МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Забайкальского края
Администрация Каларского муниципального округа
МОУ Новочарская СОШ № 2
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
(ID 1319470)
учебного предмета «Литература»
для ученика 8 класса
Новая Чара 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер –
64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Учебный предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и
литература» и направлен на получение обучающимися с ЗПР знаний о содержании, смыслах,
языке произведений словесного творчества, освоение общекультурных навыков чтения,
восприятия и понимания литературных произведений, выражения себя в слове. Предмет имеет
интегративный характер: изучение направлено на образование, воспитание и развитие
обучающегося подросткового возраста при особом внимании к его социально-эмоциональному
развитию. Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и
народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся с ЗПР
возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных
идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской
позиции и национально-культурной идентичности, а также умению воспринимать родную
культуру в контексте мировой. Осмысление и применение полученных на уроках литературы
знаний позволит обучающимся с ЗПР продуктивно решать типичные задачи в области социальных
отношений, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере, соотносить собственное
поведение и поступки других людей с нравственными ценностями и принятыми правилами и
нормами.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Литература»
Общие цели изучения учебного предмета «Литература» представлены в Примерной рабочей
программе основного общего образования.
Специальной целью преподавания литературы на уровне основного общего образования
является формирование у обучающегося с ЗПР потребности в качественном чтении, культуры
читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение
художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности
обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных
произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме.
Изучение литературы на уровне основного общего образования решает следующие задачи:
осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения
выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой
литературы;
формирование и развитие представлений о литературном произведении как о
художественном мире, особым образом построенном автором;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового,
публицистического и т. п.;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального
осмысления,
ответственного
отношения
к
разнообразным
художественным смыслам;
формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;
воспитание у обучающегося с ЗПР культуры выражения собственной позиции,
способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания
творческого, аналитического и интерпретирующего характера;
воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к
ценностям других людей, к культуре других эпох и народов;
развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей
народа;
обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы
культурной самоидентификации;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование у обучающегося стремления сознательно планировать своё досуговое
чтение.
Цель и задачи преподавания литературы обучающимся с ЗПР максимально приближены к
задачам, поставленным ФГОС ООО, и учитывают специфические особенности учеников.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по литературе
Примерная рабочая программа для обучающихся с ЗПР отличается от основной
образовательной программы по литературе для 5–9 классов тем, что составлена с учетом особых
образовательных потребностей и психофизических особенностей обучающихся с ЗПР. У
обучающихся данной категории на уровне основного общего образования наблюдаются
сниженная познавательная активность и работоспособность, что приводит к нежеланию читать и
анализировать предложенные произведения; недостаточность произвольного внимания,
приводящая к ухудшению понимания прочитанного произведения; у обучающихся плохо развиты
навыки самостоятельной работы и самоконтроля, наблюдается инертность психических
процессов, слабая память. Все это затрудняет изучение содержания образования по предмету
«Литература» и вносит свои особенности в преподавание данного курса. При отборе изучаемых
произведений педагогу следует понимать, что их содержание должно максимально способствовать
расширению кругозора обучающихся с ЗПР; обогащению их жизненного опыта; систематизации
знаний и представлений; способствовать повышению интеллектуальной активности и лучшему
усвоению учебного материала по другим учебным дисциплинам; уточнению, расширению и
активизации лексического запаса, развитию устной монологической речи.
Примерная программа предоставляет автору рабочей программы свободу в распределении
материала по четвертям (триместрам). Распределение времени на изучение тем в течение учебного
года самостоятельно определяется образовательной организацией и зависит от особенностей
группы обучающихся с ЗПР и их особых образовательных потребностей.
Содержание каждого года обучения включает произведения русской и зарубежной
литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание,
великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни
писателя и читателя и т. д.).
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение содержании
образования по предмету «Литература»
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Литература» необходима
адаптация объема и характера учебного материала к познавательным возможностям обучающихся
с ЗПР. В процессе занятий педагог на практической основе знакомит обучающихся с основными
теоретико-литературными сведениями, не прибегая к сложным литературоведческим
определениям. Подбор заданий должен максимально активизировать познавательную
деятельность обучающегося с ЗПР. Необходимо неоднократное объяснение учебного материала и
подбор дополнительных заданий; постоянное использование наглядности, наводящих вопросов,
аналогий; использование многократных указаний, упражнений; поэтапное обобщение
проделанной на уроке работы; использование заданий с опорой на образцы. Педагог должен
всячески поощрять активность обучающегося с ЗПР, повышать его самооценку, укреплять в нем
веры в свои силы. Для чтения и анализа следует подбирать небольшие по объему произведения
(сокращенные варианты), обязательно проводить предварительную словарную работу. При работе
с текстом в устном плане формировать умение работать по образцу, плану, перечню
представленных вопросов, что поможет обучающимся в последующем перенести усвоенный
навык на различные виды письменных работ, написание сочинений. Важно сокращать объем
теоретических сведений; включать отдельные темы или целые разделы в материалы для
обзорного, ознакомительного или факультативного изучения; приспосабливать темп изучения
учебного материала, методов обучения, объема домашнего задания, уровня сложности
проверочных и контрольных работ к возможностям обучающихся с ЗПР.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
В 8-м классе на изучение предмета 2 часа в неделю, 1 час отводится на очное
обучение, 1 час – на самостоятельное изучение.
В 9-х классе на изучение предмета 3 часа в неделю, 1 час отводится на очное
обучение, 2 часа – на самостоятельное изучение
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
8 КЛАСС
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др.
«Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный
гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья (одно по выбору). Например, произведения
И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее двух стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др.).
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI века (одно
произведение по выбору). Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких,
В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX–
XXI века (одно произведение на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»). Например,
произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон,
Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее двух стихотворений).
Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова,
Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко,
Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее двух стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник
себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И
скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне
с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой
нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и зеркало»
А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (один фрагмент по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (один фрагмент по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда»
(не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
Примерные контрольно-измерительные материалы по литературе
Проведение оценки достижений планируемых результатов освоения учебного предмета
«Литература» проводится в форме текущего и рубежного контроля в виде итоговых сочинений на
заданную тему, сжатого изложения, уроков контроля, направленных на оценку умения составлять
устное высказывание.
Для обучающихся с ЗПР возможно изменение формулировки заданий на «пошаговую»,
адаптацию предлагаемого обучающемуся тестового (контрольно-оценочного) материала,
использование справочной информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
ОСВОЕНИЯ
ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
В
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
овладение читательской культурой как средством познания мира;
воспитание гражданской идентичности на основе изучения выдающихся произведений
российской культуры, культуры своего народа;
формирование на основе литературных произведений ценностного отношения к
достижениям своей Родины – России, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважения к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
развитие способности к осознанию своей этнической принадлежности на основе основных
культурных ценностей народа, представленных в литературных произведениях;
развитие эстетического вкуса через ознакомление с литературным наследием народов
России и мира;
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
установка на осмысление чужих и своих поступков;
формирование умений продуктивной коммуникации со сверстниками и взрослыми в ходе
образовательной деятельности;
воспитание уважения к труду и результатам трудовой деятельности (на материале
соответствующих литературных произведений);
развитие морального сознания, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения: готовность оценивать поведение и поступки героев литературных произведений с
позиции нравственных и правовых норм, соотносить с ними свои действия;
развитие способности уметь находить позитивное в описываемой в произведении
неблагоприятной ситуации; воспитание готовности действовать в отсутствие гарантий успеха;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, необходимости уважительного и
заботливого отношения к членам своей семьи (на основе анализа литературных произведений);
способность к саморазвитию и личностному самоопределению, умение ставить
достижимые цели и строить реальные жизненные планы путем идентификации с героями
литературных произведений;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации на основе знакомства с
соответствующими литературными произведениями;
умение осознавать эмоциональное состояние персонажей литературных произведений,
способность признавать право человека на ошибку;
умение анализировать свое поведение и поступки, принимать решения в различных
жизненных ситуациях, оценивать собственные возможности, склонности и интересы с учетом
имеющегося читательского опыта;
умение принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей (героев
литературных произведений);
освоение культурных форм выражения своих чувств, мыслей, умение передать свои
впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком;
умение распознавать и противостоять психологической манипуляции, неблагоприятному
воздействию (на основе анализа соответствующих литературных произведений).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
выделять характерные черты, присущие различным образам литературных героев, давать
им обобщенную характеристику;
устанавливать причинно-следственные связи при чтении литературных произведений;
находить в тексте информацию и формулировать выводы;
владеть смысловым чтением; использовать смысловое чтение для извлечения и обобщения
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
формировать читательскую грамотность;
аргументировать свою позицию, мнение;
создавать, использовать, преобразовывать планы (простые и развернутые) для решения
учебных задач при написании аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы;
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения;
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога или дискуссии;
с помощью педагога или самостоятельно составлять устные и письменные тексты с
использованием литературных произведений для выступления перед аудиторией;
отстаивать свое мнение, точку зрения;
формировать и развивать компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности в области литературы;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
различать и называть собственные эмоции, возникающие при прочтении литературных
произведений или при знакомстве с биографиями писателей;
анализировать причины эмоций литературных персонажей и адекватно называть их;
ставить себя на место литературного персонажа, понимать его мотивы и намерения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения учебного предмета «Литература» обучающиеся с ЗПР включаются в
культурно-языковое поле русской и мировой культуры через осознание богатства, национального
своеобразия русского языка, воспитание ценностного отношения к русскомуязыку как части
самобытной русской культуры, осознание тесной связи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом.
Обеспечивается приобщение обучающихся к российскому литературному наследию и через него к
сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование причастности к национальным
свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений; обогащение
словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте
его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи,
правилами русского речевого этикета.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Литература» ориентированы на
формирование культуры чтения и мышления, применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях. Они должны обеспечивать формирование
потребности в систематическом чтении как способе познания мира и себя в этом мире, источнике
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средстве гармонизации отношений человека
и общества.
Предметные результаты по литературе в основной школе для обучающихся с ЗПР должны
обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её роли в
формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение элементарными умениями смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, базовыми умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину
мира, отражённую в литературных произведениях:
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять с
направляющей помощью педагога тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую
принадлежность произведения; выявлять по опорным вопросам позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
воплощённые в нём реалии;
иметь представление о теоретико-литературных понятиях1 и уметь использовать их на
базовом уровне в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман,
комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет,
эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка, эпилог; авторское отступление; конфликт; система образов; образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический
персонаж, речевая характеристика героя; реплика, диалог, монолог; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь, символ, подтекст; сатира, юмор, ирония, сарказм; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; стиль; стих и проза; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль), ритм, рифма, строфа;
Здесь и далее по тексту в аналогичных предметных требованиях к результатам знание
определений понятий не выносится на промежуточную и итоговую аттестацию.
1
базовые умения рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять с направляющей помощью педагога и при помощи «ленты времени»
принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе
А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
базовое умение сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, эпизоды текста;
умение сопоставлять по опорной схеме или опорным вопросам изученные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся с ЗПР) читать наизусть произведения, и / или фрагменты в том числе наизусть, не
менее 10 произведений и / или фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение по опорным схемам и
наводящим вопросам, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы
по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении; давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных
жанров, писать сочинение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 200
слов), аннотацию, отзыв;
8) овладение базовыми умениями самостоятельной интерпретации и оценки изученных
художественных произведений древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов (в том числе с использованием методов смыслового чтения):
«Слово о полку Игореве»; стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина; комедия
Д. И. Фонвизина «Недоросль»; повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»; басни И. А. Крылова;
стихотворения и баллады В. А. Жуковского; комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума»;
произведения А. С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник», роман в стихах «Евгений
Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть «Станционный смотритель»; произведения
М. Ю. Лермонтова: стихотворения, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего времени»; произведения
Н. В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мёртвые души»; стихотворения
Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Н. А. Некрасова; «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил» М. Е. Салтыкова-Щедрина; по одному произведению (по выбору) следующих
писателей: Ф. М. Достоевский, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Н. С. Лесков; рассказы А. П. Чехова;
стихотворения И. А. Бунина, А. А. Блока, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. А. Ахматовой,
М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака; рассказ М. А. Шолохова «Судьба
человека»; поэма А. Т. Твардовского «Василий Тёркин» (избранные главы); рассказы
В. М. Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин»; рассказ А. И. Солженицына «Матрёнин двор»,
рассказ В. Г. Распутина «Уроки французского»; по одному произведению (по выбору)
А. П. Платонова, М. А. Булгакова; произведения литературы второй половины XX—XXI в.: не
менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамов, Ч. Т. Айтматов, В. П. Астафьев,
В. И. Белов, В. В. Быков, Ф. А. Искандер, Ю. П. Казаков, В. Л. Кондратьев, Е. И. Носов, А. Н. и
Б. Н. Стругацкие, В. Ф. Тендряков); не менее трёх поэтов по выбору (в том числе Р. Г. Гамзатов,
О. Ф. Берггольц, И. А. Бродский, А. А. Вознесенский, В. С. Высоцкий, Е. А. Евтушенко,
Н. А. Заболоцкий, Ю. П. Кузнецов, А. С. Кушнер, Б. Ш. Окуджава, Р. И. Рождественский,
Н. М. Рубцов); Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы как способа познания мира, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и обогащать
свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской деятельности (с
приобретением опыта публичного представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в библиотечных
фондах, сети Интернет для выполнения учебной задачи; применять ИКТ, соблюдать правила
информационной безопасности.
Предметные результаты по классам:
8 КЛАСС
1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить с опорой на план, образец смысловой анализ произведений художественной
литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР):
- анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать по плану героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять на базовом уровне своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической проблематики произведений (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР); выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры и стиля писателя;
- понимать сущность и смысловые функции теоретико-литературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, поэма, песня,
сонет, лироэпические (поэма, баллада)); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция, эпиграф;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой; портрет, пейзаж, интерьер; юмор, ирония, сатира, сарказм; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма,
строфа; афоризм;
- учиться рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
- выделять с направляющей помощью педагога в произведениях элементы художественной
формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения;
- сопоставлять по плану, схеме произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, эпизоды текста;
- сопоставлять по плану, схеме изученные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, кино,
фотоискусство);
4) выразительно
читать
стихи
и
прозу,
в
том
числе
наизусть
(не менее 8–9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
5) пересказывать изученное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; с
направляющей помощью педагога исправлять и редактировать собственные письменные
тексты; собирать с направляющей помощью педагога, материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, эссе, отзыва на
самостоятельно выбранную литературную тему, применяя различные виды цитирования;
8) с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по
рекомендациям педагога, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине
и её героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять
главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) уметь самостоятельно проводить смысловой анализ произведений художественной
литературы (от древнерусской до современной) с опорой на предложенный план; анализировать с
опорой на образец, план литературные произведения разных жанров; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР), иметь представление об условности художественной картины мира,
отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
- анализировать по предложенному плану произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать по плану
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; выявлять, с
направляющей помощью педагога, формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание
нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений
(с учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить, с направляющей
помощью педагога основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя;
- понимать сущность и смысловые функции теоретико-литературных понятий и
использовать их с направляющей помощью педагога в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман,
комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; конфликт; образ автора, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь; реплика, диалог, монолог; юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа; афоризм;
- рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени);
- выявлять с направляющей помощью педагога связь между важнейшими фактами
биографии писателей (в том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н.
В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи;
- выделять с направляющей помощью педагога в произведениях элементы художественной
формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения;
- сопоставлять по плану, образцу произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, эпизоды текста;
- сопоставлять по плану, образцу изученные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9-10 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
5) пересказывать изученное произведение, используя различные виды устных и
письменных пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и
отстаивать свою точку зрения;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
представлять устный или письменный ответ на проблемный вопрос; с направляющей помощью
педагога исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать с
направляющей помощью педагога материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, эссе, отзыва, рецензии на самостоятельно
выбранную литературную тему, применяя различные виды цитирования;
8) с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения;
9) осознавать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по
рекомендациям педагога, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт
произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных
обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и
создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Житийная литература (одно
произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное»
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
3
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и др. «Маленькие трагедии»
(одна пьеса по выбору).
Например,«Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка»
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
3.2
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух).Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»
5
3.3
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»
6
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1
И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь»
2
4.2
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору)
2
4.3
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы)
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору).Например, произведения И. С.
Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и
др.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
5.2
Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха».Например,
стихотворения В. В. Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
1
5.3
М. А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье сердце» и
др.
3
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок»
и др.)
3
6.2
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер»
1
6.3
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека»
2
6.4
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор»
2
6.5
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века (не
менее двух).Например, произведения Е.
И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В.
Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
2
6.6
Произведения отечественных и
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века (не менее
двух произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного
выбора»).Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж. Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и др.)
6.7
Поэзия второй половины XX — начала
XXI века (не менее трёх
стихотворений).Например,
стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А.
Светлова, М.В.Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С. Высоцкого,
А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского, И. А. Бродского,
А.С.Кушнера и др.
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f4196be
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
13
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
3
7.2
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (фрагменты по выбору)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Итого по разделу
5
Развитие речи
5
Внеклассное чтение
2
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34самостоятельно
34 - очно
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
0
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
«Слово о полку Игореве»
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» и другие стихотворения (по
выбору)
2.2
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по
выбору).Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и др.
2
2.3
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза»
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
В. А. Жуковский. Баллады, элегии.
(одна-две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и
др.
3
3.2
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума»
8
3.3
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н.М.Языков,
Е. А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)
2
3.4
А. С. Пушкин.
Стихотворения.Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«...Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок),
15
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
«Отцы-пустынники и жёны
непорочны…», «Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце просит…», «Поэт»,
«Пророк», «Свободы сеятель
пустынный…», «Элегия» («Безумных
лет угасшее веселье…»), «Я вас любил:
любовь ещё, быть может…», «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др. Поэма
«Медный всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин»
3.5
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.Например, «Выхожу
один я на дорогу…», «Дума», «И
скучно и грустно», «Как часто,
пёстрою толпою окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко
я люблю…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман «Герой нашего
времени»
11
3.6
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
8
3.7
Отечественная проза первой половины
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
XIX в. (одно произведение по
выбору).Например, «Лафертовская
маковница» Антония Погорельского,
«Часы и зеркало» А. А. БестужеваМарлинского, «Кто виноват?» (главы
по выбору) А. И. Герцена и др.
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f41b720
49
Раздел 4. Зарубежная литература
4.1
Данте. «Божественная комедия» (не
менее двух фрагментов по выбору)
2
4.2
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору)
2
4.3
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору).
2
4.4
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не
менее одного фрагмент по выбору)
2
4.5
Зарубежная проза первой половины
XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
3
Итого по разделу
11
Развитие речи
11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Внеклассное чтение
4
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68 –
самостоятельно,
34 -очно
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
0
Поурочное планирование
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. "Житие
Сергия Радонежкского", "Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное" (одно произведение
по выбору): особенности героя
жития, исторические основы
образа
1
01.09.2023
Житийная литература. (одно
произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное». Нравственные
проблемы в житии, их
историческая обусловленность и
вневременной смысл.
Особенности лексики и
художественной образности
жития
1
06.09.2023
Д.И. Фонвизин. Комедия
1
08.09.2023
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06
Библиотека ЦОК
"Недоросль" как произведение
классицизма, её связь с
просветительскими идеями.
Особенности сюжета и конфликта
2
3
https://m.edsoo.ru/8bc38f78
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и
социально-нравственная
проблематика комедии.
Характеристика главных героев
1
13.09.2023
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы создания
сатирических персонажей в
комедии, их речевая
характеристика. Смысл названия
комедии
1
15.09.2023
Резервный урок. Д.И. Фонвизин.
Комедия "Недоросль" на
театральной сцене
1
19.09.2023
А.С. Пушкин. Стихотворения (не
менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
Гражданские мотивы в лирике
поэта. Художественное
мастерство и особенности
лирического героя
1
20.09.2023
А.С. Пушкин. "Маленькие
трагедии" (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Особенности
1
26.09.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c
драматургии А.С. Пушкина.
Тематика и проблематика,
своеобразие конфликта.
Характеристика главных героев.
Нравственные проблемы в пьесе
4
5
6
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": история
создания. Особенности жанра и
композиции, сюжетная основа
романа
1
27.09.2023
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": тематика и
проблематика, своеобразие
конфликта и системы образов
1
03.10.2023
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": образ
Пугачева, его историческая
основа и особенности авторской
интерпретации
1
04.10.2023
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": образ Петра
Гринева. Способы создания
характера героя, его место в
системе персонажей
1
10.10.2023
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": тема семьи
и женские образы. Роль любовной
интриги в романе
1
11.10.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4
7
8
9
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
историческая правда и
художественный вымысел. Смысл
названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения
авторской идеи
1
17.10.2023
Развитие речи. А.С. Пушкин.
Роман "Капитанская дочка":
подготовка к сочинению
1
18.10.2023
Резервный урок. Сочинение по
роману А.С. Пушкина
"Капитанская дочка"
1
24.10.2023
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Мотив одиночества в лирике
поэта, характер лирического героя
1
25.10.2023
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Художественное своеобразие
лирики поэта
1
09.11.2023
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": история создания.
1
11.11.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2
Поэма "Мцыри" как
романтическое произведение.
Особенности сюжета и
композиции
10
11
12
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": тематика,
проблематика, идея, своеобразие
конфликта.
1
16.11.2023
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": особенности характера
героя, художественные средства
его создания.
1
18.11.2023
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри": художественное
своеобразие. Поэма "Мцыри" в
изобразительном искусстве
1
23.11.2023
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
тема, идея, особенности
конфликта
1
25.11.2023
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная
проблематика. Образ маленького
человека. Смысл финала
1
30.11.2023
Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор":
история создания. Сюжет,
композиция, особенности
конфликта
1
01.12.2023
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"
1
07.12.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2
Библиотека ЦОК
как сатира на чиновничью
Россию. Система образов.
Средства создания сатирических
персонажей
13
14
15
16
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Образ Хлестакова. Понятие
"хлестаковщина"
1
08.12.2023
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Смысл финала. Сценическая
история комедии
1
14.12.2023
Развитие речи. Н.В. Гоголь.
Комедия "Ревизор": подготовка к
сочинению
1
15.12.2023
Резервный урок. Сочинение по
комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"
1
21.12.2023
И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например,
«Ася»,«Первая любовь». Тема,
идея, проблематика
1
22.12.2023
И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,
«Первая любовь». Система
образов
1
28.12.2023
Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору). Тема,
идея, проблематика
1
29.12.2023
Ф. М. Достоевский. «Бедные
1
09.01.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e
Библиотека ЦОК
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору).
Система образов.
17
18
19
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Тема, идея, проблематика
1
10.01.2024
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Система образов
1
16.01.2024
Итоговый контроль.
Произведения русской
литературы второй половины XIX
века
1
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения
И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина,
В.В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т.
Аверченко и др. Основные темы,
идеи, проблемы, герои
1
23.01.2024
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения
И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина,
В. В. Набокова, Н.Тэффи, А. Т.
Аверченко и др. Система образов.
Художественное мастерство
1
24.01.2024
1
17.01.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68
писателя
20
21
Внеклассное чтение.
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения
И. С. Шмелёва, М.А. Осоргина,
В.В. Набокова, Н.Тэффи,
А.Т.Аверченко и др.
1
30.01.2024
Поэзия первой половины ХХ века
(не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по
выбору). Например,
стихотворения В. В. Маяковского,
М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака
и др. Основные темы, мотивы,
образы
1
31.01.2024
Развитие речи. Поэзия первой
половины ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В.В.Маяковского,
М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама,
Б.Л.Пастернака и др.
Художественное мастерство
поэтов
1
06.02.2024
М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
1
07.02.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc
сердце» и др. Основные темы,
идеи, проблемы
22
23
М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Главные герои и
средства их изображения
1
13.02.2024
М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Фантастическое и
реальное в повести. Смысл
названия
1
14.02.2024
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).
История создания. Тема человека
на войне. Нравственная
проблематика, патриотический
пафос поэмы
1
20.02.2024
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).
Образ главного героя, его
народность
1
21.02.2024
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).
1
27.02
.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6
Особенности композиции, образ
автора. Своеобразие языка поэмы
24
25
26
27
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Образ главного героя и
проблема национального
характера. Смысл финала
1
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа
1
05.03.2024
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Тематика и
проблематика. Образ главного
героя
1
06.03.2024
Резервный урок. М.А. Шолохов.
Рассказ "Судьба человека". Автор
и рассказчик. Сказовая манера
повествования. Смысл названия
рассказа
1
12.03.2024
Итоговый контроль.
Литературные произведения о
Великой Отчественной войне
1
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». История
создания. Тематика и
проблематика. Система образов.
1
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». Образ
1
28.02.2024
1
13.03.2024
19.03.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450
Библиотека ЦОК
20.03..2024
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e
Матрёны, способы создания
характера героини. Образ
рассказчика. Смысл финала.
28
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
XXI века. (не менее двух).
Например, произведения
Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др. Темы, идеи,
проблемы, сюжет. Основные
герои
1
02.04.2024
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
XXI века. (не менее двух).
Например, произведения
Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др. Система
образов. Художественное
мастерство писателя.
1
03.04.2024
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века. (не
менее двух произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С.
1
09.04.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256
Дашевской, Дж. Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и др.
Проблематика, герои, сюжет
29
30
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века. (не
менее двух произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж. Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и др ).
Своеобразие конфликта.
Особенности авторской позиции
1
10.04.2024
Внеклассное чтение.
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века (не
менее двух произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения
В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева,
Н.С.Дашевской, Дж.Сэлинджера,
К.Патерсон, Б.Кауфман и др.
1
16.04.2024
Поэзия второй половины XX —
начала XXI века. (не менее трёх
стихотворений) Например,
1
17.04.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d726
стихотворения Н.А.Заболоцкого,
М.А. Светлова, М. В.
Исаковского, К.М.Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А. А. Вознесенского,
Е. А. Евтушенко, Р. И.
Рождественского, И. А.
Бродского, А. С. Кушнера и др.
Основные темы и мотивы,
своеобразие лирического героя.
31
Развитие речи. Поэзия второй
половины XX — начала XXI века
(не менее трёх стихотворений)
Например, стихотворения
Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова,
М.В.Исаковского, К.М.Симонова,
Р.Г.Гамзатова, Б.Ш.Окуджавы,
В.С.Высоцкого,
А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского,
И.А.Бродского, А.С.Кушнера и
др. Художественное мастерство
поэта
1
23.04.2024
У. Шекспир. Творчество
драматурга, его значение в
мировой литературе.
1
24.04.2024
У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66
1
30.04.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e
«Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др. Жанр
сонета. Темы, мотивы, характер
лирического героя.
Художественное своеобразие
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по
выбору). Жанр трагедии.
Тематика, проблематика, сюжет,
особенности конфликта.
1
07.05.2024
32
Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия "Ромео и Джульетта"
(фрагменты по выбору). Главные
герои. Ромео и Джульетта как
"вечные" образы. Смысл
трагического финала
1
08.05.2024
33
Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. Комедия "Мещанин
во дворянстве" как произведение
классицизма
1
15.05.2024
34
Ж.-Б. Мольер. Комедия
"Мещанин во дворянстве".
Система образов, основные герои.
Произведения Ж.-Б. Мольера на
современной сцене
1
22.05.2024
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Резервный урок. Введение в курс
литературы 9 класса
1
2
«Слово о полку Игореве».
Литература Древней Руси. История
открытия "Слова о полку Игореве"
1
3
"Слово о полку Игореве".
Центральные образы, образ автора
в "Слове о полку Игореве"
1
4
Поэтика "Слова о полку Игореве".
Идейно-художественное значение
«Слова о полку Игореве»
1
5
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Слову о
полку Игореве"
1
6
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года». Жанр оды.
Прославление в оде мира, Родины,
науки
1
7
М. В. Ломоносов. «Ода на день
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
04.09.2023
Библиотепка ЦОК
06.09.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4
Библиотека ЦОК
07.09.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2
Библиотека ЦОК
11.09.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0
13.09.2023
Библиотека ЦОК
14.09.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48
Библиотека ЦОК
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» и другие стихотворения.
Средства создания образа
идеального монарха
18.09.2023
8
Резервный урок. Русская
литература ХVIII века.
Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как литературное
направление
1
9
Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям». Традиции
и новаторство в поэзии Г.Р.
Державина. Идеи просвещения и
гуманизма в его лирике
1
10
Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник». Философская
проблематика и гражданский пафос
произведений Г.Р. Державина
1
11
Внеклассное чтение. "Мои
любимые книги". Открытия
летнего чтения
1
12
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная
Лиза". Сюжет и герои повести
1
13
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза». Черты сентиментализма в
1
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba
20.09.2023
Библиотека ЦОК
21.09.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc
Библиотека ЦОК
25.09.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4
27.09.2023
Библиотека ЦОК
28.09.2023
https://m.edsoo.ru/8bc40584
Библиотека ЦОК
02.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc40692
повести
14
Резервный урок. Основные черты
русской литературы первой
половины ХIХ века
1
15
В. А. Жуковский. Черты
романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о балладе,
его особенности. Баллада
"Светлана"
1
16
В.А. Жуковский. Понятие об
элегии. "Невыразимое", "Море".
Тема человека и природы,
соотношение мечты и
действительности в лирике поэта
1
17
Особенности художественного
языка и стиля в произведениях В.А.
Жуковского
1
18
А. С. Грибоедов. Жизнь и
творчество. Комедия «Горе от ума»
1
19
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие
конфликта в пьесе
1
20
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный конфликт
в пьесе
1
21
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
1
04.10.2023
Библиотека ЦОК
05.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8
Библиотека ЦОК
09.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc40bec
Библиотека ЦОК
11.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc40f48
Библиотека ЦОК
12.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc4166e
Библиотека ЦОК
16.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc417a4
Библиотека ЦОК
18.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc418d0
Библиотека ЦОК
ума». Фамусовская Москва
19.10.2023
22
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Образ Чацкого
1
23
Резервный урок. А.С. Грибоедов.
Комедия "Горе от ума".
Открытость финала пьесы, его
нравственно-филосовское звучание
1
24
А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии "Горе от ума"
1
25
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Смысл названия
произведения
1
26
"Горе от ума" в литературной
критике
1
27
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Горе от
ума"
1
28
Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не
менее трёх стихотворений по
выбору) Основные темы лирики
1
29
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не
менее трёх стихотворений по
выбору) Своеобразие лирики поэта
1
30
А. С. Пушкин. Жизнь и
1
https://m.edsoo.ru/8bc41aec
Библиотека ЦОК
23.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc41c18
Библиотека ЦОК
25.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8
Библиотека ЦОК
26.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c
08.11.2023
Библиотека ЦОК
09.11.2023
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2
13.11.2023
Библиотека ЦОК
15.11.2023
https://m.edsoo.ru/8bc44328
Библиотека ЦОК
16.11.2023
https://m.edsoo.ru/8bc44580
Библиотека ЦОК
творчество.Поэтическое
новаторство А.С. Пушкина
20.11.2023
31
А.С. Пушкин. Тематика и
проблематика лицейской лирики
1
32
Резервный урок. А.С.Пушкин.
Основные темы лирики южного
периода
1
33
А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного
периода
1
34
А.С. Пушкин. Лирика
Михайловского периода:"К морю",
"Вакхическая песня", "Подражание
Горану" и др. .
1
35
А. С. Пушкин. Любовная лирика:
«К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Я вас любил;
любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна»
1
36
А.С. Пушкин. Своеобразие
любовной лирики
1
37
А. С. Пушкин. Тема поэта и
поэзии: «Разговор книгопродавца с
поэтом», «Пророк»
1
38
Резервный урок. А. С. Пушкин.
Стихотворения "Эхо", "Осень" и
др. Тема поэта и поэзии
1
39
Развитие речи. Анализ лирического
1
https://m.edsoo.ru/8bc421fe
22.11.2023
23.11.2023
27.11.2023
29.11.2023
Библиотека ЦОК
30.11.2023
https://m.edsoo.ru/8bc42618
Библиотека ЦОК
04.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc4273a
Библиотека ЦОК
06.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc4285c
Библиотека ЦОК
07.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc4297e
произведения
11.12.2023
40
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «Бесы»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»)
1
41
А.С. Пушкин. Тема жизни и
смерти: «Пора, мой друг, пора!
покоя сердце просит…», «…Вновь
я посетил…»
1
42
Резервный урок. А.С. Пушкин.
«Каменноостровский цикл»: «Отцы
пустынники и жены непорочны…»,
«Из Пиндемонти»
1
43
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по лирике А.С.
Пушкина
1
44
Развитие речи. Сочинение по
лирике А.С. Пушкина
1
45
А. С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник». Человек и история в
поэме
1
46
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Евгения в поэме
1
47
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Петра I в поэме
1
48
Итоговая контрольная работа по
лирике и поэме "Медный всадник"
А.С. Пушкина
1
Библиотека ЦОК
13.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a
Библиотека ЦОК
14.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e
Библиотека ЦОК
18.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c
Библиотека ЦОК
20.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc430ea
21.12.2023
Библиотека ЦОК
25.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc4336a
Библиотека ЦОК
27.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc434be
Библиотека ЦОК
28.12.2023
1
https://m.edsoo.ru/8bc43658
Библиотека ЦОК
10.01.2024
https://m.edsoo.ru/8bc43770
49
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин» как новаторское
произведение
1
50
Резервный урок. А.С. Пушкин.
Роман "Евгений Онегин". Главные
мужские образы романа. Образ
Евгения Онегина
1
51
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»: главные
женские образы романа. Образ
Татьяны Лариной
1
52
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»:
взаимоотношения главных героев
1
53
Развитие речи. Письменный ответ
на проблемный вопрос
1
54
Резервный урок. А. С. Пушкин.
Роман в стихах "Евгений Онегин"
как энциклопедия русской жизни.
Роман "Евгений Онегин" в
литературной критике
1
55
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману "Евгений
Онегин"
1
56
Развитие речи. Сочинение по
роману "Евгений Онегин"
1
57
Резервный урок. Итоговый урок по
роману в стихах А. С. Пушкина
1
Библиотека ЦОК
11.01.2024
https://m.edsoo.ru/8bc4387e
Библиотека ЦОК
15.01.2024
https://m.edsoo.ru/8bc43982
Библиотека ЦОК
17.01.2024
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a
Библиотека ЦОК
18.01.2024
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2
22.01.2024
Библиотека ЦОК
24.01.2024
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c
Библиотека ЦОК
25.01.2024
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc
29.01.2024
Библиотека ЦОК
31.01.2024
https://m.edsoo.ru/8bc440e4
"Евгений Онегин"
58
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество. Тематика и
проблематика лирики поэта
1
59
М. Ю. Лермонтов.Тема назначения
поэта и поэзии. Стихотворение
"Смерть поэта"
1
60
М. Ю. Лермонтов. Образ поэтапророка в лирике поэта
1
61
М. Ю. Лермонтов. Тема любви в
лирике поэта
1
62
М. Ю. Лермонтов. Тема родины в
лирике поэта. Стихотворения
"Дума", "Родина"
1
63
М. Ю. Лермонтов. Философский
характер лирики поэта. "Выхожу
один я на дорогу…"
1
64
Развитие речи. Анализ лирического
произведения
1
65
Резервный урок. Итоговый урок по
лирике М.Ю. Лермонтова
1
66
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Тема, идея,
проблематика. Своеобразние
сюжета и композиции
1
67
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Загадки образа
Печорина
1
Библиотека ЦОК
01.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc449ea
Библиотека ЦОК
05.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc44bca
Библиотека ЦОК
07.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc44d00
Библиотека ЦОК
08.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e
Библиотека ЦОК
12.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc45034
Библиотека ЦОК
14.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc4514c
Библиотека ЦОК
15.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc45264
Библиотека ЦОК
19.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc45372
Библиотека ЦОК
21.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc454f8
Библиотека ЦОК
22.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc4561a
68
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Роль "Журнала
Печорина" в раскрытии характера
главного героя
1
69
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Значение главы
"Фаталист"
1
70
Резервный урок. М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой нашего времени».
Дружба в жизни Печорина
1
71
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Любовь в жизни
Печорина
1
72
Резервный урок. Роман "Герой
нашего времени" в литературной
критике
1
73
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
"Герой нашего времени"
1
74
Итоговая контрольная работа по
творчеству М.Ю. Лермонтова
1
75
Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения поэтов первой
половины ХIХ века
1
76
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы «Мёртвые
души»
1
77
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
1
Библиотека ЦОК
26.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc45a52
Библиотека ЦОК
28.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc45b92
Библиотека ЦОК
29.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0
Библиотека ЦОК
04.03.2024
https://m.edsoo.ru/8bc45dae
Библиотека ЦОК
06.03.2024
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0
07.03.2024
1
Библиотека ЦОК
11.03.2024
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8
13.03.2024
Библиотека ЦОК
14.03.2024
https://m.edsoo.ru/8bc46146
Библиотека ЦОК
души». Образы помещиков
18.03.2024
78
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Система образов
1
79
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ города
1
80
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ Чичикова
1
81
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ России, народа и
автора в поэме
1
82
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»: специфика жанра
1
83
Итоговый урок по "Мертвым
душам" Н.В. Гоголя"
1
84
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
"Мертвым душам
1
85
Итоговая контрольная работа по
поэме Н.В. Гоголя "Мертвые души"
1
86
Внеклассное чтение. В мире
литературы первой половины ХIХ
века
1
87
Отечественная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например,«Лафертовская
маковница» Антония
Погорельского,«Часы и зеркало» А.
1
https://m.edsoo.ru/8bc46254
Библиотека ЦОК
20.03.2024
https://m.edsoo.ru/8bc4636c
Библиотека ЦОК
21.03.2024
https://m.edsoo.ru/8bc4648e
Библиотека ЦОК
01.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc465a6
Библиотека ЦОК
03.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc466aa
Библиотека ЦОК
04.04.2024
1
https://m.edsoo.ru/8bc467ae
Библиотека ЦОК
08.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e
10.04.2024
1
11.04.2024
15.04.2024
Библиотека ЦОК
17.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc46b8c
А. Бестужева-Марлинского, «Кто
виноват?» А. И. Герцена
88
Специфика отечественной прозы
первой половины ХIХ века, ее
значение для русской литературы
1
89
Внеклассное чтение. Писатели и
поэты о Великой Отечественной
войне
1
90
Данте Алигьери. «Божественная
комедия» . Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи
1
91
Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика
1
92
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
История создания трагедии. Тема,
идея, проблематика
1
93
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору).
Своеобразие конфликта и
композиции трагедии. Система
образов. Образ главного героя
1
94
Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия «Гамлет». Поиски смысла
жизни, проблема выбора в
трагедии. Тема любви в трагедии
1
Библиотека ЦОК
18.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a
22.04.2024
Библиотека ЦОК
24.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc46db2
Библиотека ЦОК
25.04.2024
02.05.2024
06.05.2024
08.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4
95
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по выбору).
Сюжет и проблематика трагедии.
1
96
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по выбору).
Тема, главный герой в поисках
смысла жизни. Фауст и
Мефистофель. Идея произведения
1
97
Дж. Г. Байрон. Стихотворения
(одно по выбору). Например,«Душа
моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона»
и др. Тематика и проблематика
лирики поэта.
1
98
Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда». Романтический герой в
поисках смысла жизни. Мотив
странствия. Байронический тип
литературного героя
1
99
Итоговая контрольная работа за
год
1
100
Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Тема,
идея произведения
1
Библиотека ЦОК
13.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc4728a
Библиотека ЦОК
15.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc47398
Библиотека ЦОК
16.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc408c2
Библиотека ЦОК
20.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc409d0
Библиотека ЦОК
22.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc4749c
Библиотека ЦОК
23.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc475aa
101
Зарубежная проза первой
половины XIX в. Например,
произведения Э. Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта. Сюжет,
проблематика.
1
102
Зарубежная проза первой
половины XIX в. Например,
произведения Э. Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта. Образ главного
героя
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
27.05.2024
29.05.2024
4
0
https://m.edsoo.ru/8bc476c2
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 8 класс/ Меркин Г.С., Общество с
ограниченной ответственностью «Русское слово - учебник»
• Литература (в 2 частях), 9 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П.,
Коровин В.И. и другие; под редакцией Коровиной В.Я., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. «Читаем, думаем,
спорим…». Дидактические материалы по литературе. 8 класс.
Н.В.Беляева. Уроки литературы в 8 классе. Пособие для учителей.
Н.В.Беляева. Литература. 5 – 9 классы. Проверочные работы
Литература. 9 класс. Хрестоматия художественных произведений.
Составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Фонохрестоматия.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru
/ https://videouroki.net/
