Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новочарская средняя общеобразовательная школа № 2
Имени Героя России Игоря Молдованова
Рабочая программа по учебному предмету
«Родная литература (русская)
( 8-9 класс)
Новая ЧАРА, 2023г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Родная литература (русская)» для обучающихся 8-9
классов на уровне основного общего образования составлена в соответствии с реализацией
Федерального закона от 3 августа 2018 г. № 317- ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14,
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», на основе требований
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минобрнауки России от 31 мая 2021 г..№ 287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»; зарегистрирован Минюстом России
05.07.2021 № 64101) к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования по учебному предмету «Родная литература», входящему в образовательную
область «Родной язык и родная литература», а также Примерной программы воспитания (утверждена
решением ФУМО по общему образованию от 2 июня 2020 г.) с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства
Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ
ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)»
Русская литература, являясь одной из самых богатых литератур мира, предоставляет широкие
возможности для отражения эстетически ценной художественной модели мира и духовного познания
жизни с позиций гуманистического сознания. Лучшие образцы русской литературы обладают
высокой степенью эмоционального воздействия на внутренний мир школьников, способствуют их
приобщению к гуманистическим ценностям и культурно-историческому опыту человечества,
поэтому в поликультурной языковой среде русская литература должна изучаться на основе диалога
культур. Гуманистический потенциал русской литературы позволяет рассматривать её как
общенациональную российскую ценность, как средство воспитания школьников в духе
уважительного отношения к языку и культуре народов Российской Федерации и мира, формирования
культуры межнационального общения.
Как часть предметной области «Родной язык и родная литература» учебный предмет «Родная
литература (русская)» тесно связан с предметом «Родной язык (русский)». Изучение предмета
«Родная литература (русская)» способствует обогащению речи школьников, развитию их речевой
культуры, коммуникативной и межкультурной компетенций. Вместе с тем учебный предмет «Родная
литература (русская)» имеет специфические особенности, отличающие его от учебного предмета
«Литература», входящего в предметную область «Русский язык и литература».
Специфика курса родной русской литературы обусловлена:
— отбором произведений русской литературы, в которых наиболее ярко выражено их национальнокультурное своеобразие, например, русский национальный характер, обычаи и традиции русского
народа, духовные основы русской культуры;
— более подробным освещением историко-культурного фона эпохи создания изучаемых
литературных произведений, расширенным историко-культурным комментарием к ним.
Содержание курса «Родная литература (русская)» направлено на удовлетворение потребности
школьников в изучении русской литературы как особого, эстетического, средства познания русской
национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родная (русская) литература» не
ущемляет права тех школьников, которые изучают иные родные языки и родные литературы,
поэтому учебное время, отведённое на изучение данного предмета, не может рассматриваться как
время для углублённого изучения основного курса литературы, входящего в предметную область
«Русский язык и литература».
Содержание программы по родной русской литературе не включает произведения, изучаемые в
основном курсе литературы, его задача — расширить литературный и культурный кругозор
обучающихся за счёт их знакомства с дополнительными произведениями фольклора, русской
классики и современной литературы, наиболее ярко воплотившими национальные особенности
русской литературы и культуры, которые могут быть включены в проблемно-тематические блоки в
соответствии со спецификой курса.
В содержании курса родной русской литературы в программе выделяются три
содержательные линии (три проблемно-тематических блока):
— Русский характер;
— Русская судьба;
— Русская земля
Каждая содержательная линия предусматривает вариативный компонент содержания курса
родной русской литературы, разработка которого в рабочих программах предполагает обращение к
литературе народов России и мира в целях выявления национально-специфического и общего в
произведениях, близких по тематике и проблематике. Например, поэты народов России о русском и
родном языках; новогодние традиции в литературе народов России и мира; образ степи в фольклоре
и литературе народов России и др.
Программа учебного предмета «Родная литература (русская)» для 5—9 классов основной
школы строится на сочетании проблемно-тематического, концентрического и хронологического
принципов. Содержание программы для каждого класса включает произведения фольклора, русской
классики и современной литературы, актуализирующие вечные проблемы и ценности.
В каждом тематическом блоке выделяются ключевые слова, которые позволяют на различном
литературно-художественном материале показать, как важные для национального сознания понятия
проявляются в культурном пространстве на протяжении длительного времени — вплоть до наших
дней (например: сила духа, доброта, милосердие).
В отдельные тематические блоки программы вводятся литературные произведения,
включающие в сферу выделяемых национально-специфических явлений образы и мотивы,
отражённые средствами других видов искусства — живописи, музыки, кино, театра. Это позволяет
прослеживать связи между ними (диалог искусств в русской культуре).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)»
Программа учебного предмета «Родная литература (русская)» ориентирована на сопровождение и
поддержку учебного предмета «Литература», входящего в образовательную область «Русский язык и
литература». Цели курса родной русской литературы в рамках предметной области «Родной язык и
родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным по своему
содержанию характером курса, а также особенностями функционирования русского языка и русской
литературы в разных регионах Российской Федерации.
Изучение предмета «Родная литература (русская)» должно обеспечить достижение
следующих целей:
— воспитание и развитие личности, способной понимать и эстетически воспринимать произведения
родной русской литературы и обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским
гражданским сознанием и национальным самосознанием, чувством патриотизма и гордости от
принадлежности к многонациональному народу России;
— формирование познавательного интереса к родной русской литературе, воспитание ценностного
отношения к ней как хранителю историко-культурного опыта русского народа, включение
обучающегося в культурно-языковое поле своего народа и приобщение к его культурному наследию;
— осознание исторической преемственности поколений, формирование причастности к свершениям
и традициям своего народа и ответственности за сохранение русской культуры;
— развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности в многонациональном российском государстве.
Учебный предмет «Родная литература (русская)» направлен на решение следующих задач:
— приобщение к литературному наследию русского народа в контексте единого исторического и
культурного пространства России, диалога культур всех народов Российской Федерации;
— осознание роли родной русской литературы в передаче от поколения к поколению историкокультурных, нравственных, эстетических ценностей;
— выявление взаимосвязи родной русской литературы с отечественной историей, формирование
представлений о многообразии национально-специфичных форм художественного отражения
материальной и духовной культуры русского народа в русской литературе;
— получение знаний о родной русской литературе как о развивающемся явлении в контексте её
взаимодействия с литературой других народов Российской Федерации, их взаимовлияния;
— выявление культурных и нравственных смыслов, заложенных в родной русской литературе;
создание устных и письменных высказываний, содержащих суждения и оценки по поводу
прочитанного;
— формирование опыта общения с произведениями родной русской литературы в повседневной
жизни и учебной деятельности;
— накопление опыта планирования собственного досугового чтения, определения и обоснования
собственных читательских предпочтений произведений родной русской литературы;
— формирование потребности в систематическом чтении произведений родной русской литературы
как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;
— развитие умений работы с источниками информации, осуществление поиска, анализа, обработки
и презентации информации из различных источников, включая Интернет, и др.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В 8-9 классах на изучение предмета отводится 0,5 часа в неделю, суммарно изучение предмета в
8-9 классах по программе основного общего образования рассчитано на 17 часов в каждом классе.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 8 класс
Родная литература – наш ориентир в духовном становлении.
Раздел 1 Русский характер
С.В. Максимов. Крылатые слова.
Русский характер в национальном фольклоре.
Русские народные сказки о Емеле. Духовные стихи. Стих о Егории Храбром (в
сокращении)Лирические народные песни.Н. А. Некрасов. Катерина. И.З. Суриков. В степи
Новые грани русского характера в древнерусской литературе.
Владимир Мономах. Письмо Владимира Мономаха к Олегу Святославичу (в сокращении)
Противоречивый русский характер в литературе 17 века
Традиционная мораль и художественное новаторство в «Повести о Горе-Злочастии».
Писатели 19 в. О противоречиях русского характера.
Н.А. Некрасов. «Влас». И.С. Тургенев. «Сфинкс». Ф.М. Достоевский. «Мужик Марей»
Всемирная отзывчивость русской литературы
Русский Гомер Н.И. Гнедич. Прощание Гектора с Андромахой (из поэмы «Илиада» В.А. Жуковский.
«Одиссея». Песнь пятая (фрагменты) Анакреон в России. Г. Р. Державин. «Анакреон у печки».
Сапфо «Богу равным кажется мне по счастью…» Всемирная отзывчивость А. С. Пушкина. Отрок. На
статую, играющую в свайку. На статую, играющую в бабки. Сонет. Мадонна. С.П. Шевырев. И. Ф.
Анненский. А. А. Ахматова. А. А. Вознесенский
Раздел 2 Русская земля
Русские паломники и путешественники.
А. Н. Муравьев. Путешествие по святым местам Русским. Святые горы (фрагмент)
Реки России
Образ реки в произведениях русских авторов. Н.В. Гоголь, М.А. Шолохов, Н.А. Некрасов, В.В.
Розанов. «русский Нил». В.С. Высоцкий. Песня о Волге
Раздел 3 Русская судьба
Горький хлеб чужой земли.
А. Никитин. «Хождение затри моря». Н. А. Некрасов. Тишина (фрагмент) Н. Н. Туроверов. Крым. Я
знаю. Не будет иначе… Б.К. Зайцев «Легкое бремя».
Праздники русского мира.
И.А. Ильин «Рождественское письмо». Б.Л. Пастернак «Рождественская звезда». К.Н. Бальмонт.
«Благовещенье в Москве».
А.С. Хомяков «Кремлевская заутреня на Пасху». Л.Н. Толстой «Воскресенье». И.А. Бунин «Торица».
С.А. Есенин «Троицыно утро…». И.А. Новиков. «Троицкая кукушка».
Новые праздники в нашем календаре.
В.Ф. Потанин. «Письма к сыну». Л.Н. Мартынов. «Народ-победитель».
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 9 класс
Раздел 1. Русская судьба
Русская литература – литература государствообразующего народа России.
Истоки русского мира.
Митрополит Илларион. «Слово о Законе и благодати». (В сокращении) Русский мыслитель Хомяков.
«Мечта», «России», «О возможности русской художественной школы». (фрагмент)
На страже русских святынь
Отечественная война 1812 года в русском фольклоре и литературе. «Как не две тученьки не две грозныя…».
Г.Р.Державин. Гимн лироэпический на прогнание французов из Отечества. В.А. Жуковский Певец во стане
русских воинов. М.Н.Загоскин. Рославлев, или Русские в 1812 году.
Д.В. Давыдов. Бородинское поле(элегия) А.С. Пушкин о судьбе России. «Бородинская годовщина»,
«Клеветникам России», «Наши силы неисчислимы».
Н.П. Майоров. Мы. М.В. Кульчицкий. Высокохудожественной строчкой не хромаете…, Мечтатель, фантазер,
лентяй-завистник! В.И. Лебедев-Кумач. Стихи не на тему. Севастополь. Ленинград в кольце Блокады.
Поэтическое слово о городе. А.М. Городницкий Блокада, О.Ф. Берггольц. Ленинградке.
Е.И. Носов. «Переправа». Г. В. Иванов. На взятие берлина русскими. Судьба родного слова. И. А. Бунин.
Слово. Ю.И. Коваль. «От красных ворот».
Отзывчивость русской литературы в советскую эпоху. Ю.С. Рытхэу. «Под сенью волшебной горы».
(Путешествия и размышления) (фрагменты).
Раздел 2. Русская земля
Москва и Петербург – две опоры русского мира.
А.С. Пушкин «Путешествие из Москвы в Петербург». Н. В. Гоголь. Петербургские записки 1836 года. В.Г.
Белинский. «Петербург и Москва».
Москва в русской литературе. А. С. Пушкин. На тихих берегах Москвы…, К. С. Аксаков. Москве. Петербург
в русской литературе. А.С. Пушкин. Медный всадник. Вступление. Л.В. Успенский Записки старого
петербуржца». Д.С. Самойлов. «Над Невой».
Во глубине России.
А.Н. Островский «Козьма Захарьин Минин-Сухорук» (фрагмент)
Раздел 3. Русский характер
Русское купечество в пьесах А.Н. Островского.
«Свои люди – сочтемся».
Петербургский тип» в творчестве Ф.М. Достоевского.
«Белые ночи». Сентиментальный роман (из воспоминаний мечтателя).
Русский характер в творчестве советских писателей и наших современников
А.П. Платонов. «На заре туманной юности». Отражение в судьбе героини рассказа судьбы народа.
В.М. Шукшин. Крепкий мужик. «Мастер». Главный герой рассказа. Н. М. Рубцов Русский огонек. Душа
хранит В.И. Белов Молитва. «На росстанном холме» (в сокращении). Жизнеутверждающий финал рассказа. В.
Н. Крупин. Река Лобань
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родная литература (русская)» в 8-9 классе направлено на
достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по предмету «Родная литература
(русская)»на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации, реализующей программы основного
общего образования, в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по предмету «Родная литература (русская)»на
уровне основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширением опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
— готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
— активное участие в жизни семьи, образовательной организации, реализующей программы
основного общего образования, местного сообщества, родного края, страны;
— неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
— понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
— представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
— представление о способах противодействия коррупции;
— готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
— готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
Патриотического воспитания:
— осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
— ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
— уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
Духовно-нравственного воспитания:
— ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
— готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
— активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
Эстетического воспитания:
— восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства;
— осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
— понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
— стремление к самовыражению в разных видах искусства;
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— осознание ценности жизни;
— ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
— осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
— соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
— способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
— умение принимать себя и других, не осуждая;
— умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
Трудового воспитания:
— установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, реализующей программы основного общего образования, города,
края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
— интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
— осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
— готовность адаптироваться в профессиональной среде;
— уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
— осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей;
Экологического воспитания:
— ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
— повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
— активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
— осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной среды;
— готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
— овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
— овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
— освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
— способность обучающихся ко взаимодействию в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
— способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
воспринимать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
— навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
— умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития;
— умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
— умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
— способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать
риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
— выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
— устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
— с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
— выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
— выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
— самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
— использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
— формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
— формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
— проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
— оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
— прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
— выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления;
— находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
— оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
— эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
1) Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
— выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
— распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
— понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
— в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
— публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
— самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
— понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
— планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
— выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
— оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
— сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
1) Самоорганизация:
— выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
— ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой);
— самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
— составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
— делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
— владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
— давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
— учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
— объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
— вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
— оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
— различать,называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; — выявлять и
анализировать причины эмоций;
— ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; — регулировать
способ выражения эмоций.
4) Принятие себя и других:
— осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
— признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
— принимать себя и других, не осуждая;
— открытость себе и другим;
— осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
проблематики, образов; осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и
нравственные смыслы в произведениях о русском севере и русской зиме;
2) иметь представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте культур
народов России, о русских национальных традициях в произведениях о русской масленице, о родном
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 8 класс
1) Выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений о легендарных
героях земли Русской для развития представлений о нравственных идеалах русского народа;
осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и нравственные смыслы в
произведениях о Золотом кольце России и великой русской реке Волге;
2) иметь устойчивые представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте
культур народов России; русских национальных традициях в произведениях о православном
праздновании Троицы и о родстве душ русских людей;
3) иметь понятие о русском национальном характере в произведениях о войне; о русском
человеке как хранителе национального сознания; трудной поре взросления; о языке русской поэзии;
4) владеть умением давать самостоятельный смысловой и идейно-эстетический анализ
фольклорного и литературного текста и воспринимать художественный текст как послание автора
читателю, современнику и потомку; создавать развёрнутые историко-культурные комментарии и
собственные тексты интерпретирующего характера в формате анализа эпизода, ответа на
проблемный вопрос; самостоятельно сопоставлять произведения словесного искусства с
произведениями других искусств; самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения;
5) владеть умениями самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформления
её результатов, навыками работы с разными источниками информации и основными способами её
обработки и презентации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 9 класс
1) Выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений разных жанров и
эпох об Отечественной войне 1812 года для развития представлений о нравственных идеалах
русского народа; осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и
нравственные смыслы в произведениях об образе Петербурга и российской степи в русской
литературе;
2) понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность русской литературы и
культуры в контексте культур народов России; осознавать роль русских национальных традиций в
произведениях об августовских Спасах и о родительском доме как вечной ценности;
3) осмысливать характерные черты русского национального характера в произведениях о
Великой Отечественной войне, о судьбах русских эмигрантов в литературе русского зарубежья;
выделять нравственные проблемы в книгах о прощании с детством;
4) осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания,
устанавливать поле собственных читательских ассоциаций, давать самостоятельный смысловой и
идейно-эстетический анализ художественного текста; создавать развёрнутые историко-культурные
комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в различных форматах;
самостоятельно сопоставлять произведения словесного искусства и их воплощение в других
искусствах; самостоятельно формировать круг внеклассного чтения, определяя для себя актуальную
и перспективную цели чтения художественной литературы;
5) осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты, владеть навыками работы с разными источниками информации и различными способами
её обработки и презентации.
Календарно-тематическое планирование 8 класс
№
Блок
1
Русский
характер
Раздел
Русский характер в
национальном
фольклоре.
2
3
Новые грани
русского характера
в древнерусской
литературе.
Противоречивый
русский характер в
литературе 17 века
4
5
Писатели 19 в. О
противоречиях
русского
характера.
Всемирная
отзывчивость
русской
литературы
6
7
8
9
Русская
земля
10
11
12
13
14
Русская
судьба
Тема
Колво
час
Родная литература – наш ориентир в духовном
становлении. С.В. Максимов. Крылатые слова.
Русские народные сказки о Емеле.
1
1
Духовные стихи. Стих о Егории Храбром (в
1
сокращении). Лирические народные песни. Н. А.
Некрасов. Катерина
И.З. Суриков. В степи
Владимир Мономах. Письмо Владимира
1
Мономаха к Олегу Святославичу (в
сокращении)
Традиционная мораль и художественное
новаторство в «Повести о Горе-Злочастии».
1
Н.А. Некрасов. Влас. И.С. Тургенев. Сфинкс.
Ф.М. Достоевский. Мужик Марей
1
Русский Гомер Н.И. Гнедич. Прощание Гектора
с Андромахой (из поэмы «Илиада». В.А.
Жуковский. Одиссея. Песнь пятая (фрагменты).
Анакреон в России. Г. Р. Державин. Анакреон у
печки. Сапфо «Богу равным кажется мне по
счастью…»
Всемирная отзывчивость А. С. Пушкина. Отрок.
На статую, играющую в свайку. На статую,
играющую в бабки. Сонет. Мадонна. С.П.
Шевырев. И. Ф. Анненский. А. А. Ахматова. А.
А. Вознесенский
Русские паломники А.Н. Муравьев «Путешествие по святым местам
и путешественники русским».
Образ реки в произведениях русских авторов.
Реки России
Н.В. Гоголь, М.А. Шолохов, Н.А. Некрасов,
В.В. Розанов. «русский Нил». В.С. Высоцкий.
Песня о Волге
А. Никитин. «Хождение затри моря».Н. А.
Горький хлеб
Некрасов. Тишина (фрагмент). Н. Н. Туроверов.
чужой земли.
Крым. Я знаю. Не будет иначе…
Б.К. Зайцев «Легкое бремя».
Ильин «Рождественское письмо». Б.Л.
Праздники
Пастернак «Рождественская звезда».
русского мира.
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
15
Новые праздники в
нашем календаре
16
17
К.Н. Бальмонт. «Благовещенье в Москве», А.С.
1
Хомяков «Кремлевская заутреня на Пасху». Л.Н.
Толстой «Воскресенье». И.А. Бунин «Торица».
С.А. Есенин «Троицыно утро…». И.А. Новиков.
«Троицкая кукушка».
В.Ф. Потанин. «Письма к сыну». Л.Н.
1
Мартынов. «Народ-победитель».
Итоговая контрольная работа.
1
Календарно-тематическое планирование 9 класс
№
Блок
Раздел
Тема
Кол-во
час
1
Русская
судьба
Истоки русского
мира
Русская литература – литература
государствообразующего народа России.
Митрополит Илларион. «Слово о Законе
и благодати».
Русский мыслитель Хомяков. «Мечта»,
«России», «О возможности русской
художественной школы».
Отечественная война 1812 года в
русском фольклоре и литературе.
А.С. Пушкин о судьбе России.
«Бородинская годовщина»,
«Клеветникам России», «Наши силы
неисчислимы».
Стихи поэтов военного поколения: Н.П.
Майорова, М.В. Кульчицкого, В.И.
Лебедева-Кумача.
1
2
3
4
5
На страже
русских святынь
1
1
1
1
Дата
Эл
ресурс
ы
6
7
8
9
Русская
земля
10
11
12
13
14
15
16
17
Русский
характе
р
Москва и
Петербург – две
опоры русского
мира.
Ленинград в кольце Блокады.
Поэтическое слово о городе.
А.М.
Городницкий, О.Ф. Берггольц.
Е.И. Носов. «Переправа». Отражение
войны в забавном происшествии.
Ю.И. Коваль. «От красных ворот».
Портрет учителя и ученика во
фрагменте произведения. Ю.С. Рытхэу.
«Под сенью волшебной горы».
А.С. Пушкин «Путешествие из Москвы
в Петербург». В.Г. Белинский.
«Петербург и Москва».
1
Москва в русской литературе. А. С.
Пушкин. На тихих берегах Москвы…,
К. С. Аксаков. Москве
Петербург в русской литературе. Л.В.
Успенский Записки старого
петербуржца». Д.С. Самойлов. «Над
Невой».
А.Н. Островский «Козьма Захарьин
Минин-Сухорук».
А.Н. Островский. «Свои люди –
сочтемся».
1
Во глубине
России.
Русское
купечество в
пьесах А.Н.
Островского
Ф.М. Достоевский. «Белые ночи».
Петербургский
тип в творчестве
Русский характер А.П. Платонов. «На заре туманной
юности». В.М. Шукшин. «Мастер».
в творчестве
советских
писателей и
наших
современников
Н. М. Рубцов Русский огонек. Душа
хранит. В.И. Белов Молитва. «На
росстанном холме» (в сокращении).
В. Н. Крупин. Река Лобань
Итоговая контрольная работа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Родная (русская) литература: учебное пособие для8,9 классов общеобразовательных организаций/
Ю. В. Лебедев, А. Н. Романова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2022. (ФГОС 2021).
Инновационная школа).
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Примерная основная образовательная программа основного общего образования.
Концепция преподавания русского языка и литературы
Аристова М. А., Беляева Н.В., Критарова Ж.Н. Примерная программа по учебному предмету «Родная
литература (русская)» для образовательных организаций, реализующих программы основного
общего образования. М. 2020
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Сайт издательства «Русское слово» - русское слово.рф.
ЯКЛАСС
РЭШ
УЧИ. РУ
Skaysmart
