МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОЧАРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2
ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИИ ИГОРЯ МОЛДОВАНОВА
Рабочая программа воспитания обучающихся на
уровне среднего общего образования МОУ НСОШ №2
им.Героя России Игоря Молдованова
П.Новая
Чара
2023 год
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП СОО МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря
Молдованова (далее — Программа воспитания) разработана на основе федеральной рабочей
программы воспитания для общеобразовательных организаций. Данная Программа основывается на
единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования,
соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и
среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря Молдованова;
разработана с участием
коллегиальных
органов
управления
МОУ НСОШ №2
им.Героя России Игоря Молдованова, в том числе совета обучающихся, управляющего
совета,и утверждена педагогическим советом школы;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения,
принятым
в
российском
обществе
на
основе
российских
базовых
конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа
воспитания
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
В соответствии с особенностями МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря
Молдованова
внесены изменения в содержательный и организационный разделы
Программы воспитания. Изменения связаны с особенностями организационно-правовой
формы, контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью образовательной
углубленное
программы,
в
том
числе
предусматривающей
изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
1. Целевой раздел
1.1.
Содержание воспитания обучающихся в МОУ НСОШ №2 им.Героя
России Игоря Молдованова
определяется содержанием российских базовых
(гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания
обучающихся.
Вариативный
компонент
содержания
воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
1.2.
Воспитательная деятельность
Игоря Молдованова
в МОУ НСОШ №2 им.Героя России
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей
российские
традиционные
духовные
ценности,
обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.3.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихся в МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря
Молдованова:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе традиционных российских ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод
человека, патриотизма, гражданственности, служения Отечеству и ответственности за
его судьбу, высоких нравственных идеалов, крепкой семьи, созидательного труда,
приоритета духовного над материальным, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма,
и преемственности
взаимопомощи
поколений,
и взаимоуважения,
единства
народов
исторической
России),
а также
памяти
принятых
в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства.
Задачи воспитания обучающихся в МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря
Молдованова :
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностного отношения к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного
опыта
поведения,
общения,
межличностных
социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность
обучающихся
к саморазвитию,
самостоятельности
и личностному самоопределению;
наличие
мотивации
к целенаправленной
социально
значимой
деятельности;
сформированность
внутренней
позиции
личности
как
особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря
Молдованова
планируется и осуществляется на основе аксиологического,
антропологического,
культурно-
личностно-ориентированного
исторического,
системно-деятельностного,
подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.4.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря Молдованова
по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС СОО и отражает готовность
обучающихся
руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том
числе в части:
гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве
и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам
и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
патриотического
воспитания,
основанного
на воспитании
любви
к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России,
историческом просвещении, формировании российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, традиционных
российских семейных ценностях; воспитания честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков;
эстетического
воспитания,
способствующего
формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщению к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности;
экологического
экологической
культуры,
воспитания,
ответственного,
способствующего
бережного
формированию
отношения
к
природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны,
защиты,
восстановления
природы,
окружающей
среды;
ценности
научного
познания,
ориентированного
на
воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению
знаний, качественного образования с учетом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.5.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
установлены ФГОС СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов воспитания, развития личности обучающихся, на достижение
которых должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для
выполнения требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему
и
будущему родного края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий
значение
гражданских
символов
(государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека
в
обществе,
гражданских
правах
и
обязанностях;
принимающий
участие
в
жизни
класса,
общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный
вред другим людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность
литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
проявляющий
стремление
к
самовыражению
в
разных
видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной
среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом;
сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий
готовность
в
своей
деятельности
придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий
первоначальными
представлениями
о
природных
и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и
неживой природы, о науке, научном знании;
имеющий. первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной
и гуманитарной областях знания.
2.Содержательный раздел
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МОУ НСОШ №2
им.Героя России Игоря Молдованова. Уклад задает порядок жизни школы и
аккумулирует ключевые характеристики, определяющие особенности воспитательного
процесса. Уклад МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря Молдованова удерживает
ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания,
в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства
воспитания, отражающие самобытный облик МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря
Молдованова
и его репутацию в окружающем образовательном пространстве,
социуме.
2.1. Уклад образовательной организации
Новочарская средняя общеобразовательная школа на станции Чара Байкало-Амурской
железной дороги Каларского района Читинской области была введена в эксплуатацию на
основании приказа №143 от 15.07.1988 г. начальника отдела учебных заведений БайкалоАмурской ж.д. имени Ленинского комсомола Н.И.Симанюка «В связи с вводом в
эксплуатацию общеобразовательной школы на 1176 учащихся ст.Чара Читинской области с
01.09.1988г. приказываю открыть
среднюю полную общеобразовательную школу на 1176 учащихся ст.Чара с 01 сентября
1988г. и присвоить школе порядковый номер № 42.
В связи с тем, что в здании школы продолжались строительные работы, учебный
процесс начался 1 февраля 1989 г.
07.10.1997г. приказом №24-А по Каларскому отделу управления образованием
Читинской области средняя школа №42 передана в подчинение муниципального
образования администрации Каларского района и изменена нумерация на Новочарскую
среднюю школу №2.
14 марта 2014 г. школе присвоено имя Героя России Игоря Молдованова, выпускника
школы, погибшего при выполнении воинского долга в Чеченской республике.
Поселок Новая Чара — самый большой по численности населения поселок
Каларского района Забайкальского края с единственной общеобразовательной школой,
которая является самой крупной из 4-х школ района. В школе обучается 590 детей. Дети
из семей железнодорожников, работников социально-культурных учреждений, а также
предприятий по разработке и добыче полезных ископаемых.
Районные организации дополнительного образования, учреждения культуры
находятся в поселке Новая Чара: ДШИ, историко-краеведческий музей, библиотека. ДДТ
располагается в здании школы, ДЮСШ проводит занятия спортивных секций по
футболу, баскетболу, волейболу на базе школы.
Историко-краеведческий музей, где находится центр туризма, также проводит
теоретические и практические занятия по туризму и скалолазанию в кабинете и спортзале
школы. Спортивные мероприятия организуются в двух спортзалах школы, на
универсальной спортплощадке школы, стадионе.
На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает ее
расположение в северной части Забайкальского края. Сообщение с краевым центром
осуществляется самолетом, а также по железной дороге.
Основными традициями воспитания в МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря
Молдованова
являются следующие:
годовой цикл ключевых общешкольных дел, связанных с важнейшими
историческими датами и направлениями воспитательной деятельности
школы,
который осуществляется через интеграцию воспитательных усилий педагогов;
коллективные
разработки,
планирование,
проведение
и
анализ
результатов каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогов и школьников;
создание
условий,
при
которых
по
мере
взросления
ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
в
проведении
общешкольных
дел
присутствует
дружеская
соревновательность между классами и поощряется конструктивное межклассное и
межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий
по
отношению
к
детям
защитную,
личностно
развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его
уровня подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые
обучаются инклюзивно в общеобразовательных классах, а также индивидуально по
программам коррекционно-развивающей направленности;
– по социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с
девиантным поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета;
–
по
национальной
принадлежности,
которая
определяется
Источниками положительного влияния на детей прежде
всего являются
многонациональностью жителей поселка.
педагоги школы, которые грамотно организуют образовательный процесс, о чем
свидетельствует
позитивная
динамика
результатов
деятельности
по
качеству
обеспечиваемого образования. Команда администрации имеет достаточно большой
управленческий
опыт
и
квалификацию.
Педагоги
школы
–
специалисты
с
продуктивным опытом педагогической практики и молодые педагоги с достаточно
высоким уровнем творческой активности и профессиональной инициативы. В
педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые для
сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
Цель МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря Молдованова в самосознании
педагогического
коллектива:
воспитание
высоконравственных,
творческих,
компетентных граждан России, принимающих судьбу Отечества как свою личную,
осознающих ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененных в
духовных и культурных традициях многонационального народа России.
В нашей школе традиции: линейка, посвященная Дню знаний и Последнему
звонку, день самоуправления в честь Дня учителя, новогодние огоньки,
мероприятия ко Дню Победы, День детства.
Основные традиции воспитания в МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря
Молдованова
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
основные школьные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогических работников;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых
для воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся
является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность
между классами, поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
педагогические работники школы ориентируются на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений,
на
установление
в
них
доброжелательных
и
товарищеских
взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.Традиции и
ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием Государственного флага РФ;
посвящение в первоклассники..
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
1.
Сотрудничество
с родителями
–
слабый отклик родительской
общественности на призыв школы к решению проблем организации воспитательного
процесса.
2.
Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей –
личное общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает
эффективность решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1.
Привлечение
родительской
общественности
к
планированию,
организации, проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их
анализу.
2.
Поощрение деятельности активных родителей.
3.
Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями.
Нормы этикета обучающихся МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря
Молдованова
1.
Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай к
началу занятий. Если опоздал – вежливо извинись, спроси разрешения учителя войти
в класс и пройти к своему рабочему месту.
2.
Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников
школы.
3.
Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной,
прическа – опрятной.
4.
Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради, учебники,
письменные и чертежные принадлежности.
5.
Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
6.
На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без
разрешения. Во время урока отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.
7.
Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.
8.
Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя
спрашивают. Если хочешь что-то спросить, подними руку.
9.
Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно.
Во время обучения будь внимательным, слушай, думай, старайся.
10.
На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать
других учеников.
11.
Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и
жесты недопустимы.
12.
Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
13.
Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
14.
Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
запланированы и представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и
содержание воспитательной работы в рамках определенного направления деятельности
в школе. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми
условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа МОУ НСОШ №2 им.Героя России Игоря Молдованова
представлена в рамках основных (инвариантных) модулей и вариативных
модулей
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса, индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса, работу с
учителями, преподающими в данном классе, работу с родителями учащихся или их
законными представителями.
Главное предназначение классного руководителя - изучение особенностей
развития
каждого обучающегося в классе и создание условия для становления ребенка, как личности,
входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своё
место в жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация интересных
и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного
ему класса, позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными
потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться, а с другой,
установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе. Классное руководство
реализуется через следующие направления деятельности:
Работа с классом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе;
установление позитивных отношений с другими классными коллективами (через
подготовку и проведение ключевого общешкольного дела);
создание ситуации выбора и успеха.
Формированию
и
сплочению
коллектива
класса способствуют
следующие формы и методы взаимодействия:
Классные часы:
тематические (согласно плану классного руководителя, посвященные юбилейным
датам, дням воинской славы, событиям в классе, в городе, стране), способствующие
расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие
лучше узнать и полюбить свою Родину;
игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения,
предупреждающие стрессовые
ситуации («В школе как дома», «День именинника»,
и т.д);
проблемные, направленные на устранение конфликтных ситуаций в классе,
школе, позволяющие решать спорные вопросы («Спешите делать добрые дела», «День
друга», «Уроки доброты» и т.д);
организационные, связанные с подготовкой класса к общему делу;
здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в
социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.
(«Безопасность в сети Интернет», «Будь здоров», «Пятиминутка здоровья»,
«Безопасность – норма жизни» т.д.).
«День сюрпризов». Дело, организованное одной из групп одноклассников (5-7
человек) в форме викторины, спортивной эстафеты, мастер-класса, игровой программы
«Цветной день» и др. Ребята самостоятельно или совместно с классным руководителем
готовят сюрприз для всего класса. Целью является творческая самореализация детей
посредством
игровой
деятельности, воспитание
умения
работать в
команде,
согласовывать свои действия.
Проект
«Каникулы
развлекательных,
с
пользой».
театрально–игровых
Включает
программ,
цикл
интеллектуально–
организованных
классным
руководителем в каникулярное время, способствует развитию интеллектуальных и
творческих способностей, занятости детей в каникулярное время, привлечению
родителей к совместной деятельности.
«Классные
традиции»
-
совокупность
мероприятий,
способствующих
сплочению классных коллективов, исключающих разобщенность учащихся класса, а также
воспитывающих чувство гордости за одноклассника, свой класс («День именинника»,
концерты для родителей, представление символики и актива класса, посвящение в
одноклассники, совместная с учащимися выработка законов жизни в классе и т.д.);
Классные руководители в работе над сплочением коллектива используют
разнообразные формы: однодневные и многодневные походы, экскурсии,
организуемые вместе с родителями; празднования дней рождения детей, класса,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления;
регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику
возможность рефлексии собственного участия в жизни коллектива.
Индивидуальная работа с учащимися:
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение
за поведением школьников в их повседневной жизни, виртульном мире (мониторинг
социальных сетей), в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах
по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе
учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом; использование
опросников, которые дают возможность изучить мотивацию действий учащихся,
интересов конкретной группы учащихся или класса в целом, уровень тревожности
учащихся класса.
составление карты занятости (интересов и увлечений) обучающихся;
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии,
вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить;
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение
ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных
неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а
в конце года вместе анализируют свои успехи и неудачи;
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на
себя ответственность за поручение в классе;
вовлечение учащихся в социально значимую деятельность, оказывающую влияние
на личность, создавая баланс между социальными и индивидуальными потребностями,
запуская механизм саморазвития (самосовершенствования, самообразования), готовности
личности
к
реализации
собственной
индивидуальности,
творческой
активности,
ответственности за своё развитие и за изменения социальной ситуации;
Работа с учителями, преподающими в классе
посещение учебных занятий, регулярные консультации классного руководителя с
учителями-предметниками, мини-педсоветы по проблемам класса, ведение дневника
наблюдений, индивидуальные беседы с учащимися и их родителями, работа с педагогомпсихологом.
Работа с обучающимися «группы риска», состоящими на различных
видах учета, попавших в трудную жизненную ситуацию:
Организация и контроль досуга школьников, вовлечение во внеурочную
деятельность и дела класса; проведение профилактической работы в соответствии с
планом.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом;
«Узкий
круг».
Беседа
родителей,
педагогов,
администрации
(при
необходимости) с целью оказания помощи родителям школьников или их законным
представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы или
учителями-предметниками;
Родительское собрание. Организация родительских собраний (тематических,
организационных,
аналитических,
итоговых, комбинированных, совместно с
учителями-предметниками, совместно с детьми), проводимых в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
Родительский
комитет.
Создание
и
организация
работы
родительских
комитетов классов, участвующих в управлении школой и решении вопросов
воспитания и обучения детей;
Вебинар.
вебинаров
Привлечение родителей
воспитательной
муниципального,
(законных представителей)
направленности
школьного
уровня,
всероссийского,
обеспечивающих
к просмотру
регионального,
психолого-педагогическую
поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах развития, воспитания, охраны и укрепления здоровья детей.
Совместные дела. Организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы; анкетирование и тестирование
родителей.
Модуль Самоуправление
Поддержка детского самоуправления в МОУ НСОШ №2 имени Героя России Игоря
Молдованова
помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства и предоставляет им
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Детское самоуправление –
это сотрудничество детей и взрослых. Детское самоуправление в МОУ НСОШ №2 имени
Героя России Игоря Молдованова осуществляется на нескольких уровнях.
1. На уровне образовательного учреждения через деятельность выборного Школьного
парламента и Президента школы:
через деятельность Совета президентов класса, объединяющего лидеров классов;
для информирования учащихся и получения обратной связи от классных
коллективов;
через деятельность временных творческих советов дела отвечающих за проведение
мероприятий (министерство культуры) праздников, вечеров, акций, в том числе
традиционных: День матери «Наши мамы лучше всех!», День самоуправления, смотр-
парад юнармейских отрядов «Мы гордимся Россией!», Вахта памяти Героя школы «Имялегенда – Игорь Молдованов» и другие.
Традиционными стали следующие направления работы: праздничных выпусков
«Новогодний калейдоскоп», «Поздравления школе!» и другие. Работа учащихся в составе
медислужбы обеспечивает получение опыта организаторской деятельности, публичного
выступления, реализации своего творческого потенциала; дает возможность проявить себя
в одной из возможных ролей (организатора школьного дела, автора тематических статей и
другие). На виртуальных страницах газеты, а также в социальной сети ВК размещается
информация о проведенных в школе мероприятиях, спортивных и творческих достижениях
и успехах обучающихся и педагогов школы.
2. На уровне классов через деятельность выборных активов классов:
учащихся лидеров класса, представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с другими коллективами, учителями; через
организацию на принципах самоуправления жизни групп;
учащихся, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляется через
систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
3. На индивидуальном уровне через вовлечение школьников в планирование,
организацию:
проведение и анализ различного рода деятельности.
Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через
взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся; самостоятельный выбор разноуровневых
заданий; привлечение внимания к обсуждаемой на уроке информации; активизации их
познавательной деятельности через использование занимательных элементов, историй из
жизни великих ученых, писателей, ИКТ (программы-тренажеры, тесты, мультимедийные
презентации, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты,
онлайн-уроки,
видеолекции, онлайн-конференции и др.);
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной
дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил
внутреннего распорядка обучающихся»;
проведение предметных недель согласно плану воспитательной работы школы на
год для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности в
различных сферах предметной деятельности; раскрытия творческих способностей
обучающихся
с
разными
образовательными
потребностями
и
индивидуальными
возможностями. Проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки,
урок - деловая игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.) и
учебно-развлекательных мероприятий (конкурс-игра «Предметный кроссворд», турнир
«Своя игра», викторины, литературная гостиная, конкурс газет и рисунков, конкурс
поделок, экскурсия и др.),;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень
личностных смыслов; восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ
поступков людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям,
проведение Уроков мужества;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
-интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников
(мозговой
штурм,
брейн-ринг,
квесты,
игра-провокация,
игра-эксперимент,
игра-
демонстрация, игра-состязание);
-дискуссий,
которые
дают
учащимся
возможность
приобрести
опыт
ведения
конструктивного диалога в атмосфере интеллектуальных, нравственных и эстетических
переживаний, столкновений различных взглядов и мнений, поиска истины и возможных
путей решения задачи или проблемы, творчества учителя и учащихся;
- групповой работы или работы в парах, с целью обучения командной работе и
взаимодействию с другими детьми, постановки общей цели, для достижения которой
каждый должен внести индивидуальный вклад, распределению ролей, рефлексией вклада
каждого в общий результат;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний (социо-игровая режиссура урока, лекция с запланированными
ошибками, наличие двигательной активности на уроках), налаживанию позитивных
межличностных отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время урока (сотрудничество, поощрение, доверие, поручение важного дела,
эмпатия, создание ситуации успеха);
организация кураторства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи; использование технологии «Портфолио», с целью
развития самостоятельности, рефлексии и самооценки, планировании деятельности,
видения правильного вектора для дальнейшего развития способностей;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что дает
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения
(участие
в
конкурсах,
выставках,
соревнованиях,
научно-практических
конференциях, форумах, авторские публикации в изданиях выше школьного уровня,
авторские проекты, изобретения, получившие общественное одобрение);
Непрерывный поиск приёмов и форм взаимодействия педагогов и обучающихся на
учебном занятии позволяет приобретенным знаниям, отношениям и опыту перейти в
социально значимые виды самостоятельной деятельности.
Модуль «Работа с родителями или законными представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется
для повышения педагогической компетенции родителей, которые должны правильно
организовать процесс воспитания своего ребёнка в семье для того, чтобы он вырос
образованным и воспитанным человеком, готовым трудиться в современном обществе на
благо своей страны. Родители активно и с пользой вовлекаются в жизнь школы.
Основными направлениями в работе педагогического коллектива с семьями школьников
являются:
изучение семей и условий семейного воспитания;
повышение психолого-педагогической культуры родителей, пополнение
арсенала их знаний по общим и конкретным вопросам воспитания ребёнка в
семье и школе;
активизация и коррекция семейного воспитания через работу с родительским
активом;
дифференцированная и индивидуальная помощь родителям;
обобщение и распространение опыта успешного семейного воспитания.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
родители
являются обязательными
участниками общественного
управления
центром образования (управляющий совет МБОУ ЦО № 39, общешкольный родительский
комитет, совет по питанию, городской родительский комитет), участвуют в решении
вопросов воспитания, здоровьесбережения, социализации своих детей;
родительские лектории, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей
детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, круглые
столы с приглашением специалистов;
школьные родительские собрания, проходящие в режиме обсуждения
наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
семейный всеобуч, на котором родители могут получать ценные
рекомендации и советы от психологов, социальных работников и обмениваться
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей (по программе
родительского просвещения);
мероприятия месячника взаимодействия семьи и школы: выставка рисунков,
фотографий, акции по поздравлению мам с Днем матери, конкурсная программа «Мама,
папа, я – отличная семья!», консультации психологов и педагогов;
комплекс мероприятий по совместному (родители и учащиеся) благоустройству
территорий;
проведение тестирований и опросов среди родительской
общественности
(мониторинг «Качество питания», анкета для родителей по ПДД, социологические опросы);
участие
родителей
в
проведении
общешкольных,
классных
мероприятий:
«Новогодний калейдоскоп» ««Мама, папа, я – отличная семья!», классные «огоньки»,
«День победы», мероприятия по безопасности несовершеннолетних, «Последний звонок» и
др.
круглые столы «Проблемы обучения и воспитания»; «Жизнь вне школы»,
«Взаимодействие родителей и детей».
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
участие
родителей
в
педагогических
консилиумах,
собираемых
в
случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
работа Совета профилактики с неблагополучными семьями по вопросам воспитания,
обучения детей.
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
классных мероприятий;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Модуль« Внеурочная деятельность»
Миссия школы состоит в вовлечении школьников в интересную и полезную для них
деятельность, в предоставлении возможностей для самореализации, личностного развития
ребенка, для накопления опыта социально значимых отношений.
Внеурочная деятельность в школе организуется по направлениям развития личности,
определяемым образовательным стандартом: спортивно-оздоровительное, духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Дополнительное
образование реализуется через естественно научное, художественное, физкультурноспортивное, социально-гуманитарное, техническое и туристическо-краеведческое
направление.
Духовно-нравственное направление реализуется в соответствии с Программой
духовно-нравственного воспитания обучающихся и направлено на воспитание в
каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов
обучающихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Общеинтеллектуальное направление означает организацию познавательной
деятельности обучающихся, направленную на самостоятельное открытие нового
знания или алгоритм их приобретения (творческая самостоятельнаядеятельность).
Цель данного направления — формирование целостного отношения к знаниям,
процессу познания.
Общекультурное направление предполагает развитие эмоционально - образного и
художественно-творческого мышления во внеурочной деятельности, чтопозволяет
обучающимся ощущать свою принадлежность к национальной культуре, повышает
чувство личной самодостаточности. Цель — формирование ценностного отношения
к прекрасному, представлений об эстетических идеалах иценностях.
Социальное направление направлено на создание условий для перевода
обучающегося в позицию активного члена гражданского общества, способного
самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и
цели, разрабатывать проекты преобразования общества, реализовывать данные
проекты, быть конкурентоспособным.
Спортивно-оздоровительная деятельность строится с опорой на Программу
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
В соответствии с вступлением в силу ФГОС НОО 3 поколения, в рамках 5 направлений в
выделены виды деятельности, позволяющие в полной мере соответствовать
выдвигаемым требованиям ФГОС.
1.
Спортивно-оздоровительная деятельность (спортивно-оздоровительное
направление) направлена на физическое развитие школьника, углубление знаний об
организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного
образа жизни.
2.
Проектно-исследовательская деятельность в рамках преемственности ФГОС разных
поколений в МОУ Новочарская средняя общеобразовательная школа № 2 им. Героя
России Игоря Молдованова
входит в общекультурное направление и организуется как возможность более глубокого
изучения как предметных, так и культурологических аспектов в процессе совместной
деятельности по выполнению проектов, и пропедевтический курс подготовки к
проектной деятельности в старшей школе.
3.
Коммуникативная деятельность является элементом социального направления
внеурочной деятельности в МОУ Новочарская средняя общеобразовательная школа № 2
им. Героя России Игоря Молдованова , направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и
словесного творчества.
4.
Художественно-эстетическая творческая деятельность обучающихся МОУ
Новочарская средняя общеобразовательная школа № 2 им. Героя России Игоря
Молдованова осуществляется в рамках духовно- нравственного направления внеурочной
деятельности, организуется как система разнообразных творческих мастерских по
развитию художественного творчества, способности к импровизации, драматизации,
выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в театрализованной
деятельности.
5.
Интеллектуальные марафоны — система интеллектуальных соревновательных
мероприятий, являющихся элементом общеинтеллектуального направления внеурочной
деятельности, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию обучающегося,
его познавательные интересу и способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» - часть общеинтеллектуального направления внеурочной
деятельности МОУ Новочарская средняя общеобразовательная школа № 2 им. Героя
России Игоря Молдованова , включает систему занятий в зоне ближайшего развития,
когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности,
возникшие при изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
—
целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
—
преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в том
числе совместной (парной, групповой, коллективной);
—
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или
иное направление внеучебной деятельности;
—
использование форм организации, предполагающих использование средств ИКТ.
Внеурочная деятельность МОУ Новочарская средняя общеобразовательная школа № 2
им. Героя России Игоря Молдованова также тесно связана с дополнительным
образованием детей в части создания условий для развития творческих интересов детей,
включения их в художественную, техническую, спортивную и другую деятельность.
Объединение усилий внеурочной деятельности и дополнительного образования строится
на использовании единых форм организации.
В рамках реализации ФГОС начального общего образования (ФГОС НОО)
осуществляется внеурочная деятельность в формах, отличных от классно-урочной, и
направленная на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и дополнительного
образования осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли
бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности в 5-8
классах по обновленному ФГОС 3поколения происходит в рамках следующих выбранных
школьниками ее видов:
-внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы (учебные
курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное
изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей вфизическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы;
-внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской, математической, естественно-научной, финансовой)обучающихся
(интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в
том числе направленные на реализацию проектной и исследовательской деятельности);
-внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в
творческих объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом
историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
-внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование возможностей организаций дополнительного образования,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально- производственном окружении;
-внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогическойподдержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, педагоговпсихологов);
-внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной школы (безопасности жизни и здоровья школьников,
безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики
неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в процессе
взаимодействия школьника с окружающей средой, социальной защиты учащихся).
Необходимо отметить, что в рамках ФГОС 3 поколения план внеурочной деятельности
строится на 5 направлениях, но учитываются в каждом направлении виды деятельности,
перечисленные выше.
Формы организации образовательной деятельности, чередование учебной и внеурочной
деятельности в рамках реализации основных образовательных программ начального
общего и основного общего образования определяет образовательная организация.
Чередование учебной и внеурочной деятельности устанавливается календарным учебным
графиком образовательной организации. Время, отведённое на внеурочную деятельность,
не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации,
организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности
педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные
ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном
мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную
составляющие такой деятельности, включающей в себя построение персонального
образовательно-профессионального маршрута.
На всероссийском и региональном уровне:
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, направленных на
подготовку школьников к выбору профессии с учётом особенностей личности и социальноэкономической ситуации на рынке труда, на оказание помощи в профессиональном
самоопределении: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в
мастер-классах, профессиональных пробах, посещение открытых уроков (Билет в будущее
«WORLDSKILLS», «ПроеКТОриЯ», «Лифт в будущее» и т.д.);
участие
в
научно-практических
конференциях,
встречах,
акциях
по
профессиональной ориентации, направленных на оказание содействия школьников в
профессиональном самоопределении («Большая перемена», «ПрофГотов», «Мое будущее»
и т.д.),
На муниципальном уровне:
экскурсии на предприятия, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии
(железнодорожные организации :депо, станция, «Удоканская медь» и т.д);
На школьном уровне:
освоение школьниками курсов внеурочной деятельности и дополнительного
образования
«Профориентация»
(8кл),
«Финансовая
грамотность»
(2-7кл),
«Функциональная грамотность»;
циклы профориентационных часов общения на уроках технологии, информатики,
физики, химии и т.д., а также внеурочное время, направленных на подготовку школьника
к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры: деловые игры, расширяющие знания школьников о
типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или
иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
встречи школьников с носителями профессий («Уроки успеха» и т.д.);
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.
родительские собрания-конференции;
участие в проекте «Классные встречи» в рамках деятельности первичной ячейки
Общероссийской
общественно-государственной
детско-юношеской
организации
«Российское движение школьников»;
организация на базе школьного детского лагеря цикла мероприятий, где школьники
могут глубже познакомиться с теми или иными профессиями, получить представление об
их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить в себе
соответствующие навыки.
На уровне классов:
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, решение кейсов (ситуаций, в
которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие
знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и
недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
совместное с педагогами изучение ресурсов интернет, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн
курсов по интересующим профессиям и направлениям образования.
На индивидуальном уровне:
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
участие в проектной деятельности, участия в научно-практических
конференциях;
составление учащимися профессиограмм будущей профессии ( работа с Матрицей
выбора профессии (Г.В. Резапкина);
проведение профессиональных проб по пяти профессиональным
сферам – «Человек – Человек», «Человек – Техника», «Человек – Природа»,
«Человек – Знаковая система», «Человек – Художественный образ».
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Процесс воспитания и социализации обучающихся во многом
обусловлен историко-краеведческим, географическим контекстом территории,
определенным укладом жизни семей, в которых воспитываются дети. Сама среда
обуславливает акценты на те ценности, которые формируются у подрастающего
поколения: чувство любви к родному краю, уважительное отношение к своей истории,
символам Отечества, народным традициям, природе. Это стимулирует социальнополезную деятельность учащихся во благо родного города и его жителей. В связи с этим
одним из важнейших направлений воспитательной работы в МОУ НСОШ №2 имени
Героя России Игоря Молдованова
является создание системы ключевых
общешкольных дел.
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Для этого в
образовательной организации используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне
Участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям:
- способствующих развитию ценностного отношения к своему отечеству, своей малой и
большой Родине как месту, в котором человек вырос, которое нужно оберегать (
Всероссийские акции «Бессмертный полк», «Голубь мира», «Свеча памяти», «Окна
победы» и т.д.);
- способствуют развитию ценностного отношения к здоровью как залогу долгой и активной
жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир
(Всероссийские акции «Кросс Наций», «Лыжня России» и т.д.)
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел следующей направленности:
- благотворительной, способствующей воспитанию социальной ответственности,
нравственности, гуманного отношения к людям и животным (акции «Письмо Деду
Морозу», конкурс кормушек и т.д.);
- экологической, воспитывающей
экологическое сознание и ответственность за
состояние окружающей среды («Чистый берег», «Чистый двор»);
- патриотической, направленной на формирование гражданской позиции личности
через приобщение к отечественным духовно-нравственным и патриотическим ценностям,
воспитания уважения к защитникам рубежей нашей Родины (Акция «Письмо ветерану»,
уборка мест захоронения Игоря Молдованова и его родителей, день единых действий «Без
срока давности»).
На школьном уровне
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела, связанные
со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все
классы
школы,
способствующие
созданию
единого
детско-взрослого
сообщества,
позитивных межвозрастных, межпоколенных отношений. Реализуется через:
- Систему мероприятий, направленных на воспитание чувства любви к Родине, гордости за
героизм народа, уважения к ветеранам: классные часы, посвященные памятным датам
Отечества, выставки рисунков «Я помню, я горжусь…», конкурс чтецов «Строки,
опаленные войной…», Парад юнармейских отрядов «Я помню! Я горжусь!», возложение
цветов к месту захоронения Игоря Молдованова и т.д.
- День солидарности в борьбе с терроризмом – цикл мероприятий, направленные на
формирование толерантности,
доверия,
профилактику межнациональной розни и нетерпимости;
чувства милосердия к жертвам терактов, а так же ознакомление учащихся с
основными правилами безопасного поведения (классные часы, выставки детских рисунков,
уроки мужества).
- «Новогодняя феерия» – общешкольное коллективное творческое дело, состоящее из цикла
отдельных дел: мастерская «Деда Мороза, конкурс «Новогодняя игрушка», новогодние
праздники для учащихся разных классов, в которых принимают участие все учащиеся,
педагоги и родители. КТД способствует развитию сценических навыков, проявлению
инициативы, формированию навыков и опыта самостоятельности, ответственности,
коллективного поведения; чувства доверия и уважения друг к другу, улучшения
взаимосвязи родителя и ребёнка, педагогов и учащихся.
- День учителя – праздник, развивающий творческие способности школьников,
самостоятельность, способствует сплочению коллектива, развитию позитивных
межвозрастных отношений. Включает в себя «День самоуправления» и концертные
программы, онлайн и офлайн поздравления учителей школы.
- «Даешь молодежь» – комплекс мероприятий, соревнований, направленных на
формирование социально значимого отношения учащихся к здоровью, опыта ведения
здорового образа жизни, популяризацию спорта, поддержку спортивных достижений
(Веселые старты, День здоровья, соревнования по волейболу, баскетболу, флорболу,
лёгкой атлетике, шахматам).
- Метапредметные недели - циклы тематических мероприятий, связанные с созданием
условий для формирования и развития универсальных учебных действий и
повышением интереса к обучению в целом (игры,
соревнования, конкурсы, выставки, викторины).
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования:
- «Посвящение в первоклассники» - торжественная церемония, символизирующая
приобретение ребенком своего первого социального статуса – школьника. Позволяет
ребенку ощутить радость от принадлежности к школьному сообществу. Особое значение
имеет для учащихся 1-хи 11-х классов, способствует развитию разновозрастных
межличностных отношений в школьном коллективе, передаче традиций.
- «Прощание с начальной школой» – торжественная церемония, символизирующая
приобретение детьми новых социальных статусов в школе и развивающая школьную
идентичность детей.
церемонии награждения школьников и педагогов за активное участие в жизни
школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад
в развитие школы.
- Торжественные линейки – общешкольный ритуал, связанный с закреплением значимости
учебных достижений учащихся, результативности в конкурсных мероприятиях. Данное
событие способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных
межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства
доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела;
проведение
традиционных
дел
в
классах,
составляющих
воспитательной работы, имеющих общешкольное значение:
- «Прощание с Азбукой» – традиционная церемония в первых классах, проводимая по
окончанию периода обучения грамоте;
- «День именинника» – дело, направленное на сплочение классного коллектива, на
уважительное отношение друг к другу через проведение различных конкурсов;
ядро
- Классный час «День матери» – развитие нравственно-моральных качеств ребенка
через восприятие литературных произведений; развитие в детях чувства сопереживания,
доброго сочувственного отношения к матери, воспитание уважения к материнскому труду,
любви к матери;
- Классный семейный праздник, посвящённый 8 Марта и 23 февраля – ежегодное
дело, проходит совместно с родителями в процессе создания и реализации детсковзрослых проектов.
- проведение в рамках класса событийных встреч, часов общения, экскурсий, походов.
На индивидуальном уровне
Вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы и класса в одной из возможных для
него ролей (сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.) осуществляется через советы
соуправления, где распределяются зоны ответственности, даются разовые посильные
поручения.
Наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками,
с педагогами и другими взрослыми.
Оказание индивидуальной помощи и коррекция поведения ребенка
осуществляется через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с
другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы; организацию разновозрастного наставничества.
Создание условий для реализации индивидуального участия детей в
конкурсах различного уровня: помощь в подготовке конкурсных материалов,
создания портфолио.
Модуль «Детское школьное общественное объединение»
Детское школьное общественное объединение «СОЮЗ» существует в МОУ
НСОШ №2 имени Героя России Игоря Молдованова с 2005 года– это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в Уставе. Воспитание осуществляется следующим образом:
1. Поддержка деловых и неформальных отношений, основанных на соблюдении принципов
добровольности, системности, поддержки инициативы.
2. Организация общественно-полезных дел и социально значимых практик, дающих
возможность получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел,
направленных на помощь другим людям, учащимся и обществу в целом.
«Волонтерство»
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах, деятельности на
благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство может быть
событийным и повседневным.
Событийное волонтерство предполагает участие школьников в проведении разовых акций,
которые часто носят масштабный характер, проводятся на уровне района, города, страны.
Повседневное волонтерство предполагает постоянную деятельность школьников,
направленную на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как внимание, забота,
уважение. Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру, умение
общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:
На внешкольном уровне:
–
участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий районного и городского уровня от лица Школы (в работе курьерами,
встречающими лицами, помогающими сориентироваться на территории проведения
мероприятия, ответственными за техническое обеспечение мероприятия и т.п.);
–
участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий, проводимых на базе школы(в том числе поселкового, районного характера);
–
посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, проживающим в
микрорайоне расположения образовательной организации;
–
привлечение школьников к совместной работе с учреждениями
социальной сферы (детские сады, детские дома, дома престарелых, центры социальной
помощи семье и детям, учреждения здравоохранения) – в проведении культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, в
помощи по благоустройству территории данных учреждений;
–
включение школьников в общение (посредством электронных сетей) с детьми,
проживающими в отдаленных районах, детьми с особыми образовательными
потребностями или особенностями здоровья, детьми, находящимися на лечении или
проживании в интернатных учреждениях или учреждениях здравоохранения;
На уровне школы:
–
участие школьников в организации праздников, торжественных мероприятий, встреч
с гостями школы;
–
участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них
праздников, утренников, тематических вечеров;
–
участие школьников к работе на прилегающей к школе территории (работа в
школьном саду, благоустройство клумб, уход за деревьями и кустарниками, уход за
малыми архитектурными формами).
На базе школы созданы следующие волонтерские отряды:
–
Отряд ЮИД – пропаганда безопасного поведения на проезжей части пешеходов,
велосипедистов пассажиров, проведение занятий с младшими школьниками,
патрулирование на перекрестках возле школы, участие в городских соревнованиях отрядов
ЮИД «Безопасное колесо» (ежегодно в сентябре, апреле).
Волонтерский отряд имеет свой план работы, своего руководителя, свою символику,
деятельность отряда отражается на информационных стендах школы, в социальных сетях и
средствах массовой информации. Ученическое самоуправление координирует деятельность
волонтерского отряда.
Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и школы в вопросе воспитания и самоопределения личности. Работа с
родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
–
Общешкольный родительский комитет, Совет родителей школы, участвуют в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации
их детей;
–
«Школа родительской любви», в котором обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми,
проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
–
Дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать школьные уроки
и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно- воспитательного
процесса в школе;
–
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее важных актуальных проблем обучения и воспитания школьников;
–
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
На индивидуальном уровне:
–
работа администрации и специалистов службы сопровождения по запросу родителей
для решения острых конфликтных ситуаций;
–
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
–
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
–
индивидуальное
консультирование
с
целью координации
воспитательных усилий педагогов и родителей.
Модуль «Безопасность. Профилактика правонарушений, безнадзорности
и асоциальных явлений среди несовершеннолетних»
Профилактическая работа со школьниками включает предупредительно –
профилактическую деятельность и индивидуальную работу с подростками девиантного
поведения и детьми «группы риска».
Профилактическая работа с родителями предусматривает установление резерва семейного
воспитания, нахождение путей оптимального педагогического взаимодействия школы и
семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему родительских собраний,
общешкольных мероприятий с детьми и родителями.
Работа с педагогами должна строиться в формате семинаров, курсов повышения
квалификации, тренингов, ведущая к повышению уровня информированности о
современных проблемах общества, пути их предотвращения в рамках своей основной
деятельности.
Профилактическая работа со школьниками осуществляется через: Организацию
предупредительно-профилактической деятельности:
реализация системы работы школы по воспитанию законопослушного поведения
школьников;
-
проведение межведомственных мероприятий совместно с другими субъектами
профилактики (полиция, здравоохранение, молодежная политика, культура);
-
беседы, лекции, диспуты, дискуссии, мультимедийные классные часы по пожарной
безопасности;
-
проведение мероприятий по профилактике употребления ПАВ. Проведение
мероприятий с учетом современных методов и подходов (актуальность, интерактивность,
использование видео контента и материалов в сети Интернет).
Организацию досуговой деятельности обучающихся «группы риска»:
-
вовлечение обучающихся «группы риска» в кружки, клубы, объединения и
спортивные секции учреждений дополнительного образования;
-
охват организованным отдыхом подростков «группы риска» в каникулярное время и
интересным содержательным досугом в течение всего учебного года;
-
оказание подросткам помощи в трудоустройстве в летний период через Центр
занятости;
-
привлечение подростков к наставничеству и шефской помощи младшим
школьникам;
-
привлечение подростков к деятельности РДШ, волонтеров Победы, другие крупные
общественные организации для реализации социально значимых проектов, инициируемых
данными общественными организациями.
Индивидуальная работа с подростками с девиантным поведением:
-выявление причин отклонений в поведении детей и подростков;
-консультация социального педагога, педагога-психолога, классного руководителя,
администрации школы с подростком;
-приглашение подростков, совершивших проступки или находящихся в сложных
жизненных обстоятельствах, на Совет по профилактике правонарушений;
-привлечение для профилактической работы с подростками, находящимися в сложных
жизненных обстоятельствах, инспектора ОДН и ДН;
-привлечение трудных подростков к деятельности волонтеров, вовлечение их в творческую
жизнь класса, школы, организаций дополнительного образования;
-
проведение специализированных (в зависимости от ситуации) тренинговых занятий
с категориями обучающихся, находящихся в сложных жизненных ситуациях;
-
сотрудничество с КДН, инспектором ПДН
Профилактическая работа с родителями:
- проведение «Дня открытых дверей» для родителей;
-
привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий;
-
выявление социально-неблагополучных, малообеспеченных, многодетных семей,
(при необходимости) постановка их на внутришкольный учет, организация индивидуальной
работы; - организация для родителей консультаций специалистов службы сопровождения:
социального педагога, педагога
–
психолога, педагогов –предметников, медицинских
работников;
-
организация тематических встреч родителей с работниками образования,
правоохранительных органов, органов здравоохранения;
-
использование разнообразных форм для проведения родительских
собраний: лекции, конференции, ролевые игры, диспуты, дискуссии, родительские
тренинги и др.
Профилактическая работа с педагогами:
-
обеспечение прохождения педагогами службы сопровождения курсов повышения
квалификации;
-
обсуждение на педагогических советах и совещаниях с педагогическим
Коллективом вопросов, связанных с организацией профилактической работы в классах;
-
обеспечение информационной и методической поддержки классным руководителям
и специалистам службы сопровождения администрацией школы.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда Школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него
чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком Школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой Школы как:
–
оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций,
залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может
служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и
внеучебные занятия;
–
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля,
знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об
интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных
экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
–
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб;
–
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои творческие
способности и фантазию, создающее повод для длительного общения классного
руководителя со своими детьми;
–
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных
событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок,
собраний, конференций и т.п.);
–
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной
символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного
костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные
моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных
церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых
событий;
-регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству
различных участков пришкольной территории (например, высадке культурных растений,
закладке газонов, сооружению альпийских горок, созданию инсталляций и иного
декоративного оформления отведенных для детских проектов мест);
-
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-
эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях
школы, ее традициях, правилах.
Модуль «Социальное партнерство»
Социальные партнеры учреждения:
МУДО (ДДТ)
ЦРБ, железнодорожная поликлиника
Поселковая библиотека
Полиция, ГИБДД Каларского района
Пожарно-спасательная часть
Удоканская медь
№
Социальны
Совместная деятельность
й партнер
1
МУДО
Вовлечение воспитанников и учащихся учреждения в
(ДДТ))
кружковую работу, участие в конкурсах, проектах.
Организация творческих выставок, концертных программ,
мастер-классов, представлений, киносеансов, лекториев
2
ЦРБ,
Совместная реализация программы «Здоровье»: вакцинация,
железнодорожная пропаганда здорового образа жизни.
поликлиника
Всемирный день борьбы со СПИДОМ;
Тематические лектории, встречи с мед. специалистами;
Оформление медицинского информационного уголка;
Беседы медицинского работника: «Закаливание,
профилактика простудных и инфекционных
заболеваний», «Профилактика ОКИ», « Влияние курения
на пищеварительную систему» и др.
Организация ежегодных обследований детей выездной
бригадой, выступления специалистов на родительских
собраниях, с целью медицинского просвещения родителей
3
Поселкова
я библиотека
Подбор литературы, консультации, литературные выставки,
круглые столы, библиотечные уроки, встречи с
интересными
людьми,
организация
совместных
тематических мероприятий.
Участие воспитанников и учащихся в конкурсах чтецов,
викторинах по литературным произведениям.
4
Пожарноспасательная
часть
5
Полиция,
ГИБДД
Профилактические беседы, инструктажи, экскурсии
в ПЧ, организация конкурсов рисунков, совместных
мероприятий по правилам пожарной безопасности,
отработка плана эвакуации с фото-видеофиксацией
Профилактические беседы, совместные рейдовые
мероприятия, обеспечение порядка при проведении
массовых мероприятий.
Удоканска
6
я медь
Спонсирование
мероприятий,
награждение
отличников, хорошистов, одаренных детей.
Помощь
в
организации
деятельности
Волонтерских отрядов, проведении акций, совместных
мероприятий.
Самым значимым партнером являются родители, являющиеся активными
участниками образовательного процесса: им делегированы полномочия в управлении
школой - родительский комитет; они включены в состав инициативной группы,
разрабатывающей программу развития учреждения, модели самоуправления, являются
непосредственными организаторами и участниками экскурсий, поездок, праздников,
мастер – классов, спортивных соревнований, диспутов, совместных мероприятий.
Таким образом, социальное партнерство учреждения заключается в обмене опытом,
в совместной реализации образовательных проектов и социальных инициатив, в
сохранении традиций, в совершенствовании образовательной среды. Такая деятельность
расширяет круг общения всех участников образовательного процесса, позволяет детям
получить социальный опыт и способствует формированию их мировоззрения.
Благодаря расширению социальных партнеров учреждению удаётся решать
приоритетные задачи образовательной сферы:
Модернизация институтов образования как инструментов социального
развития;
Повышение качества образования;
Развитие личности и социализация воспитанников и учащих.
РАЗДЕЛ III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1.Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс обучающихся школы осуществляют администрация
школы, классные руководители, педагоги-предметники, психолог
Наименование должности
(в соответствии
со штатным расписанием)
Директор школы
Заместитель директора по
ВР
Функционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательного процесса
- управление воспитательной деятельностью;
- создание условий, позволяющих
педагогическому составу реализовать
воспитательную деятельность;
- формирование мотивации педагогов к участию в
разработке и реализации разнообразных
образовательных и социально значимых проектов;
- регулирование воспитательной деятельности в
ОО;
– контроль за исполнением управленческих
решений по воспитательной деятельности в ОО;
- стимулирование активной воспитательной
деятельности педагогов.
- проведение анализа итогов воспитательной
деятельности в ОО за учебный год;
- планирование воспитательной деятельности в ОО
на учебный год, включая календарный план
воспитательной работы на уч. год;
- информирование о наличии возможностей для
участия педагогов в воспитательной деятельности;
-организация повышения психолого-
Классные
руководители
Психолог
педагогической квалификации работников;
-участие обучающихся в районных и городских,
конкурсах и т.д.;
- организационно-координационная работа при
проведении общешкольных воспитательных
мероприятий;
- организационно-методическое сопровождение
воспитательной деятельности педагогических
инициатив;
- создание необходимой для осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры;
-развитие сотрудничества с социальными
партнерами;
- координация повышения квалификации
педагогов по направлениям воспитательной
деятельности.
– формирование и развитие коллектива класса;
– создание благоприятных психолого-педагогических
условий для развития личности, самоутверждения каждого
обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его
потенциальных способностей;
– формирование здорового образа жизни;
– организация системы отношений через разнообразные
формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
– защита прав и интересов обучающихся; – организация
системной работы с обучающимися в классе;
– гуманизация отношений между обучающимися, между
обучающимися и педагогическими работниками;
– формирование у обучающихся нравственных смыслов и
духовных ориентиров;
– организация социально-значимой творческой деятельности
обучающихся
-анализ психологического состояния школьников;
-разработка мер по социально-педагогической поддержке
детей в процессе образования;
-проектирование программ формирования у учащихся
социальной компетентности, социокультурного опыта;
- разработка мер по профилактике социальных девиаций
среди детей;
- планирование совместной деятельности с институтами
социализации в целях обеспечения позитивной социализации
обучающихся;
- осуществление комплекса мероприятий, направленных на
воспитание, образование, развитие и психологического
здоровья личности в образовательном учреждении;
Социальный
педагог
- обеспечение прав и свобод личности учащихся,
предусмотренных Законодательством РФ и иными
правовыми документами.
- организация, разработка и реализация проектов и
мероприятий, вовлекающих в полезную деятельность
обучающихся. Развитие идей и инициатив обучающихся,
помощь в их реализации.
- помощь в подготовке и подаче документов обучающимися
в различные инстанции. Выполнение деятельности по
трудоустройству, обеспечению социальных выплат,
оформлению депозитов и ценных бумаг для обучающихсясирот.
- обеспечение психологического комфорта для обучающихся
в коллективе и учебном заведении, охраны здоровья и жизни.
- взаимодействие с социальными службами и организациями
для обеспечения предоставления помощи учащимся с
ограниченными возможностями, сиротам, лицам,
отличающимся девиантным поведением. Организация
предоставления помощи обучающимся ситуациях,
требующих незамедлительного решения.
- предоставление компетентных консультаций обучающимся
и их родителям (опекунам), сотрудникам учебного
заведения.
Педагогипредметники
- осуществление обучения и воспитания обучающихся с
учетом их психолого-физиологических особенностей и
специфики преподаваемого предмета, и требований ФГОС;
- формирование общей культуры личности, социализации,
осознанного выбора и освоения образовательных программ;
-осуществление комплекса мероприятий по развитию у
обучающихся познавательной активности,
самостоятельности, инициативы, творческих способностей,
формированию гражданской позиции, способности к труду и
жизни в условиях современного мира, формированию
культуры здорового и безопасного образа жизни;
- реализация воспитательного потенциала урока с учетом
программы воспитания школы .
РАЗДЕЛ III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1.Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс обучающихся школы осуществляют администрация
школы, классные руководители, педагоги-предметники, психолог
Наименование должности
Функционал, связанный с организацией и реализацией
(в соответствии
со штатным расписанием)
Директор школы
Заместитель директора по
ВР
Классные
руководители
воспитательного процесса
- управление воспитательной деятельностью;
- создание условий, позволяющих
педагогическому составу реализовать
воспитательную деятельность;
- формирование мотивации педагогов к участию в
разработке и реализации разнообразных
образовательных и социально значимых проектов;
- регулирование воспитательной деятельности в
ОО;
– контроль за исполнением управленческих
решений по воспитательной деятельности в ОО;
- стимулирование активной воспитательной
деятельности педагогов.
- проведение анализа итогов воспитательной
деятельности в ОО за учебный год;
- планирование воспитательной деятельности в ОО
на учебный год, включая календарный план
воспитательной работы на уч. год;
- информирование о наличии возможностей для
участия педагогов в воспитательной деятельности;
-организация повышения психологопедагогической квалификации работников;
-участие обучающихся в районных и городских,
конкурсах и т.д.;
- организационно-координационная работа при
проведении общешкольных воспитательных
мероприятий;
- организационно-методическое сопровождение
воспитательной деятельности педагогических
инициатив;
- создание необходимой для осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры;
-развитие сотрудничества с социальными
партнерами;
- координация повышения квалификации
педагогов по направлениям воспитательной
деятельности.
– формирование и развитие коллектива класса;
– создание благоприятных психолого-педагогических
условий для развития личности, самоутверждения каждого
обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его
потенциальных способностей;
– формирование здорового образа жизни;
– организация системы отношений через разнообразные
формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
– защита прав и интересов обучающихся; – организация
системной работы с обучающимися в классе;
– гуманизация отношений между обучающимися, между
обучающимися и педагогическими работниками;
– формирование у обучающихся нравственных смыслов и
духовных ориентиров;
– организация социально-значимой творческой деятельности
Психолог
Социальный
педагог
обучающихся
-анализ психологического состояния школьников;
-разработка мер по социально-педагогической поддержке
детей в процессе образования;
-проектирование программ формирования у учащихся
социальной компетентности, социокультурного опыта;
- разработка мер по профилактике социальных девиаций
среди детей;
- планирование совместной деятельности с институтами
социализации в целях обеспечения позитивной социализации
обучающихся;
- осуществление комплекса мероприятий, направленных на
воспитание, образование, развитие и психологического
здоровья личности в образовательном учреждении;
- обеспечение прав и свобод личности учащихся,
предусмотренных Законодательством РФ и иными
правовыми документами.
- организация, разработка и реализация проектов и
мероприятий, вовлекающих в полезную деятельность
обучающихся. Развитие идей и инициатив обучающихся,
помощь в их реализации.
- помощь в подготовке и подаче документов обучающимися
в различные инстанции. Выполнение деятельности по
трудоустройству, обеспечению социальных выплат,
оформлению депозитов и ценных бумаг для обучающихсясирот.
- обеспечение психологического комфорта для обучающихся
в коллективе и учебном заведении, охраны здоровья и жизни.
- взаимодействие с социальными службами и организациями
для обеспечения предоставления помощи учащимся с
ограниченными возможностями, сиротам, лицам,
отличающимся девиантным поведением. Организация
предоставления помощи обучающимся ситуациях,
требующих незамедлительного решения.
- предоставление компетентных консультаций обучающимся
и их родителям (опекунам), сотрудникам учебного
заведения.
Педагогипредметники
- осуществление обучения и воспитания обучающихся с
учетом их психолого-физиологических особенностей и
специфики преподаваемого предмета, и требований ФГОС;
- формирование общей культуры личности, социализации,
осознанного выбора и освоения образовательных программ;
-осуществление комплекса мероприятий по развитию у
обучающихся познавательной активности,
самостоятельности, инициативы, творческих способностей,
формированию гражданской позиции, способности к труду и
жизни в условиях современного мира, формированию
культуры здорового и безопасного образа жизни;
- реализация воспитательного потенциала урока с учетом
программы воспитания школы .
3.2. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными
потребностями
Необходимо создавать особые условия воспитания для категорий обучающихся, имеющих
особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, детибилингвы и др.), одарённые дети, дети с отклоняющимся поведением.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
детей
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
построение
воспитательной
деятельности
с
учётом
индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания детей с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
–
на
формирование
личности
ребенка
с
особыми
образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
–
на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения детей с
особыми образовательными потребностями и их сверстников с использованием
адекватных вспомогательных средств, и педагогических приемов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов- психологов, учителей-логопедов;
–
на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
3.3. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении,
проведение
награждений
в
присутствии
значительного
числа
обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы,
качеству
воспитывающей
среды,
специфической
символике,
выработанной
и
существующей в укладе школы;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
регулировании
частоты
награждений
(недопущение
избыточности
в
поощрениях, чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);
сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать как
индивидуальную,
так
и
коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награду);
привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих
обучающихся,
их
представителей
(с
учетом
наличия
ученического
самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной
успешности:
индивидуальные
и
групповые
портфолио,
рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и регулярном
поощрении
классными
представителями)
по
руководителями,
собиранию
поддержке
(накоплению)
родителями
артефактов,
(законными
фиксирующих
и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме
индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чем-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности
воспитательной
направленности,
в
индивидуальной
поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и
их деятельности.
3.4. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
ожидаемых результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленных
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего
их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение,
прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности,
стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными
представителями);
развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся. Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся —
это результат как организованного социального воспитания (в котором школа участвует
наряду с другими социальными институтами), так и их стихийной социализации и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1.Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете. Основным способом
получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год? какие проблемы, затруднения
решить не удалось и почему? какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу?
2.Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями актива совета обучающихся. Способами получения информации о
состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических
работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями
(законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах,
связанных с качеством:
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
деятельности классных руководителей и их классов;
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
внешкольных мероприятий;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
деятельности по профориентации обучающихся;
действующих в школе детских общественных объединений;
работы школьного музея (музеев);
добровольческой деятельности обучающихся;
работы школьных спортивных клубов
Итогом
самоанализа является
перечень
выявленных проблем,
над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в
виде
отчета, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе в конце учебного года.
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы проводится с целью
выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с
привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации
образовательной организации) внешних экспертов.
Основными направлениями анализа организуемого в МБОУЦО № 39 воспитательного
процесса являются:
1. Результаты
воспитания,
социализации
и
саморазвития
школьников
через
(методика
личностного
роста
отслеживание:
-
динамики
личностного
роста
школьников
Д.В.Григорьева, П.В.Степанова, И.В.Степановой);
- уровня развития коллективов центра образования № 39 (методика А.Н.Лукошкина
«Какой у нас коллектив»).
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса. Осуществляется анализ классными
руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с
последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете школы.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми
с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями,
педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их
анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности и дополнительного
образования;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений.
3. Воспитательная деятельность педагогов через развитие профессиональной позиции
педагога как воспитателя. (Методика А.И.Григорьевой «Педагог как профессиональный
воспитатель»).
4. Управление воспитательным процессом в образовательной организации через
нормативно-правовую базу, регулирующую воспитательный процесс.
5. Ресурсное обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации:
нормативно-правовая
база, кадровые ресурсы, содержательные ресурсы, программное
обеспечение и т.д.
Итогом анализа организуемого в школе воспитательного процесса является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и
проект направленных на это управленческих решений.
