
моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в
природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.

Исследование внешнего строения раковин пресноводных и
морских моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика,
катушки и другие).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие
хордовых. Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные
(ланцетник). Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее
строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям обитания.
Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие и
миграция рыб в природе. Многообразие рыб, основные
систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни
человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование
внешнего
строения
и
особенностей
передвижения рыбы (на примере живой рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере
готового влажного препарата).
Земноводные.
Общая
характеристика.
Местообитание
земноводных. Особенности внешнего и внутреннего строения,
процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных
на сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на
суше. Размножение и развитие земноводных. Многообразие
земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни
человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание
пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего строения
пресмыкающихся.
Процессы
жизнедеятельности.
Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше.
Размножение
и
развитие
пресмыкающихся.
Регенерация.
Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего
строения птиц. Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полёту.
Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве.
Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение.
Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору
учителя на примере трёх экологических групп с учётом
распространения птиц в регионе). Приспособленность птиц к
различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни
человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на
примере чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности.
Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие. Забота о потомстве.

Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые
(низшие звери). Плацентарные млекопитающие. Многообразие
млекопитающих (по выбору учителя изучаются 6 отрядов
млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда).
Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные.
Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные.
Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи,
медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека.
Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний.
Меры борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих родного
края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
4. Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение
животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного
развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки
животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков.
Реставрация древних животных. «Живые ископаемые» животного
мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные.
Происхождение многоклеточных животных. Основные этапы
эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных
животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5. Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и
влажности на животных. Приспособленность животных к условиям
среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и
групповой образ жизни. Взаимосвязи животных между собой и с
другими организмами. Пищевые связи в природном сообществе.
Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный
мир
природных
зон
Земли.
Основные
закономерности распределения животных на планете. Фауна.
6. Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и
косвенное. Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение
промысла животных на основе научного подхода. Загрязнение
окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный
отбор, дикие предки домашних животных. Значение домашних
животных в жизни человека. Животные сельскохозяйственных
угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком.
Синантропные
виды
животных.
Условия
их
обитания.
Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация
животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных

диких видов в условиях города. Безнадзорные домашние животные.
Питомники. Восстановление численности редких видов животных:
особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга
России. Меры сохранения животного мира.
9 КЛАСС
1. Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология,
антропология, гигиена, санитария, экология человека). Методы
изучения организма человека. Значение знаний о человеке для
самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как
биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как
часть природы. Систематическое положение современного человека.
Сходство человека с млекопитающими. Отличие человека от
приматов. Доказательства животного происхождения человека.
Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
2. Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и
превращение энергии в клетке. Многообразие клеток, их деление.
Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомный набор.
Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки.
Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная. Свойства тканей, их функции. Органы и
системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов
и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых
микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по
таблицам).
3. Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и значение.
Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные
дуги. Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного
мозга. Головной мозг, его строение и функции. Большие полушария.
Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождённые) и условные
(приобретённые) рефлексы. Соматическая нервная система.
Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как
единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система.
Железы внутренней секреции. Железы смешанной секреции.
Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных
желёз. Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции
функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Изучение изменения размера зрачка в зависимости от
освещённости.
4. Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека,
строение его отделов и функции. Кости, их химический состав,
строение. Типы костей. Рост костей в длину и толщину. Соединение
костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их
поясов.
Особенности
скелета
человека,
связанные
с
прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц.
Работа мышц: статическая и динамическая, мышцы сгибатели и
разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль двигательной
активности в сохранении здоровья.
Нарушения
опорно-двигательной
системы.
Возрастные
изменения в строении костей. Нарушение осанки. Предупреждение
искривления позвоночника и развития плоскостопия. Профилактика
травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного
аппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на
утомление мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
5. Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины.
Красный костный мозг, его роль в организме. Плазма крови.
Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови.
Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет
(приобретённые иммунодефициты): радиационное облучение,
химическое отравление, голодание, воспаление, вирусные
заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические
узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и
И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и
лягушки (сравнение) на готовых микропрепаратах.
6. Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца.
Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его длительность. Большой и
малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс.
Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности
сердца и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы.

Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь
при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и
после дозированных физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
7. Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь
строения и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.
Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные
движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух,
предупреждение
воздушно-капельных
инфекций.
Вред
табакокурения, употребления наркотических и психотропных
веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой
помощи при поражении органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов
на частоту дыхания.
8. Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его
значение. Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и
функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Пищеварение в
ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в
тонком и в толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ.
Всасывание воды.
Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов,
населяющих организм человека. Регуляция пищеварения. Методы
изучения органов пищеварения. Работы И.П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочнокишечных заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и
алкоголя на пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
9. Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных
солей. Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция
обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с
пищей. Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и
гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор
укрепления здоровья. Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.

Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10. Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и
терморегуляция. Влияние на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма.
Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви.
Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и первая
помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны
кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в
зависимости от типа кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и
обуви.
11. Выделение
Значение
выделения.
Органы
выделения.
Органы
мочевыделительной
системы,
их
строение
и
функции.
Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи.
Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов
мочевыделительной системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
12. Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы.
Половые клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие.
Влияние на эмбриональное развитие факторов окружающей среды.
Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое созревание.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы,
гены. Роль генетических знаний для планирования семьи.
Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных
вирусных заболеваний: СПИД и гепатит.
13. Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные
системы. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения зрения и
их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм
работы слухового анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения
слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и
вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном
препарате).

Изучение строения органа слуха (на муляже).
14. Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы
поведения. Социальная обусловленность поведения человека.
Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность
человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм
образования условных рефлексов. Торможение. Динамический
стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные
программы
поведения
у
человека.
Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная
деятельность мозга. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического
и умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон и его значение.
Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
15. Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их
действие на организм человека. Зависимость здоровья человека от
состояния окружающей среды. Микроклимат жилых помещений.
Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы,
нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление
алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс.
Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность, сбалансированное питание. Культура отношения к
собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная
организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные
воздействия на природу. Урбанизация. Цивилизация. Техногенные
изменения в окружающей среде. Современные глобальные
экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для
сохранения
человечества.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к РП с ЗПР
Рабочая программа по биологии для обучающихся с задержкой психического
развития (далее – ЗПР)на уровне основного общего образования подготовлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101)
(далее – ФГОС ООО), Примерной адаптированной основной образовательной
программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического
развития (далее – ПАООП ООО ЗПР), Примерной рабочей программы основного
общего образования по учебному предмету «Биология», Примерной программы
воспитания, с учетом распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения Адаптированной основной образовательной программы
основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития.
Общая характеристика учебного предмета «Биология»
Учебный
предмет
«Биология»
входит
в
предметную
область
«Естественнонаучные предметы».
Биологическое образование в основной школе должно обеспечить
формирование биологической и экологической грамотности, расширение
представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении
практических задач, связанных с живой природой.
Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного
мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний
основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География»,
«Математика», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский
язык», «Литература» и др.
Предмет максимально направлен на формирование интереса к природному и
социальному миру, совершенствование познавательной деятельности обучающихся с
ЗПР за счет овладения мыслительными операциями сравнения, обобщения, развитие
способности аргументировать свое мнение, формирование возможностей совместной
деятельности.
Значимость предмета для формирования жизненной компетенции
обучающихся с ЗПР заключается в углублении представлений о целостной и подробной
картине мира, понимании взаимосвязей между деятельностью человека и состоянием
природы, в развитии умения использовать полученные на уроках биологии знания и
опыт для безопасного взаимодействия с окружающей средой; адекватности поведения
обучающегося с точки зрения опасности или безопасности для себя или для
окружающих.
Программа отражает содержание обучения предмету «Биология» с учетом
особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Овладение учебным
предметом «Биология» представляет определенную трудность для обучающихся с ЗПР.
Это связано с особенностями мыслительной деятельности, внимания, памяти, речи,
недостаточностью общего запаса знаний, пониженным познавательным интересом,
сложностями при определении в тексте значимой и второстепенной информации.
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Биология»
необходима адаптация объема и характера учебного материала к познавательным
возможностям обучающихся с ЗПР, учет особенностей их развития: использование

алгоритмов, внутрипредметных и межпредметных связей, постепенное усложнение
изучаемого материала; некоторый материал возможно давать в ознакомительном
плане. При изучении биологии обучающимися с ЗПР необходимо осуществлять
взаимодействие на полисенсорной основе.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Биология»
Общие цели изучения учебного предмета «Биология» представлены в
Примерной рабочей программе основного общего образования.
Цель обучения данному предмету заключается в формировании у обучающихся
с ЗПР научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей
закономерностях, биологических системах; овладение базовыми знаниями о живых
организмах и их роли в природе, о методах познания живой природы и использовании
их в практической деятельности; воспитании ценностного отношения к здоровью
человека и к живой природе.
Основными задачами изучения учебного предмета «Биология» являются:
3. формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее
развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в
биосфере в результате деятельности человека, для развития современных
естественнонаучных представлений о картине мира;
4. формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи
живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение
понятийным аппаратом биологии;
5. приобретение опыта использования методов биологической науки и
проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых
организмов и человека, проведения экологического мониторинга в
окружающей среде;
6. формирование основ экологической грамотности: способности оценивать
последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на
здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих, осознание необходимости действий по сохранению
биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
7. формирование представлений о значении биологических наук в решении
проблем необходимости рационального природопользования, защиты
здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества
окружающей среды;
8. освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда
и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними.
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «Биология»,
направленные на развитие мыслительной и речевой деятельности, повышение
познавательной активности, создание условий для осмысленного выполнения учебной
работы.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по биологии
Обучение учебному предмету «Биология» необходимо строить на создании
оптимальных условий для усвоения программного материала обучающимися с ЗПР.

Важнейшим является соблюдение индивидуального и дифференцированного подхода
к обучающимся, зависящего от уровня сформированности их учебно-познавательной
деятельности,
произвольной
регуляции,
умственной
работоспособности,
эмоционально-личностных особенностей и направленности интересов.
Большое внимание должно быть уделено отбору учебного материала в
соответствии с принципом доступности при сохранении общего базового уровня. По
содержанию и объему он должен быть адаптированным для обучающихся с ЗПР в
соответствии с их особыми образовательными потребностями.
Акцент в работе следует сделать на развитии у обучающихся с ЗПР словеснологического мышления, без чего невозможно полноценно рассуждать, делать выводы.
Значимая роль в этом принадлежит практическим (в том числе лабораторным)
работам, организации наблюдений и т.д.
Важно развивать возможность использования знаково-символических средств
организации познавательной деятельности (построение и декодирование наглядных
моделей, отражающих основное содержание изучаемого материала).
Следует активно побуждать обучающихся к самостоятельному поиску
информации. Поскольку предмет «Биология» обычно вызывает у обучающихся
определенный интерес, это важно использовать для совершенствования их поисковой
активности.
Большое внимание должно уделяться закреплению изученного материала, в
том числе специальной актуализации знаний, полученных в предшествующих классах,
поскольку без подобного повторения и закрепления высок риск «поверхностного
обучения», когда сиюминутно актуализируемые знания не могут стать основой для их
дальнейшего совершенствования.
Примерная программа предусматривает внесение некоторых изменений:
включение отдельных тем или целых разделов в материалы для обзорного,
ознакомительного изучения.
В ознакомительном плане даются темы, выделенные в содержании программы
курсивом. «Общие биологические закономерности» рассматриваются в течение всего
периода обучения биологии в основной школе (5–9 классы).
Определение количества часов на изучение тем зависит от контингента
обучающихся класса.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании образования по предмету «Биология»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР на уроках биологии
определяется их особыми образовательными потребностями. Помимо широко
используемых в ООП ООО общих для всех обучающихся видов деятельности следует
усилить виды деятельности, специфичные для данной категории обучающихся,
обеспечивающие осмысленное усвоение содержания образования по предмету
«Биология»: усиление предметно-практической деятельности; чередование видов
деятельности, задействующих различные сенсорные системы; освоение материала с
опорой на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала; использование
дополнительной визуальной опоры (планы, образцы, схемы, шаблоны, опорные
таблицы). Для развития умения делать выводы необходимо использовать опорные
слова и клише. Особое внимание следует уделить обучению структурированию
материала: составлению рисуночных и вербальных схем, таблиц с обозначенными
основаниями для классификации и наполнению их примерами и др.

Продуктивным для закрепления и применения усвоенных знаний, а также
развития коммуникативных УУД является участие обучающихся с ЗПР в проектной
деятельности. При организации уроков рекомендуется использовать IT-технологии,
презентации, научно-популярные фильмы, схемы, в том числе, интерактивные, и
другие средства визуализации.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует ООП
ООО.
Для обучающихся с ЗПР существенным являются приемы работы с лексическим
материалом по предмету. При работе над лексикой, в том числе научной
терминологией курса (раскрытие значений новых слов, уточнение или расширение
значений уже известных лексических единиц) необходимо включение слова в
контекст. Введение нового термина, новой лексической единицы проводится на
основе обращения к этимологии слова и ассоциациям. Каждое новое слово включается
в контекст, закрепляется в речевой практике обучающихся.
Изучаемые термины вводятся на полисенсорной основе, обязательна
визуальная поддержка, алгоритмы работы с определением, опорные схемы для
актуализации терминологии.
Место учебного предмета «Биология» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Биология» входит в предметную
область «Естественнонаучные предметы» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Биология», представленное в Примерной рабочей
программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной
программе основного общего образования, Примерной адаптированной основной
образовательной программе основного общего образования обучающихся с
задержкой психического развития.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
5 КЛАСС
1. Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и др.). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и
неживая природа – единое целое1.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии
(ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и др.). Профессии,
связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и др. (4–5).
Связь биологии с другими науками (математика, география и др.). Роль биологии в
познании окружающего мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими
приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний.

1

Здесь и далее курсивом обозначены темы, изучение которых проводится в
ознакомительном плане. Педагог самостоятельно определяет объем изучаемого
материала.

Поиск информации с использованием различных источников (научно-популярная
литература, справочники, Интернет).
2. Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент,
описание, измерение, классификация. Устройство увеличительных приборов: лупы и
микроскопа. Правила работы с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод
измерения (инструменты измерения). Метод классификации организмов, применение
двойных названий организмов. Наблюдение и эксперимент как ведущие методы
биологии.
Лабораторные и практические работы2
1. Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри,
пробирки, мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
2. Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с
ними.
3. Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с
помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и
экспериментом.
3. Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы.
Клетка и её открытие. Клеточное строение организмов. Цитология – наука о
клетке. Клетка – наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов.
Строение клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы
органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов, лишайников.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение,
развитие, раздражимость, приспособленность. Организм – единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства,
типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды.
Жизнедеятельность организмов.
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и
в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного микропрепарата).
2. Ознакомление с принципами систематики организмов.
3. Наблюдение за потреблением воды растением.
4. Организмы и среда обитания
2
Здесь и далее приводится расширенный перечень лабораторных и практических работ, из
которых учитель делает выбор по своему усмотрению.

Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности
сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные
изменения в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных
примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5. Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и др.).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных
сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон.
Ландшафты: природные и культурные.
Лабораторные и практические работы
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и
др.).
Экскурсии или видеоэкскурсии
1. Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и др.).
2. Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и
ростом численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории.
Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек
Земли, потери почв, их предотвращение. Пути сохранения биологического
разнообразия. Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные
парки, памятники природы). Красная книга РФ. Осознание жизни как великой
ценности.
Практические работы
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на
пришкольной территории.
6 КЛАСС
1. Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими
науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие
и низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии,
вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного
организма, их роль и связь между собой.

Лабораторные и практические работы
1. Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
2. Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов).
3. Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых
или гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и
др.).
Экскурсии или видеоэкскурсии
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2. Строение и жизнедеятельность растительного организма
Питание растения
Корень – орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые
системы. Виды корней и типы корневых систем. Внешнее и внутреннее строение
корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост
корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению
(корневое давление, осмос). Видоизменение корней. Почва, её плодородие. Значение
обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания проростков,
полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции
листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности
внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная
ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган воздушного питания. Фотосинтез.
Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере
гербарных экземпляров или живых растений.
2. Изучение микропрепарата клеток корня.
3. Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени,
тополя и др.).
4. Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на
комнатных растениях).
5. Изучение микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах).
6. Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными
растениями.
Дыхание растения
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания устьичный аппарат).
Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха как
препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в
кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с
фотосинтезом.
Лабораторные и практические работы
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Транспорт веществ в растении
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки,
жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и др.) растения. Связь клеточного
строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля
травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима).
Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий,
древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня.

Транспорт воды и минеральных веществ в растении (сосуды древесины) —
восходящий ток. Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция
испарения воды в растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) — нисходящий ток.
Перераспределение и запасание веществ в растении. Видоизменённые побеги:
корневище, клубень, луковица. Их строение; биологическое и хозяйственное
значение.
Лабораторные и практические работы
1. Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
2. Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате).
3. Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
4. Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Рост растения
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий.
Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов на рост
растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки. Ветвление
побегов. Управление ростом растения. Формирование кроны. Применение знаний о
росте растения в сельском хозяйстве. Развитие боковых побегов.
Лабораторные и практические работы
1. Наблюдение за ростом корня.
2. Наблюдение за ростом побега.
3. Определение возраста дерева по спилу.
Размножение растения
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное
размножение культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского
растения. Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное
(генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное
опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение.
Наследование признаков обоих растений. Образование плодов и семян. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян. Условия
прорастания семян. Подготовка семян к посеву. Развитие проростков.
Лабораторные и практические работы
1. Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование
побегов, черенкование листьев и др.) на примере комнатных растений (традесканция,
сенполия, бегония, сансевьера и др.).
2. Изучение строения цветков.
3. Ознакомление с различными типами соцветий.
4. Изучение строения семян двудольных растений.
5. Изучение строения семян однодольных растений.
6. Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Развитие растения
Развитие цветкового растения. Основные периоды развития. Цикл развития
цветкового растения. Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых
растений. Жизненные формы цветковых растений.
Лабораторные и практические работы
1. Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных
условиях (на примере фасоли или посевного гороха).
2. Определение условий прорастания семян.

7 КЛАСС
1. Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения.
Основные таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс,
порядок, семейство, род, вид). История развития систематики, описание видов,
открытие новых видов. Роль систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные
и
многоклеточные
зелёные
водоросли.
Строение
и
жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей
(бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и жизнедеятельность.
Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов.
Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов
к жизни на сильно увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития на
примере зелёного мха кукушкин лён. Роль мхов в заболачивании почв и
торфообразовании. Использование торфа и продуктов его переработки в
хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники). Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных
растений по сравнению с мхами. Особенности строения и жизнедеятельности
плаунов, хвощей и папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл развития
папоротника. Роль древних папоротникообразных в образовании каменного угля.
Значение папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные
растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение
хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и
жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле. Классификация
покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки
классов. Цикл развития покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных3 (цветковых) растений. Характерные
признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные,
или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые) 4. Многообразие
растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные представители
семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы

3

Изучаются три семейства растений по выбору учителя с учётом местных условий. Можно
использовать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются наиболее
распространёнными в данном регионе.

4

Морфологическая характеристика и определение семейств класса Двудольные и семейств
класса Однодольные осуществляется на лабораторных и практических работах.

1. Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады
и хлореллы).
2. Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере
спирогиры и улотрикса).
3. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
4. Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
5. Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных
растений (на примере ели, сосны или лиственницы).
6. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
7. Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные),
Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные
(Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
8. Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием
определителей растений или определительных карточек.
2. Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной
коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного
царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями
суши. Этапы развития наземных растений основных систематических групп. Вымершие
растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или
краеведческий музей).
3. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения.
Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и
с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных сообществах.
Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена растительных
сообществ. Растительность (растительный покров) природных зон Земли. Флора.
4. Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города,
особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады.
Декоративное цветоводство. Комнатные растения, комнатное цветоводство.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира.
Восстановление численности редких видов растений: особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии
1. Изучение сельскохозяйственных растений региона.
2. Изучение сорных растений региона.
5. Грибы. Лишайники. Бактерии

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний,
связанных с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни
человека. Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых
грибов в природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность
и др.).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов
(головня, спорынья, фитофтора, трутовик и др.). Борьба с заболеваниями,
вызываемыми паразитическими грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост
и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности).
Лабораторные и практические работы
1. Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов.
2. Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение
шляпочных грибов на муляжах).
3. Изучение строения лишайников.
4. Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
8 КЛАСС
1. Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими
науками и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела
животного, симметрия, размеры тела и др.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение
животной клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с
ядрышком, цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные
вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке. Деление
клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы органов животных.
Организм – единое целое.
Лабораторные и практические работы
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей
животных.
2. Строение и жизнедеятельность организма животного5
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и

5

Темы 2 и 3 можно менять местами по усмотрению учителя, рассматривая содержание темы
2 в качестве обобщения учебного материала.

внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное,
жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц;
плавание рыб; движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и
др.). Рычажные конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и
пищеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение,
замкнутая и сквозная пищеварительная система у беспозвоночных.
Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные железы. Ферменты.
Особенности
пищеварительной
системы
у
представителей
отрядов
млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность
клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное,
лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных
мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме
животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце,
кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у
дождевого червя. Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у
моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и особенности строения сердец у
позвоночных, усложнение системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена
веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у
плоских червей, выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей.
Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники,
мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности выделения у птиц,
связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения
кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче.
Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость
у одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и
др.). Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у
беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у
позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного
мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и
извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые
гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и
сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их
усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных
животных. Орган боковой линии у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и
научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт
(постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное,
исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление
клетки одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое
размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и
семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие
млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место). Пупочный

канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз
(развитие с превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы
1. Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
2. Изучение способов поглощения пищи у животных.
3. Изучение способов дыхания у животных.
4. Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
5. Изучение покровов тела у животных.
6. Изучение органов чувств у животных.
7. Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
8. Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
3. Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная
систематическая категория животных. Классификация животных. Система животного
мира. Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство,
род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний
о происхождении и родстве животных в классификации животных.
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Местообитание и образ жизни. Образование цисты при
неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших. Значение простейших
в природе и жизни человека (образование осадочных пород, возбудители
заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и меры
профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
1. Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её
передвижением. Изучение хемотаксиса.
2. Многообразие простейших (на готовых препаратах).
3. Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки и
др.).
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика.
Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и
энтодерма. Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация.
Рефлекс.
Бесполое
размножение
(почкование).
Половое
размножение.
Гермафродитизм.
Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие
кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения (школьный
аквариум).
2. Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
3. Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие
червей. Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печёночного
сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к
паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и
животным. Меры по предупреждению заражения паразитическими червями. Роль
червей как почвообразователей.
Лабораторные и практические работы

1. Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за
реакцией дождевого червя на раздражители.
2. Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном
препарате и микропрепарате).
3. Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых
влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее
строение членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение
ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с
жизнью на суше. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с ними.
Паразитические клещи – возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты
от клещей. Роль клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение
насекомых и типы развития. Отряды насекомых6: Прямокрылые, Равнокрылые,
Полужесткокрылые, Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и
др. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних
животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие
численность вредителей растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по
сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и
жизни человека.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука
или других крупных насекомых-вредителей).
2. Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере
коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и
процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых,
головоногих моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания.
Размножение моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе
и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков
(раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и др.).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип
Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности
внутреннего
строения
и
процессов
жизнедеятельности.
Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб.
Размножение, развитие и миграция рыб в природе. Многообразие рыб, основные
систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека.
Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы

6

Отряды насекомых изучаются обзорно по усмотрению учителя в зависимости от местных
условий. Более подробно изучаются на примере двух местных отрядов.

1. Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на
примере живой рыбы в банке с водой).
2. Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного
препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных.
Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности,
связанных с выходом земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к жизни
в воде и на суше. Размножение и развитие земноводных.
Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и
жизни человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся.
Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы
жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше.
Размножение и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие
пресмыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни
человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о
потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение.
Многообразие птиц. Экологические группы птиц7. Приспособленность птиц к
различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела
птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
2. Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения.
Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение
млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери).
Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих. Насекомоядные и
Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные.
Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы8. Семейства отряда Хищные: собачьи,
кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие –
переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами.
Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование особенностей скелета млекопитающих.
2. Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.

7

Многообразие птиц изучается по выбору учителя на примере трёх экологических групп с
учётом распространения птиц в своём регионе.

8

Изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда по выбору
учителя.

4. Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в
процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира.
Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы изучения
ископаемых остатков. Реставрация древних животных. «Живые ископаемые»
животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение
многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные
этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5. Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на
животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ
жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи
в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности
распределения животных на планете. Фауна.
6. Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное.
Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на
основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие
предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека.
Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животнымивредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные
виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные
города. Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных
диких видов в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники.
Восстановление численности редких видов животных: особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения животного мира.
9 КЛАСС
1. Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена,
санитария, экология человека). Методы изучения организма человека. Значение
знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека
как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы.
Систематическое положение современного человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного
происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы.
Биологические и социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
2. Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в

клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые
клетки.
Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные,
нервная. Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как
единое целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение клеток слизистой оболочки полости рта человека.
2. Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
3. Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
3. Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и значение.
Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецепторы.
Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги.
Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной
мозг, его строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга.
Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система.
Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней
секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических
функций организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желёз.
Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение головного мозга человека (по муляжам).
2. Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
4. Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в
длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет
конечностей и их поясов. Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц:
статическая и динамическая; мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц.
Гиподинамия. Роль двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении
костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития
плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование свойств кости.
2. Изучение строения костей (на муляжах).
3. Изучение строения позвонков (на муляжах).
4. Определение гибкости позвоночника.
5. Измерение массы и роста своего организма.
6. Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление
мышц.
7. Выявление нарушения осанки.

8. Определение признаков плоскостопия.
9. Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
5. Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль
в организме. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз).
Свёртывание крови. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые
иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание,
воспаление,
вирусные
заболевания,
ВИЧ-инфекция.
Вилочковая
железа,
лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И.
И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение).
6. Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения.
Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы.
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы
1. Измерение кровяного давления.
2. Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после
дозированных физических нагрузок у человека.
3. Первая помощь при кровотечениях.
7. Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и
функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких.
Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение
воздушно-капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и
психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой
помощи при поражении органов дыхания.
Лабораторные и практические работы
1. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
2. Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту
дыхания.
8. Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в
пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в
желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ.
Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их
роль в пищеварении.
Микробиом человека — совокупность микроорганизмов, населяющих
организм человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения.

Работы И. П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных
заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
2. Наблюдение действия желудочного сока на белки.
9. Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и
жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез
витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в
пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание — фактор укрепления
здоровья. Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование состава продуктов питания.
2. Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
3. Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10. Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция.
Влияние на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их
предупреждения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах,
ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
2. Определение жирности различных участков кожи лица.
3. Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа
кожи.
4. Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
11. Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной
системы, их строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон.
Образование мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания
органов мочевыделительной системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы
1. Определение местоположения почек (на муляже).
2. Описание мер профилактики болезней почек.
12. Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие
факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое
созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины
и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических

знаний для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их
профилактика.
Лабораторные и практические работы
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных
заболеваний: СПИД и гепатит.
13. Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение.
Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное
восприятие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
1. Определение остроты зрения у человека.
2. Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
3. Изучение строения органа слуха (на муляже).
14. Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная
обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая
нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова. Механизм
образования условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль
гормонов в поведении. Наследственные и ненаследственные программы поведения у
человека. Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга.
Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности
личности: способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей
нервной деятельности и темперамента. Особенности психики человека. Гигиена
физического и умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон и его значение.
Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение кратковременной памяти.
2. Определение объёма механической и логической памяти.
3. Оценка сформированности навыков логического мышления.
15. Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на
организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде,
в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие
здоровье:
гиподинамия,
курение,
употребление
алкоголя,
наркотиков,
несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная
организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу.
Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде.

Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей
среды для сохранения человечества.
Примерные контрольно-измерительные материалы по биологии
Виды и формы контроля:
2. устный опрос в форме беседы с опорой на план;
3. тематическое тестирование;
4. лабораторные и практические работы;
5. зачеты;
6. индивидуальный
контроль
(дифференцированные
карточки-задания,
индивидуальные домашние задания).
Текущая проверка осуществляется в процессе освоения обучающимися каждой
темы и тематического раздела в целом. Она проходит в виде опросов, выполнения
проверочных заданий и др., организуемых педагогом. Основная функция текущей
проверки заключается в диагностировании результатов и дальнейшей коррекции
трудностей, возникающих при освоении программы.
Промежуточный контроль позволяет установить уровень освоения
обучающимися программного материала по биологии на конец учебного года.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
чувство ответственности перед своей малой Родиной – осознание
необходимости соблюдения правил природосбережения и природопользования;
мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности в
области биологических знаний;
осмысление личного и чужого опыта, наблюдений за природными объектами и
явлениями;
осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
способность воспринимать информацию биологического содержания в научнопопулярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах,
критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные
об источнике информации;
осознание своего поведения с точки зрения опасности или безопасности для
себя или для окружающих;
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья;
активное участие в решении практических задач природосбережения (в рамках
семьи, школы, города);
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения биологических знаний;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
готовность к осознанному построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на основе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, уважительного отношения к труду, разнообразного
опыта участия в социально значимом труде;

представления об основах экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, приобретение опыта экологически
ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность
(сельскохозяйственную), в том числе умение учиться у других людей;
осознание стрессовой ситуации, оценка происходящих биологических
изменений и их последствий; формировать опыт;
осознание своих дефицитов и проявление стремления к их преодолению;
саморазвитие, умение ставить достижимые цели и строить реальные
жизненные планы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
пользоваться научными методами для распознания биологических проблем;
давать научное объяснение с опорой на ключевые слова биологическим
фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и
человека;
проводить наблюдения с опорой на план за живыми объектами, собственным
организмом;
описывать биологические объекты, процессы и явления с опорой на алгоритм;
ставить с опорой на алгоритм учебных действий несложные биологические
эксперименты и интерпретировать их результаты с помощью учителя;
использовать научно-популярную литературу по биологии, справочные
материалы (на бумажных и электронных носителях), ресурсы Интернета при
выполнении учебных задач;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач с помощью педагога.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
использовать информационно-коммуникационные технологии для решения
коммуникативных и познавательных задач в области биологии;
с помощью педагога или самостоятельно составлять устные и письменные
тексты по биологии с использованием иллюстративных материалов для выступления
перед аудиторией;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт, принимать и разделять
ответственность и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
определять цели биологического образования, ставить новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
планировать пути достижения целей в биологических наблюдениях, осознанно
выбирать способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия во время биологических наблюдений с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе

достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
осознавать и применять ценностное отношение к живой природе, к
собственному организму; понимать роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира;
уметь применять систему биологических знаний под руководством педагога:
раскрывать сущность живого, называть отличия живого от неживого, перечислять
основные закономерности организации, функционирования объектов, явлений,
процессов живой природы, эволюционного развития органического мира в его
единстве с неживой природой; сформированность представлений о современной
теории эволюции и основных свидетельствах эволюции;
владеть основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использовать изученные термины, понятия, теории, законы и закономерности для
объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов с опорой на
схемы и алгоритмы;
понимать способы получения биологических знаний; иметь опыт
использования методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических
явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических
опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых
приборов и инструментов с опорой на алгоритм учебных действий;
уметь характеризовать с опорой на ключевые слова, план, справочную
информацию основные группы организмов в системе органического мира (в том числе
вирусы,
бактерии,
растения,
грибы,
животные):
строение,
процессы
жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека;
уметь объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и
процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к
различным экологическим факторам;
уметь описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать
важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека с
опорой на план;
иметь представление о взаимосвязи наследования потомством признаков от
родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как носителей
наследственной информации, об основных закономерностях наследования признаков;
иметь представление об основных факторах окружающей среды, их роли в
жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об антропогенном
факторе;
иметь представление об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством и способах их
преодоления;
уметь решать учебные задачи биологического содержания, с опорой на
алгоритм учебных действий, в том числе выявлять причинно-следственные связи,
проводить расчеты, делать выводы на основании полученных результатов;
уметь создавать и применять с помощью педагога словесные и графические
модели для объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой природы;

осознавать вклад российских и зарубежных ученых в развитие биологических
наук;
владеть навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,
диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее
достоверности с помощью учителя;
уметь планировать под руководством учителя и проводить учебное
исследование или проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели
формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для
их решения, формулировать выводы; публично представлять полученные результаты;
уметь интегрировать с помощью педагога биологические знания со знаниями
других учебных предметов;
владеть основами экологической грамотности: осознание необходимости
действий по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем,
сохранению и укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и
здоровью окружающих;
уметь использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа
жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных
привычек и зависимостей; уметь противодействовать лженаучным манипуляциям в
области здоровья;
знать и уметь применять приемы оказания первой помощи человеку,
выращивания культурных растений и ухода за домашними животными;
Требования к предметным результатам освоения учебного предмета
«Биология», распределенные по годам обучения
Результаты по годам формулируются по принципу добавления новых
результатов от года к году, уже названные в предыдущих годах позиции, как правило,
дословно не повторяются, но учитываются (результаты очередного года по умолчанию
включают результаты предыдущих лет).
5 КЛАСС:
характеризовать с опорой на ключевые слова биологию как науку о живой
природе; перечислять с помощью учителя основные закономерности организации,
функционирования объектов, явлений, процессов живой природы, называть признаки
живого, сравнивать с визуальной опорой объекты живой и неживой природы;
характеризовать с опорой на ключевые слова значение биологических знаний
для современного человека; перечислять профессии, связанные с биологией;
приводить примеры вклада отечественных (в том числе В.И. Вернадский, А.Л.
Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) ученых в
развитие биологии с опорой на учебник и другие источники информации;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:
питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение,
размножение, формировать представления о взаимосвязи наследования потомством
признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как
носителей наследственной информации, об основных закономерностях наследования
признаков;
владеть основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использовать с помощью учителя изученные термины, понятия, теории, законы и

закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и
процессов;
ориентироваться в биологических понятиях и терминах и оперировать ими на
базовом уровне (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия,
физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система органов,
организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение,
раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное
сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте с визуальной опорой;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные
и ядерные организмы; различные биологические объекты: растения, животных, грибы,
лишайники, бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи
организмов в природном и искусственном сообществах; представителей флоры и
фауны природных зон Земли; ландшафты природные и культурные с использованием
справочной информации и с помощью учителя;
проводить описание организма по заданному плану; выделять существенные
признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать
организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных,
грибов, лишайников, бактерий и вирусов с опорой на алгоритм;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), факторах окружающей среды;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
обитания, взаимосвязи организмов в сообществах с визуальной опорой;
знать основные правила поведения человека в природе и объяснять с помощью
учителя значение природоохранной деятельности человека;
раскрывать на основе опорного плана роль биологии в практической
деятельности человека;
иметь представление о связи знаний биологии со знаниями математики,
физической географии, предметов гуманитарного цикла, различными видами
искусства;
выполнять практические работы с помощью учителя, по алгоритму (поиск
информации с использованием различных источников; описание организма по
заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом; знакомство с
различными способами измерения и сравнения живых объектов);
понимать способы получения биологических знаний; иметь опыт
использования методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических
явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических
опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых
приборов и инструментов, владеть элементарными приемами работы с лупой,
световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во
внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
по биологии, справочные материалы, ресурсы сети Интернет;
создавать с помощью учителя собственные письменные и устные сообщения,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии, по возможности, сопровождать
выступление презентацией;
владеть навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,

диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее
достоверности с помощью учителя;
осуществлять отбор источников биологической информации в соответствии с
заданным поисковым запросом с помощью учителя.
6 КЛАСС:
характеризовать с опорой на ключевые слова ботанику как биологическую
науку, ее разделы и связи с другими науками и техникой;
приводить примеры вклада отечественных (в том числе В.В. Докучаев, К.А.
Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) ученых в
развитие наук о растениях с опорой на учебник и другие источники информации;
владеть основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использовать изученные термины, понятия, теории, законы и закономерности для
объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
ориентироваться в биологических понятиях и терминах и оперировать ими на базовом
уровне (в том числе: ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы
растения, система органов растения (корень, побег, почка, лист, видоизмененные
органы, цветок, плод, семя), растительный организм, минеральное питание,
фотосинтез, дыхание, рост, размножение, развитие) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте с визуальной опорой;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание,
фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь строения
вегетативных и генеративных органов растений с их функциями с опорой на алгоритм;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному
плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам с помощью учителя;
уметь описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать
важнейшие биологические процессы в организмах растений с опорой на план;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой с помощью
учителя, с опорой на алгоритм;
выполнять практические и лабораторные работы с помощью учителя по
морфологии и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с
постоянными
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
характеризовать с опорой на ключевые слова процессы жизнедеятельности
растений: поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост,
развитие, способы естественного и искусственного вегетативного размножения;
семенное размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
выявлять с помощью учителя причинно-следственные связи между строением
и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать с помощью учителя растения и их части по разным
основаниям;
иметь представление о роли растений в природе и жизни человека;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных
растений, овладеть приемами выращивания культурных растений;
понимать способы получения биологических знаний; иметь опыт
использования методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических
явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических

опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых
приборов и инструментов; соблюдать правила безопасного труда при работе с
учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных и практических работ на уроке и во
внеурочной деятельности;
иметь представление о связи знаний биологии со знаниями математики,
физической географии, предметов гуманитарного цикла, различными видами
искусства;
создавать с помощью учителя письменные и устные сообщения, обобщая
информацию из двух источников, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии;
владеть навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,
диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки
ее достоверности с помощью учителя.
7 КЛАСС:
характеризовать с опорой на ключевые слова принципы классификации
растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны,
хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада отечественных (в том числе Г.Ф. Морозов, Н.И.
Вавилов, И.В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) ученых в
развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях с опорой на учебник и
другие источники информации;
владеть основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использовать изученные термины, понятия, теории, законы и закономерности для
объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
ориентироваться в биологических понятиях и терминах и оперировать ими на
базовом уровне (в том числе: ботаника, экология растений, царство, отдел, класс,
семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное
сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые растения, семенные
растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники, бактерии) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте с визуальной опорой;
различать и описывать с помощью учителя живые и гербарные экземпляры
растений, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов в строении покрытосеменных или цветковых,
признаки семейств двудольных и однодольных растений с опорой на ключевые слова,
схемы;
определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы с помощью учителя по
систематике растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений,
бактерий, грибов и лишайников с опорой на ключевые слова;

проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники,
бактерии по заданному плану; делать выводы на основе сравнения с помощью
учителя;
описывать с опорой на справочный материал усложнение организации
растений в ходе эволюции растительного мира на Земле;
выявлять с помощью учителя черты приспособленности растений к среде
обитания, значение экологических факторов для растений;
характеризовать с опорой на план растительные сообщества, сезонные и
поступательные изменения растительных сообществ, растительность (растительный
покров) природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значения в жизни человека;
понимать причины и иметь представление о мерах охраны растительного мира
Земли;
иметь представление о роли растений, грибов, лишайников, бактерий в
природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни;
иметь представление о связи знаний биологии со знаниями математики,
физической географии, предметов гуманитарного цикла, различными видами
искусства и демонстрировать на конкретных примерах с помощью учителя;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
грибами, бактериями и лишайниками, описывать их; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты с опорой на алгоритм учебных действий;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных и практических работ на уроке и во внеурочной деятельности;
создавать с опорой на справочный материал письменные и устные сообщения,
грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией, созданной с помощью учителя;
владеть навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,
диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее
достоверности с помощью учителя.
8 КЛАСС:
характеризовать с опорой на план зоологию как биологическую науку, ее
разделы и связь с другими науками и техникой;
характеризовать с опорой на ключевые слова принципы классификации
животных, вид, как основную систематическую категорию, основные систематические
группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые
черви; членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада отечественных (в том числе А.О. Ковалевский, А.Н.
Северцов, К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель)
ученых в развитие наук о животных с опорой на учебник и другие источники
информации;
владеть основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использовать изученные термины, понятия, теории, законы и закономерности для
объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
ориентироваться в биологических понятиях и терминах и оперировать ими на базовом
уровне (в том числе: зоология, экология животных, систематика, царство, тип, отряд,
семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, система

органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие,
кровообращение, выделение, опора, движение, размножение, раздражимость,
рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте с визуальной опорой;
иметь представление об общих признаках животных, уровнях организации
животного организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
уметь описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать
важнейшие биологические процессы в организмах животных, сравнивать животные
ткани и органы животных между собой с опорой на план, ключевые слова;
иметь представление о строении и процессах жизнедеятельности животных
изучаемых систематических групп: опору и движение, питание и пищеварение,
дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение
и развитие;
выявлять с помощью учителя причинно-следственные связи между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать с опорой на план животных изучаемых систематических
групп, отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам; простейших – по изображениям;
выявлять с опорой на алгоритм учебных действий характерные признаки
классов членистоногих и хордовых; отрядов насекомых и млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы с помощью учителя по
морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и
делать выводы на основе сравнения с помощью учителя;
классифицировать по предложенным основаниям животных на основании
особенностей строения;
описывать с опорой на справочный материал усложнение организации
животных в ходе эволюции животного мира на Земле, эволюционного развития
органического мира в его единстве с неживой природой;
выявлять с опорой на алгоритм учебных действий черты приспособленности
животных к среде обитания, значение для животных экологических факторов, в том
числе антропогенного;
выявлять с опорой на алгоритм учебных действий взаимосвязи животных в
природных сообществах, цепи питания;
устанавливать после предварительного анализа взаимосвязи животных с
растениями, грибами, лишайниками и бактериями в природных сообществах;
иметь представление о животных природных зон Земли, основных
закономерностях распространения животных по планете;
иметь представление о роли животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека;
роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его
повседневной жизни, иметь представление о приемах ухода за домашними
животными;
понимать причины и иметь представление о мерах охраны животного мира
Земли;

иметь представление о связи знаний биологии со знаниями математики,
предметов естественнонаучного и гуманитарного цикла, различными видами
искусства;
понимать способы получения биологических знаний; иметь опыт
использования методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических
явлений и процессов по алгоритму учебных действий: наблюдение, описание,
проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в том числе с
использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов; соблюдать
правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных и
практических работ на уроке и во внеурочной деятельности;
создавать с опорой на справочный материал письменные и устные сообщения,
грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учетом особенностей аудитории сверстников;
владеть навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,
диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее
достоверности с помощью учителя.
9 КЛАСС
иметь представление о науках о человеке (анатомия, физиология, медицина,
гигиена, экология человека, психология) и их связи с другими науками и техникой;
объяснять с опорой на ключевые слова, план положение человека в системе
органического мира, его происхождение; сходства и отличия человека от животных;
приспособленность к различным экологическим факторам (человеческие расы и
адаптивные типы людей); родство человеческих рас, иметь представления о
современной теории эволюции и основных свидетельствах эволюции;
приводить примеры вклада отечественных (в том числе И.М. Сеченов, И.П.
Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и зарубежных (в том числе У.
Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) ученых в развитие представлений о
происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека и
животных с опорой на учебник и другие источники информации;
ориентироваться в биологических понятиях и терминах и оперировать ими на
базовом уровне (в том числе: цитология, анатомия человека, физиология человека,
гигиена человека, экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, организм,
питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение энергии,
движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость,
регуляция, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте с визуальной опорой;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм;
сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий клетки разных тканей,
групп тканей, органы, системы органов человека; процессы жизнедеятельности
организма человека, делать выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны),
выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии с опорой на
определения;
характеризовать с опорой на ключевые слова биологические процессы: обмен
веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,

движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение
человека;
выявлять с помощью учителя причинно-следственные связи между строением
клеток, органов, систем органов организма человека и их функциями; между
строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека;
создавать и применять с помощью педагога словесные и графические модели
для объяснения строения и функционирования органов и систем органов человека;
иметь представления об основных закономерностях наследования признаков
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные)
заболевания человека; объяснять значение мер профилактики в предупреждении
заболеваний человека под руководством учителя;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности
человека с использованием смысловых опор;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы,
наследственные и ненаследственные программы поведения; особенности высшей
нервной деятельности человека; виды потребностей, памяти, мышления, речи,
темперамента, эмоций, сна; структуру функциональных систем организма,
направленных на достижение полезных приспособительных результатов с
использованием смысловых опор;
выполнять практические и лабораторные работы под руководством учителя по
морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
решать с опорой на алгоритм учебных действий учебные задачи, используя
основные показатели здоровья человека, проводить расчеты и делать выводы на
основании полученных результатов;
называть и аргументировать основные принципы здорового образа жизни,
методы защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание,
соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная
организация труда и полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое
состояние;
использовать приобретенные знания и умения для соблюдения здорового
образа
жизни,
сбалансированного
питания,
физической
активности,
стрессоустойчивости, неприятия вредных привычек и зависимостей;
знать алгоритм оказания первой помощи, использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности для оказания первой помощи человеку при
потере сознания, солнечном и тепловом ударах, отравлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и
обморожениях;
уметь выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
иметь представление о связи знаний наук о человеке со знаниями предметов
естественнонаучного и гуманитарного цикла, ОБЖ, физической культуры, различных
видов искусства; уметь интегрировать с помощью педагога биологические знания со
знаниями других учебных предметов;
иметь представления о глобальных экологических проблемах, стоящих перед
человечеством и способах их преодоления;
понимать способы получения биологических знаний; иметь опыт
использования методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических

явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических
опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых
приборов и инструментов; соблюдать правила безопасного труда при работе с
учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных и практических работ на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,
диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее
достоверности с помощью учителя;
планировать под руководством учителя и проводить учебное исследование или
проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели формулировать
проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения,
формулировать выводы; публично представлять полученные результаты;
при выполнении проектов и учебных исследований в области биологии с
помощью учителя планировать совместную деятельность в группе, следить за
выполнением плана действий и корректировать его; адекватно оценивать собственный
вклад в деятельность группы; проявлять готовность толерантно разрешать конфликты;
уметь характеризовать с опорой на ключевые слова основные группы
организмов в системе органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения,
грибы, животные): строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение,
значение в природе и жизни человека с помощью учителя;
владеть приемами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из двух источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую с помощью
учителя.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного
общего образования должно обеспечить достижение следующих
обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии
основного общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при
выполнении
исследований
и
проектов,
стремление
к
взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:

отношение к биологии как к важной составляющей культуры,
гордость за вклад российских и советских учёных в развитие
мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции
нравственных норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности
человека в медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической
культуры личности;
5) физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый
образ
жизни
(здоровое
питание,
соблюдение
гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным
эмоциональным состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, населенного пункта, края)
биологической и экологической направленности, интерес к
практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении
задач в области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений
об основных биологических закономерностях, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании
научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической
науке, навыков исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся
условиях на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний
биологических закономерностей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии
основного общего образования, должны отражать овладение
следующими универсальными учебными действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и
характеризовать существенные
признаки
биологических объектов (явлений);
устанавливать
существенный
признак
классификации
биологических объектов (явлений, процессов), основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей
и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении
биологических явлений и процессов, делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно
выбирать
способ
решения
учебной
биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить
по
самостоятельно
составленному
плану
наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей биологического
объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать
возможное
дальнейшее
развитие
биологических процессов и их последствия в аналогичных или

сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе биологической информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать биологическую информацию различных видов и
форм представления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
процессе выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные
на
решение
биологической
задачи
и
поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной биологической
проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы, уметь обобщать
мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия
с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий,
которая обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях, используя биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учётом получения новых биологических знаний об изучаемом
биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной биологической задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных
действий, которая обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности), и жизненных
навыков
личности
(управления
собой,
самодисциплины,
устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к
концу обучения в 5 классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе,
называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой
природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать
значение биологических знаний для современного человека,
профессии, связанные с биологией (4–5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И.
Вернадский, А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе
Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и
явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость,
рост, развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе:
живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология,
биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система органов,
организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание,
выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда
обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и
описаниям доядерные и ядерные организмы, различные
биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники,
бактерии, природные и искусственные сообщества, взаимосвязи
организмов в природном и искусственном сообществах,
представителей флоры и фауны природных зон Земли, ландшафты
природные и культурные;

проводить описание организма (растения, животного) по
заданному плану, выделять существенные признаки строения и
процессов
жизнедеятельности
организмов,
характеризовать
организмы как тела живой природы, перечислять особенности
растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземновоздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды
обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность
организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в
сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в
природе и объяснять значение природоохранной деятельности
человека, анализировать глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности
человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний
биологии со знаниями по математике, предметов гуманитарного
цикла, различными видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с
использованием различных источников, описание организма по
заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом,
знакомство с различными способами измерения и сравнения живых
объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание,
классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за
организмами, описывать биологические объекты, процессы и
явления, выполнять биологический рисунок и измерение
биологических объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым
микроскопами при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии
с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу по биологии, справочные материалы,
ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к
концу обучения в 6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её
разделы и связи с другими науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В.
Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в
том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе:
ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы
растений, система органов растения: корень, побег почка, лист,

видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный
организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост,
развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного
организма (на примере покрытосеменных или цветковых):
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения
вегетативных и генеративных органов растений с их функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры
растений по заданному плану, части растений по изображениям,
схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации
растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между
собой;
выполнять практические и лабораторные работы по
морфологии и физиологии растений, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений:
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
рост, развитие, способы естественного и искусственного
вегетативного размножения, семенное размножение (на примере
покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и
функциями тканей и органов
растений,
строением
и
жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и
хозяйственное значение видоизменённых побегов, хозяйственное
значение вегетативного размножения;
применять полученные знания для выращивания и
размножения культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за
растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии
с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний
биологии со знаниями по математике, географии, технологии,
предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
владеть приёмами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации
из двух источников, преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;

создавать письменные и устные сообщения, используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к
концу обучения в 7 классе:
характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И.
Вавилов, И. В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л.
Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках,
бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе:
ботаника,
экология
растений,
микология,
бактериология,
систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная
форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие
растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения,
водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры
растений, части растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам, грибы по изображениям, схемам,
муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых,
семейств двудольных и однодольных растений;
определять
систематическое
положение
растительного
организма (на примере покрытосеменных, или цветковых) с
помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по
систематике растений, микологии и микробиологии, в том числе
работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
выделять
существенные
признаки
строения
и
жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения,
грибы, лишайники, бактерии по заданному плану, делать выводы на
основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и
поступательные изменения растительных сообществ, растительность
(растительный покров) природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в
жизни человека, понимать причины и знать меры охраны
растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в
природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и
его повседневной жизни;

демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по
биологии со знаниями по математике, физике, географии,
технологии, литературе, и технологии, предметов гуманитарного
цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за
растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать их,
ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии
с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из нескольких
источников (2–3), преобразовывать информацию из одной знаковой
системыв другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к
концу обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её
разделы и связь с другими науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как
основную систематическую категорию, основные систематические
группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские,
круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О.
Ковалевский, К. И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А.
Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о
животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе:
зоология,
экология
животных,
этология,
палеозоология,
систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная
клетка, животная ткань, орган животного, системы органов
животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие,
кровообращение, выделение, опора, движение, размножение,
партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение,
среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации
животного организма: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного
организма: опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и
транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост,
размножение и развитие;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных
изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание,
транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост,
развитие, размножение;

выявлять причинно-следственные связи между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых
систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических
групп, отдельные органы и системы органов по схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам, простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов
насекомых и млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по
морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в том
числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп
животных и делать выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей
строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции
животного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде
обитания, значение экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах,
цепи питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами,
лишайниками и бактериями в природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные
закономерности распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в
жизни человека, роль промысловых животных в хозяйственной
деятельности человека и его повседневной жизни, объяснять
значение животных в природе и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного
мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по
биологии со знаниями по математике, физике, химии, географии,
технологии, предметов гуманитарного циклов, различными видами
искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за
животными, описывать животных, их органы и системы органов;
ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии
с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из нескольких
(3–4) источников, преобразовывать информацию из одной знаковой
системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать

выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к
концу обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию,
физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и
их связи с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира,
его
происхождение,
отличия
человека
от
животных,
приспособленность к различным экологическим факторам
(человеческие расы и адаптивные типы людей), родство
человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М.
Сеченов, И. П. Павлов, И. И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К.
Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер,
Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении,
строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе:
цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека,
гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган,
система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ
и превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие,
поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз,
внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам
общих признаков организма человека, уровней его организации:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы,
системы органов человека; процессы жизнедеятельности организма
человека, делать выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины,
ферменты, гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и
превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет,
поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением
клеток, органов, систем органов организма человека и их
функциями, между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей
строения и функционирования органов и систем органов человека;
объяснять
нейрогуморальную
регуляцию
процессов
жизнедеятельности организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные
рефлексы, наследственные и ненаследственные программы
поведения, особенности высшей нервной деятельности человека,
виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов,
эмоций, сна, структуру функциональных систем организма,

направленных на достижение полезных приспособительных
результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по
морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека, в том
числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя
основные показатели здоровья человека, проводить расчёты и
оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни,
методы защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное
питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой
и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха,
позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения
здорового образа жизни, сбалансированного питания, физической
активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных
привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при
потере сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении,
утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета,
органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о
человеке со знаниями предметов естественно-научного и
гуманитарного циклов, различных видов искусства, технологии,
основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять,
описывать организм человека и процессы его жизнедеятельности,
проводить простейшие исследования организма человека и
объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии
с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из нескольких
(4–5) источников; преобразовывать информацию из одной знаковой
системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя
понятийный аппарат изученного раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Биология —
наука о живой
природе

4

2

Методы
изучения живой
природы

4

1

3

Организмы —
тела живой
природы

10

1.5

4

Организмы и
среда обитания

6

0.5

5

Природные
сообщества

6

0.5

6

Живая природа
и человек

3

7

Резервное время

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО

34

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

0

3.5

ПРОГРАММЕ

6 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Растительный организм

8

1.5

2

Строение и
многообразие
покрытосеменных
растений

11

3.5

3

Жизнедеятельность
растительного
организма

14

3

4

Резервное время

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0

0

8

7 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

1

Систематические
группы растений

19

2

Развитие
растительного мира
на Земле

2

3

Растения в
природных
сообществах

3

4

Растения и человек

3

5

Грибы. Лишайники.
Бактерии

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Контрольные
работы

Практические
работы

4.5

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

2
0

6.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

8 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Животный организм

4

0.5

2

Строение и
жизнедеятельность
организма животного

12

3

3

Основные категории
систематики животных

1

4

Одноклеточные
животные - простейшие

3

1

5

Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные

2

1

6

Плоские, круглые,
кольчатые черви

4

1

7

Членистоногие

6

1

8

Моллюски

2

0.5

9

Хордовые

1

10

Рыбы

4

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК

11

Земноводные

3

12

Пресмыкающиеся

3

13

Птицы

4

1

14

Млекопитающие

7

1

15

Развитие животного
мира на Земле

4

0.5

16

Животные в природных
сообществах

3

17

Животные и человек

3

18

Резервное время

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

0

11.5

9 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Человек —
биосоциальный вид

3

2

Структура организма
человека

3

1

3

Нейрогуморальная
регуляция

8

0.5

4

Опора и движение

5

2

5

Внутренняя среда
организма

4

0.5

6

Кровообращение

4

1.5

7

Дыхание

4

1

8

Питание и
пищеварение

6

1

9

Обмен веществ и
превращение энергии

4

1.5

10

Кожа

5

2

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

11

Выделение

3

1

12

Размножение и
развитие

5

0.5

13

Органы чувств и
сенсорные системы

5

1.5

14

Поведение и психика

6

1

15

Человек и
окружающая среда

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

0

15

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п
/
п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Живая и неживая
природа. Признаки
живого

1

2

Биология - система наук
о живой природе

1

3

Роль биологии в
познании окружающего
мира и практической
деятельности
современного человека

1

4

Источники
биологических знаний

1

5

Научные методы
изучения живой
природы

6

Методы изучения живой
природы: измерение

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cca6
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf56

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863cd0c
8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863cd9c
e

7

Методы изучения живой
природы: наблюдение и
эксперимент.
Лабораторная работа.
«Изучение
лабораторного
оборудования:
термометры, весы,
чашки Петри, пробирки,
мензурки. Правила
работы с оборудованием
в школьном кабинете.
Ознакомление с
устройством лупы,
светового микроскопа,
правила работы с ними»

8

Методы изучения живой
природы: описание.
Практическая работа
«Ознакомление с
растительными и
животными клетками:
томата и арбуза
(натуральные
препараты), инфузории
туфельки и гидры
(готовые

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863cd65
e

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863cd86
6

микропрепараты) с
помощью лупы и
светового микроскопа»
Библиотека ЦОК
9

Понятие об организме

10

Увеличительные
приборы для
исследований

11

Цитология – наука о
клетке. Лабораторная
работа «Изучение
клеток кожицы чешуи
лука под лупой и
микроскопом (на
примере самостоятельно
приготовленного
микропрепарата)»

12

Жизнедеятельность
организмов

13

Свойства живых
организмов.
Лабораторная работа
«Наблюдение за
потреблением воды
растением»

https://m.edsoo.ru/863cdb3
6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd3d
e

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863cddd
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce56
8

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863ce73
e

14

Разнообразие
организмов и их
классификация.
Практическая работа
«Ознакомление с
принципами
систематики
организмов»

1

15

Многообразие и
значение растений

1

16

Многообразие и
значение животных

1

17

Многообразие и
значение грибов

1

18

Бактерии и вирусы как
форма жизни

1

19

Среды обитания
организмов

1

20

Водная среда обитания
организмов

1

21

Наземно-воздушная
среда обитания
организмов

1

22

Почвенная среда
обитания организмов.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cea6
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cec3e

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cedb

Практическая работа
«Выявление
приспособлений
организмов к среде
обитания (на
конкретных примерах)»

a

23

Организмы как среда
обитания

1

24

Сезонные изменения в
жизни организмов

1

25

Понятие о природном
сообществе.

1

26

Взаимосвязи
организмов в
природных сообществах

1

27

Пищевые связи в
природных сообществах

1

28

Разнообразие
природных сообществ

1

29

Искусственные
сообщества, их отличие
от природных
сообществ
Лабораторная работа
«Изучение
искусственных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf508

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfb20

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c

сообществ и их
обитателей (на примере
аквариума и др.)»
30

Природные зоны Земли,
их обитатели

31

Влияние человека на
живую природу

32

Глобальные
экологические
проблемы

33

Пути сохранения
биологического
разнообразия

1

34

Резервный урок.
Обобщение знаний по
материалу, изученному
в 5 классе

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/863cfeea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d034
0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d034
0

1

Библиотека ЦОК

34

https://m.edsoo.ru/863d064
c

0

3

6 КЛАСС
№
п
/
п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

1

Ботаника – наука о
растениях

2

Общие признаки и уровни
организации
растительного организма

3

Споровые и семенные
растения

4

Растительная клетка, ее
изучение. Лабораторная
работа «Изучение
микроскопического
строения листа водного
растения элодеи»

1

5

Химический состав
клетки. Лабораторная
работа «Обнаружение
неорганических и
органических веществ в

1

https://m.edsoo.ru/863d0af
2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0c8
2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0de
0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0fd
e

0.5

растении»
6

Жизнедеятельность
клетки

7

Растительные ткани, их
функции. Лабораторная
работа «Изучение
строения растительных
тканей (использование
микропрепаратов)»

8

Органы растений.
Лабораторная работа
«Изучение внешнего
строения травянистого
цветкового растения (на
живых или гербарных
экземплярах растений):
пастушья сумка, редька
дикая, лютик едкий и
другие растения»

9

Строение семян.
Лабораторная работа
«Изучение строения
семян однодольных и
двудольных растений»

10

Виды корней и типы
корневых систем.
Лабораторная работа

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d115
a

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d12a
e

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d3cc
a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863d140
2

«Изучение строения
корневых систем
(стержневой и
мочковатой) на примере
гербарных экземпляров
или живых растений.
Изучение микропрепарата
клеток корня»
Библиотека ЦОК
11

Видоизменение корней

12

Побег. Развитие побега из
почки. Лабораторная
работа «Изучение
строения вегетативных и
генеративных почек (на
примере сирени, тополя и
других растений)»

1

0.5

13

Строение стебля.
Лабораторная работа
«Рассматривание
микроскопического
строения ветки дерева (на
готовом
микропрепарате)»

1

0.5

14

Внешнее и внутреннее
строение листа.

1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d197
a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1c9
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d28c
a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1e9

Лабораторная работа
«Ознакомление с
внешним строением
листьев и
листорасположением (на
комнатных растениях)».

8

15

Видоизменения побегов.
Лабораторная работа
«Исследование строения
корневища, клубня,
луковицы»

16

Строение и разнообразие
цветков. Лабораторная
работа «Изучение
строения цветков»

17

Соцветия. Лабораторная
работа «Ознакомление с
различными типами
соцветий»

18

Плоды

19

Распространение плодов
и семян в природе

1

20

Обмен веществ у
растений

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d2c0
8

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d384
2

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d384
2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863d3b4
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d255

0

Библиотека ЦОК

21

Минеральное питание
растений. Удобрения

22

Фотосинтез.
Практическая работа
«Наблюдение процесса
выделения кислорода на
свету аквариумными
растениями»

23

Роль фотосинтеза в
природе и жизни
человека

24

Дыхание корня.
Лабораторная работа
«Изучение роли рыхления
для дыхания корней»

25

Лист и стебель как
органы дыхания

26

Транспорт веществ в
растении. Практическая
работа «Выявление
передвижения воды и
минеральных веществ по
древесине»

1

27

Выделение у растений.

1

https://m.edsoo.ru/863d1b0
0

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d202
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d202
8

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d21c
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d232
0

1

Библиотека ЦОК
0.5

https://m.edsoo.ru/863d2c0
8

Листопад

28

Прорастание семян.
Практическая работа
«Определение всхожести
семян культурных
растений и посев их в
грунт». «Определение
условий прорастания
семян»

29

Рост и развитие растения.
Практическая работа
«Наблюдение за ростом и
развитием цветкового
растения в комнатных
условиях (на примере
фасоли или посевного
гороха)»

1

30

Размножение растений и
его значение

1

31

Опыление. Двойное
оплодотворение

32

Образование плодов и
семян

1

33

Вегетативное
размножение растений.

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d3cc
a

Библиотека ЦОК
0.5

https://m.edsoo.ru/863d2fb
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d384
2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d39c
8

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d34d

Практическая работа
«Овладение приёмами
вегетативного
размножения растений
(черенкование побегов,
черенкование листьев и
другие) на примере
комнатных растений
(традесканция, сенполия,
бегония, сансевьера и
другие растения)»

34

Резервный урок.
Обобщение знаний о
строении и
жизнедеятельности
растительного организма

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2

1

34

0

8

7 КЛАСС
№
п
/
п

1

Количество часов
Тема урока

Многообразие организмов и
их классификация

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d43
14

1

Библиотека ЦОК
2

Систематика растений

3

Низшие растения. Общая
характеристика водорослей.
Лабораторная работа
«Изучение строения
одноклеточных водорослей
(на примере хламидомонады
и хлореллы)»

4

Низшие растения. Зеленые
водоросли. Практическая
работа «Изучение строения
многоклеточных нитчатых
водорослей (на примере
спирогиры и улотрикса)»

1

5

Низшие растения. Бурые и

1

https://m.edsoo.ru/863d44
9a

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d46
a2

Библиотека ЦОК
0.5

https://m.edsoo.ru/863d48
32

Библиотека ЦОК

красные водоросли

https://m.edsoo.ru/863d49
9a

Библиотека ЦОК
6

Высшие споровые растения

7

Общая характеристика и
строение мхов. Практическая
работа «Изучение внешнего
строения мхов (на местных
видах)»

8

Цикл развития мхов. Роль
мхов в природе и
деятельности человека

9

Общая характеристика
папоротникообразных

10

Особенности строения и
жизнедеятельности плаунов,
хвощей и папоротников.
Практическая работа
«Изучение внешнего
строения папоротника или
хвоща»

1

11

Размножение и цикл
развития
папоротникообразных.
Значение

1

https://m.edsoo.ru/863d4fc
6

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d4b
02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4e
5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc
6

1

Библиотека ЦОК
0.5

https://m.edsoo.ru/863d51
2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d52
82

папоротникообразных в
природе и жизни человека

12

Общая характеристика
хвойных растений.
Практическая работа
«Изучение внешнего
строения веток, хвои, шишек
и семян голосеменных
растений (на примере ели,
сосны или лиственницы)»

13

Значение хвойных растений
в природе и жизни человека

14

Особенности строения и
жизнедеятельности
покрытосеменных растений.
Практическая работа
«Изучение внешнего
строения покрытосеменных
растений»

15

Классификация и цикл
развития покрытосеменных
растений

16

Семейства класса
двудольные. Практическая
работа «Изучение признаков
представителей семейств:

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d55
a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d57
14

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d58
68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5a
02

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d5b
88
https://m.edsoo.ru/863d5d

Крестоцветные (Капустные),
Розоцветные (Розовые) на
гербарных и натуральных
образцах»

ae
https://m.edsoo.ru/863d5f2
0
https://m.edsoo.ru/863d60
7e
https://m.edsoo.ru/863d61
e6

Библиотека ЦОК

17

Семейства класса
двудольные Практическая
работа «Изучение признаков
представителей семейств:
Мотыльковые (Бобовые),
Паслёновые, Сложноцветные
(Астровые) на гербарных и
натуральных образцах»

1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d5b
88
https://m.edsoo.ru/863d5d
ae
https://m.edsoo.ru/863d5f2
0
https://m.edsoo.ru/863d60
7e
https://m.edsoo.ru/863d61
e6

Библиотека ЦОК

18

Характерные признаки
семейств класса
однодольные. Практическая
работа «Изучение признаков
представителей семейств:
Лилейные, Злаки
(Мятликовые) на гербарных
и натуральных образцах»

1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d5b
88
https://m.edsoo.ru/863d5d
ae
https://m.edsoo.ru/863d5f2
0
https://m.edsoo.ru/863d60
7e
https://m.edsoo.ru/863d61
e6

19

Культурные представители
семейств покрытосеменных,
их использование человеком

20

Эволюционное развитие
растительного мира на Земле

21

Этапы развития наземных
растений основных
систематических групп

22

Растения и среда обитания.
Экологические факторы

23

Растительные сообщества

24

Структура растительного
сообщества

25

Культурные растения и их
происхождение. Культурные
растения
сельскохозяйственных
угодий

26

Растения города.
Декоративное цветоводство

1

https://m.edsoo.ru/863d6e
2a

27

Охрана растительного мира

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863d63
4e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863d65
1a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863d66
8c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863d67
ea

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863d69
5c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863d69
5c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863d6c
c2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d6f8
8

28

Бактерии - доядерные
организмы. Общая
характеристика бактерий.
Лабораторная работа
«Изучение строения
бактерий (на готовых
микропрепаратах)»

29

Роль бактерий в природе и
жизни человека

30

Грибы. Общая
характеристика

31

Шляпочные грибы.
Практическая работа
«Изучение строения
плодовых тел шляпочных
грибов (или изучение
шляпочных грибов на
муляжах)»

32

Плесневые и дрожжи.
Практическая работа
«Изучение строения
одноклеточных (мукор) и
многоклеточных (пеницилл)

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d75f
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d75f
0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d70
e6

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d70
e6

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d72
b2

плесневых грибов»
33

Грибы -паразиты растений,
животных и человека

34

Лишайники - комплексные
организмы. Практическая
работа «Изучение строения
лишайников»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d72
b2

1

Библиотека ЦОК
1

34

0.5

0

6.5

https://m.edsoo.ru/863d74
60

8 КЛАСС
№
п
/
п

Количество часов
Тема урока

1

Зоология – наука о
животных

2

Общие признаки животных.
Многообразие животного
мира

3

Строение и
жизнедеятельность
животной клетки

4

Ткани животных. Органы и
системы органов животных.
Лабораторная работа
«Исследование под
микроскопом готовых
микропрепаратов клеток и
тканей животных»

5

Опора и движение
животных. Практическая
работа «Ознакомление с
органами опоры и движения

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d77
44

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d78
a2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7c
26

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d7d
98

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d7f1
e

у животных»
6

Питание и пищеварение у
простейших и
беспозвоночных животных

7

Питание и пищеварение у
позвоночных животных.
Практическая работа
«Изучение способов
поглощения пищи у
животных»

8

Дыхание животных.
Практическая работа
«Изучение способов
дыхания у животных»

9

Транспорт веществ у
беспозвоночных животных.
Практическая работа
«Ознакомление с системами
органов транспорта веществ
у животных»

10

Кровообращение у
позвоночных животных

11

Выделение у животных

1

12

Покровы тела у животных.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d80
9a

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d82
ca

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d84f
a

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d86
c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d88
56

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d89
d2

0.5

Библиотека ЦОК

Практическая работа
«Изучение покровов тела у
животных»

https://m.edsoo.ru/863d8d
74

Библиотека ЦОК

13

Координация и регуляция
жизнедеятельности у
животных

14

Раздражимость и поведение
животных

15

Формы размножения
животных. Практическая
работа «Строение яйца и
развитие зародыша птицы
(курицы)»

https://m.edsoo.ru/863d8f9
a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d92
60

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d93
b4

Библиотека ЦОК
16

Рост и развитие животных

17

Основные систематические
категории животных

18

Общая характеристика
простейших. Лабораторная
работа «Исследование
строения инфузориитуфельки и наблюдение за её
передвижением. Изучение
хемотаксиса»

https://m.edsoo.ru/863d93
b4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d95
26

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d97
4c

Библиотека ЦОК
19

Жгутиконосцы и Инфузории

20

Многообразие простейших.
Значение простейших в
природе и жизни человека.
Лабораторная работа
«Многообразие простейших
(на готовых препаратах)»

21

Общая характеристика
кишечнополостных.
Практическая работа
«Исследование строения
пресноводной гидры и её
передвижения (школьный
аквариум)»

22

Многообразие
кишечнополостных.
Значение кишечнополостных
в природе и жизни человека.
Практическая работа
«Исследование питания
гидры дафниями и
циклопами (школьный
аквариум)»

1

23

Черви. Плоские черви

1

https://m.edsoo.ru/863d97
4c

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d97
4c

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d9a
30

Библиотека ЦОК
0.5

https://m.edsoo.ru/863d9b
a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9d

50

24

Паразитические плоские
черви. Лабораторная работа
«Изучение приспособлений
паразитических червей к
паразитизму (на готовых
влажных и
микропрепаратах)»

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863da0
70

Библиотека ЦОК
25

Круглые черви

26

Кольчатые черви.
Практическая работа
«Исследование внутреннего
строения дождевого червя
(на готовом влажном
препарате и
микропрепарате)»

27

Общая характеристика
членистоногих

28

Ракообразные. Особенности
строения и
жизнедеятельности

29

Паукообразные.
Особенности строения и
жизнедеятельности

https://m.edsoo.ru/863d9ef
e

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d9ef
e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863da3
c2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863da5
3e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863da6
a6

30

Насекомые. Особенности
строения и
жизнедеятельности.
Практическая работа
«Исследование внешнего
строения насекомого (на
примере майского жука или
других крупных насекомыхвредителей)»

31

Насекомые с неполным
превращением.
Практическая работа
«Ознакомление с
различными типами
развития насекомых (на
примере коллекций)»

32

Насекомые с полным
превращением

33

Общая характеристика
моллюсков. Практическая
работа «Исследование
внешнего строения раковин
пресноводных и морских
моллюсков (раковины
беззубки, перловицы,
прудовика, катушки и др.)»

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863da8
9a

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863da8
9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da8
9a

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863dab
7e

34

Многообразие моллюсков.
Значение моллюсков в
природе и жизни человека

35

Общая характеристика
хордовых животных

36

Общая характеристика рыб.
Практическая работа
«Исследование внешнего
строения и особенностей
передвижения рыбы (на
примере живой рыбы в банке
с водой)»

37

Особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности рыб.
Лабораторная работа
«Исследование внутреннего
строения рыбы (на примере
готового влажного
препарата)»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dac
d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dae
44

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863db0
10

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863db0
10

Библиотека ЦОК
38

Хрящевые и костные рыбы

39

Многообразие рыб. Значение
рыб в природе и жизни
человека

1

https://m.edsoo.ru/863db1
6e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863db2
ea

40

Общая характеристика
земноводных

41

Особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности
земноводных.

42

Многообразие земноводных
и их охрана. Значение
земноводных в природе и
жизни человека

43

Общая характеристика
пресмыкающихся

44

Особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности
пресмыкающихся

45

Многообразие
пресмыкающихся и их
охрана. Значение
пресмыкающихся в природе
и жизни человека

46

Общая характеристика птиц.
Практическая работа
«Исследование внешнего
строения и перьевого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db6
be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db6
be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dba
1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbb
78

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbc
c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbef
2

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863dc1
ea

покрова птиц (на примере
чучела птиц и набора перьев:
контурных, пуховых и
пуха)»

47

Особенности строения и
процессов
жизнедеятельности птиц.
Практическая работа
«Исследование особенностей
скелета птицы»

48

Поведение птиц. Сезонные
явления в жизни птиц

49

Значение птиц в природе и
жизни человека

50

Общая характеристика и
среды жизни
млекопитающих

51

Особенности строения
млекопитающих.
Практическая работа
«Исследование особенностей
скелета млекопитающих»

52

Процессы
жизнедеятельности
млекопитающих.

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863dc3
52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc6
2c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc8
a2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dca
3c

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863dca
3c

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863dcc
da

Практическая работа
«Исследование особенностей
зубной системы
млекопитающих»
53

Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие
млекопитающих

54

Многообразие
млекопитающих

55

Значение млекопитающих в
природе и жизни человека

1

56

Обобщающий урок по теме
«Позвоночные животные»

1

57

Эволюционное развитие
животного мира на Земле

58

Палеонтология – наука о
древних обитателях Земли.
Практическая работа
«Исследование ископаемых
остатков вымерших
животных»

59

Основные этапы эволюции
беспозвоночных животных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dce
9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd3
74

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd4
e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd8
ba

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863dda
2c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863ddb
94

60

Основные этапы эволюции
позвоночных животных

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863ddd
60

Библиотека ЦОК
61

Животные и среда обитания

62

Популяции животных, их
характеристики. Пищевые
связи в природном
сообществе

63

Животный мир природных
зон Земли

64

Воздействие человека на
животных в природе

65

Сельскохозяйственные
животные

66

Животные в городе. Меры
сохранения животного мира

1

67

Резервный урок.
Обобщающий урок по теме
«Строение и
жизнедеятельность
организма животного»

1

1

https://m.edsoo.ru/863de0
58

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863de1
ca

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863de6
c0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863de8
46

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863de9
a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dec
7e

68

Резервный урок.
Обобщающий урок по теме
«Систематические группы
животных»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1

68

0

11.5

9 КЛАСС
№
п
/
п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

1

Науки о человеке

2

Человек как часть
природы

https://m.edsoo.ru/863df18
8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df35
4

1

Библиотека ЦОК
3

Антропогенез

1

4

Строение и химический
состав клетки

1

5

Типы тканей организма
человека. Практическая
работа «Изучение
микроскопического
строения тканей (на
готовых
микропрепаратах)»

1

0.5

6

Органы и системы
органов человека.

1

0.5

https://m.edsoo.ru/863df35
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df4a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df60
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfae8

Практическая работа
«Распознавание органов
и систем органов
человека (по таблицам)»
Библиотека ЦОК

7

Нервные клетки.
Рефлекс. Рецепторы

1

8

Нервная система
человека, ее
организация и значение

1

9

Спинной мозг, его
строение и функции

1

10

Головной мозг, его
строение и функции.
Практическая работа
«Изучение головного
мозга человека (по
муляжам)»

1

11

Вегетативная нервная
система

12

Нервная система как
единое целое.
Нарушения в работе
нервной системы

1

13

Эндокринная система
человека

1

https://m.edsoo.ru/863dfdb
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfc6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dff0c

Библиотека ЦОК
0.5

https://m.edsoo.ru/863e00b
a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863e068
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e068
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e098

e

14

Особенности
рефлекторной и
гуморальной регуляции
функций организма

15

Скелет человека,
строение его отделов и
функции. Практическая
работа «Изучение
строения костей (на
муляжах)»

16

Кости, их химический
состав, строение. Типы
костей. Практическая
работа «Исследование
свойств кости»

17

Мышечная система
человека. Практическая
работа «Изучение
влияния статической и
динамической нагрузки
на утомление мышц»

1

18

Нарушения опорнодвигательной системы

1

19

Профилактика
травматизма. Первая
помощь при травмах

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0c3
6

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863e10b
4

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863e0d9
e

Библиотека ЦОК
0.5

https://m.edsoo.ru/863e139
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e15f0

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e15f0

опорно-двигательного
аппарата. Практическая
работа «Оказание
первой помощи при
повреждении скелета и
мышц»
20

Внутренняя среда
организма и ее функции

21

Состав крови.
Лабораторная работа
«Изучение
микроскопического
строения крови
человека и лягушки
(сравнение)»

22

Свёртывание крови.
Переливание крови.
Группы крови

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e171
2

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863e171
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e182
a

1

Библиотека ЦОК
23

Иммунитет и его виды

24

Органы
кровообращения
Строение и работа
сердца

1

25

Сосудистая система.

1

https://m.edsoo.ru/863e194
2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1d7
0

0.5

Библиотека ЦОК

Практическая работа
«Измерение кровяного
давления»

https://m.edsoo.ru/863e1e9
c

26

Регуляция деятельности
сердца и сосудов.
Практическая работа
«Определение пульса и
числа сердечных
сокращений в покое и
после дозированных
физических нагрузок у
человека»

1

0.5

27

Профилактика
сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая
помощь при
кровотечениях.
Практическая работа
«Первая помощь при
кровотечении»

1

0.5

28

Дыхание и его значение.
Органы дыхания

1

29

Механизмы дыхания.
Регуляция дыхания
Практическая работа
«Измерение обхвата

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e20d
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e220
c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e231
a

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e25fe

грудной клетки в
состоянии вдоха и
выдоха»
30

Заболевания органов
дыхания и их
профилактика

31

Оказание первой
помощи при поражении
органов дыхания
Практическая работа
«Определение частоты
дыхания. Влияние
различных факторов на
частоту дыхания»

1

32

Питательные вещества и
пищевые продукты.
Питание и его значение

1

33

Органы пищеварения,
их строение и функции

1

34

Пищеварение в ротовой
полости. Практическая
работа «Исследование
действия ферментов
слюны на крахмал»

35

Пищеварение в желудке
и кишечнике.

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/863e2aae

Библиотека ЦОК
0.5

https://m.edsoo.ru/863e2e6
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2f9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2f9a

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863e30d
0

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863e30d
0

Практическая работа
«Наблюдение действия
желудочного сока на
белки»
Библиотека ЦОК

36

Методы изучения
органов пищеварения

37

Гигиена питания

38

Обмен веществ и
превращение энергии в
организме человека.
Практическая работа
«Исследование состава
продуктов питания»

39

Регуляция обмена
веществ

40

Витамины и их роль для
организма.
Практическая работа
«Способы сохранения
витаминов в пищевых
продуктах»

1

0.5

41

Нормы и режим
питания. Нарушение

1

0.5

https://m.edsoo.ru/863e342
2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e366
6

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863e379
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e38a
0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e39a
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3d1

обмена веществ
Практическая работа
«Составление меню в
зависимости от
калорийности пищи»

4

42

Строение и функции
кожи. Практическая
работа «Исследование с
помощью лупы тыльной
и ладонной стороны
кисти»

1

0.5

43

Кожа и ее производные.
Практическая работа
«Описание мер по уходу
за кожей лица и
волосами в зависимости
от типа кожи»

1

0.5

44

Кожа и терморегуляция.
Практическая работа
«Определение жирности
различных участков
кожи лица»

1

0.5

45

Заболевания кожи и их
предупреждение

1

46

Гигиена кожи.
Закаливание.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e41b
a

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e408

Практическая работа
«Описание основных
гигиенических
требований к одежде и
обуви»

4

47

Значение выделения.
Органы
мочевыделительной
системы, их строение и
функции. Практическая
работа «Определение
местоположения почек
(на муляже)»

48

Образование мочи.
Регуляция работы
органов
мочевыделительной
системы

49

Заболевания органов
мочевыделительной
системы, их
предупреждение.
Практическая работа
«Описание мер
профилактики болезней
почек»

1

50

Особенности

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863e451
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e474
6

1

Библиотека ЦОК
0.5

https://m.edsoo.ru/863e485
e

Библиотека ЦОК

размножения человека.
Наследование
признаков у человека.
51

Органы репродукции
человека

52

Наследственные
болезни, их причины и
предупреждение.
Инфекции,
передающиеся половым
путем, их
профилактика.
Практическая работа
«Описание основных
мер по профилактике
инфекционных
вирусных заболеваний:
СПИД и гепатит»

https://m.edsoo.ru/863e4ec
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4c5
0

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863e4ec
6

Библиотека ЦОК
53

Беременность и роды

https://m.edsoo.ru/863e4da
4

1

Библиотека ЦОК
54

Рост и развитие ребенка

1

55

Органы чувств и их
значение. Глаз и зрение.

1

https://m.edsoo.ru/863e4da
4

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4fd4

Практическая работа
«Изучение строения
органа зрения (на
муляже и влажном
препарате)»

56

Механизм работы
зрительного
анализатора. Гигиена
зрения. Практическая
работа «Определение
остроты зрения у
человека».

57

Ухо и слух.
Практическая работа
«Изучение строения
органа слуха (на
муляже)»

58

Органы равновесия,
мышечное чувство,
осязание

59

Вкусовой и
обонятельный
анализаторы.
Взаимодействие
сенсорных систем
организма

1

https://m.edsoo.ru/863e553
8

60

Психика и поведение

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863e50e
c
https://m.edsoo.ru/863e51fa

[[Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863e541
6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863e553
8

Библиотека ЦОК

человека.

https://m.edsoo.ru/863e564
6

Библиотека ЦОК

61

Высшая нервная
деятельность человека,
история ее изучения

62

Врождённое и
приобретённое
поведение

63

Особенности психики
человека. Практическая
работа «Оценка
сформированности
навыков логического
мышления».

64

Память и внимание.
Практическая работа
«Изучение
кратковременной
памяти. Определение
объёма механической и
логической памяти»

1

65

Сон и бодрствование.
Режим труда и отдыха

1

66

Среда обитания
человека и её факторы

1

https://m.edsoo.ru/863e5d1
2

67

Окружающая среда и

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e576
8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e588
a

1

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863e5ac
4

Библиотека ЦОК
0.5

https://m.edsoo.ru/863e5ac
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5bf0

Библиотека ЦОК

здоровье человека

68

Человек как часть
биосферы Земли

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/863e5d1
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e600
a

1

68

0

15

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. В.В. Пасечник., С.В. Суматохин, З.Г. Гапонюк., Г.Г. Швецов
Биология.5 класс. Базовый уровень. Москва, Просвещение, 2023.
Линия жизни
2. В.В. Пасечник., С.В. Суматохин, З.Г. Гапонюк., Г.Г. Швецов
Биология.5-6 класс. Базовый уровень. Москва, Просвещение, 2021.
Линия жизни
3. В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные. 7
класс.Москва, Дрофа, 2017. Вертикаль.
4. Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс.
Москва, Дрофа, 2018. Вертикаль.
5. В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, Г.Г. Швецов.
Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. Москва, Дрофа,
2016. Вертикаль.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://rosuchebnik.ru/material/biologiya-5-klass-metodicheskoeposobie-ponomareva-konc/
«Пасечник. Биология. 5 кл Диагностические работы» Пасечник
В.В.
Год издания: 2015
Издательство: Дрофа ООО
Серия: УМК Пасечника. Биология (5-9)
Пособие является дополнением к комплекту В.В. Пасечника
Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс
https://rosuchebnik.ru/material/pasechnik-biologiya-6-klassmetodicheskoe-posobie/
https://rosuchebnik.ru/material/sukhova-biologiya-8-klassmetodicheskoe-posobie/

https://rosuchebnik.ru/material/primenenie-informatsionnykhtekhnologiy-pri-obuchenii-biologii-metodich/
https://rosuchebnik.ru/material/biologiya-8-klass-metodicheskoeposobie-/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
https://m.edsoo.ru/7f418886
https://m.edsoo.ru/7f413368
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
https://m.edsoo.ru/7f416720