МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Забайкальского края
Администрация Каларского муниципального округа
МОУ Новочарская СОШ № 2
Приложение к ООП ООО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1319470)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 8-9 классов
Новая Чара 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Для учащихся 8-9 классов
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС
ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской
Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История"
и учебными предметами предметной области "Искусство", что
способствует развитию речи, историзма мышления, художественного
вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и
его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы)
и представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной
литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при
изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на
достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и
лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной
культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию
национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур;
освоению
духовного
опыта
человечества,
национальных
и
общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя
в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества,
ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению
художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и
прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного
опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе
участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению,
книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний
о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и
историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов
искусства;
развитие
читательских
умений,
творческих
способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие
умения выявлять проблематику произведений и их художественные
особенности, комментировать авторскую позицию и выражать
собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты
художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя
возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения,
их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с
произведениями других искусств; формировать представления о
специфике литературы в ряду других искусств и об историколитературном процессе; развивать умения поиска необходимой
информации с использованием различных источников, владеть навыками
их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на
примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний,
редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе
наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном
диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно
отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, 8
классах
–
2
часа
в
неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася»,
«Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье
сердце» и др.
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–
XXI века(не менее двух произведений). Например, произведения Е. И.
Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
половины XX–XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх
стихотворений). Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А.
Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И.
Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» и другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например,
«Властителям и судиям», «Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я
вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К
морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень»
(отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг,
пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель
пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет,
ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я
жить хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение
по выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница»
Антония Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского,
«Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по
выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа
моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др.
Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по
выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и
др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе
для основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе
для основного общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность
к
участию
в
гуманитарной
деятельности
(волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая
внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков
персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных
произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание
последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,
опираясь на примеры из литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной
профессиональной
деятельности
и
развитие
необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том
числе при изучении произведений русского фольклора и
литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение
уровня
экологической
культуры,
осознание
глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями, поднимающими экологические
проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности
с учётом специфики школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося
к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение
обучающимися
социального
опыта,
основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности
возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня
своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
в
выявлении и связывании образов, необходимость в
формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на
жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые
решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений
(литературных
направлений,
этапов
историколитературного процесса);
устанавливать
существенный признак классификации и
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и
сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
предлагать
критерии для выявления закономерностей и
противоречий с учётом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной учебной задачи;
выявлять
причинно-следственные
связи
при
изучении
литературных явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при
работе с разными типами текстов (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
использовать
вопросы как исследовательский инструмент
познания в литературном образовании;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять результаты выполненного опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
использовать преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять
готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы на
уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности,
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению, и координировать свои действия с
другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по
критериям, сформулированным понимать намерения других,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно
формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять результаты выполненного опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды
в
достижение
результатов,
разделять
сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной
литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с
учётом получения новых знаний об изучаемом литературном
объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить
коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и
условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению,
размышляя над взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её роль в воспитании патриотизма и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения;
объяснять
своё
понимание
нравственнофилософской,
социально-исторической
и
эстетической
проблематики произведений (с учётом возраста и литературного
развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять
их художественные функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций
теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать
их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,
повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет,
лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт;
система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ;
юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (изобразительное искусство, музыка,
театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой
работы
на
самостоятельно
выбранную
литературную
или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений,
а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а
также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться
электронными библиотеками и подбирать в Интернете проверенные
источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность литературы, осознавать её роль в формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное
(с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной
картины
мира,
отражённой
в
литературных
произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения;
объяснять
своё
понимание
нравственнофилософской,
социально-исторической
и
эстетической
проблематики произведений (с учётом литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для творческой манеры писателя, определять их художественные
функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций
теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать
их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет,
лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог;
авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов;
образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола,
умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический
вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать
изученные и самостоятельно прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей
(в том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова,
Н. В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
сопоставлять
произведения,
их фрагменты
(с
учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять
изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (изобразительное искусство, музыка,
театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных
пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку
зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды
цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а
также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать
полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать
с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной
скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения
разных стратегий и создания индивидуальных образовательных
траекторий
достижения
этих
результатов.
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Житийная литература
(одно произведение
по выбору).
Например, «Житие
Сергия
Радонежского»,
«Житие протопопа
Аввакума, им самим
написанное»
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1
Д. И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль»
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
3
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
менее двух).
Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и
др. «Маленькие
трагедии» (одна пьеса
по выбору).
Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный
гость». Роман
«Капитанская дочка»
3.2
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее
двух).Например, «Я
не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма
«Мцыри»
5
3.3
Н. В. Гоголь. Повесть
«Шинель», Комедия
«Ревизор»
6
Итого по разделу
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
4.1
И. С. Тургенев.
Повести (одна по
выбору). Например,
«Ася»,«Первая
любовь»
2
4.2
Ф. М. Достоевский.
«Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно
произведение по
выбору)
2
4.3
Л. Н. Толстой.
Повести и рассказы
(одно произведение
по выбору).
Например,
«Отрочество» (главы)
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1
Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по
выбору).Например,
произведения И. С.
Шмелёва, М. А.
Осоргина, В. В.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Набокова, Н. Тэффи,
А. Т. Аверченко и др.
5.2
Поэзия первой
половины ХХ века
(не менее трёх
стихотворений на
тему «Человек и
эпоха».Например,
стихотворения В. В.
Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
1
5.3
М. А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др.
3
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1
А. Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок»
и др.)
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6.2
А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер»
1
6.3
М. А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека»
2
6.4
А. И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор»
2
6.5
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века (не менее
двух).Например,
произведения Е. И.
Носова, А. Н. и Б. Н.
Стругацких, В. Ф.
Тендрякова, Б. П.
Екимова и др.
2
6.6
Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века (не менее двух
произведений на тему
«Человек в ситуации
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
нравственного
выбора»).Например,
произведения В. П.
Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман
и др.)
6.7
Поэзия второй
половины XX —
начала XXI века (не
менее трёх
стихотворений).Напр
имер, стихотворения
Н. А. Заболоцкого, М.
А. Светлова,
М.В.Исаковского, К.
М. Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С.
Высоцкого,
А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского,
И. А. Бродского,
А.С.Кушнера и др.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Итого по разделу
13
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
У. Шекспир. Сонеты
(один-два по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем, я
умереть хочу…», №
130 «Её глаза на
звёзды не похожи…»
и др. Трагедия
«Ромео и Джульетта»
(фрагменты по
выбору).
3
7.2
Ж.Б. Мольер.
Комедия «Мещанин
во дворянстве»
(фрагменты по
выбору)
2
Итого по разделу
5
Развитие речи
5
Внеклассное чтение
2
Итоговые контрольные
работы
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Резервное время
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
0
9 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
«Слово о полку
Игореве»
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1
М. В. Ломоносов.
«Ода на день
восшествия на
Всероссийский
престол Ея Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы Петровны
1747 года» и другие
стихотворения (по
выбору)
2
2.2
Г. Р. Державин.
Стихотворения (два по
выбору).Например,
«Властителям и
судиям», «Памятник»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
и др.
2.3
Н. М. Карамзин.
Повесть «Бедная
Лиза»
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
В. А. Жуковский.
Баллады, элегии.
(одна-две по выбору).
Например,
«Светлана»,
«Невыразимое»,
«Море» и др.
3
3.2
А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума»
8
3.3
Поэзия пушкинской
эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А.
Дельвиг, Н.М.Языков,
Е. А. Баратынский (не
менее трёх
стихотворений по
выбору)
2
3.4
А. С. Пушкин.
Стихотворения.Напри
15
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
мер, «Бесы», «Брожу
ли я вдоль улиц
шумных…», «...Вновь
я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К
морю», «К***» («Я
помню чудное
мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень»
(отрывок), «Отцыпустынники и жёны
непорочны…», «Пора,
мой друг, пора! Покоя
сердце просит…»,
«Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель
пустынный…»,
«Элегия» («Безумных
лет угасшее
веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё,
быть может…», «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и
др. Поэма «Медный
всадник». Роман в
стихах «Евгений
Онегин»
3.5
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.Напри
мер, «Выхожу один я
на дорогу…», «Дума»,
«И скучно и грустно»,
«Как часто, пёстрою
толпою окружён…»,
«Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет,
не тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…»,
«Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой
кинжал…»),
«Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта»,
«Сон» («В
полдневный жар в
долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман
«Герой нашего
времени»
11
3.6
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души»
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3.7
Отечественная проза
первой половины XIX
в. (одно произведение
по выбору).Например,
«Лафертовская
маковница» Антония
Погорельского, «Часы
и зеркало» А. А.
БестужеваМарлинского, «Кто
виноват?» (главы по
выбору) А. И. Герцена
и др.
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
49
Раздел 4. Зарубежная литература
4.1
Данте. «Божественная
комедия» (не менее
двух фрагментов по
выбору)
2
4.2
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты
по выбору)
2
4.3
И.В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее
двух фрагментов по
выбору).
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
4.4
Дж. Г. Байрон.
Стихотворения (одно
по выбору). Например,
«Душа моя мрачна.
Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др.
Поэма
«Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не
менее одного
фрагмент по выбору)
2
4.5
Зарубежная проза
первой половины XIX
в. (одно произведение
по выбору). Например,
произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта и др.
3
Итого по разделу
11
Развитие речи
11
Внеклассное чтение
4
Итоговые контрольные
работы
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Резервное время
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
4
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п
/
п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
1
Введение. Жанровые
особенности житийной
литератры. "Житие
Сергия Радонежкского",
"Житие протопопа
Аввакума, им самим
написанное" (одно
произведение по
выбору): особенности
героя жития,
исторические основы
образа
1
01.09.2023
2
Житийная литература.
(одно произведение по
выбору). Например,
«Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума,
им самим написанное».
1
07.09.2023
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c9
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e0
6
Нравственные
проблемы в житии, их
историческая
обусловленность и
вневременной смысл.
Особенности лексики и
художественной
образности жития
3
Д.И. Фонвизин.
Комедия "Недоросль"
как произведение
классицизма, её связь с
просветительскими
идеями. Особенности
сюжета и конфликта
4
Д. И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль».Тематика
и социальнонравственная
проблематика комедии.
Характеристика
главных героев
5
Д. И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль».Способы
создания сатирических
Библиотека ЦОК
1
08.09.2023
https://m.edsoo.ru/8bc38f7
8
Библиотека ЦОК
1
14.09.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3909
a
Библиотека ЦОК
1
15.09.2023
https://m.edsoo.ru/8bc391b
c
персонажей в комедии,
их речевая
характеристика. Смысл
названия комедии
6
Резервный урок. Д.И.
Фонвизин. Комедия
"Недоросль" на
театральной сцене
1
21.09.2023
7
А.С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее двух). Например,
«К Чаадаеву», «Анчар»
и др. Гражданские
мотивы в лирике поэта.
Художественное
мастерство и
особенности
лирического героя
1
22.09.2023
8
А.С. Пушкин.
"Маленькие трагедии"
(одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный
гость». Особенности
драматургии А.С.
Пушкина. Тематика и
проблематика,
1
28.09.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1
c
своеобразие конфликта.
Характеристика
главных героев.
Нравственные
проблемы в пьесе
9
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
история создания.
Особенности жанра и
композиции, сюжетная
основа романа
10
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
тематика и
проблематика,
своеобразие конфликта
и системы образов
11
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
образ Пугачева, его
историческая основа и
особенности авторской
интерпретации
12
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
образ Петра Гринева.
Способы создания
Библиотека ЦОК
1
29.09.2023
1
05.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc39c7
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a21
0
Библиотека ЦОК
1
06.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc39fd
6
Библиотека ЦОК
1
12.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc39d9
c
характера героя, его
место в системе
персонажей
13
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
тема семьи и женские
образы. Роль любовной
интриги в романе
Библиотека ЦОК
1
13.10.2023
14
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
историческая правда и
художественный
вымысел. Смысл
названия романа.
Художественное
своеобразие и способы
выражения авторской
идеи
1
19.10.2023
15
Развитие речи. А.С.
Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
подготовка к сочинению
1
20.10.2023
16
Резервный урок.
Сочинение по роману
А.С. Пушкина
"Капитанская дочка"
1
26.10.2023
17
М.Ю. Лермонтов.
1
27.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc39eb
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b
4
Библиотека ЦОК
Стихотворения (не
менее двух). Например,
«Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др. Мотив
одиночества в лирике
поэта, характер
лирического героя
18
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее двух). Например,
«Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др.
Художественное
своеобразие лирики
поэта
19
М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри":
история создания.
Поэма "Мцыри" как
романтическое
произведение.
https://m.edsoo.ru/8bc3a5d
a
1
09.11.2023
Библиотека ЦОК
1
10.11.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f
2
Особенности сюжета и
композиции
20
М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри":
тематика,
проблематика, идея,
своеобразие конфликта.
21
М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри":
особенности характера
героя, художественные
средства его создания.
22
Развитие речи. М.Ю.
Лермонтов. Поэма
"Мцыри":
художественное
своеобразие. Поэма
"Мцыри" в
изобразительном
искусстве
23
Н.В. Гоголь. Повесть
"Шинель": тема, идея,
особенности конфликта
24
Н.В. Гоголь. Повесть
"Шинель": социальнонравственная
проблематика. Образ
Библиотека ЦОК
1
16.11.2023
1
17.11.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a92
2
Библиотека ЦОК
1
23.11.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3aa5
8
Библиотека ЦОК
1
24.11.2023
1
30.11.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3b6b
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7d
c
маленького человека.
Смысл финала
25
Н.В. Гоголь. Комедия
"Резизор": история
создания. Сюжет,
композиция,
особенности конфликта
26
Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор" как сатира на
чиновничью Россию.
Система образов.
Средства создания
сатирических
персонажей
27
Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор". Образ
Хлестакова. Понятие
"хлестаковщина"
28
Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор". Смысл
финала. Сценическая
история комедии
1
14.12.2023
29
Развитие речи. Н.В.
Гоголь. Комедия
"Ревизор": подготовка к
сочинению
1
15.12.2023
Библиотека ЦОК
1
01.12.2023
1
07.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3ace
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f
0
Библиотека ЦОК
1
08.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3b19
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53
e
30
Резервный урок.
Сочинение по комедии
Н.В. Гоголя "Ревизор"
31
И. С. Тургенев. Повести
(одна по выбору).
Например,
«Ася»,«Первая
любовь». Тема, идея,
проблематика
32
И. С. Тургенев. Повести
(одна по выбору).
Например, «Ася»,
«Первая любовь».
Система образов
33
Ф. М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
ночи» (одно
произведение по
выбору). Тема, идея,
проблематика
34
Ф. М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
ночи» (одно
произведение по
выбору). Система
образов.
1
11.01.2024
35
Л. Н. Толстой. Повести
1
12.01.2024
1
21.12.2023
Библиотека ЦОК
1
22.12.2023
1
28.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9
e
Библиотека ЦОК
1
29.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3c57
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7c
c
и рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Тема, идея,
проблематика
36
Л. Н. Толстой. Повести
и рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Система образов
37
Итоговый контроль.
Произведения русской
литературы второй
половины XIX века
38
Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по выбору).
Например,
произведения И. С.
Шмелёва, М. А.
Осоргина, В.В.
Набокова, Н. Тэффи, А.
Т. Аверченко и др.
Основные темы, идеи,
1
18.01.2024
1
19.01.2024
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc3c06
a
Библиотека ЦОК
1
25.01.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3c98
4
проблемы, герои
39
Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по выбору).
Например,
произведения И. С.
Шмелёва, М. А.
Осоргина, В. В.
Набокова, Н.Тэффи, А.
Т. Аверченко и др.
Система образов.
Художественное
мастерство писателя
40
Внеклассное чтение.
Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по выбору).
Например,
произведения И. С.
Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В.
Набокова, Н.Тэффи,
А.Т.Аверченко и др.
1
01.02.2024
41
Поэзия первой
половины ХХ века (не
1
02.02.2024
Библиотека ЦОК
1
26.01.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3cc6
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d60
менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по
выбору). Например,
стихотворения В. В.
Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
Основные темы,
мотивы, образы
42
Развитие речи. Поэзия
первой половины ХХ
века (не менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по
выбору). Например,
стихотворения
В.В.Маяковского,
М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама,
Б.Л.Пастернака и др.
Художественное
мастерство поэтов
43
М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
4
1
08.02.2024
Библиотека ЦОК
1
09.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3d1c
c
сердце» и др. Основные
темы, идеи, проблемы
44
М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др. Главные
герои и средства их
изображения
45
М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др.
Фантастическое и
реальное в повести.
Смысл названия
46
А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и
др. ). История создания.
Тема человека на войне.
Нравственная
проблематика,
патриотический пафос
поэмы
Библиотека ЦОК
1
15.02.2024
1
16.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3d32
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44
c
Библиотека ЦОК
1
22.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3d94
c
47
А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и
др. ). Образ главного
героя, его народность
Библиотека ЦОК
1
29.02.2024
48
А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и
др. ). Особенности
композиции, образ
автора. Своеобразие
языка поэмы
1
01.03.2024
49
А.Н. Толстой. Рассказ
"Русский характер".
Образ главного героя и
проблема
национального
характера. Смысл
финала
1
07.03.2024
50
М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека».
1
14.03.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3db2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de5
История создания.
Особенности жанра,
сюжет и композиция
рассказа
6
51
М.А. Шолохов. Рассказ
"Судьба человека".
Тематика и
проблематика. Образ
главного героя
1
15.03.2024
52
Резервный урок. М.А.
Шолохов. Рассказ
"Судьба человека".
Автор и рассказчик.
Сказовая манера
повествования. Смысл
названия рассказа
1
21.03.2024
53
Итоговый контроль.
Литературные
произведения о Великой
Отчественной войне
54
А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор». История
создания. Тематика и
проблематика. Система
образов.
1
04.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3e45
0
55
А.И. Солженицын.
1
05.04.2024
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df8
2
Библиотека ЦОК
1
1
22.03.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3e35
6
Библиотека ЦОК
Рассказ «Матрёнин
двор». Образ Матрёны,
способы создания
характера героини.
Образ рассказчика.
Смысл финала.
https://m.edsoo.ru/8bc3e55
e
56
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века. (не менее двух).
Например,
произведения
Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др.
Темы, идеи, проблемы,
сюжет. Основные герои
1
11.04.2024
57
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века. (не менее двух).
Например,
произведения
Е.И.Носова, А.Н. и
1
12.04.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8
Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др.
Система образов.
Художественное
мастерство писателя.
58
Произведения
отечественных и
зарубежных прозаиков
второй половины XX—
XXI века. (не менее
двух произведений на
тему «Человек в
ситуации нравственного
выбора»). Например,
произведения В. П.
Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и
др. Проблематика,
герои, сюжет
59
Произведения
отечественных и
зарубежных прозаиков
второй половины XX—
Библиотека ЦОК
1
18.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3f25
6
Библиотека ЦОК
1
19.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3f40
e
XXI века. (не менее
двух произведений на
тему «Человек в
ситуации нравственного
выбора»). Например,
произведения В. П.
Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и
др ). Своеобразие
конфликта.
Особенности авторской
позиции
60
Внеклассное чтение.
Произведения
отечественных и
зарубежных прозаиков
второй половины XX—
XXI века (не менее двух
произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного
выбора»). Например,
произведения
В.П.Астафьева,
1
25.04.2024
Ю.В.Бондарева,
Н.С.Дашевской,
Дж.Сэлинджера,
К.Патерсон, Б.Кауфман
и др.
61
Поэзия второй
половины XX — начала
XXI века. (не менее трёх
стихотворений)
Например,
стихотворения
Н.А.Заболоцкого, М.А.
Светлова, М. В.
Исаковского,
К.М.Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А. А.
Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И.
Рождественского, И. А.
Бродского, А. С.
Кушнера и др.
Основные темы и
мотивы, своеобразие
лирического героя.
62
Развитие речи. Поэзия
Библиотека ЦОК
1
26.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3d72
6
1
02.05.2024
Библиотека ЦОК
второй половины XX —
начала XXI века (не
менее трёх
стихотворений)
Например,
стихотворения
Н.А.Заболоцкого,
М.А.Светлова,
М.В.Исаковского,
К.М.Симонова,
Р.Г.Гамзатова,
Б.Ш.Окуджавы,
В.С.Высоцкого,
А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского,
И.А.Бродского,
А.С.Кушнера и др.
Художественное
мастерство поэта
63
У. Шекспир. Творчество
драматурга, его
значение в мировой
литературе.
64
У. Шекспир. Сонеты
(один-два по выбору).
Например, № 66
https://m.edsoo.ru/8bc3d83
e
Библиотека ЦОК
1
03.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3eb8
0
Библиотека ЦОК
1
16.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8
e
«Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130
«Её глаза на звёзды не
похожи…» и др. Жанр
сонета. Темы, мотивы,
характер лирического
героя. Художественное
своеобразие
65
У. Шекспир. Трагедия
«Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Жанр трагедии.
Тематика,
проблематика, сюжет,
особенности конфликта.
1
17.05.2024
66
Резервный урок. У.
Шекспир. Трагедия
"Ромео и Джульетта"
(фрагменты по выбору).
Главные герои. Ромео и
Джульетта как "вечные"
образы. Смысл
трагического финала
1
23.05.2024
67
Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. Комедия
"Мещанин во
дворянстве" как
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede
2
Библиотека ЦОК
1
24.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc392c
a
произведение
классицизма
68
Ж.-Б. Мольер. Комедия
"Мещанин во
дворянстве". Система
образов, основные
герои. Произведения
Ж.-Б. Мольера на
современной сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
30.05.2024
1
68
2
0
https://m.edsoo.ru/8bc393d
8
9 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
1
Резервный урок.
Введение в курс
литературы 9 класса
2
«Слово о полку Игореве».
Литература Древней
Руси. История открытия
"Слова о полку Игореве"
3
"Слово о полку Игореве".
Центральные образы,
образ автора в "Слове о
полку Игореве"
Всего
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
04.09.2023
Библиотепка ЦОК
1
06.09.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d
4
Библиотека ЦОК
1
07.09.2023
4
Поэтика "Слова о полку
Игореве". Идейнохудожественное значение
«Слова о полку Игореве»
1
11.09.2023
5
Развитие речи.
Подготовка к домашнему
сочинению по "Слову о
полку Игореве"
1
13.09.2023
6
М.В. Ломоносов. «Ода на
1
14.09.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f
0
Библиотека ЦОК
день восшествия на
Всероссийский престол
Ея Величества
Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года».
Жанр оды. Прославление
в оде мира, Родины,
науки
https://m.edsoo.ru/8bc3fb4
8
7
М. В. Ломоносов. «Ода на
день восшествия на
Всероссийский престол
Ея Величества
Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и
другие стихотворения.
Средства создания образа
идеального монарха
1
18.09.2023
8
Резервный урок. Русская
литература ХVIII века.
Своеобразие литературы
эпохи Просвещения.
Классицизм и
сентиментализм как
литературное
направление
1
20.09.2023
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcb
a
9
Г. Р. Державин.
Стихотворения.
«Властителям и судиям».
Традиции и новаторство в
поэзии Г.Р. Державина.
Идеи просвещения и
гуманизма в его лирике
Библиотека ЦОК
1
21.09.2023
10
Г. Р. Державин.
Стихотворения.
«Памятник».
Философская
проблематика и
гражданский пафос
произведений Г.Р.
Державина
1
25.09.2023
11
Внеклассное чтение.
"Мои любимые книги".
Открытия летнего чтения
1
27.09.2023
12
Н.М. Карамзин. Повесть
"Бедная Лиза". Сюжет и
герои повести
13
Н. М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза». Черты
сентиментализма в
повести
1
02.10.2023
14
Резервный урок.
Основные черты русской
1
04.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc3fdd
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef
4
Библиотека ЦОК
1
28.09.2023
https://m.edsoo.ru/8bc405
84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc406
92
литературы первой
половины ХIХ века
15
В. А. Жуковский. Черты
романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности.
Баллада "Светлана"
16
В.А. Жуковский. Понятие
об элегии.
"Невыразимое", "Море".
Тема человека и природы,
соотношение мечты и
действительности в
лирике поэта
17
Особенности
художественного языка и
стиля в произведениях
В.А. Жуковского
18
А. С. Грибоедов. Жизнь и
творчество. Комедия
«Горе от ума»
19
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума».
Социальная и
нравственная
проблематика,
своеобразие конфликта в
Библиотека ЦОК
1
05.10.2023
1
09.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc40ae
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40b
ec
Библиотека ЦОК
1
11.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc40f4
8
Библиотека ЦОК
1
12.10.2023
1
16.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc416
6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417
a4
пьесе
20
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Система
образов в пьесе.
Общественный и личный
конфликт в пьесе
Библиотека ЦОК
1
18.10.2023
21
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума».
Фамусовская Москва
1
19.10.2023
22
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Образ
Чацкого
1
23.10.2023
23
Резервный урок. А.С.
Грибоедов. Комедия
"Горе от ума".
Открытость финала
пьесы, его нравственнофилосовское звучание
24
А.С. Грибоедов.
Художественное
своеобразие комедии
"Горе от ума"
1
26.10.2023
25
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Смысл
названия произведения
1
08.11.2023
26
"Горе от ума" в
1
09.11.2023
https://m.edsoo.ru/8bc418
d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ae
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c
18
Библиотека ЦОК
1
25.10.2023
https://m.edsoo.ru/8bc41fd
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d
6c
Библиотека ЦОК
литературной критике
https://m.edsoo.ru/8bc41ea
2
27
Развитие речи.
Подготовка к домашнему
сочинению по "Горе от
ума"
28
Поэзия пушкинской
эпохи. К.Н.Батюшков,
А.А.Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А.
Баратынский (не менее
трёх стихотворений по
выбору) Основные темы
лирики
29
Поэзия пушкинской
эпохи. К. Н. Батюшков,
А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А.
Баратынский (не менее
трёх стихотворений по
выбору) Своеобразие
лирики поэта
30
А. С. Пушкин. Жизнь и
творчество.Поэтическое
новаторство А.С.
Пушкина
1
20.11.2023
31
А.С. Пушкин. Тематика и
1
22.11.2023
1
13.11.2023
Библиотека ЦОК
1
15.11.2023
1
16.11.2023
https://m.edsoo.ru/8bc443
28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc445
80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421f
e
проблематика лицейской
лирики
32
Резервный урок.
А.С.Пушкин. Основные
темы лирики южного
периода
1
23.11.2023
33
А.С. Пушкин.
Художественное
своеобразие лирики
южного периода
1
27.11.2023
34
А.С. Пушкин. Лирика
Михайловского
периода:"К морю",
"Вакхическая песня",
"Подражание Горану" и
др. .
1
29.11.2023
35
А. С. Пушкин. Любовная
лирика: «К***» («Я
помню чудное
мгновенье...»), «Я вас
любил; любовь ещё, быть
может…», «Мадонна»
Библиотека ЦОК
1
30.11.2023
36
А.С. Пушкин.
Своеобразие любовной
лирики
1
04.12.2023
37
А. С. Пушкин. Тема поэта
1
06.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc426
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc427
3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc428
и поэзии: «Разговор
книгопродавца с поэтом»,
«Пророк»
5c
38
Резервный урок. А. С.
Пушкин. Стихотворения
"Эхо", "Осень" и др. Тема
поэта и поэзии
1
07.12.2023
39
Развитие речи. Анализ
лирического
произведения
1
11.12.2023
40
А. С. Пушкин. «Брожу ли
я вдоль улиц шумных…»,
«Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее
веселье…»)
41
А.С. Пушкин. Тема
жизни и смерти: «Пора,
мой друг, пора! покоя
сердце просит…»,
«…Вновь я посетил…»
42
Резервный урок. А.С.
Пушкин.
«Каменноостровский
цикл»: «Отцы
пустынники и жены
непорочны…», «Из
Пиндемонти»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc429
7e
Библиотека ЦОК
1
13.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc42b
9a
Библиотека ЦОК
1
14.12.2023
1
18.12.2023
https://m.edsoo.ru/8bc42d
3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e
4c
43
Развитие речи.
Подготовка к сочинению
по лирике А.С. Пушкина
1
20.12.2023
44
Развитие речи.
Сочинение по лирике
А.С. Пушкина
1
21.12.2023
45
А. С. Пушкин. Поэма
«Медный всадник».
Человек и история в
поэме
1
25.12.2023
46
А.С. Пушкин. Поэма
«Медный всадник»: образ
Евгения в поэме
47
А.С. Пушкин. Поэма
«Медный всадник»: образ
Петра I в поэме
48
Итоговая контрольная
работа по лирике и поэме
"Медный всадник" А.С.
Пушкина
49
А. С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин»
как новаторское
произведение
1
11.01.2024
50
Резервный урок. А.С.
Пушкин. Роман "Евгений
1
15.01.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430
ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc433
6a
Библиотека ЦОК
27.12.2023
1
https://m.edsoo.ru/8bc434
be
Библиотека ЦОК
28.12.2023
1
https://m.edsoo.ru/8bc436
58
Библиотека ЦОК
1
1
10.01.2024
https://m.edsoo.ru/8bc437
70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc438
7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc439
Онегин". Главные
мужские образы романа.
Образ Евгения Онегина
51
А. С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений
Онегин»: главные
женские образы романа.
Образ Татьяны Лариной
82
Библиотека ЦОК
1
17.01.2024
52
А. С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений
Онегин»:
взаимоотношения
главных героев
1
18.01.2024
53
Развитие речи.
Письменный ответ на
проблемный вопрос
1
22.01.2024
54
Резервный урок. А. С.
Пушкин. Роман в стихах
"Евгений Онегин" как
энциклопедия русской
жизни. Роман "Евгений
Онегин" в литературной
критике
55
Развитие речи.
Подготовка к сочинению
по роману "Евгений
Онегин"
https://m.edsoo.ru/8bc43a
9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43b
b2
Библиотека ЦОК
1
24.01.2024
1
25.01.2024
https://m.edsoo.ru/8bc43e
3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fc
c
56
Развитие речи.
Сочинение по роману
"Евгений Онегин"
57
Резервный урок.
Итоговый урок по роману
в стихах А. С. Пушкина
"Евгений Онегин"
58
М. Ю. Лермонтов. Жизнь
и творчество. Тематика и
проблематика лирики
поэта
59
М. Ю. Лермонтов.Тема
назначения поэта и
поэзии. Стихотворение
"Смерть поэта"
60
М. Ю. Лермонтов. Образ
поэта-пророка в лирике
поэта
61
М. Ю. Лермонтов. Тема
любви в лирике поэта
62
М. Ю. Лермонтов. Тема
родины в лирике поэта.
Стихотворения "Дума",
"Родина"
1
12.02.2024
63
М. Ю. Лермонтов.
1
14.02.2024
1
29.01.2024
Библиотека ЦОК
1
31.01.2024
1
01.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc440
e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449
ea
Библиотека ЦОК
1
05.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc44b
ca
Библиотека ЦОК
1
07.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc44d
00
Библиотека ЦОК
1
08.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc44e
0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc450
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc451
Философский характер
лирики поэта. "Выхожу
один я на дорогу…"
4c
Библиотека ЦОК
64
Развитие речи. Анализ
лирического
произведения
65
Резервный урок.
Итоговый урок по лирике
М.Ю. Лермонтова
66
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Тема, идея,
проблематика.
Своеобразние сюжета и
композиции
67
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Загадки образа Печорина
1
15.02.2024
1
19.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc452
64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc453
72
Библиотека ЦОК
1
21.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc454f
8
Библиотека ЦОК
1
22.02.2024
68
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Роль "Журнала
Печорина" в раскрытии
характера главного героя
1
26.02.2024
69
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Значение главы
1
28.02.2024
https://m.edsoo.ru/8bc456
1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a
52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b
92
"Фаталист"
70
Резервный урок. М. Ю.
Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени».
Дружба в жизни
Печорина
71
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Любовь в жизни
Печорина
72
Резервный урок. Роман
"Герой нашего времени"
в литературной критике
1
06.03.2024
73
Развитие речи.
Подготовка к домашнему
сочинению по роману
"Герой нашего времени"
1
07.03.2024
74
Итоговая контрольная
работа по творчеству
М.Ю. Лермонтова
1
11.03.2024
75
Внеклассное чтение.
Любимые стихотворения
поэтов первой половины
ХIХ века
1
13.03.2024
76
Н. В. Гоголь. Жизнь и
творчество. История
1
14.03.2024
Библиотека ЦОК
1
29.02.2024
1
04.03.2024
https://m.edsoo.ru/8bc45ca
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45d
ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45e
d0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc45fe
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc461
создания поэмы
«Мёртвые души»
46
Библиотека ЦОК
77
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Образы
помещиков
78
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души».
Система образов
79
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Образ
города
80
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Образ
Чичикова
81
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Образ
России, народа и автора в
поэме
82
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души»:
специфика жанра
83
Итоговый урок по
"Мертвым душам" Н.В.
Гоголя"
1
84
Развитие речи.
Подготовка к домашнему
1
1
18.03.2024
1
20.03.2024
1
21.03.2024
https://m.edsoo.ru/8bc462
54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc463
6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc464
8e
Библиотека ЦОК
01.04.2024
1
https://m.edsoo.ru/8bc465
a6
Библиотека ЦОК
1
03.04.2024
1
04.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc466
aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467
ae
Библиотека ЦОК
1
08.04.2024
10.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc46a
7e
сочинению по "Мертвым
душам
85
Итоговая контрольная
работа по поэме Н.В.
Гоголя "Мертвые души"
1
86
Внеклассное чтение. В
мире литературы первой
половины ХIХ века
1
87
Отечественная проза
первой половины XIX в.
(одно произведение по
выбору).
Например,«Лафертовская
маковница» Антония
Погорельского,«Часы и
зеркало» А. А.
Бестужева-Марлинского,
«Кто виноват?» А. И.
Герцена
88
Специфика
отечественной прозы
первой половины ХIХ
века, ее значение для
русской литературы
1
18.04.2024
89
Внеклассное чтение.
Писатели и поэты о
Великой Отечественной
1
22.04.2024
1
11.04.2024
15.04.2024
Библиотека ЦОК
1
17.04.2024
https://m.edsoo.ru/8bc46b
8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c
9a
войне
90
Данте Алигьери.
«Божественная комедия»
. Особенности жанра и
композиции комедии.
Сюжет и персонажи
Библиотека ЦОК
1
24.04.2024
91
Данте Алигьери.
«Божественная комедия».
Образ поэта. Пороки
человечества и наказание
за них. Проблематика
1
25.04.2024
92
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет». История
создания трагедии. Тема,
идея, проблематика
1
02.05.2024
93
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты по
выбору). Своеобразие
конфликта и композиции
трагедии. Система
образов. Образ главного
героя
1
06.05.2024
94
Резервный урок. У.
Шекспир. Трагедия
«Гамлет». Поиски смысла
жизни, проблема выбора
в трагедии. Тема любви в
1
08.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc46d
b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46e
d4
трагедии
95
И.-В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
Сюжет и проблематика
трагедии.
96
И.-В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
Тема, главный герой в
поисках смысла жизни.
Фауст и Мефистофель.
Идея произведения
97
Дж. Г. Байрон.
Стихотворения (одно по
выбору).
Например,«Душа моя
мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др.
Тематика и проблематика
лирики поэта.
98
Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда».
Романтический герой в
поисках смысла жизни.
Библиотека ЦОК
1
13.05.2024
1
15.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc472
8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc473
98
Библиотека ЦОК
1
16.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc408
c2
Библиотека ЦОК
1
20.05.2024
https://m.edsoo.ru/8bc409
d0
Мотив странствия.
Байронический тип
литературного героя
99
Итоговая контрольная
работа за год
100
Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например, произведения
Э. Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта. Тема,
идея произведения
Библиотека ЦОК
22.05.2024
1
Библиотека ЦОК
1
23.05.2024
101
Зарубежная проза первой
половины XIX в.
Например, произведения
Э. Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта. Сюжет,
проблематика.
1
27.05.2024
102
Зарубежная проза первой
половины XIX в.
Например, произведения
Э. Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта. Образ
главного героя
1
29.05.2024
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/8bc474
9c
https://m.edsoo.ru/8bc475
aa
Библиотека ЦОК
102
4
0
https://m.edsoo.ru/8bc476
c2
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература: 5-й класс: учебник: в 2 частях / Коровина В.Я., Журавлев
В.П., Коровин В.И., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 6 класс/ Полухина В.П., Коровина В.Я.,
Журавлев В.П. и другие; под редакцией Коровиной В.Я., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 7 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П.,
Коровин В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 8 класс/ Меркин Г.С., Общество с
ограниченной ответственностью «Русское слово - учебник»
• Литература (в 2 частях), 9 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П.,
Коровин В.И. и другие; под редакцией Коровиной В.Я., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к
учебнику «Литература. 5 класс» (1 CD MP3).
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. «Читаем, думаем,
спорим…». Дидактические материалы по литературе. 5 класс.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к
учебнику «Литература. 6 класс» (1 CD MP3).
Н.В.Беляева. Литература. 5 – 9 классы. Проверочные работы.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к
учебнику «Литература. 7 класс» (1 CD MP3).
В.Я.Коровина. «Читаем, думаем, спорим…». Дидактические материалы
по литературе. 7 класс.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. «Читаем, думаем,
спорим…». Дидактические материалы по литературе. 8 класс.
Н.В.Беляева. Уроки литературы в 8 классе. Пособие для учителей.
Н.В.Беляева. Литература. 5 – 9 классы. Проверочные работы
Литература. 9 класс. Хрестоматия художественных произведений.
Составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Фонохрестоматия.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru
/ https://videouroki.net/
